小學(xué)教學(xué)教案

七上3.1 “秦王掃六合” 教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七上3.1 “秦王掃六合” 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

了解秦的建立、專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇對(duì)內(nèi)鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用。

設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示秦滅六國(guó)的順序,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過漫畫、材料、討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及探究能力。

統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，在歷史上具有重大意義。秦始皇是一位集大功、大過于一身的帝王。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施，概念多，跨度大。
本課的難點(diǎn)是焚書坑儒

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

上課之前老師想先請(qǐng)大家看一段視頻，觀看的時(shí)候同學(xué)們就要注意視頻反映的是我國(guó)歷史上的什么事件？

（視頻《荊軻刺秦王》，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。）

生：“荊軻刺秦王”

有誰(shuí)知道這是哪個(gè)成語(yǔ)典故？（圖窮匕見(xian)

師：“荊軻刺秦王”的義舉值得惋惜，但歷史的發(fā)展卻并不因他的犧牲而逆轉(zhuǎn)，最終秦還是完成了統(tǒng)一。那么秦是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，又是如何鞏固統(tǒng)一的，真實(shí)的秦始皇又是怎樣的呢？帶著這些疑問就讓我們共同走進(jìn)今天的課題──“秦王掃六合”。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

（教師解釋“六合”的含義。“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。）

（二）自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

全面閱讀教材，標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)，并完成下列問題：

1、閱讀56頁(yè)內(nèi)容，回答：秦是怎樣滅掉六國(guó)而完成統(tǒng)一的？秦朝建立的時(shí)間、建立者、都城。

2、閱讀教材57頁(yè)內(nèi)容，歸納秦朝建立中央集權(quán)制度的措施有哪些？你能用簡(jiǎn)單的圖示表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)討論）

3、閱讀57—59頁(yè)內(nèi)容，歸納為鞏固統(tǒng)一，秦朝還采取了哪些措施？

4、說(shuō)說(shuō)秦朝的疆域，并試著設(shè)計(jì)一下秦朝疆域示意圖。

（三）教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：

一、六合一統(tǒng)——彰顯霸氣

展示：圖片及李白的詩(shī)

介紹秦始皇

（利用多媒體動(dòng)畫效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）

教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦朝，定都咸陽(yáng)。

（點(diǎn)撥秦朝與秦國(guó)兩個(gè)不同的概念。）

討論：如果荊軻刺秦王成功，秦能滅六國(guó)嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，從秦國(guó)與六國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)條件、軍事條件、政治條件的對(duì)比及秦王本人的素養(yǎng)等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生分析出秦統(tǒng)一六國(guó)的原因。）

總結(jié)：秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)混亂的局面，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，是長(zhǎng)達(dá)500多年歷史紛爭(zhēng)的必然結(jié)果，荊軻刺秦王無(wú)論成敗都不能阻擋歷史發(fā)展的車輪，秦國(guó)是當(dāng)時(shí)各國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，具備了統(tǒng)一的最佳條件。

過渡：俗話說(shuō)“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”。秦王嬴政完成了統(tǒng)一大業(yè)，那么如何鞏固統(tǒng)一呢？

（二）鞏固統(tǒng)一——傳承千秋

展示材料：淳于越：“臣聞殷紂之五千余歲，封子弟功臣，……。事不師古而能長(zhǎng)久者能非所聞也?！?/p>

李斯侯并作，語(yǔ)皆道古以害今，……”“今天下已定，法令初一，……。進(jìn)諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)今，惑亂黔首。古者天下散亂，莫之能一，是以諸……

上述材料反映兩者的什么觀點(diǎn)？秦始皇采取了哪種觀點(diǎn)？（師生共同梳理總結(jié)秦統(tǒng)一后的措施）

（課件動(dòng)態(tài)顯示秦統(tǒng)一后的措施。并對(duì)下列措施進(jìn)行分析或展示）

展示：

課件動(dòng)態(tài)逐步顯示秦行政機(jī)構(gòu)示意圖）

（課件顯示“皇帝”、“朕”的由來(lái)）

教師：秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國(guó)長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。

（播放漫畫視頻）

討論：漫畫反映了什么時(shí)代怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？（秦未統(tǒng)一前，七國(guó)的貨幣和度量衡，還有文字都不統(tǒng)一。）

展示：六國(guó)貨幣、文字和度量衡

討論：統(tǒng)一文字、度量衡和貨幣有什么作用呢？

（通過觀看視頻讓學(xué)生可以想象貨幣、文字和度量衡不統(tǒng)一，會(huì)阻礙各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流。）

（課件出示焚書坑儒的圖片及史料）

“書籍被燒殘，其實(shí)還在其次，春秋末年以來(lái)，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊?！?/p>

——郭沫若

提問：郭沫若指的是什么事件？結(jié)合材料談?wù)劥耸录臍v史影響。

（引導(dǎo)學(xué)生從目的和危害及春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“百家爭(zhēng)鳴”評(píng)價(jià)一下“焚書坑儒”。）

教師：“焚書”“坑儒”是兩個(gè)歷史事件的合稱。秦始皇焚書坑儒，目的是想通過這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻。其結(jié)果是鉗制了人們的思想，焚燒了古代優(yōu)秀的書籍，摧殘了文化。使春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)“百家爭(zhēng)鳴”的文化勃興局面受到壓制。給我國(guó)古代文化造成了莫大損失，對(duì)此我們應(yīng)予以批判。

（課件展示秦長(zhǎng)城圖）

提問：秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城呢？秦長(zhǎng)城起止點(diǎn)分別在哪里？

教師：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬(wàn)余里。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。

提問：你知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎？今天的長(zhǎng)城有什么象征意義？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：孟姜女的傳說(shuō)，說(shuō)明修筑長(zhǎng)城給人民帶來(lái)了災(zāi)難。今天的長(zhǎng)城象征我們偉大的民族，象征一種不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。）

說(shuō)明：我們現(xiàn)在看到的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。

（課件動(dòng)態(tài)顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）

教師：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江流域連接起來(lái)。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬(wàn)多畝土地。

（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)城和靈渠是我國(guó)古代的偉大工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）

展示：課件顯示秦的疆域地圖

學(xué)生：在《秦朝疆域》圖中設(shè)計(jì)的空白方框內(nèi)，填出相關(guān)的歷史地理名詞。

過渡：秦始皇通過滅六國(guó)、統(tǒng)一度量衡和文字，為中華民族的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一作出了巨大的貢獻(xiàn)，不愧為千古一帝。但后人對(duì)秦始皇的看法，一直存在著分歧，今天我們也來(lái)學(xué)著評(píng)價(jià)歷史。

三、一分為二，評(píng)價(jià)歷史

各抒己見：有人認(rèn)為秦始皇是千古一帝，是杰出的地主階級(jí)政治家；有人認(rèn)為是一個(gè)暴君。你對(duì)這個(gè)問題有何看法？（表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由）

（弄清歷史人物的所做所為是評(píng)價(jià)歷史人物的第一步。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從正反兩方面評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力和鍛煉學(xué)生歸納能力。）

知識(shí)鏈接：1964年，毛澤東評(píng)價(jià)秦始皇及焚書坑儒：“秦始皇比孔子偉大的多?？追蜃邮侵v空話的。秦始皇是第一個(gè)把中國(guó)統(tǒng)一起來(lái)的人物。不但政治上統(tǒng)一中國(guó)，而且統(tǒng)一了中國(guó)的文字、中國(guó)的各種制度如度量衡，有些制度后來(lái)一直沿用下來(lái)。中國(guó)過去的封建君主還沒有第二個(gè)超過他的?？墒潜蝗肆R了好幾年前年，罵他就是兩條：殺了460個(gè)知識(shí)分子，燒了一些書?！?1教育名師原創(chuàng)作品

我來(lái)選擇：假如你是一位古人，你愿意生活在混亂的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，還是喜歡生活在統(tǒng)一的秦朝？為什么？

（明確秦朝的歷史作用：首先，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。其次，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家，其專制集權(quán)統(tǒng)治制度，在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。再次，秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，有極為重要的影響。最后，修筑了著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程，同樣對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。）

（四）課堂小結(jié)，提煉升華：

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秦王掃六合

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第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立（12—20課）
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握
知識(shí)的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國(guó)封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]11課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料

第12課秦王掃六合
[教學(xué)目標(biāo)]
1、基礎(chǔ)知識(shí)：
秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、能力培養(yǎng)：
能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。
[情感態(tài)度]
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么
二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。
三、講授新課：
提問：
1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)。對(duì)于這件事。你怎么看？
2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一？
3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？
4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對(duì)荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識(shí)？
口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。
討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）
聯(lián)想：通過孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。
教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過深）
自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？
參考答案：
贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：
一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度A贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬
一切大權(quán)。B中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，
御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事
C：在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來(lái)增加到40郡），郡下設(shè)縣?？たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。
二、文化方面：1、秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書。
三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。
四、修筑長(zhǎng)城和開發(fā)邊疆：
1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。---36---
2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。
以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
板書設(shè)計(jì)：
一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽(yáng)。
二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施
1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長(zhǎng)城和開發(fā)邊疆

第10課秦王掃六合

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《第10課秦王掃六合》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級(jí)歷史教學(xué)學(xué)案

學(xué)科

歷史

設(shè)計(jì)教師

教授內(nèi)容

第10課秦王掃六合

時(shí)間預(yù)設(shè)

1課時(shí)

問題預(yù)設(shè)：1、作為一名新時(shí)期的中學(xué)生，你愿意為鞏固祖國(guó)統(tǒng)一做哪些努力？2、學(xué)習(xí)了本課，我的最大收獲是：。

我的問題是：。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道秦朝的建立及統(tǒng)一。熟背秦朝中央集權(quán)的建立及鞏固統(tǒng)一的措施。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課，學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的眼光分析問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感知秦朝的統(tǒng)一，增強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)，振興中華的責(zé)任感！

秦朝中央集權(quán)的建立及鞏固統(tǒng)一的措施。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

一、秦的統(tǒng)一：公元前221年都城：咸陽(yáng)開國(guó)皇帝：秦始皇嬴政統(tǒng)一始終成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。

二、鞏固統(tǒng)一的措施

政治：創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡文化：統(tǒng)一文字焚書坑儒軍事：北筑長(zhǎng)城、開發(fā)南疆（統(tǒng)一嶺南，修筑靈渠）

秦朝疆域廣大，成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。

展示內(nèi)容：

一、圖片欣賞，漸入新課。

欣賞秦始皇肖像圖，引起探究興趣，漸入新課。

二、通讀教材，自主編制知識(shí)提綱。

速讀全文，提綱挈領(lǐng)，自編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、精讀教材，目標(biāo)逐一達(dá)成。

1、我愿意告訴大家：秦朝是怎樣統(tǒng)一中國(guó)的？有什么意義？

2、短劇欣賞：秦朝中央集權(quán)的建立。（由3名同學(xué)扮演秦始皇、李斯、解說(shuō)員。）

師生共同歸納中央集權(quán)的建立措施：

政治：創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡

文化：統(tǒng)一文字焚書坑儒軍事：北筑長(zhǎng)城、開發(fā)南疆（統(tǒng)一嶺南，修筑靈渠）

3、重溫歷史，感悟生活：秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。假如你是秦朝的一位官員，關(guān)于怎樣鞏固統(tǒng)一，你有何建議？（提示：從政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、邊疆方面考慮。）

鞏固達(dá)標(biāo)：

1、你認(rèn)為李白的詩(shī)“秦王掃六合，虎視何雄哉！”是贊揚(yáng)下列哪位人物的功績(jī)（）

A.李世民B.嬴政C.拓跋宏D.武則天

2、秦朝為加強(qiáng)中央集權(quán)而采取的措施是（）

A.廢除分封制，實(shí)行郡縣制

B.頒布“推恩令”，加強(qiáng)監(jiān)察制度

C.沿襲并完善了三省六部制

D.沿用并完善了科舉制

3、“秦王掃六合，虎視何雄哉！”的“秦王”在統(tǒng)一全國(guó)后，采取了一系列措施來(lái)鞏固國(guó)家政權(quán)，下列史實(shí)與此不符的是：（）

A.廢除丞相B.廢除分封制，推行郡縣制

C.統(tǒng)一度量衡D.建立皇帝制度

4、秦統(tǒng)一后，最初通行全國(guó)的規(guī)范文字是（）

A.隸書B.甲骨文C.小篆D.金文

5、秦滅六國(guó)以后，秦始皇規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用的錢幣是（）

6、秦朝的政策措施中，有哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？（至少回答四點(diǎn)）

7、我們要想走近秦始皇，評(píng)價(jià)其人其事，可以通過哪些途徑搜集相關(guān)的材料？

歸納生成

一、秦的統(tǒng)一：

公元前221年都城：咸陽(yáng)開國(guó)皇帝：秦始皇嬴政

意義：結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。

二、鞏固統(tǒng)一的措施

政治：創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度

經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡

文化：統(tǒng)一文字焚書坑儒

軍事：北筑長(zhǎng)城、開發(fā)南疆（統(tǒng)一嶺南，修筑靈渠）

秦朝疆域廣大，成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。

★秦始皇評(píng)價(jià)：我國(guó)歷史上很有作為的君主（史實(shí)）；但也有殘暴的一面（史實(shí)）；總體功大于過。

課后反思：

本節(jié)課以學(xué)生為主角，師生互動(dòng)，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體使用恰到好處，如：秦始皇、長(zhǎng)城圖片等。

但問題考察具有局限性，在今后的教學(xué)中，要盡量給學(xué)生空白點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散思維更深、更透。由于本課內(nèi)容含量大，重點(diǎn)內(nèi)容少，學(xué)生又通過一些電視視頻對(duì)這段歷史產(chǎn)生很大的興趣，課堂時(shí)間有限沒能給學(xué)生講到面面俱到，所以有的同學(xué)在學(xué)完這節(jié)課后問老師：秦始皇到底是好人還是壞人？這是一個(gè)很有代表性的辯論題，通過此題能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)，更為難得的是這道題本是課堂環(huán)節(jié)之一，但是卻由學(xué)生提出。遺憾的是這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間限制沒有很好地闡發(fā)好。

秦王掃六合教案設(shè)計(jì)