小學(xué)英語三年級教案

七年級上冊《三國鼎立》教案。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級上冊《三國鼎立》教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級上冊《三國鼎立》教案

第一課三國鼎立教案
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握
知識的要求；其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖
[授課過程]
1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
2、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻
課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。
[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭
之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。）
208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一
戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？
（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。
（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）
6、作業(yè)
附：板書設(shè)計
一、官渡之戰(zhàn)200年袁紹與曹操
二、赤壁之戰(zhàn)208年孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操
三、三國鼎立
220年曹丕建魏，都：洛陽；
221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)

延伸閱讀

三國鼎立

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“三國鼎立”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第18課、三國鼎立
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。
能力方面：通過讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實，使學(xué)生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
思想方面：通過教師的講解，使學(xué)生逐漸認(rèn)識、理解，由于東漢以來豪強(qiáng)地主勢力的發(fā)展，導(dǎo)致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學(xué)生真正認(rèn)識到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺灣），使學(xué)生認(rèn)識到：臺灣自古就是祖國的領(lǐng)土。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學(xué)生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策，進(jìn)一步認(rèn)識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。
二、重點與難點
教學(xué)重點：赤壁之戰(zhàn)
教學(xué)難點：對曹操、諸葛亮的評價
三、學(xué)法設(shè)計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學(xué)的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領(lǐng)導(dǎo)人？作用是什么？在學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊，甚至于公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進(jìn)入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學(xué)們閱讀教材的導(dǎo)言部分，看一看這一時期的歷史特點是什么？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國范圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。

一、官渡之戰(zhàn)
1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。
曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結(jié)。
3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)
官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。
官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)
1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢
出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。
2、赤壁之戰(zhàn)
①過程
②　結(jié)果
③　歷史作用
④　曹操失敗的原因
指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。
寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，并提問：“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學(xué)習(xí)了《三國鼎立》的內(nèi)容后，你對這種說法持什么態(tài)度？”借此對曹操進(jìn)行評價。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評述者的階級立場等方面進(jìn)行討論，證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。）

三、三國鼎立
1、三國鼎立局面的形成
指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格
國　家時間都城建立者

重點強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展
①　曹魏重視農(nóng)耕
結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。
②　諸葛亮治蜀
總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。
③　吳國開發(fā)江南
講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

七年級歷史上冊《三國鼎立》學(xué)案

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“七年級歷史上冊《三國鼎立》學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級歷史上冊《三國鼎立》學(xué)案

1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。

2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。

3、認(rèn)識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因

①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

②探究法：結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極探究問題。

③其他方法：指導(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)→自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑點撥→總結(jié)歸納

(設(shè)疑預(yù)習(xí))(靜心獨學(xué))(交流互動)(板書、口述、或表演)(適當(dāng)點撥)(知識梳理)

本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。

①一種局面：三國鼎立；②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；

③三國鼎立：三國名稱和都城；④四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；

⑤五個時間：200年、208年、220年、221年、222年。

導(dǎo)入新課

播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)（我學(xué)習(xí)，我思考，我展示，我快樂?。ǚ滤误w字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案）

要求：請同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記，獨立完成后以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，和你的同伴攜手解決！

活動一：知戰(zhàn)役，以少勝多

步驟一：歸納比較兩次戰(zhàn)役比較表

名稱
背景
時間
交戰(zhàn)雙方
兵力情況
結(jié)果
勝方戰(zhàn)術(shù)
影響
官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

步驟二：分析探究

為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？

步驟三：歷史感悟

是非成敗，都會給后人留下深刻的啟示，曹操在兩次戰(zhàn)爭中不同的結(jié)局，給我們哪些啟示？

活動要點：

1、閱讀課文，獨立思考，做好標(biāo)記或作答；

2、小組內(nèi)交流上面的問題；

3、全班交流

設(shè)計說明：

此活動內(nèi)容是本課的重點，難點，活動綜合性較強(qiáng)，教師要在學(xué)生活動中多設(shè)臺階，多點撥。

點撥（或追加問題）：

1、引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會狀況。讓學(xué)生探討曹操最終統(tǒng)一北方的主要原因。

2、學(xué)生在展示兩次戰(zhàn)役學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生講述戰(zhàn)役的經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

3、通過“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的打算?！钡膯栴}設(shè)計，過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。

4、學(xué)生在探究學(xué)生展示時“為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？”可能只能抓住其中的一個方面來談，要鼓勵學(xué)生多參與，盡量把思維打開，多方面，多角度的分析問題。

5、談啟示時不要只拘泥于戰(zhàn)役，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，談具體一些。

活動二：話三國，三足鼎立

讀《三國鼎立形勢圖》，完成下列三國鼎立知識表：

1、圖中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三國的國名，a、b、c表示三國的都城，請在下列表格中正確的位置填出三國的國名、都城和建立者。

國名
都城
建立者
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
Ａ＿＿＿＿＿
a＿＿＿＿＿
Ｂ＿＿＿＿＿
b＿＿＿＿＿
Ｃ＿＿＿＿＿
c＿＿＿＿＿

2、東漢末年到三國鼎立是不是歷史的進(jìn)步？

活動要點：

1、閱讀課文，獨立思考，完成表格；

2、小組內(nèi)交流上面的問題；

3、全班交流

設(shè)計說明：

設(shè)計圖旨在通過圖片的直觀性以用表格的比較性，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識有一個全面而深刻的了解，提高學(xué)史的興趣，也為學(xué)生掌握、記憶知識提供了一種方法。

點撥（或追加問題）：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解“三國”建立的概況

2、全班交流“東漢末年到三國鼎立是不是歷史的進(jìn)步？”使學(xué)生認(rèn)識三國鼎立的歷史意義。

3、通過“三國建立后，首要的任務(wù)是什么”的問題設(shè)計，過渡到“三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。學(xué)生了解其基本情況即可。

4、了解三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時，追問：三國時哪一政權(quán)與夷洲有往來？夷洲就是今天的哪里？讓學(xué)生明白臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

活動三：品文化，精彩紛呈

襄陽舉辦諸葛亮文化旅游節(jié)活動期間，一外賓想?yún)⒂^襄陽地區(qū)與三國相關(guān)的名勝古跡，他想?yún)⒂^幾個地方，大飽眼福，你能幫幫他嗎？

活動要點：

1、小組內(nèi)交流上面的問題；

2、重點展示襄樊地區(qū)與“三國”有關(guān)的歷史知識

設(shè)計說明：

此活動設(shè)計目的在于激勵學(xué)生熱愛本土文化，從而熱愛襄樊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

活動四：評人物，各抒己見

1、我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！币滥阒娔?？

A、曹操能謀善斷，很有眼光。B、“治世之英雄，亂世之奸賊”

C、杰出的政治家、軍事家和詩人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

2、接下來我們再來評價一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？

A、諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。B、功蓋三分國，名成八陣圖

C、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。E、他是人，不是神。

活動要點：

1、老師提醒大家：評價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。

2、全班積極討論交流，能有理有據(jù)的說出自己的觀點，

設(shè)計說明：

此活動方案通過合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生辯證評價歷史人物的能力。由于學(xué)生閱讀量和知識面相對較窄，此活動設(shè)計時，對人物評價特從幾個方面進(jìn)行提示，以此降低學(xué)習(xí)降度，更好達(dá)成情感目標(biāo)落實。

活動五：談感悟，學(xué)史增智

歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？

活動要點：

1、大家積極思考，大膽交流。

2、可從以下幾個方面多角度、全方位談學(xué)習(xí)后的收獲：①從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：③從三國時吳國船隊到達(dá)過臺灣談我的啟示；④從對文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識到什么；⑤縱觀歷史發(fā)展長河，你認(rèn)識到歷史發(fā)展的必然趨勢是什么。

課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己總結(jié)歸納，形成歷史知識體系）

在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

隨堂檢測（請同學(xué)們認(rèn)真做下面的問題，以檢測本課的學(xué)習(xí)是否取得了成功）

1、在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國鼎立的故事，下列對三國鼎立局面的形成影響最大的是：

A、赤壁之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、三顧茅廬D、七擒孟獲

2、三國時，第一個稱皇帝的是：

A、曹操B、曹丕C、劉備D、孫權(quán)

3、中央電視臺《百家講壇》欄目中播放了易中天的《品三國》后，引起了很大的反響，請問：歷史上最早進(jìn)入三國的時間是

A、220年B、221年C、222年D、229年

3、閱讀材料，回答問題：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛·煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。”

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

（1）材料中的“三國”指哪三國？

（2）材料中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰？

（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。

（4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

（5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。

課堂延伸（激勵學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情）

1、游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化。

2、舉辦三國歷史故事會。

3、搜集曹操的詩詞。讀讀有關(guān)“三國”的故事書。

三國鼎立2

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“三國鼎立2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第四單元政權(quán)分立與民族融合（21—27課）
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生
應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]三國與民族大融合
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。
[課時]課時
[課型]新授課、活動課、講評課、復(fù)習(xí)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
第21課三國鼎立教案
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握
知識的要求；其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖
[授課過程]
1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
2、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻
課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。
[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭
之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。）
208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一
戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？
（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。
（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）
6、作業(yè)
附：板書設(shè)計
一、官渡之戰(zhàn)200年袁紹與曹操
二、赤壁之戰(zhàn)208年孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操
三、三國鼎立
220年曹丕建魏，都：洛陽；
221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)