小學三年級的美術(shù)教案

八年級下冊《人類的起源和進化》教案分析。

八年級下冊《人類的起源和進化》教案分析

教學課題第二十二章生命進化的長河
第4節(jié)人類的起源和進化教學目的知識目標
1、概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
2、對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
能力目標
1、通過各種途徑收集遠古人類的資料,了解古人類從低級到高級的進化過程,培養(yǎng)收集整理資料的能力
2、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
情感目標
1、認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
2、了解人類從低級到高級不斷進化的過程,培養(yǎng)學生崇尚科學的精神.
重點難點重點：運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
難點：認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點教學方法啟發(fā)教學自主學習教具準備課件教學過程人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

認識觀察現(xiàn)代類人猿、推測森林古猿當時的生活狀況介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料，小組交流。

傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況
森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因環(huán)境的變化（地殼的運動導致）分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，迫使一部分森林古猿下地生活。www.lvshijia.net

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程指導學生觀察圖中要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。
（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

人與自然應當和諧發(fā)展教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。板書設計
第四節(jié)人類的起源和進化

人類的起源
森林古猿
人類的進化作業(yè)布置實驗冊練習
教學后記參考資料
人類的進化
在歐洲和亞洲都發(fā)現(xiàn)了同一祖先的人類，證明歐亞人類有著親緣關系。從時間上看，歐洲直立人早于亞洲直立人，是非洲直立人的后代。在距今120萬年到80萬年前，來自非洲的直立人遍布在非歐亞。有專家認為，在80萬年前，直立人成為最早來到歐洲進入伊比利亞半島的人類。與此同時，在亞洲以北京人為代表的東亞直立人開始了獨立進化的道路。他們的大腦體積開始增加，終于在20萬年前，一種被稱為穴居人的直立人擁有了與現(xiàn)代人幾乎相同的大腦。穴居人是冰河時期的王者，他們互相協(xié)作，共同生活，完美地適應著這個嚴酷的世界。
按照多中心起源理論，歐洲穴居人進化出高級人種，亞洲直立人種也擴大腦容量，與非洲原始人共同進化成現(xiàn)代人。但按照這種理論，現(xiàn)代人應當進化出3種形態(tài)迥異的物種來。但從基因角度看，現(xiàn)代人之間膚色、頭發(fā)等差異都屬于非常微小的變化，從生物特性來看，我們都屬于同一物種，這又該怎么解釋呢？
有專家認為，在進化過程當中，各地區(qū)人的基因通過50萬年的交流，變得越來越近。如果這種理論成立，就意味著這些彼此獨立的人群經(jīng)過流動而相互見面、交配，從而交換基因。這種理論能通過基因科學加以證實嗎？
夏娃理論或非洲單一起源說假設的提出，最早的證據(jù)就是來自于遺傳學的研究。美國加州大學伯克利分校威爾遜教授感興趣的問題，是人群當中的遺傳變異性。
威爾遜等人相信，基因變異能解釋所有動物的進化史。比如黑猩猩，看似長得一樣的黑猩猩，就基因種類來講可能差異非常大，因為在它300萬年的發(fā)展史中，會產(chǎn)生大量的基因變化。而各人種之間的基因也應有100萬年以上的差異。1987年，美國夏威夷大學的瑞貝卡卡恩把來自世界各地的婦女的DNA樣本進行提純，尋找一種叫線粒體的獨特物質(zhì)。線粒體存在于細胞質(zhì)中，被稱為細胞的能量供應站，它自己有DNA，而且能夠獨立復制。下一代線粒體DNA一般僅來自母親，代代相傳，因此是一個很好的遺傳標記。
實驗的結(jié)果令人吃驚，結(jié)果顯示現(xiàn)代女性的基因都來自一位婦女，她大約生活在148000年前，而非洲人和亞洲人之間的差異距今也只有10萬年左右，這樣的話多地區(qū)起源就變成不可能了。
隨后，基因?qū)W家再次成功破譯了男性遺傳基因的密碼Y染色體。通過研究他們得到結(jié)論，現(xiàn)代男性都有一個共同的父親，他生活的年代也應該在15萬年前。
這對人類共同的祖先是當之無愧的亞當和夏娃。

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八年級下冊《人類的起源和進化》學案1蘇教版

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“八年級下冊《人類的起源和進化》學案1蘇教版”，希望能為您提供更多的參考。

八年級下冊《人類的起源和進化》學案1蘇教版

思維導航
自古以來,人類起源的問題就一直困擾著人們。神話傳說和宗教理論使人們一直認為是神造了人。隨著科技的發(fā)展,人們不斷探索人類的起源。直到18世紀，人類才開始對人和動物的關系有了比較正確的認識。
現(xiàn)在認為人類是森林古猿進化而來，人、猿同祖。隨著大量古人類骨骼化石的發(fā)現(xiàn)，古猿進化成人的過程，已經(jīng)隱約顯現(xiàn)出來，但是還不是很清晰，有許多中間環(huán)節(jié)尚未解決。
其實，“我從哪里來？”的亙古命題，至今仍在求答。
人類總是在不斷的發(fā)現(xiàn)中不斷接近自我的本來真相。相信，人類起源的謎團，定能解開。
隨堂反饋
1.著名的瑞典分類學家林奈首先把人歸入
綱目，英國生物學家赫胥黎第一次提出、
同祖。
2.根據(jù)發(fā)現(xiàn)的古人類化石，人類的進化發(fā)展大約分為階段、階段、階段和階段。
3.在人類進化的過程中，發(fā)生最顯著變化的是
的增加。
鞏固升華
一、選擇題
1.人類和類人猿的共同祖先是（）
A.類人猿B.大猩猩C.森林古猿D.猴子
2.下列動物中，與人類親緣關系最近的是（）
A.猴子B.大象C.阿拉伯狒狒D.黑猩猩
3.古人類能更好地交流與合作是由于（）
A.火的使用B.語言的使用
C.工具的使用D.直立行走
4.人類與黑猩猩有許多相似之處，這說明（）
A.黑猩猩是人類的原始祖先
B.人類是由黑猩猩進化而來的
C.人類是黑猩猩進化的一個分支
D.黑猩猩和人類有著共同的祖先
5.森林古猿從樹上到地上生活的原因是（）
A.為了換環(huán)境
B.由于流星撞擊
C.由于地殼運動和氣候變化
D.為了擴張領地
6.在森林古猿進化到人的歷程中，最關鍵的是
（）
A.制造工具B.使用火
C.產(chǎn)生語言D.使用工具
二、填空題
1.19世紀著名的進化論建立者是，他提出了人類與類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.現(xiàn)代人類區(qū)別于猿的一個重要特征是兩足
。
三、問答題
1.為什么說埃及發(fā)現(xiàn)的古猿頭骨被認為是猿和人的共同祖先的證據(jù)之一？

2.你認為在現(xiàn)代地球所提供的條件，類人猿能否進化成人類？為什么？

3.人類進化主要經(jīng)過哪幾個階段？

思維拓展
1.雖然“人猿同祖”，但是人口的數(shù)量不斷增加的同時，大猩猩的數(shù)量卻在日益減少，你知道這是什么原因引起的嘛？

2.中國科學家在探索人類起源和進化方面取得了令世人矚目的成就。你知道我們國家發(fā)現(xiàn)過哪些重要的古人類化石？

周口店猿人遺址各洞穴經(jīng)過幾十年發(fā)掘，挖出大量文物，其中包括6個頭蓋骨，15個下頜骨，153顆牙齒等。這些古人類分為距今約1．8萬年前的山頂洞人、距今約10萬年前的新洞人和距今約69萬年的北京人。周口店猿人遺址第一塊頭蓋骨是1929年發(fā)掘出的，北京人頭蓋骨以及石器、用火遺跡被發(fā)現(xiàn)以后，直立人的存在才得到確認，從而基本明確了人類進化的序列。而1933年發(fā)掘命名的山頂洞人不僅掌握了熟練的狩獵、捕魚技術(shù)，還學會了應用骨針縫制獸皮衣服，學會了打孔技術(shù)，用貝殼、獸牙等做成項鏈來美化自己，還有相當進步的制造裝飾品的工藝技術(shù)，并產(chǎn)生了原始宗教萌芽。新洞人是1973年發(fā)掘出土的。
1963年藍田人屬早期直立人，學名為“直立人藍田亞種”。藍田人遺址包括陳家窩地點和公王嶺地點兩處。除藍田人骨骼化石外，這兩處地點還出土了200余件石器，以及藍田劍齒虎、李氏野豬、三門馬、葛氏梅花鹿等中更新世動物化石。在公王嶺地點，與人類化石同一地層出土的以三棱大尖狀器為特色的石器，被認為是藍田人文化的特征之一，此外還發(fā)現(xiàn)了用火的遺跡。公王嶺化石是亞洲北部迄今發(fā)現(xiàn)的最古老的直立人化石。
1965年5月1日，地質(zhì)部地質(zhì)力學研究所在距元謀縣大那烏村東200米的沖溝處，發(fā)現(xiàn)兩顆猿人牙齒化石，為一左一右的上中側(cè)門齒。同屬一個男性成年人個體，經(jīng)古地磁測定：距今約170萬年，是迄今我國發(fā)現(xiàn)的最早的人類化石。考古學家定為直立人元謀新亞種，簡稱元謀人。元謀猿人的發(fā)現(xiàn)，說明云南高原是人類早斯活動的地區(qū)之一。
1.哺乳綱靈長目人猿2.南方古猿能人直立人智人3.腦容量
鞏固升華：一、選擇題1.C2.C3.B4.D5.C
6.A二、填空題1.達爾文2.直立行走三、問答題1.提示：埃及古猿的門齒小，類似人；犬齒、前臼齒和臼齒都比較大，類似猿，是一種開始用手進食的雜食動物，說明人、猿具有共同的祖先。2.提示：不可能進化成人類。一方面現(xiàn)代類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點和生活習性與森林古猿不完全相同；另一方面，現(xiàn)在地球山的自然條件與森林古猿進化時的情況不同。3.提示：人類的進化發(fā)展大約分為南方古猿階段、能人階段、直立人階段和智人階段，智人最終進化成現(xiàn)代人類。
思維拓展：

1.提示：人口的不斷增長，人類不斷開發(fā)大猩猩賴以生存的森林，使它們的生活空間越來越小，以及人類對大猩猩的亂捕濫殺和因森林減少導致的干旱等，使得大猩猩日益減少。

2.提示：北京人頭蓋骨以及石器、用火遺跡被發(fā)現(xiàn)以后，直立人的存在才得到確認元謀猿人的發(fā)現(xiàn)，說明云南高原是人類早斯活動的地區(qū)之一

八年級下冊《人類的起源和進化》學案2蘇教版

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“八年級下冊《人類的起源和進化》學案2蘇教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

八年級下冊《人類的起源和進化》學案2蘇教版

教學目標：

１．列舉和人類親緣關系最密切的動物；

２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；

３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。

教學重難點：

１．類人猿和人類特征的比較；

２．人類的進化階段極其特點；

３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。

三．教學過程：
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為密切。

學生討論：與人類親緣關系最近的動物是哪一類？說明理由。

人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

學生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。

人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。
人的進化又經(jīng)歷了哪些階段呢？
南方古猿　能人　直立人　智人
現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
蒙古利亞人　高加索人　尼格羅人　澳大利亞人

八年級生物下冊《人類的起源和進化》教案蘇科版

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《八年級生物下冊《人類的起源和進化》教案蘇科版》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

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2、了解人類從低級到高級不斷進化的過程,培養(yǎng)學生崇尚科學的精神.
重點難點重點：運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
難點：認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點教學方法啟發(fā)教學自主學習教具準備課件教學過程人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

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傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況
森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因環(huán)境的變化（地殼的運動導致）分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，迫使一部分森林古猿下地生活。

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程指導學生觀察圖中要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。
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人類的起源
森林古猿
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按照多中心起源理論，歐洲穴居人進化出高級人種，亞洲直立人種也擴大腦容量，與非洲原始人共同進化成現(xiàn)代人。但按照這種理論，現(xiàn)代人應當進化出3種形態(tài)迥異的物種來。但從基因角度看，現(xiàn)代人之間膚色、頭發(fā)等差異都屬于非常微小的變化，從生物特性來看，我們都屬于同一物種，這又該怎么解釋呢？
有專家認為，在進化過程當中，各地區(qū)人的基因通過50萬年的交流，變得越來越近。如果這種理論成立，就意味著這些彼此獨立的人群經(jīng)過流動而相互見面、交配，從而交換基因。這種理論能通過基因科學加以證實嗎？
夏娃理論或非洲單一起源說假設的提出，最早的證據(jù)就是來自于遺傳學的研究。美國加州大學伯克利分校威爾遜教授感興趣的問題，是人群當中的遺傳變異性。
威爾遜等人相信，基因變異能解釋所有動物的進化史。比如黑猩猩，看似長得一樣的黑猩猩，就基因種類來講可能差異非常大，因為在它300萬年的發(fā)展史中，會產(chǎn)生大量的基因變化。而各人種之間的基因也應有100萬年以上的差異。1987年，美國夏威夷大學的瑞貝卡卡恩把來自世界各地的婦女的DNA樣本進行提純，尋找一種叫線粒體的獨特物質(zhì)。線粒體存在于細胞質(zhì)中，被稱為細胞的能量供應站，它自己有DNA，而且能夠獨立復制。下一代線粒體DNA一般僅來自母親，代代相傳，因此是一個很好的遺傳標記。
實驗的結(jié)果令人吃驚，結(jié)果顯示現(xiàn)代女性的基因都來自一位婦女，她大約生活在148000年前，而非洲人和亞洲人之間的差異距今也只有10萬年左右，這樣的話多地區(qū)起源就變成不可能了。
隨后，基因?qū)W家再次成功破譯了男性遺傳基因的密碼Y染色體。通過研究他們得到結(jié)論，現(xiàn)代男性都有一個共同的父親，他生活的年代也應該在15萬年前。
這對人類共同的祖先是當之無愧的亞當和夏娃。