高中牛頓第二定律教案

第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性 第2課時(shí)(人教)。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性 第2課時(shí)(人教)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

第2課時(shí)

●教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

復(fù)習(xí)：1.自然地理環(huán)境為什么存在地域差異性？

答：陸地上不同地區(qū)所處的緯度位置、海陸位置不同，形成不同的水熱組合-氣候類型。不同的氣候類型又對應(yīng)著與之統(tǒng)一的植被和土壤類型。

2.在由赤道向兩極的地域分異規(guī)律下，哪些自然帶是橫穿整個(gè)大陸的？它們分布在什么緯度？

答：高緯度的苔原帶、針葉林帶和低緯度的熱帶雨林帶橫穿整個(gè)陸地。

3.在中緯度地區(qū)自然帶的分布有著怎樣的規(guī)律？

答：在大陸的東岸、西岸和大陸內(nèi)部各自形成了特定的組合。在東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶；西岸是亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶；大陸內(nèi)部中部為亞熱帶和溫帶荒漠帶及兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原帶。

［教師精講］

師：這種從赤道向兩極的地域分異規(guī)律，是以熱量為基礎(chǔ)的。同學(xué)們長途旅行過嗎？現(xiàn)在讓我們沿著中國東西向的鐵路大動脈--隴海鐵路做一次旅行。

(出示圖片"隴海鐵路")

（在隴海鐵路東端、中部、西端相應(yīng)的地方各出現(xiàn)一幅典型景觀圖）

(東端動畫出示圖片"溫帶落葉闊葉林"，中部出示"溫帶草原"，西端出示"溫帶荒漠")

師：請同學(xué)們思考，沿隴海鐵路為什么會出現(xiàn)這樣的三類景觀的更替？

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第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，說出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律并分析說明其形成原因；

2、學(xué)生運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說明其形成原因；

3、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”相關(guān)圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場圖），分析、說明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)，舉例說出人們怎樣利用地域分異規(guī)律因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握氣候類型的分布、自然地理環(huán)境的整體性等知識；具備一定的讀圖、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

難點(diǎn)：

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

教材分析：

教學(xué)思路：

結(jié)合景觀圖片或視頻，明確自然帶和地域分異的概念

陸地環(huán)境的地域分異體現(xiàn)—陸地自然帶

以非洲大陸為例，讀“世界陸地自然帶分布圖”說出赤道到兩極分布規(guī)律及成因

以亞歐大陸中緯度地區(qū)為例，讀“世界陸地自然帶分布圖”說出沿海向內(nèi)陸分布規(guī)律及成因

列表歸納比較陸地環(huán)境地域分布規(guī)律及其影響因素

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

讀“喜馬拉雅山垂直地域圖”，說出山地垂直分布規(guī)律及成因

教學(xué)方法：以自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式講授為主

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)生通過觀賞景觀圖片，說出自然地理環(huán)境的差異；

２、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，說出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律；

３、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，結(jié)合景觀圖片分析說明其形成原因。教學(xué)流程：

解讀課標(biāo)要求

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

自然地理環(huán)境的差異

展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片板書并明確自然帶概念

觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異

從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因

展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律

讀圖分析歸納

運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書：

讀圖分析并說明原因

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因

展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

讀圖分析歸納

運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書：

讀圖分析并說明原因

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解小結(jié):出示表格（見附表）

學(xué)生填表總結(jié)

檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況

反饋

提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。

閱讀P98頁活動資料，回答問題。

理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用板書設(shè)計(jì)（見后）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)生運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說明其形成原因；

２、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”相關(guān)圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場圖），分析、說明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

３、通過學(xué)習(xí)，舉例說出人們怎樣利用地域分異規(guī)律因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)流程：

解讀課標(biāo)要求

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？

回憶上節(jié)課內(nèi)容

承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因

指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

2分析說明分布規(guī)律及其原因。

3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）板書：

展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。

讀圖分析，回答問題從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比較的方法分析問題小結(jié)：出示表格（見附表）

學(xué)生填表總結(jié)

檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

閱讀P99頁材料，回答問題

讓學(xué)生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？

發(fā)言

培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力出示課堂練習(xí)（見課件）。做練習(xí)

檢查本章節(jié)知識落實(shí)情況章節(jié)小結(jié)板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

自然地理環(huán)境的差異性

水平地帶性

由赤道到兩極：緯度差異—熱量

垂直地帶性

山地：海拔差異—熱量、水分

由沿海到內(nèi)陸：海陸差異—水分附表

地域分異規(guī)律

自然帶更替方向

形成地域分異的主要因素

水平方向

垂直方向

《第五章 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性》專題材料

《第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性》專題材料

漳州五中戴志龍占曉芬

一、課標(biāo)要求：

運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

二、原教學(xué)大綱：

理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

1．讀圖分析：運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說明地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

2．綜合分析：舉例說明地理環(huán)境對人類的影響。

三、課標(biāo)解讀要求（與原教學(xué)大綱對比）：

地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。一方面，不可能找到兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域；另一方面，再小的區(qū)域，其內(nèi)部仍然存在著差異。所以，區(qū)域才可以一直逐級劃分下去。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。本條"標(biāo)準(zhǔn)"旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。

從本條"標(biāo)準(zhǔn)"的要求來看，首先應(yīng)通過閱讀"世界陸地自然帶分布圖"，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，一般指地帶性分布規(guī)律。對于地帶性這一概念的不同理解，教師也要心中有數(shù)。

對于地帶性與非地帶性，在科學(xué)界有兩種看法：一種認(rèn)為地理環(huán)境存在著緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性和非地帶性分布規(guī)律；另一種認(rèn)為，只有緯度地帶性稱得上地帶性規(guī)律，其他都是非地帶性。在高中階段，不必拘泥于討論此問題，可以從不同空間尺度的地域分異的角度說明，即全球范圍內(nèi)存在著自低緯到高緯的緯向地域分異規(guī)律；中緯度地區(qū)存在著自沿海到內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律；高山地區(qū)存在著自山麓到山頂?shù)拇怪钡赜蚍之愐?guī)律；因海陸分布、地形、河湖等引起的非地帶性地域分異規(guī)律。

自然帶的界線是對地理環(huán)境客觀現(xiàn)實(shí)的反映，同時(shí)又是人為主觀劃分的，所以需要說明，各自然帶之間的界線，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。現(xiàn)實(shí)中總是由一種自然帶的典型景觀逐漸過渡到另一種自然帶的典型景觀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)計(jì)思路

這段內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是"差異的空間尺度"和"差異的變化規(guī)律"。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念展開。

不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對的，而統(tǒng)一是相對的。建立這個(gè)概念極為重要，因?yàn)樗軌驇椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問題。例如區(qū)域比較是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性。

區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。側(cè)重分析了不同的景觀特征。

必修一第五單元第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

第1課時(shí)●從容說課

地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性才是絕對的。地球表面不可能找到兩個(gè)完全相同的地區(qū)，只有相似的地區(qū)。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個(gè)方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。該部分內(nèi)容較為抽象，教師教學(xué)時(shí)可選取恰當(dāng)?shù)囊暵犢Y料來幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，以更好地理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。如教學(xué)“從赤道到兩極的地域分異規(guī)律”時(shí)，可選取我國南北向的大鐵路——京九線沿途景觀的變化讓學(xué)生體會這種景觀的過渡是由熱量的變化而引起的，教學(xué)“從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律”時(shí)，可選取我國東西向的大鐵路——隴海線沿途景觀的變化，使學(xué)生理解從森林—草原—荒漠的景觀變化是由于水分的差異而引起的。在教學(xué)“山地的垂直地域分異規(guī)律”時(shí)，可選取不同緯度、不同海拔高度的山體在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么這些山體的垂直帶譜豐富程度相差很大？最后得出結(jié)論，山地的垂直地域分異規(guī)律跟山地的高度以及山地所處的緯度有關(guān)，并深刻理解這種現(xiàn)象的地理成因。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會立體、動態(tài)地分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

●三維目標(biāo)

知識與技能

1.懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

2.了解區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖解釋陸地上不同的自然帶。

3.會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

4.了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析討論法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的差異性。

3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.地理環(huán)境的差異性的空間尺度。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

●教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

●教具準(zhǔn)備

多媒體課件、景觀圖片

●課時(shí)安排

2課時(shí)

第1課時(shí)●教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

［復(fù)習(xí)提問］

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？

答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）

師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

（板書）第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

［教師精講］

師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5.6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。

●板書設(shè)計(jì)

第五章　第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

第2課時(shí)●教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

復(fù)習(xí)：1.自然地理環(huán)境為什么存在地域差異性？

答：陸地上不同地區(qū)所處的緯度位置、海陸位置不同，形成不同的水熱組合—?dú)夂蝾愋?。不同的氣候類型又對?yīng)著與之統(tǒng)一的植被和土壤類型。

2.在由赤道向兩極的地域分異規(guī)律下，哪些自然帶是橫穿整個(gè)大陸的？它們分布在什么緯度？

答：高緯度的苔原帶、針葉林帶和低緯度的熱帶雨林帶橫穿整個(gè)陸地。

3.在中緯度地區(qū)自然帶的分布有著怎樣的規(guī)律？

答：在大陸的東岸、西岸和大陸內(nèi)部各自形成了特定的組合。在東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶；西岸是亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶；大陸內(nèi)部中部為亞熱帶和溫帶荒漠帶及兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原帶。

［教師精講］

師：這種從赤道向兩極的地域分異規(guī)律，是以熱量為基礎(chǔ)的。同學(xué)們長途旅行過嗎？現(xiàn)在讓我們沿著中國東西向的鐵路大動脈——隴海鐵路做一次旅行。

(出示圖片“隴海鐵路”)

（在隴海鐵路東端、中部、西端相應(yīng)的地方各出現(xiàn)一幅典型景觀圖）

(東端動畫出示圖片“溫帶落葉闊葉林”，中部出示“溫帶草原”，西端出示“溫帶荒漠”)

師：請同學(xué)們思考，沿隴海鐵路為什么會出現(xiàn)這樣的三類景觀的更替？

（生討論，師總結(jié)）

從沿海向內(nèi)陸，由于受海洋水汽影響的程度不同，干濕狀況差異很大，自然景觀呈現(xiàn)出森林帶—草原帶—荒漠帶的有規(guī)律的變化。

師：這種變化在什么緯度體現(xiàn)得最明顯？

生：中緯度。

(活動)

我國西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)中，有人主張?jiān)炝?，有人主張種草，也有人建議種植灌木。請討論，哪種主張較合理，并說明理由。

（生討論）

師：為什么我國東部地區(qū)生長的典型植被是高大的樹木，而西部地區(qū)則是以草原和荒漠景觀為主？

生：水分條件不同。東部地區(qū)水分充足，而西部地區(qū)水分缺乏。

師：對。森林、草原、荒漠植被三者對比，它們生長的速度有何不同？為什么？

生：森林生長得最快，因?yàn)閱挝煌恋孛娣e上葉片總面積最大，光合作用的產(chǎn)物最多?；哪脖粏挝煌恋孛娣e上的葉片總面積最小，光合作用的產(chǎn)物最少，因此生長得最慢。草原介于森林和荒漠植被兩者之間。

師：事物都是辯證的，森林雖然生長得快，可單位土地面積上葉片總面積最大，耗水量也最多?；哪脖粏挝煌恋孛娣e上的葉片總面積最小，需水量也最少，草原的需水量則介于森林和荒漠植被兩者之間。那么，在我國西部地區(qū)生態(tài)建設(shè)中究竟應(yīng)該種植什么呢？

生：不一定。

師：為什么？

生：因?yàn)槲鞑康貐^(qū)也因地區(qū)的不同而具有不同的水分條件，要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r具體問題具體分析。

師：很好!北京奧運(yùn)提出的口號是“綠色奧運(yùn)”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹種，請同學(xué)們結(jié)合北京的氣候和所處的自然帶，想一想，這樣做合適嗎？

生：北京是溫帶季風(fēng)氣候，屬于溫帶落葉闊葉林，因此在北京的綠化中，應(yīng)該以種植溫帶落葉樹種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹種不能很好地適應(yīng)北京的氣候，成活難度大，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會很高。

師：對。因此在生態(tài)建設(shè)中應(yīng)該尊重自然規(guī)律，因地制宜，這樣才能更科學(xué)地建設(shè)和保護(hù)環(huán)境。

（過渡）從赤道向兩極的地域分異和從沿海向內(nèi)陸的地域分異都是水平方向的分異規(guī)律。在地球表面上有許多高大的山嶺，隨著海拔的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)垂直分布規(guī)律。

師：請同學(xué)們看P101“活動”，分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有著很大差異？

（生思考討論）

師：查看地圖，請說一說喜馬拉雅山的緯度大約是多少，屬于什么氣候帶。

生：大約處于北緯30°，屬于亞熱帶氣候。

師：對。這里平地上應(yīng)該是怎樣的植被景觀？

生：亞熱帶常綠闊葉林。

師：對。喜馬拉雅山南坡和北坡的山麓地帶為什么自然帶不同？

生：南坡山麓的海拔低，只有1000米左右；而北坡的山麓海拔高，達(dá)4000米。

師：除了這個(gè)原因，還有其他原因嗎？

生：有。南坡處于北印度洋夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水量大，而北坡處于背風(fēng)坡。

師：很好。為什么南坡的自然帶譜比北坡豐富得多？

生：因?yàn)楸逼孪鄬Ω卟钚?，而南坡相對高差大，水熱變化的空間大，因此南坡的自然帶譜比北坡的復(fù)雜得多。

師：很好，而且南坡的緯度也比北坡低。綜合以上原因，所以南坡自然帶譜較北坡復(fù)雜。

師：查看地圖，思考為什么乞力馬扎羅山自然帶譜非常豐富？

生：乞力馬扎羅山的緯度很低，山麓屬于熱帶草原，海拔高，水熱狀況垂直變化明顯。

師：對。因此，山麓與水平帶是一致的，山地所處的緯度越低，海拔越高，垂直自然帶的數(shù)目就越多，垂直帶譜也就越完整。

(P101“閱讀”)

師：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么要因地制宜？

生：自然環(huán)境的地域分異要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

師：我國自南向北、自東向西在氣候要素上有著怎樣的變化？這種變化如何影響我國的農(nóng)業(yè)的地域差異？

生：我國自南向北熱量條件越來越差，自東向西降水越來越少，這種熱量和水分條件自東南向西北的逐漸變化，引起了我國自東南向西北動植物種類、生長期、耕作方法等也發(fā)生相應(yīng)的變化，生產(chǎn)力也呈現(xiàn)地域性差異。

師：對。在我國貴州有“地?zé)o三里平，天無三日晴”的說法，為什么？對農(nóng)業(yè)有著怎樣的影響？

生：貴州地處我國云貴高原，垂直高差顯著，氣溫和水分隨海拔的升高而逐漸變化，水熱的垂直差異使土地形成了立體利用。

師：對。通過學(xué)習(xí)，我們了解了自然地理環(huán)境有地域差異，陸地環(huán)境的地域分異具有規(guī)律性。請大家用一幅簡略圖總結(jié)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。

必修一第五單元第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

第1課時(shí)

●從容說課

地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性才是絕對的。地球表面不可能找到兩個(gè)完全相同的地區(qū)，只有相似的地區(qū)。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個(gè)方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。該部分內(nèi)容較為抽象，教師教學(xué)時(shí)可選取恰當(dāng)?shù)囊暵犢Y料來幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，以更好地理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。如教學(xué)"從赤道到兩極的地域分異規(guī)律"時(shí)，可選取我國南北向的大鐵路--京九線沿途景觀的變化讓學(xué)生體會這種景觀的過渡是由熱量的變化而引起的，教學(xué)"從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律"時(shí)，可選取我國東西向的大鐵路--隴海線沿途景觀的變化，使學(xué)生理解從森林-草原-荒漠的景觀變化是由于水分的差異而引起的。在教學(xué)"山地的垂直地域分異規(guī)律"時(shí)，可選取不同緯度、不同海拔高度的山體在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么這些山體的垂直帶譜豐富程度相差很大？最后得出結(jié)論，山地的垂直地域分異規(guī)律跟山地的高度以及山地所處的緯度有關(guān)，并深刻理解這種現(xiàn)象的地理成因。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會立體、動態(tài)地分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

●三維目標(biāo)

知識與技能

1.懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

2.了解區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖解釋陸地上不同的自然帶。

3.會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

4.了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析討論法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的差異性。

3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。