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八年級(jí)生物下冊(cè)《遺傳病與優(yōu)生》教案2冀教版。

八年級(jí)生物下冊(cè)《遺傳病與優(yōu)生》教案2冀教版

遺傳病和優(yōu)生
教學(xué)目的　
（一）知識(shí)目標(biāo)：　
了解人類(lèi)遺傳病的主要類(lèi)型。
2.了解遺傳病對(duì)人類(lèi)的危害?！?br> 解優(yōu)生概念和開(kāi)展優(yōu)生工作應(yīng)該采取的措施。
（二）能力目標(biāo)：　
通過(guò)介紹遺傳病的類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)　遷移的學(xué)習(xí)方法。　
通過(guò)閱讀討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn):　
　近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因?！?br> 教學(xué)重點(diǎn)
1．人類(lèi)遺傳病類(lèi)型。2．優(yōu)生的概念及開(kāi)展優(yōu)生工作應(yīng)采取的措施。
教學(xué)用具
1．人類(lèi)遺傳病的圖片。2．遺傳病對(duì)人類(lèi)危害的資料。3．顯示近親關(guān)系的電腦軟件。4．實(shí)物投影儀?！?br> 教學(xué)方法學(xué)生觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合?！?br> 課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程　
　導(dǎo)言：總體設(shè)想：從生物與環(huán)境的相互關(guān)系、全球性危機(jī)導(dǎo)入新課?！?br> 　具體過(guò)程：
教師提問(wèn)：　
　（1）影響人類(lèi)生存和發(fā)展的全球性五大問(wèn)題是什么？（2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，最可怕的是不僅危害當(dāng)代，而且還要貽害下一代的是什么??？（3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？（4）這些遺傳病是如何產(chǎn)生的？（5）怎樣利用遺傳病原理避免遺傳病的發(fā)生，使每一個(gè)家庭都生育出一個(gè)健康的孩子？
根據(jù)學(xué)生回答，師生一起導(dǎo)出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容——人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生。新課：　
　第一部分：人類(lèi)遺傳病的概念和類(lèi)型
總體設(shè)想：通過(guò)列舉已經(jīng)學(xué)過(guò)的遺傳病及產(chǎn)生原因，總結(jié)出人類(lèi)遺傳病的概念和類(lèi)型。
具體過(guò)程：
1.請(qǐng)同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些人類(lèi)遺傳病。2.請(qǐng)同學(xué)回憶白化病和貓叫綜合征是如何產(chǎn)生的。3.在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)出遺傳病的概念。即：“由于遺傳物質(zhì)改變而　引起的人類(lèi)疾病?！?.請(qǐng)同學(xué)回憶遺傳物質(zhì)的基本單位是什么，它的主要載體又是什么。（基因）（染　色體）5.在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出遺傳病的類(lèi)型。即：?jiǎn)位蜻z傳病、多基因遺傳病、　染色體異常遺傳病。6.同學(xué)看書(shū)，將遺傳病概念和類(lèi)型劃在書(shū)上?！?br> 　第二部分：人類(lèi)遺傳病的具體類(lèi)型
總體設(shè)想：重點(diǎn)介紹人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型。通過(guò)讓同學(xué)觀察圖片、閱讀資料、分析原因，總結(jié)出各種遺傳病，并填在提前設(shè)計(jì)好的表格中。　
具體過(guò)程：
單基因遺傳病
常染色體顯性基因控制遺傳病
1．教師出示軟骨發(fā)育不全患兒的照片，請(qǐng)同學(xué)觀察其體態(tài)。2．學(xué)生回答觀察結(jié)果。3．請(qǐng)同學(xué)回憶正常人能長(zhǎng)高的道理，從而聯(lián)想此患兒長(zhǎng)不高的原因。4．教師出示骨干及軟骨層的示意圖，幫助學(xué)生回想起長(zhǎng)骨長(zhǎng)長(zhǎng)的道理，并誘導(dǎo)學(xué)生　聯(lián)想如果常染色體顯性基因引起軟骨細(xì)胞的形成出現(xiàn)障礙，必然引起軟骨發(fā)育不全。5．師生一起小結(jié)軟骨發(fā)育不全病的產(chǎn)生原因。6．請(qǐng)同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)哪類(lèi)遺傳病也屬于常染色體顯性基因控制的。（多指、并　指）
（二）常染色體隱性基因控制的遺傳病1．復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中的轉(zhuǎn)氨基代謝途徑。2．教師提示：致病基因在常染色體上，且父母均正常時(shí)，孩子也可能患病。3．請(qǐng)同學(xué)分析致病基因是顯性還是隱性。（隱性）4．師生小結(jié)出苯丙酮尿癥的產(chǎn)生原因，并填表。5．請(qǐng)同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)哪類(lèi)遺傳病也屬于常染色體隱性基因控制。（白化病）
（三）調(diào)染色體顯性基因控制的遺傳病1．教師出示抗維生素D佝僂病患兒的照片。請(qǐng)同學(xué)觀察。2．學(xué)生回答觀察結(jié)果。3．教師提出：只要父親患此病，不論母親是否患此病，他們的女兒一定是此病患　者。4．請(qǐng)同學(xué)判斷致病基因在何染色體上，顯性還是隱性遺傳。（X—顯性）5．師生小結(jié)抗維生素D佝僂病的產(chǎn)生原因并填入表格正確位置。
（四）X染色體上隱性基因控制的遺傳病1．教師出示進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良患兒的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察。2．學(xué)生回答觀察結(jié)果。3．教師提示該遺傳病的遺傳特點(diǎn)：只要母親患此病，不論父親是否患此病，他們的　兒子全部患此病。4．請(qǐng)同學(xué)判斷此病為何種類(lèi)型遺傳病。（伴X隱性）5．師生小結(jié)進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良產(chǎn)生的原因并填表。6．回憶以前還學(xué)過(guò)哪類(lèi)遺傳病也屬于伴調(diào)隱性遺傳？（色盲、血友?。?．小結(jié)：以上四種遺傳病均由一對(duì)等位基因控制，屬于單基因遺傳病。（投影）8．同學(xué)小結(jié)單基因遺傳病特點(diǎn)，并填入表中。
II.多基因遺傳病1．教師提出：閱讀書(shū)P59，找出多基因遺傳病的特點(diǎn)。2．學(xué)生回答多基因遺傳病特點(diǎn)并填表。3．教師提供實(shí)例：青少年型糖尿病、原發(fā)性高血壓4．教師出示唇裂、無(wú)腦兒圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察，加深印象。5．師生小結(jié)多基因遺傳病產(chǎn)生原因并填入表中?！?br> III.染色體異常遺傳?。ㄒ唬┏Ｈ旧w病1．教師提示：如果遺傳病是由染色體異常引起的屬于染色體異常遺傳病。2．教師出示21三體綜合征患兒照片，請(qǐng)同學(xué)觀察。3．學(xué)生回答觀察結(jié)果。4．教師分析原因及發(fā)病率，加深同學(xué)對(duì)此病的認(rèn)識(shí)。5．回憶貓叫綜合癥的產(chǎn)生原因。（5號(hào)染色體短臂丟失）6．師生小結(jié)常染色體遺傳病產(chǎn)生原因并填表。
（二）性染色體遺傳病1．教師出示性腺發(fā)育不良患者照片，請(qǐng)同學(xué)觀察患者特點(diǎn)。2．學(xué)生回答觀察結(jié)果。3．教師分析病因。4．師生小結(jié)染色體遺傳病的特點(diǎn)及種類(lèi)并填入表內(nèi)。
第三部分：遺傳病的危害　
　總體設(shè)想：通過(guò)資料列出遺傳病的危害并組織學(xué)生討論。
具體過(guò)程：　
　1．教師利用投影儀出示以下資料：（1）新生兒中：1．3％有先天缺陷，其中70％～80％由遺傳因素所致。（2）15歲以下死亡兒童中：40％由于遺傳病或其他先天性疾病所致。（3）自然流產(chǎn)兒中：50％由于染色體異常引起。（4）21三體綜合征：總數(shù)100萬(wàn)，2萬(wàn)／每年。
　2．組織學(xué)生討論：（1）作為健康人應(yīng)如何生活？對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜生命教育。（2）由于環(huán)境污染導(dǎo)致遺傳病發(fā)病率升高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。第四部分：優(yōu)生及優(yōu)生措施
總體設(shè)想：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，歸納出優(yōu)生措施。
具體過(guò)程：　
學(xué)生閱讀書(shū)，了解什么是優(yōu)生。
學(xué)生閱讀書(shū)，總結(jié)出優(yōu)生的具體措施。（板書(shū)）
教師利用電腦軟件介紹近親關(guān)系，突破難點(diǎn)。
教師出示四川省五個(gè)民族近親婚配率，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生教育和人口素質(zhì)教育
第五部分：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容及重點(diǎn)
第六部分：反饋強(qiáng)化
1．連線題：請(qǐng)同學(xué)到前面進(jìn)行連線，指出下列遺傳病各屬于何種類(lèi)型？（1）苯丙酮尿癥A.常顯
（2）21三體綜合征　B.常隱　
（3）抗維生素D佝僂病C.調(diào)顯
（4）軟骨發(fā)育不全　D.X隱
（5）進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良　E.多基因遺傳病
（6）青少年型糖尿病F.常染色體病
（7）性腺發(fā)育不良　G.性染色體病　
2.我國(guó)開(kāi)展優(yōu)生工作的重要措施有　和產(chǎn)前診斷?！?br> 禁止近親結(jié)婚的理論依據(jù)是（　）。
　A.違反社會(huì)倫理道德　B.后代患遺傳病幾率增大　C.后代必然患遺傳病　D.人類(lèi)遺傳病都是由隱性基因控制的　
教學(xué)反思：
本章重要的考試內(nèi)容不多，主要是屬于識(shí)記層次的遺傳病類(lèi)型知識(shí)。但本章的德育部分很重要，關(guān)于一些遺傳病的事例，如果沒(méi)有指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生會(huì)象看一件好笑的事情一樣，加深了印象的同時(shí)卻失去了同情心，對(duì)于同學(xué)關(guān)系淡漠，容易走入自私自立的境地，不利長(zhǎng)期發(fā)展！

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)生物下冊(cè)《遺傳》教案冀教版

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)生物下冊(cè)《遺傳》教案冀教版”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

八年級(jí)生物下冊(cè)《遺傳》教案冀教版

第一節(jié)一生物的性狀和遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
人體的每一個(gè)形態(tài)特征或者生理特征，叫做性狀。人體的性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，基因是遺傳物質(zhì)中能控制生物性狀的遺傳單位。遺傳物質(zhì)（DNA）位于染色體上，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
課本是通過(guò)由“性狀的認(rèn)識(shí)”到“基因?qū)π誀羁刂频恼J(rèn)識(shí)”進(jìn)行編排的，符合初中生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)“探究竟”三個(gè)步驟的逐步研究，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到“性狀→染色體控制性狀→染色體承載著遺傳物質(zhì)（DNA）→基因是DNA上的功能單位”。
然后，教師在學(xué)生研究結(jié)論的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分小組研究“大家談”的問(wèn)題。在學(xué)生得出“基因是遺傳物質(zhì)基本單位”的結(jié)論以后，教師講解“知識(shí)鏈”的內(nèi)容，著重把握（1）染色體、遺傳物質(zhì)和基因的概念；（2）染色體、遺傳物質(zhì)、基因和性狀的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師可以在一條繩子上染上不同的顏色，每一種顏色的片段就代表一個(gè)基因，以示基因和DNA之間的關(guān)系。教師還可以補(bǔ)充DNA和蛋白質(zhì)是怎樣超螺旋形成染色體的？
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2.闡明染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)控制生物性狀物質(zhì)的分析，提高邏輯思維的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)閱讀“實(shí)際用”中關(guān)于中國(guó)參加“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的材料，樹(shù)立民族自豪感和自尊心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）染色體、遺傳物質(zhì)和基因的概念；（2）染色體、遺傳物質(zhì)、基因和性狀的關(guān)系。
難點(diǎn)：染色體、遺傳物質(zhì)、基因和性狀的關(guān)系。
難點(diǎn)突破：引導(dǎo)學(xué)生多討論發(fā)言，通過(guò)相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，明確三者之間的關(guān)系，為“知識(shí)鏈”中這一問(wèn)題的解決打下基礎(chǔ)。在“知識(shí)鏈”中，教師結(jié)合圖片說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
四、教學(xué)媒體
自制的彩繩，相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
教師應(yīng)該多舉一些關(guān)于相對(duì)性狀的例子，比如：人有無(wú)耳垂、直發(fā)與卷發(fā)、拇指能否彎曲、中指長(zhǎng)于無(wú)名指與短語(yǔ)無(wú)名指等等，讓學(xué)生自己檢查自己屬于哪種類(lèi)型，并請(qǐng)學(xué)生講述自己那里與媽媽長(zhǎng)得像，哪里與爸爸長(zhǎng)得像，借以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)這些性狀的例子引出“性狀”的概念。以及“遺傳”的定義。指出后代長(zhǎng)得像媽媽或者像爸爸的現(xiàn)象就是遺傳現(xiàn)象。
教師指導(dǎo)學(xué)生找出自己的身上的相對(duì)性狀屬于哪種類(lèi)型。（學(xué)生積極發(fā)言）
（二）講授新課
探究1：
仔細(xì)觀察“長(zhǎng)臂猿”,“父子情深”圖片。描述親代和子代之間有哪些相似的特征？
可能回答:
學(xué)生1:眼睛長(zhǎng)得很相。
學(xué)生2:嘴長(zhǎng)得相。
學(xué)生3:手長(zhǎng)得也相………等等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較對(duì)照能力。
歸納總結(jié)
遺傳的概念。
閱讀“小辭典”,根據(jù)上圖舉例說(shuō)出幾個(gè)生物的性狀。
每種生物所繁殖的新個(gè)體,在形態(tài)結(jié)構(gòu),生理機(jī)能上都和自己的親代相似,這種現(xiàn)象叫遺傳。
長(zhǎng)臂猿母子的眼睛都是圓的。眼睛的形狀就是一個(gè)性狀.父子的嘴形狀很相,嘴的形狀也是一個(gè)性狀。
培養(yǎng)學(xué)生的分析,理解和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
探究2:
仔細(xì)觀察一組谷穗照片。分析它們的形狀為什么各不相同？
你從中獲得了什么信息？因?yàn)樗鼈凅w內(nèi)的染色體不同。染色體導(dǎo)致生物的性狀不同。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。
討論
谷子細(xì)胞中所含染色體數(shù)目的不同,會(huì)導(dǎo)致谷穗的形狀不同,你能解釋其中的原因嗎？
可能回答:
染色體的變化導(dǎo)致了生物的性狀不同。培養(yǎng)學(xué)生的分析,解決問(wèn)題的能力和小組合作意識(shí)。
探究3:觀察“染色體,DNA,基因之間的關(guān)系”圖。
明確:染色體的概念和染色體的組成及基因的概念。
找出染色體,DNA和基因三者之間的相互關(guān)系。
染色體:細(xì)胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫染色體。染色體是由脫氧核糖核酸(簡(jiǎn)稱(chēng)DNA)和蛋白質(zhì)組成的。DNA上控制生物性狀的小單位叫基因?；蚴荄NA分子中能控制生物性狀的遺傳單位。DNA是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
討論
你認(rèn)為遺傳的基本單位是什么？培養(yǎng)學(xué)生的分析,解決問(wèn)題的能力和小組合作意識(shí)。
圖片資料分析
“人的每個(gè)體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體,玉米的體細(xì)胞內(nèi)含有10對(duì)染色體,蚯蚓的體細(xì)胞內(nèi)含有16對(duì)染色體,狗的體細(xì)胞內(nèi)含有39對(duì)染色體。”分析這個(gè)資料說(shuō)明了什么？
說(shuō)明：
每種生物的細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)目的結(jié)構(gòu)不同的染色體,這些染色體是成對(duì)存在的。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和解決問(wèn)題的能力。
討論:
1.知道DNA指紋鑒定有哪些應(yīng)用嗎？
2.你對(duì)人類(lèi)基因組計(jì)劃了解有多少？
可能回答:
生1:用于親子鑒定。
生2:用于犯罪認(rèn)定。
生3:疾病檢查,遺傳病診斷,血液配型……等等。
生1:"人類(lèi)基因組計(jì)劃"最早是由美國(guó)科學(xué)家在20世紀(jì)90年代首先提出的。
生2:有美國(guó),英國(guó),德國(guó),日本,法國(guó)和中國(guó)六個(gè)國(guó)家參加研究.中國(guó)是唯一的發(fā)展中國(guó)家。
生3:2002年中國(guó)科學(xué)家完成了水稻基因組的測(cè)序工作……等等。
培養(yǎng)學(xué)生收集資料和信息的能力,關(guān)注當(dāng)代生物新成果,新技術(shù)同時(shí)培養(yǎng)民族自豪感。
（三）學(xué)以致用
討論:
為什么種瓜得瓜,種瓜不能得豆？因?yàn)樯锏男誀钍怯蛇z傳物質(zhì)決定的,瓜的種子中含有遺傳物質(zhì),決定了種瓜只能長(zhǎng)瓜，不能長(zhǎng)豆?？疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力。
認(rèn)真完成教師提供的練習(xí)題。鞏固加深,使知識(shí)內(nèi)化。
（四）知識(shí)拓展
生活在草原上的牛和羊,吃同樣的草,飲同樣的水,但牛肉和羊肉的味道卻相差甚遠(yuǎn),試分析原因。肉的味道是由其蛋白質(zhì)的性狀決定的,而不同的蛋白質(zhì)是由不同的基因決定的,因?yàn)榕：脱蚓哂胁煌幕?所以牛羊肉味道相差甚遠(yuǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣,拓展知識(shí)面。
七、小結(jié)
基因是控制生物體性狀的基本單位，存在于DNA上。DNA包含著控制生物體性狀的所有信息。染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。每種生物的細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)目的結(jié)構(gòu)不同的染色體，而且這些染色體是成對(duì)存在的。
基因工程、DNA指紋鑒定等技術(shù)在世界上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在21世紀(jì)必將會(huì)發(fā)揮更大的作用。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二章第一節(jié)一生物的性狀和遺傳物質(zhì)
一、生物的性狀
概念：生物體的形態(tài)特征或生理特征。
表現(xiàn)：直發(fā)和卷發(fā)、拇指能否彎曲、有無(wú)耳垂……
二、生物的遺傳
概念：每種生物所繁殖的新個(gè)體，在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能上都和自己的親代相似，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
三、基因、DNA、染色體三者之間的關(guān)系

八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳與變異》學(xué)案2冀教版

八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳與變異》學(xué)案2冀教版

遺傳
科技名詞定義
中文名稱(chēng)：
遺傳
英文名稱(chēng)：
heredity;inheritance;1heredity2inheritance定義1：
生物世代之間的連續(xù)性和相似性。
所屬學(xué)科：
水產(chǎn)學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；水產(chǎn)生物育種學(xué)（二級(jí)學(xué)科）
定義2：
(1)性狀由親代向子代傳遞的現(xiàn)象。(2)性狀由親代向子代傳遞的過(guò)程。所屬學(xué)科：
遺傳學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；總論（二級(jí)學(xué)科）
本內(nèi)容由全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)審定公布
　詞目：遺傳
拼音：yíchuán
詞義：
遺傳是指經(jīng)由基因的傳遞，使后代獲得親代的特征。遺傳學(xué)是研究此一現(xiàn)象的學(xué)科，目前已知地球上現(xiàn)存的生命主要是以DNA作為遺傳物質(zhì)。除了遺傳之外，決定生物特征的因素還有環(huán)境，以及環(huán)境與遺傳的交互作用。
基本解釋
1.[heredity]通過(guò)細(xì)胞染色體由祖先向后代傳遞的品質(zhì)
遺傳學(xué)
2.[inheritance]先人所流傳下來(lái)的
詳細(xì)解釋
1.猶留傳。
《史記·扁鵲倉(cāng)公列傳》：“慶有古先道遺傳黃帝、扁鵲之脈書(shū)，五色診病，知人生死。”宋林逋《傷白積殿丞》詩(shī)：“遺傳得誰(shuí)脩闕下，孤墳應(yīng)祇客江邊?！薄抖膛陌阁@奇》卷十八：“這迷而不悟，卻是為何？只因制造之藥，其方未嘗不是仙家的遺傳?！绷_家倫《是愛(ài)情還是苦痛》：“他說(shuō)：‘我聽(tīng)得長(zhǎng)輩說(shuō)，女子總是靠丈夫的?！液萌菀资諄?lái)一點(diǎn)愛(ài)情，把他這一句遺傳的話，又嚇走了一大半。”
2.指遺留下來(lái)的傳聞。
北魏酈道元《水經(jīng)注·易水》：“余按遺傳，舊跡多在武陽(yáng)，似不餞此也?！泵骼钤偂督溻掷先寺P·陳同父＜中興遺傳＞》：“自是始欲纂集異聞，為《中興遺傳》，然猶恨聞見(jiàn)單寡，欲從先生故老詳求其事?！?br> 3.謂生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能由上一代傳給下一代。
艾思奇《辯證唯物主義歷史唯物主義》第四章：“在自然界中，吸引和排斥，陰電和陽(yáng)電，化合和分解，遺傳和變異等對(duì)立面的互相作用，也同樣包含著斗爭(zhēng)?！比纾喝魏我环N植物的后代與它的親代總是基本相似的，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
4.謂人的氣質(zhì)、品德、能力等后天的東西受上代的影響而在后代身上體現(xiàn)出來(lái)。
洪深《電影戲劇的編劇方法》第四章：“即以氣質(zhì)而論，決不是一個(gè)人遺傳有好的或壞的氣質(zhì)?！庇暨_(dá)夫《出奔》：“結(jié)婚之后的董婉珍，處處都流露了她的這一種自父祖遺傳下來(lái)的小節(jié)的伶俐?！标悓W(xué)昭《工作著是美麗的》上卷二四：“在精明能干這一點(diǎn)上，她的三個(gè)孩子都得了母親的優(yōu)良遺傳。”
遺傳：幸福在某種程度上是與生俱來(lái)的。人類(lèi)“幸福感知點(diǎn)”的敏感程度有90%是由基因決定的，同時(shí)也取決于父母的正確見(jiàn)識(shí)、判斷力以及良好的訓(xùn)練和教育。
特點(diǎn)
遺傳算法是一類(lèi)可用于復(fù)雜系統(tǒng)優(yōu)化的具有魯棒性的搜索算法，與傳統(tǒng)的優(yōu)化算法相比，主要有以下特點(diǎn)：[1]
1、遺傳算法以決策變量的編碼作為運(yùn)算對(duì)象。傳統(tǒng)的優(yōu)化算法往往直接決策變量的實(shí)際植本身，而遺傳算法處理決策變量的某種編碼形式，使得我們可以借鑒生物學(xué)中的染色體和基因的概念，可以模仿自然界生物的遺傳和進(jìn)化機(jī)理，也使得我們能夠方便的應(yīng)用遺傳操作算子。
2、遺傳算法直接以適應(yīng)度作為搜索信息，無(wú)需導(dǎo)數(shù)等其它輔助信息。
3、遺傳算法使用多個(gè)點(diǎn)的搜索信息，具有隱含并行性。
4、遺傳算法使用概率搜索技術(shù)，而非確定性規(guī)則。
應(yīng)用
概述
由于遺傳算法的整體搜索策略和優(yōu)化搜索方法在計(jì)算是不依賴于梯度信息或其它輔助知識(shí)，而只需要影響搜索方向的目標(biāo)函數(shù)和相應(yīng)的適應(yīng)度函數(shù)，所以遺傳算法提供了一種求解復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的通用框架，它不依賴于問(wèn)題的具體領(lǐng)域，對(duì)問(wèn)題的種類(lèi)有很強(qiáng)的魯棒性，所以廣泛應(yīng)用于許多科學(xué)，下面我們將介紹遺傳算法的一些主要應(yīng)用領(lǐng)域：
1、函數(shù)優(yōu)化
函數(shù)優(yōu)化是遺傳算法的經(jīng)典應(yīng)用領(lǐng)域，也是遺傳算法進(jìn)行性能評(píng)價(jià)的常用算例，許多人構(gòu)造出了各種各樣復(fù)雜形式的測(cè)試函數(shù)：連續(xù)函數(shù)和離散函數(shù)、凸函數(shù)和凹函數(shù)、低維函數(shù)和高維函數(shù)、單峰函數(shù)和多峰函數(shù)等。對(duì)于一些非線性、多模型、多目標(biāo)的函數(shù)優(yōu)化問(wèn)題，用其它優(yōu)化方法較難求解，而遺傳算法可以方便的得到較好的結(jié)果。
2、組合優(yōu)化
隨著問(wèn)題規(guī)模的增大，組合優(yōu)化問(wèn)題的搜索空間也急劇增大，有時(shí)在目前的計(jì)算上用枚舉法很難求出最優(yōu)解。對(duì)這類(lèi)復(fù)雜的問(wèn)題，人們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)把主要精力放在尋求滿意解上，而遺傳算法是尋求

遺傳與生育
這種滿意解的最佳工具之一。實(shí)踐證明，遺傳算法對(duì)于組合優(yōu)化中的NP問(wèn)題非常有效。例如遺傳算法已經(jīng)在求解旅行商問(wèn)題、背包問(wèn)題、裝箱問(wèn)題、圖形劃分問(wèn)題等方面得到成功的應(yīng)用。
此外，GA也在生產(chǎn)調(diào)度問(wèn)題、自動(dòng)控制、機(jī)器人學(xué)、圖象處理、人工生命、遺傳編碼和機(jī)器學(xué)習(xí)等方面獲得了廣泛的運(yùn)用。
現(xiàn)狀
進(jìn)入90年代，遺傳算法迎來(lái)了興盛發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是理論研究還是應(yīng)用研究都成了十分熱門(mén)的課題。尤其是遺傳算法的應(yīng)用研究顯得格外活躍，不但它的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大，而且利用遺傳算法進(jìn)行優(yōu)化和規(guī)則學(xué)習(xí)的能力也顯著提高，同時(shí)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面的研究也在摸索之中。此外一些新的理論和方法在應(yīng)用研究中亦得到了迅速的發(fā)展，這些無(wú)疑均給遺傳算法增添了新的活力。遺傳算法的應(yīng)用研究已從初期的組合優(yōu)化求解擴(kuò)展到了許多更新、更工程化的應(yīng)用方面。

兒童孤獨(dú)癥可能來(lái)自遺傳
隨著應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，遺傳算法的研究出現(xiàn)了幾個(gè)引人注目的新動(dòng)向：一是基于遺傳算法的機(jī)器學(xué)習(xí)，這一新的研究課題把遺傳算法從歷來(lái)離散的搜索空間的優(yōu)化搜索算法擴(kuò)展到具有獨(dú)特的規(guī)則生成功能的嶄新的機(jī)器學(xué)習(xí)算法。這一新的學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)于解決人工智能中知識(shí)獲取和知識(shí)優(yōu)化精煉的瓶頸難題帶來(lái)了希望。二是遺傳算法正日益和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊推理以及混沌理論等其它智能計(jì)算方法相互滲透和結(jié)合，這對(duì)開(kāi)拓21世紀(jì)中新的智能計(jì)算技術(shù)將具有重要的意義。三是并行處理的遺傳算法的研究十分活躍。這一研究不僅對(duì)遺傳算法本身的發(fā)展，而且對(duì)于新一代智能計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的研究都是十分重要的。四是遺傳算法和另一個(gè)稱(chēng)為人工生命的嶄新研究領(lǐng)域正不斷滲透。所謂人工生命即是用計(jì)算機(jī)模擬自然界豐富多彩的生命現(xiàn)象，其中生物的自適應(yīng)、進(jìn)化和免疫等現(xiàn)象是人工生命的重要研究對(duì)象，而遺傳算法在這方面將會(huì)發(fā)揮一定的作用，五是遺傳算法和進(jìn)化規(guī)劃（EvolutionProgramming,EP）以及進(jìn)化策略（EvolutionStrategy,ES）等進(jìn)化計(jì)算理論日益結(jié)合。EP和ES幾乎是和遺傳算法同時(shí)獨(dú)立發(fā)展起來(lái)的，同遺傳算法一樣，它們也是模擬自然界生物進(jìn)化機(jī)制的只能計(jì)算方法，即同遺傳算法具有相同之處，也有各自的特點(diǎn)。目前，這三者之間的比較研究和彼此結(jié)合的探討正形成熱點(diǎn)。

遺傳
1991年D.Whitey在他的論文中提出了基于領(lǐng)域交叉的交叉算子（Adjacencybasedcrossover），這個(gè)算子是特別針對(duì)用序號(hào)表示基因的個(gè)體的交叉，并將其應(yīng)用到了TSP問(wèn)題中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行了驗(yàn)證。
D.H.Ackley等提出了隨即迭代遺傳爬山法（StochasticIteratedGeneticHill-climbing，SIGH）采用了一種復(fù)雜的概率選舉機(jī)制，此機(jī)制中由m個(gè)“投票者”來(lái)共同決定新個(gè)體的值（m表示群體的大?。?。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，SIGH與單點(diǎn)交叉、均勻交叉的神經(jīng)遺傳算法相比，所測(cè)試的六個(gè)函數(shù)中有四個(gè)表現(xiàn)出更好的性能，而且總體來(lái)講，SIGH比現(xiàn)存的許多算法在求解速度方面更有競(jìng)爭(zhēng)力。
H.Bersini和G.Seront將遺傳算法與單一方法（simplexmethod）結(jié)合起來(lái)，形成了一種叫單一操作的多親交叉算子（simplexcrossover），該算子在根據(jù)兩個(gè)母體以及一個(gè)額外的個(gè)體產(chǎn)生新個(gè)體，事實(shí)上他的交叉結(jié)果與對(duì)三個(gè)個(gè)體用選舉交叉產(chǎn)生的結(jié)果一致。同時(shí)，文獻(xiàn)還將三者交叉算子與點(diǎn)交叉、均勻交叉做了比較，結(jié)果表明，三者交叉算子比其余兩個(gè)有更好的性能。

遺傳
國(guó)內(nèi)也有不少的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)遺傳算法的交叉算子進(jìn)行改進(jìn)。2002年，戴曉明等應(yīng)用多種群遺傳并行進(jìn)化的思想，對(duì)不同種群基于不同的遺傳策略，如變異概率，不同的變異算子等來(lái)搜索變量空間，并利用種群間遷移算子來(lái)進(jìn)行遺傳信息交流，以解決經(jīng)典遺傳算法的收斂到局部最優(yōu)值問(wèn)題
2004年，趙宏立等針對(duì)簡(jiǎn)單遺傳算法在較大規(guī)模組合優(yōu)化問(wèn)題上搜索效率不高的現(xiàn)象，提出了一種用基因塊編碼的并行遺傳算法（Building-blockCodedParallelGA，BCPGA）。該方法以粗粒度并行遺傳算法為基本框架，在染色體群體中識(shí)別出可能的基因塊，然后用基因塊作為新的基因單位對(duì)染色體重新編碼，產(chǎn)生長(zhǎng)度較短的染色體，在用重新編碼的染色體群體作為下一輪以相同方式演化的初始群體。
2005年，江雷等針對(duì)并行遺傳算法求解TSP問(wèn)題,探討了使用彈性策略來(lái)維持群體的多樣性,使得算法跨過(guò)局部收斂的障礙,向全局最優(yōu)解方向進(jìn)化。
一般算法

遺傳
遺傳算法是模擬達(dá)爾文的遺傳選擇和自然淘汰的生物進(jìn)化過(guò)程的計(jì)算模型。它的思想源于生物遺傳學(xué)和適者生存的自然規(guī)律，是具有“生存＋檢測(cè)”的迭代過(guò)程的搜索算法。遺傳算法以一種群體中的所有個(gè)體為對(duì)象，并利用隨機(jī)化技術(shù)指導(dǎo)對(duì)一個(gè)被編碼的參數(shù)空間進(jìn)行高效搜索。其中，選擇、交叉和變異構(gòu)成了遺傳算法的遺傳操作；參數(shù)編碼、初始群體的設(shè)定、適應(yīng)度函數(shù)的設(shè)計(jì)、遺傳操作設(shè)計(jì)、控制參數(shù)設(shè)定五個(gè)要素組成了遺傳算法的核心內(nèi)容。作為一種新的全局優(yōu)化搜索算法，遺傳算法以其簡(jiǎn)單通用、魯棒性強(qiáng)、適于并行處理以及高效、實(shí)用等顯著特點(diǎn)，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，取得了良好效果，并逐漸成為重要的智能算法之一。遺傳算法是基于生物學(xué)的，理解或編程都不太難。

八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳與變異》學(xué)案冀教版

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八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳與變異》學(xué)案冀教版

變異
科技名詞定義
中文名稱(chēng)：
變異
英文名稱(chēng)：
variation
定義1：
同一物種內(nèi)個(gè)體之間形態(tài)和生理特征的差異。
所屬學(xué)科：
古生物學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；總論（二級(jí)學(xué)科）
定義2：
親代與子代間或群體內(nèi)不同個(gè)體間基因型或表型的差異。
所屬學(xué)科：
生態(tài)學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；進(jìn)化生態(tài)學(xué)（二級(jí)學(xué)科）
定義3：
群體中個(gè)體之間的差異。
所屬學(xué)科：
水產(chǎn)學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；水產(chǎn)生物育種學(xué)（二級(jí)學(xué)科）
定義4：
親代與子代間或群體內(nèi)不同個(gè)體間基因型或表型的差異。
所屬學(xué)科：
遺傳學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；總論（二級(jí)學(xué)科）
本內(nèi)容由全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)審定公布
百科名片

太空蔬果-人工誘變的成果
變異是指生物體子代與親代之間的差異，子代個(gè)體之間的差異的現(xiàn)象。生物有機(jī)體的屬性之一。變異分兩大類(lèi)，即可遺傳變異與不可遺傳變異?，F(xiàn)代遺傳學(xué)表明，不可遺傳變異與進(jìn)化無(wú)關(guān)，與進(jìn)化有關(guān)的是可遺傳變異，前者是由于環(huán)境變化而造成，不會(huì)遺傳給后代，如由于水肥不足而造成的植株瘦弱矮??；后一變異是由于遺傳物質(zhì)的改變所致，其方式有突變（包括基因突變和染色體變異）與基因重組。

釋義
詞目：變異
拼音：bìanyì
英文：Biology]variation
基本解釋
1.[vary]變化差異
2.[variation]生物學(xué)用語(yǔ),指同種生物后代與前代、同代生物不同個(gè)體之間在形體特征、生理特征等方面所表現(xiàn)出來(lái)的差別
詳細(xì)解釋
1.怪異的現(xiàn)象。古代多用以稱(chēng)人們無(wú)法解釋的自然現(xiàn)象。
漢趙曄《吳越春秋·勾踐入臣外傳》：“越王曰：‘昔堯任舜禹而天下治，雖有洪水之害，不為人災(zāi)，變異不及於民，豈況於人君乎！’”宋曾鞏《熙寧轉(zhuǎn)對(duì)疏》：“未有若是而福應(yīng)不臻，而變異不消者也?！鼻寮o(jì)昀《閱微草堂筆記·灤陽(yáng)消夏錄三》：“有馬氏者家，忽見(jiàn)變異，夜中或拋擲瓦石，或鬼聲嗚嗚?！?br> 2.謂標(biāo)新立異。
《三國(guó)志·魏志·崔琰傳》“魯國(guó)孔融、南陽(yáng)許攸、婁圭，皆以恃舊不虔見(jiàn)誅”裴松之注引晉孫盛《魏氏春秋》：“太祖懼遠(yuǎn)近之議也，乃令曰：‘太中大夫孔融既伏其罪矣，然世人多采其虛名，少於核實(shí)，見(jiàn)融浮艷

六條腿的牛蛙
，好作變異，眩其誑詐，不復(fù)察其亂俗也?！?br> 3.變化，不同。
丁玲《莎菲女士的日記·十二月二十八號(hào)》：“我的笑，毓芳和云霖是不會(huì)留意這有什么變異，但劍如，她是能感覺(jué)到?！?br> 4.生物學(xué)名詞。同種生物世代之間或同代生物不同個(gè)體之間在形態(tài)特征、生理特征等方面所表現(xiàn)的差異。
《辛亥革命前十年間時(shí)論選集·淘汰篇》：“蓋凡一切生物之類(lèi)莫不有所變異?！?br> 定義

可遺傳變異
同種生物世代之間或同代生物不同個(gè)體之間在形態(tài)特征、生理特征等方面所表現(xiàn)的差異。
生物突變

染色體畸變
可分為基因突變與染色體畸變?；蛲蛔兪侵溉旧w某一位點(diǎn)上發(fā)生的改變，又稱(chēng)點(diǎn)突變。發(fā)生在生殖細(xì)胞中的基因突變所產(chǎn)生的子代將出現(xiàn)遺傳性改變。發(fā)生在體細(xì)胞的基因突變，只在體細(xì)胞上發(fā)生效應(yīng)，而在有性生殖的有機(jī)體中不會(huì)造成遺傳后果。染色體畸變包括染色體數(shù)目的變化和染色體結(jié)構(gòu)的改變，前者的后果是形成多倍體，后者有缺失、重復(fù)、倒立和易位等方式。突變?cè)谧匀粻顟B(tài)下可以產(chǎn)生，也可以人為地實(shí)現(xiàn)。前者稱(chēng)為自發(fā)突變，后者稱(chēng)為誘發(fā)突變。自發(fā)突變通常頻率很低，每10萬(wàn)個(gè)或1億個(gè)堿基在每一世代才發(fā)生一次基因突變。誘發(fā)突變是指用誘變劑所產(chǎn)生的人工突變。誘發(fā)突變實(shí)驗(yàn)始于1927年，美國(guó)遺傳學(xué)家H.J.馬勒用X射線處理果蠅精子，獲得比自發(fā)突變高9～15倍的突變率。此后，除X射線外，γ射線、中子流及其他高能射線，5-嗅尿嘧啶、2-氨基嘌呤、亞硝酸等化學(xué)物質(zhì)，以及超高溫、超低溫，都可被用作誘變劑，以提高突變率。

人類(lèi)第五號(hào)染色體短臂缺失會(huì)引發(fā)貓叫綜合征
突變的分子基礎(chǔ)是核酸分子的變化。基因突變只是一對(duì)或幾對(duì)堿基發(fā)生變化。其形式有堿基對(duì)的置換，如DNA分子中A-T堿基對(duì)變?yōu)門(mén)-A堿基對(duì)；另一種形式是移碼突變。由于DNA分子中一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)核苷酸的增加或缺失，使突變之后的全部遺傳密碼發(fā)生位移，變?yōu)椴皇窃械拿艽a子，結(jié)果改變了基因的信息成分，最終影響到有機(jī)體的表現(xiàn)型。同樣，染色體畸變也在分子水平上得到說(shuō)明。自發(fā)突變頻率低的原因是由于生物機(jī)體內(nèi)存在比較完善的修復(fù)系統(tǒng)。修復(fù)系統(tǒng)有多種形式，如光修復(fù)、切補(bǔ)修復(fù)、重組修復(fù)以及SOS修復(fù)等。修復(fù)是有條件的，同時(shí)也并非每個(gè)機(jī)體都存在這些修復(fù)系統(tǒng)。修復(fù)系統(tǒng)的存在有利于保持遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，提高信息傳遞的精確度。
基因重組

基因
重組也是變異的一個(gè)重要來(lái)源。G.J.孟德?tīng)柕倪z傳定律重新被發(fā)現(xiàn)之后，人們逐步認(rèn)識(shí)到二倍體生物體型變異很大一部分來(lái)源于遺傳因子的重組。以后對(duì)噬菌體與原核生物的大量研究表明，重組也是原核生物變異的一個(gè)重要來(lái)源。其方式有細(xì)胞接合、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)導(dǎo)及溶原轉(zhuǎn)變等。它們的共同特點(diǎn)是受體細(xì)胞通過(guò)特定的過(guò)程將供體細(xì)胞的DNA片段整合到自己的基因組上，從而獲得供體細(xì)胞的部分遺傳特性。20世紀(jì)70年代以來(lái)，借助于DNA重組即遺傳工程技術(shù)，可以用人工方法有計(jì)劃地把人們所需要的某一供體生物的DNA取出，在離體條件下切割后，并入載體DNA分子，然后導(dǎo)入受體細(xì)胞，使來(lái)自供體的DNA在其中正常復(fù)制與表達(dá)，從而獲得具有新遺傳特性的個(gè)體。
對(duì)變異認(rèn)識(shí)的歷史考察
人類(lèi)今天對(duì)生物變異現(xiàn)象及其內(nèi)在機(jī)制的認(rèn)識(shí)，是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。生物機(jī)體存在變異，在中國(guó)先秦

絢麗多姿的金魚(yú)正是變異的成果
時(shí)期的典籍中就有不少記載?！肚f子》一書(shū)中曾提到“種有幾”。北魏時(shí)期的賈思勰觀察到栽培中的大蒜與蕪菁的變異，但原因不明。他說(shuō):“大蒜瓣變小，蕪菁根變大，二事相反，其理難明”（《齊民要術(shù)·種蒜》）。明朝的張謙德在其《朱砂魚(yú)譜》中不僅看到家養(yǎng)金魚(yú)的大量變異，而且提出一套通過(guò)人工選擇培育新品種的方法，即:“蓄類(lèi)貴廣，而選擇貴精”，日積月累，“自然奇品悉備”。這些都是零星的觀察。
19世紀(jì)英國(guó)生物學(xué)家C.R.達(dá)爾文系統(tǒng)地考察過(guò)生物的變異，指出變異是生物普遍存在的共同特征。他對(duì)變異的類(lèi)型、變異的規(guī)律以及變異與進(jìn)化的關(guān)系都有系統(tǒng)的論述。但由于受當(dāng)時(shí)自然科學(xué)條件的限制，他并未了解變異的具體原因。他自己也承認(rèn)對(duì)每一對(duì)每一特殊變異的原因是茫然無(wú)知的。20世紀(jì)以來(lái)遺傳學(xué)的發(fā)展，才使人們對(duì)變異有了更深刻的理解。
哲學(xué)意義
人類(lèi)對(duì)生物變異的認(rèn)識(shí)史，也是人類(lèi)干預(yù)自然、改變自然的歷史。遺傳工程技術(shù)的興起，使人類(lèi)擁有改造自然的新手段，開(kāi)創(chuàng)了直接操作遺傳物質(zhì)、改造舊生物和創(chuàng)造新生物的時(shí)代，從而使定向改造生物成為現(xiàn)實(shí)。分子生物學(xué)表明，堿基對(duì)變化所引起的突變是隨機(jī)的、偶然的，突變的結(jié)果與突變的原因之間不相對(duì)應(yīng)。有人由此作出哲學(xué)結(jié)論說(shuō)，進(jìn)化的根基是純粹偶然的。科學(xué)發(fā)展證明，進(jìn)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它不僅在不同的環(huán)境下以不同的方式發(fā)生，而且是多層次結(jié)構(gòu)下各種規(guī)律相互作用的結(jié)果。突變只為進(jìn)化提供基礎(chǔ)，點(diǎn)突變的隨機(jī)性是否與整個(gè)系統(tǒng)相協(xié)調(diào)，還得由生物機(jī)體的調(diào)節(jié)裝置加以檢驗(yàn)，而且“熱點(diǎn)”的存在也表明突變不完全是隨機(jī)的。突變型發(fā)生后進(jìn)入群體，又受到群體生理規(guī)律的制約，在生態(tài)范圍內(nèi)最后由自然選擇決定取舍。經(jīng)過(guò)這種多層次的相互制約，不確定的偶然變異便納入一定方向。這一過(guò)程體現(xiàn)著偶然性與必然性的辯證法。