小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案

八年級(jí)下冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》學(xué)案2蘇教版。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“八年級(jí)下冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》學(xué)案2蘇教版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)下冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》學(xué)案2蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；

２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；

３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１．類人猿和人類特征的比較；

２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；

３．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。

三．教學(xué)過程：
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。

學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說明理由。

人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。

人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。
人的進(jìn)化又經(jīng)歷了哪些階段呢？
南方古猿　能人　直立人　智人
現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
蒙古利亞人　高加索人　尼格羅人　澳大利亞人

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)生物人類的起源和進(jìn)化

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級(jí)生物人類的起源和進(jìn)化》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第22章生命進(jìn)化的長(zhǎng)河

第4節(jié)人類的起源和進(jìn)化

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中逐漸進(jìn)化來的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

2、能力目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

2、對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，使他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題，認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料等。

學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：人類的起源和進(jìn)化。

2、難點(diǎn)：人類的起源和進(jìn)化。

教學(xué)過程：

師：猜一猜：“什么動(dòng)物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”

生：人

師：關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（簡(jiǎn)單的小組交流后，學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點(diǎn)）

師：介紹古希臘司芬克斯的傳說和獅身人面像的有關(guān)知識(shí)。

師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

生：（小組討論交流）

生1：1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點(diǎn)將會(huì)給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來的，并推測(cè)人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開了激烈的爭(zhēng)論。

生2：關(guān)于人類起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進(jìn)行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會(huì)的一次會(huì)議上，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是達(dá)爾文的《物種起源》一書。達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這次辯論中最終取得了勝利。后來，達(dá)爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進(jìn)化來的。

師（提問）：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？

生（回答）：森林古猿。

師：對(duì)。下面你們觀察課本第33頁(yè)幾種現(xiàn)代類人猿圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

生：（小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長(zhǎng)臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國(guó)的云南省；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進(jìn)行語言和文字的交流。

師（提出疑問）：為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。

生：（小組討論、組間交流、補(bǔ)充）

生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師（提出問題）：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

生：（觀察、討論、交流、回答）

生1：運(yùn)動(dòng)方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會(huì)制造工具；人類可制造并使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具。

生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強(qiáng)的思維能力和語言能力。

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物。

師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？

生：（各抒己見，暢所欲言）如：主要是生活環(huán)境、生活方式的影響。

師：下面我們先來討論一下環(huán)境的變化與人的進(jìn)化之間的關(guān)系？生：（閱讀、分組討論：環(huán)境的變化）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類化石呢？

生：可以說明人類的始祖在非洲。

師：請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類當(dāng)時(shí)的生活狀況？

生：（閱讀、回答）

生：要點(diǎn)：1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

生2：“露西”時(shí)代的古人類就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了。

生3：“東非人”時(shí)代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了工具的效能。

師：對(duì)。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語言，而且大腦

的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個(gè)小游戲。

生：（分組表演）請(qǐng)一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。

師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達(dá)，會(huì)產(chǎn)生很多的誤會(huì)。因此，我們?cè)谏钪袘?yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。用語言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。

師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請(qǐng)指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是逐漸變化的？

生：（觀察、小組討論交流）

生1：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

生2：勞動(dòng)改善了人類的生存條件：不會(huì)使用工具→使用天然工具→制造和使用簡(jiǎn)單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。

生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

師：在與大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？

生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。

師：曹植有首詩(shī)，批評(píng)哥哥曹丕對(duì)他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對(duì)釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長(zhǎng)出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩(shī)以形象生動(dòng)的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該互相殘殺。

師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎樣做呢？

生：人類應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

八年級(jí)下冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》教案分析

八年級(jí)下冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》教案分析

教學(xué)課題第二十二章生命進(jìn)化的長(zhǎng)河
第4節(jié)人類的起源和進(jìn)化教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)
1、概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的。
2、對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
能力目標(biāo)
1、通過各種途徑收集遠(yuǎn)古人類的資料,了解古人類從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過程,培養(yǎng)收集整理資料的能力
2、參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。
情感目標(biāo)
1、認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
2、了解人類從低級(jí)到高級(jí)不斷進(jìn)化的過程,培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神.
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；
認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性；
難點(diǎn)：認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)教學(xué)方法啟發(fā)教學(xué)自主學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

認(rèn)識(shí)觀察現(xiàn)代類人猿、推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補(bǔ)充。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料，小組交流。

傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。通過對(duì)比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點(diǎn)。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況
森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因環(huán)境的變化（地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致）分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變化，迫使一部分森林古猿下地生活。

古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中要點(diǎn)（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個(gè)方面的重要變化。提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運(yùn)用語言與他人交流。觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。
（肢體表達(dá)一句話的意思，體會(huì)語言的重要性）

人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)人類的起源和進(jìn)化

人類的起源
森林古猿
人類的進(jìn)化作業(yè)布置實(shí)驗(yàn)冊(cè)練習(xí)
教學(xué)后記參考資料
人類的進(jìn)化
在歐洲和亞洲都發(fā)現(xiàn)了同一祖先的人類，證明歐亞人類有著親緣關(guān)系。從時(shí)間上看，歐洲直立人早于亞洲直立人，是非洲直立人的后代。在距今120萬年到80萬年前，來自非洲的直立人遍布在非歐亞。有專家認(rèn)為，在80萬年前，直立人成為最早來到歐洲進(jìn)入伊比利亞半島的人類。與此同時(shí)，在亞洲以北京人為代表的東亞直立人開始了獨(dú)立進(jìn)化的道路。他們的大腦體積開始增加，終于在20萬年前，一種被稱為穴居人的直立人擁有了與現(xiàn)代人幾乎相同的大腦。穴居人是冰河時(shí)期的王者，他們互相協(xié)作，共同生活，完美地適應(yīng)著這個(gè)嚴(yán)酷的世界。
按照多中心起源理論，歐洲穴居人進(jìn)化出高級(jí)人種，亞洲直立人種也擴(kuò)大腦容量，與非洲原始人共同進(jìn)化成現(xiàn)代人。但按照這種理論，現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)進(jìn)化出3種形態(tài)迥異的物種來。但從基因角度看，現(xiàn)代人之間膚色、頭發(fā)等差異都屬于非常微小的變化，從生物特性來看，我們都屬于同一物種，這又該怎么解釋呢？
有專家認(rèn)為，在進(jìn)化過程當(dāng)中，各地區(qū)人的基因通過50萬年的交流，變得越來越近。如果這種理論成立，就意味著這些彼此獨(dú)立的人群經(jīng)過流動(dòng)而相互見面、交配，從而交換基因。這種理論能通過基因科學(xué)加以證實(shí)嗎？
夏娃理論或非洲單一起源說假設(shè)的提出，最早的證據(jù)就是來自于遺傳學(xué)的研究。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校威爾遜教授感興趣的問題，是人群當(dāng)中的遺傳變異性。
威爾遜等人相信，基因變異能解釋所有動(dòng)物的進(jìn)化史。比如黑猩猩，看似長(zhǎng)得一樣的黑猩猩，就基因種類來講可能差異非常大，因?yàn)樵谒?00萬年的發(fā)展史中，會(huì)產(chǎn)生大量的基因變化。而各人種之間的基因也應(yīng)有100萬年以上的差異。1987年，美國(guó)夏威夷大學(xué)的瑞貝卡卡恩把來自世界各地的婦女的DNA樣本進(jìn)行提純，尋找一種叫線粒體的獨(dú)特物質(zhì)。線粒體存在于細(xì)胞質(zhì)中，被稱為細(xì)胞的能量供應(yīng)站，它自己有DNA，而且能夠獨(dú)立復(fù)制。下一代線粒體DNA一般僅來自母親，代代相傳，因此是一個(gè)很好的遺傳標(biāo)記。
實(shí)驗(yàn)的結(jié)果令人吃驚，結(jié)果顯示現(xiàn)代女性的基因都來自一位婦女，她大約生活在148000年前，而非洲人和亞洲人之間的差異距今也只有10萬年左右，這樣的話多地區(qū)起源就變成不可能了。
隨后，基因?qū)W家再次成功破譯了男性遺傳基因的密碼Y染色體。通過研究他們得到結(jié)論，現(xiàn)代男性都有一個(gè)共同的父親，他生活的年代也應(yīng)該在15萬年前。
這對(duì)人類共同的祖先是當(dāng)之無愧的亞當(dāng)和夏娃。

八年級(jí)生物上冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》學(xué)案人教版

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》學(xué)案人教版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

八年級(jí)生物上冊(cè)《人類的起源和進(jìn)化》學(xué)案人教版

第4節(jié)教學(xué)內(nèi)容人類的起源和進(jìn)化需課時(shí)：1課時(shí)第1課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.概述人類起源于古猿。
2.了解現(xiàn)代類人猿和人類相似的表現(xiàn)及原因。
3.說出人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
能力目標(biāo)
通過比較猿與人的相似特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法找出事物的異同點(diǎn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題，認(rèn)同人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
1.知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點(diǎn)。
2.說出人類進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)難點(diǎn)
1.說出人與猿的相似點(diǎn)。教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過程復(fù)備一、導(dǎo)入新課
教師播放電影《金剛》片段以問題導(dǎo)入。
問題：影片中的“金剛”是哪種動(dòng)物？他與人類的關(guān)系如何？
二、新課教學(xué)
（一）人猿同祖
活動(dòng)一：探究人與猿的關(guān)系
1、學(xué)生以小組方式閱讀和分析教材中的圖241。
2、教師展示學(xué)生課前搜集的幾種現(xiàn)代類人猿的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及所收集的資料回答：

（1）這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？
（2）人類與類人猿為什么這么相似？
生：有共同的祖先。
（3）共同的祖先是誰？
生：森林古猿（樹棲）。
活動(dòng)二：列舉人、猿同祖的證據(jù)
師：大屏幕展示古生物家挖掘的不同時(shí)期的古人類化石圖片。
生：觀看討論得出化石是人、猿同祖的證據(jù)之一。
（二）人類進(jìn)化的主要?dú)v程
1、學(xué)生分小組閱讀、討論，用表格形式完成人類進(jìn)化的主要?dú)v程表。

2、勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，我們?cè)撛趺醋觯?br> 生：各抒己見，暢所欲言。
設(shè)計(jì)思想通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
板
書
設(shè)
計(jì)
教學(xué)反思

授課時(shí)間：