小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案

1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)及三國(guó)鼎立局面的形成。

2、會(huì)講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過(guò)曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)曹操、諸葛亮等杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。

分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方勝敗的原因

①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

②探究法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題。

③其他方法：指導(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)→自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑點(diǎn)撥→總結(jié)歸納

(設(shè)疑預(yù)習(xí))(靜心獨(dú)學(xué))(交流互動(dòng))(板書(shū)、口述、或表演)(適當(dāng)點(diǎn)撥)(知識(shí)梳理)

本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多，可以利用要點(diǎn)提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國(guó)鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間來(lái)記憶。

①一種局面：三國(guó)鼎立；②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；

③三國(guó)鼎立：三國(guó)名稱和都城；④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；

⑤五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年。

導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國(guó)？你知道嗎？三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)（我學(xué)習(xí)，我思考，我展示，我快樂(lè)?。ǚ滤误w字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案）

要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動(dòng)，并把重點(diǎn)內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記，獨(dú)立完成后以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，和你的同伴攜手解決！

活動(dòng)一：知戰(zhàn)役，以少勝多

步驟一：歸納比較兩次戰(zhàn)役比較表

名稱
背景
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
兵力情況
結(jié)果
勝方戰(zhàn)術(shù)
影響
官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

步驟二：分析探究

為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？

步驟三：歷史感悟

是非成敗，都會(huì)給后人留下深刻的啟示，曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中不同的結(jié)局，給我們哪些啟示？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、閱讀課文，獨(dú)立思考，做好標(biāo)記或作答；

2、小組內(nèi)交流上面的問(wèn)題；

3、全班交流

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng)內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，活動(dòng)綜合性較強(qiáng)，教師要在學(xué)生活動(dòng)中多設(shè)臺(tái)階，多點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥（或追加問(wèn)題）：

1、引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)狀況。讓學(xué)生探討曹操最終統(tǒng)一北方的主要原因。

2、學(xué)生在展示兩次戰(zhàn)役學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生講述戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的打算?！钡膯?wèn)題設(shè)計(jì)，過(guò)渡到“赤壁之戰(zhàn)”。

4、學(xué)生在探究學(xué)生展示時(shí)“為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？”可能只能抓住其中的一個(gè)方面來(lái)談，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，盡量把思維打開(kāi)，多方面，多角度的分析問(wèn)題。

5、談啟示時(shí)不要只拘泥于戰(zhàn)役，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，談具體一些。

活動(dòng)二：話三國(guó)，三足鼎立

讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，完成下列三國(guó)鼎立知識(shí)表：

1、圖中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三國(guó)的國(guó)名，a、b、c表示三國(guó)的都城，請(qǐng)?jiān)谙铝斜砀裰姓_的位置填出三國(guó)的國(guó)名、都城和建立者。

國(guó)名
都城
建立者
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
Ａ＿＿＿＿＿
a＿＿＿＿＿
Ｂ＿＿＿＿＿
b＿＿＿＿＿
Ｃ＿＿＿＿＿
c＿＿＿＿＿

2、東漢末年到三國(guó)鼎立是不是歷史的進(jìn)步？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、閱讀課文，獨(dú)立思考，完成表格；

2、小組內(nèi)交流上面的問(wèn)題；

3、全班交流

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

設(shè)計(jì)圖旨在通過(guò)圖片的直觀性以用表格的比較性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全面而深刻的了解，提高學(xué)史的興趣，也為學(xué)生掌握、記憶知識(shí)提供了一種方法。

點(diǎn)撥（或追加問(wèn)題）：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解“三國(guó)”建立的概況

2、全班交流“東漢末年到三國(guó)鼎立是不是歷史的進(jìn)步？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史意義。

3、通過(guò)“三國(guó)建立后，首要的任務(wù)是什么”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，過(guò)渡到“三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。學(xué)生了解其基本情況即可。

4、了解三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，追問(wèn)：三國(guó)時(shí)哪一政權(quán)與夷洲有往來(lái)？夷洲就是今天的哪里？讓學(xué)生明白臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

活動(dòng)三：品文化，精彩紛呈

襄陽(yáng)舉辦諸葛亮文化旅游節(jié)活動(dòng)期間，一外賓想?yún)⒂^襄陽(yáng)地區(qū)與三國(guó)相關(guān)的名勝古跡，他想?yún)⒂^幾個(gè)地方，大飽眼福，你能幫幫他嗎？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、小組內(nèi)交流上面的問(wèn)題；

2、重點(diǎn)展示襄樊地區(qū)與“三國(guó)”有關(guān)的歷史知識(shí)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng)設(shè)計(jì)目的在于激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)本土文化，從而熱愛(ài)襄樊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)四：評(píng)人物，各抒己見(jiàn)

1、我們先說(shuō)曹操。說(shuō)起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”依你之見(jiàn)呢？

A、曹操能謀善斷，很有眼光。B、“治世之英雄，亂世之奸賊”

C、杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

2、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠(chéng)和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說(shuō)法。你該怎樣看待諸葛亮？

A、諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩(shī)人。B、功蓋三分國(guó)，名成八陣圖

C、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。E、他是人，不是神。

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、老師提醒大家：評(píng)價(jià)歷史人物一定要客觀公正，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。

2、全班積極討論交流，能有理有據(jù)的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng)方案通過(guò)合作探究，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證評(píng)價(jià)歷史人物的能力。由于學(xué)生閱讀量和知識(shí)面相對(duì)較窄，此活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)人物評(píng)價(jià)特從幾個(gè)方面進(jìn)行提示，以此降低學(xué)習(xí)降度，更好達(dá)成情感目標(biāo)落實(shí)。

活動(dòng)五：談感悟，學(xué)史增智

歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國(guó)歷史后，你有什么感悟？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、大家積極思考，大膽交流。

2、可從以下幾個(gè)方面多角度、全方位談學(xué)習(xí)后的收獲：①?gòu)臇|漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：③從三國(guó)時(shí)吳國(guó)船隊(duì)到達(dá)過(guò)臺(tái)灣談我的啟示；④從對(duì)文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識(shí)到什么；⑤縱觀歷史發(fā)展長(zhǎng)河，你認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)是什么。

課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己總結(jié)歸納，形成歷史知識(shí)體系）

在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

隨堂檢測(cè)（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做下面的問(wèn)題，以檢測(cè)本課的學(xué)習(xí)是否取得了成功）

1、在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國(guó)鼎立的故事，下列對(duì)三國(guó)鼎立局面的形成影響最大的是：

A、赤壁之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、三顧茅廬D、七擒孟獲

2、三國(guó)時(shí)，第一個(gè)稱皇帝的是：

A、曹操B、曹丕C、劉備D、孫權(quán)

3、中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目中播放了易中天的《品三國(guó)》后，引起了很大的反響，請(qǐng)問(wèn)：歷史上最早進(jìn)入三國(guó)的時(shí)間是

A、220年B、221年C、222年D、229年

3、閱讀材料，回答問(wèn)題：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛·煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。”

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

（1）材料中的“三國(guó)”指哪三國(guó)？

（2）材料中的“周郎”指的是誰(shuí)？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰(shuí)？

（3）這首詞與我國(guó)古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請(qǐng)寫(xiě)出這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。

（4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

（5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。

課堂延伸（激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情）

1、游覽三國(guó)名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開(kāi)發(fā)三國(guó)歷史文化。

2、舉辦三國(guó)歷史故事會(huì)。

3、搜集曹操的詩(shī)詞。讀讀有關(guān)“三國(guó)”的故事書(shū)。

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案

歷史七年級(jí)第四單元　三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課　三國(guó)鼎立※知識(shí)梳理三國(guó)鼎立官渡之戰(zhàn)背景：東漢末期，政局混亂，東漢王朝已形同虛設(shè)，軍閥盤踞一方交戰(zhàn)雙方曹操占據(jù)地點(diǎn)：河南一帶重大措施政治上：①____________________，并招攬各種人才經(jīng)濟(jì)上：采用②______________，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)袁紹占據(jù)地點(diǎn)：黃河以北實(shí)力：兵多糧足，實(shí)力強(qiáng)大時(shí)間、地點(diǎn)：200年、③__________結(jié)果：曹操采取聲東擊西、各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，偷襲袁軍的屯糧，迅速殲滅袁軍主力影響：為以后統(tǒng)一④__________打下了基礎(chǔ)官渡北方赤壁之戰(zhàn)時(shí)間：⑤__________交戰(zhàn)雙方曹操：兵力20余萬(wàn)孫權(quán)和劉備：兵力約5萬(wàn)結(jié)果曹軍大潰，曹操帶著敗兵北撤分析原因曹操：兵士疲憊，北方人不服水土，又流行疾?。徊涣?xí)水戰(zhàn)；指揮失誤孫劉聯(lián)軍：諸葛亮和周瑜用火攻；黃蓋詐降成功；火燒戰(zhàn)船和曹營(yíng)影響：為⑥__________局面的形成奠定了基礎(chǔ)208年三國(guó)鼎立形成背景曹操完成了北方的統(tǒng)一劉備占領(lǐng)了湖南、湖北、四川、云貴地區(qū)孫權(quán)把統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東三國(guó)魏：220年，⑦_(dá)_________在洛陽(yáng)稱帝蜀漢：221年，⑧__________在成都稱帝吳：222年，⑨__________稱吳王，229年在建業(yè)稱帝發(fā)展曹魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利孫吳：開(kāi)發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系蜀漢：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)曹丕劉備孫權(quán)

※真題演練1.（2016廣東）第一手史料是接近或直接在歷史事件發(fā)生時(shí)所產(chǎn)生和記錄的原始資料。以下用于研究三國(guó)歷史的第一手史料是（）A．歷史劇《三國(guó)》B．羅貫中《三國(guó)演義》C．司馬光《資治通鑒》D．諸葛亮《出師表》D2.（2015深圳）下圖中，序號(hào)①②③所代表的政權(quán)名稱依次是（）A.魏、吳、蜀B.魏、蜀、吳C.吳、蜀、魏D.蜀、吳、魏B3.（2015襄陽(yáng)）著名典故“三顧茅廬”源自東漢末年。這位曾住在茅廬里的歷史人物是（）A.曹操B.劉備C.諸葛亮D.孫權(quán)4.（2015綏化）“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！边@首詩(shī)的作者自比“烈士”，他是（）A.項(xiàng)羽B(yǎng).諸葛亮C.劉備D.曹操

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立局面的形成》備課教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立局面的形成》備課教案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立局面的形成》備課教案

第20課

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道我國(guó)古代重要?dú)v史人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫(xiě)和歷史原貌之間的關(guān)系；了解“官渡之戰(zhàn)”、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)。知道三國(guó)的大致位置；學(xué)習(xí)用表格歸納知識(shí)的方法。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方的原因，培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史分析能力。

3、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P101-----P105內(nèi)容，思考并完成下列題目：

1.官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)：

名稱

時(shí)間

作戰(zhàn)雙方

結(jié)果

特點(diǎn)

影響

官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

2、三國(guó)鼎立的局面的形成

國(guó)名

建立時(shí)間

建立者

都城

魏

蜀

吳

1、想一想，為什么曹操能夠在官渡之戰(zhàn)中以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，卻在赤壁之戰(zhàn)中以多敗于少？新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、歷史上對(duì)曹操的評(píng)價(jià)否定者多，肯定者少，在戲劇中被刻畫(huà)成白臉奸臣的樣子，有的甚至認(rèn)為他是一代奸雄，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的評(píng)價(jià)。

3、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：

一、單項(xiàng)選擇題

1．200年，曹操以少勝多打敗袁紹、奠定統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)B．長(zhǎng)平之戰(zhàn)C．官渡之戰(zhàn)D．赤壁之戰(zhàn)

2．“治世之能臣，亂世之奸雄”是指（）

A．曹操B．周瑜C．劉備D．諸葛亮

3.公元207年，曹操曾寫(xiě)詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處（）

A．統(tǒng)一天下B．消滅袁紹C．廢漢稱帝D．建立魏國(guó)

4．我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)三國(guó)鼎立局面，三國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)號(hào)分別是（）

①魏②蜀③吳④漢

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

5．對(duì)于三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史敘述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步

B．與東漢后期相比，三國(guó)鼎立有利于當(dāng)時(shí)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展

C．是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程

D．三國(guó)鼎立的出現(xiàn)是一種分裂，不符合歷史發(fā)展的潮流

二、非選擇題

閱讀下列材料：

“今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒；，孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也……”

——《三國(guó)志·諸葛亮傳》

請(qǐng)回答：

1．材料中的“天子”指誰(shuí)?“挾天子而令諸侯”有什么作用?

2．從材料看，諸葛亮給劉備提出了什么建議?舉例說(shuō)明這個(gè)建議是否正確?

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》復(fù)習(xí)提綱岳麓版

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第20課　三國(guó)鼎立

一、官渡之戰(zhàn)

形勢(shì)：東漢末年，軍閥割據(jù)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。

時(shí)間：公元200年作戰(zhàn)雙方：袁紹VS曹操

結(jié)果：曹操以少勝多，大敗袁軍，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

形勢(shì)：曹操基本上統(tǒng)一了北方，想要統(tǒng)一全國(guó)；南方劉備、孫權(quán)勢(shì)力有所發(fā)展。

時(shí)間:公元208年作戰(zhàn)雙方：曹操VS孫劉聯(lián)軍

結(jié)果：孫劉聯(lián)軍以少勝多，奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。

三、三國(guó)鼎立的形成

國(guó)號(hào)

時(shí)間

都城

開(kāi)國(guó)君主

國(guó)號(hào)

魏

220年稱帝

洛陽(yáng)

曹丕

魏

漢

221年稱帝

成都

劉備

蜀漢

吳

222年稱王

建業(yè)

孫權(quán)

四、三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

魏國(guó)：修建了許多水利工程，北方生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展；

蜀國(guó)：絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國(guó)；

吳國(guó)：造船業(yè)發(fā)達(dá)，吳國(guó)船隊(duì)曾到達(dá)夷洲（現(xiàn)在的臺(tái)灣），加強(qiáng)了內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。