小學(xué)五年級教案

九年級上冊化學(xué)《氧氣》學(xué)案。

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九年級上冊化學(xué)《氧氣》學(xué)案

氧氣
學(xué)習(xí)目標：
1．了解氧氣的主要物理性質(zhì)。
2．掌握氧氣的檢驗方法，知道碳、硫、鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，能夠?qū)懗鲞@些反應(yīng)的文字表達式；知道氧氣具有氧化性。
3．掌握化合反應(yīng)的特點并能利用該特點對反應(yīng)的類型進行準確地判斷,掌握化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。
4．知道氧化反應(yīng)有劇烈和緩慢之分，并能舉出相應(yīng)的反應(yīng)實例。
情景導(dǎo)入：
1．憑借自己日常的生活經(jīng)驗，你能說出你對氧氣都有哪些認識嗎？（只要是與氧氣相關(guān)的內(nèi)容都可以，每位同學(xué)均可參與展示）
2．在大家羅列了有關(guān)氧氣的很多內(nèi)容后，我們能否將這些內(nèi)容進行歸類呢？
知識回顧：
1．空氣的成分按體積算，最多的是_______，其次是_______，還有_____和_____等。
2、氧氣是無色、無味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？
3、紅磷能在氧氣中燃燒，這體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？
自主學(xué)習(xí)：
一、氧氣的物理性質(zhì)：(出示一瓶氧氣。)
討論交流：
①請觀察并描述其物理性質(zhì)。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？
④魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？
【歸納填空】氧氣的物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性三態(tài)變化
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
【實驗2-2】把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。
實驗現(xiàn)象：帶火星的木條在氧氣中。
實驗思考：木條在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象有什么不同？
【實驗結(jié)論】：氧氣能。
討論交流：如何檢驗一瓶氣體是氧氣？
教師演示：【實驗2-3】硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗
【實驗現(xiàn)象】：
①硫在空氣中能燃燒,發(fā)出色火焰;②硫在氧氣中燃燒,發(fā)出色火焰.③都生成一種____________氣味的氣體。④放出熱量。
【實驗思考】：硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象有什么不同？
【有關(guān)表達式】：硫+氧氣二氧化硫S+O2SO2
討論交流：
二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴尽?br> 1.煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？
2.二氧化硫易溶于水，硫在氧氣中燃燒的實驗，集氣瓶底為什么留有少量水？
教師演示：【圖2-12】木炭在空氣和氧氣燃燒的實驗
把紅熱的木炭慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察，燃燒后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水并振蕩，繼續(xù)觀察。
【實驗現(xiàn)象】：紅熱的木炭慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中，發(fā)出_____光，放出熱量。燃燒后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水并振蕩，澄清的石灰水。
【實驗思考】：1、石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
2、木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同，這說明了什么？
【有關(guān)表達式】：_____+_______________C+O2CO2
【教師演示】：【實驗2-4】鐵絲在氧氣里燃燒的實驗
【實驗現(xiàn)象】：鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中___________
_____________________________________________________________________。
【有關(guān)表達式】：____+___________________Fe+O2Fe3O4
討論交流：
1.鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？
2.集氣瓶底為什么要先放少量水？
3.鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？
【實驗探究】：【補充實驗】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在空氣中點燃伸入氧氣瓶中。
【實驗現(xiàn)象】：。
【實驗思考】：產(chǎn)生的濃厚白煙是什么？煙是由固體小顆粒還是小液滴形成的？
【實驗結(jié)論】：反應(yīng)文字表達式。
三、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化：
（一）、化合反應(yīng)
自主學(xué)習(xí)：
填寫下列空白：
與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象
表達式
木炭
硫磺
紅磷
鐵絲
討論交流：
上述四個反應(yīng)中，變化前有幾種物質(zhì)參加反應(yīng)？變化后有幾種物質(zhì)生成？有什么共同的特征？
【歸納總結(jié)】以上反應(yīng)都是有_______種物質(zhì)參加反應(yīng)生成_______種物質(zhì)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。
（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）
討論交流：
1.請寫出蠟燭燃燒的文字表達式。
2.此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？
3.化合反應(yīng)的反應(yīng)物必須是兩種物質(zhì)嗎？
（二）、氧化反應(yīng)
【歸納總結(jié)】以上反應(yīng)都是物質(zhì)和_______發(fā)生的反應(yīng)，這類反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）【討論小結(jié)】：
1、在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應(yīng)的范圍。
2、有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。
3、氧氣在氧化反應(yīng)提供氧，具有氧化性，是一種常見的氧化劑。
討論交流：
1、氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
2、下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？
（1）、碳+氧氣二氧化碳（2）、鐵+氧氣四氧化三鐵
（3）、石蠟＋氧氣二氧化碳＋水（4）氧化鈣＋水→氫氧化鈣
3、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？
4、在什么情況下氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)呢？
【小結(jié)】有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。
（三）、緩慢氧化
討論交流：
人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，這說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、磷、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？
【小結(jié)】1、緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進行得很慢，雖也有_______過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。
2、燃燒與緩慢氧化有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、氧化反應(yīng)包括_______和_______________。

精選閱讀

九年級化學(xué)《制取氧氣》學(xué)案分析

九年級化學(xué)《制取氧氣》學(xué)案分析

第一部分教材分析

(一)教材地位和作用

第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。

在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。

(二)教學(xué)目標

知識與技能目標：1.了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。2.認識分解反應(yīng).3.認識催化劑和催化作用。

過程與方法目標：1.通過探究活動，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：1.增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認識用實驗驗證化學(xué)理論，進一步認識到實驗探究的重要性。

(三)教學(xué)重點難點

課程標準的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。

(四)教學(xué)用時：二課時

第一課時：實驗室加熱KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用

第二課時：學(xué)生加熱KMnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧

第二部分學(xué)情分析

(一)學(xué)生情況

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

(二)教法與學(xué)法

教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實課程目標中讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動手動腦能力和與人合作的意識。

第三部分教學(xué)過程

通過對課程標準、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課前我會先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實驗室我們又是怎樣制取O2的呢?

這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)進入第二還節(jié)。

(二)活動探究，探索新知：

我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4這四種藥品，同時給出它們的化學(xué)式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學(xué)生進行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進行實驗探究。

實驗探究一

分別加熱MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管，同時能對這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進行比較。實驗結(jié)束后，學(xué)生進行討論，得出結(jié)論KClO3可以用來制取O2，MnO2不能用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。

實驗探究二

將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實驗現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時，學(xué)生對于MnO2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

接著引領(lǐng)學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實驗裝置也都會發(fā)生相應(yīng)改變。

活動探究三

加熱KMnO4制取O2。這是一個分組實驗，讓學(xué)生根據(jù)一下六點提示來進行實驗操作，同時，通過動畫演示輔助學(xué)生實驗。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實驗室加熱KMnO4制取O2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查，裝，定，點，收，離，熄”，同時通過其諧音“茶莊定點收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個實驗的實驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實驗裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。

通過讓學(xué)生觀察KClO3,H2O2,KMnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。

(三)聯(lián)系生活，擴展新知

向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個問題，對學(xué)生們進行環(huán)保教育。

(四)鞏固練習(xí)，運用新知

我特別設(shè)計了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。

(五)交流收獲，優(yōu)化新知

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?還有什么疑問?

診斷性、激勵性的評價對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進作用，在教學(xué)活動過程中我將盡可能的關(guān)注每個學(xué)生的認知情況和活動情況。提醒學(xué)生把自己的自我評價寫進學(xué)習(xí)記錄卡中，裝入學(xué)生成長袋中。我會及時作出回應(yīng)，鼓勵學(xué)生不斷進步。

第四部分教學(xué)反思

教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識

和行為。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設(shè)計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問題等，以利今后改進。

九年級上冊化學(xué)空氣、氧氣和水專項復(fù)習(xí)學(xué)案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級上冊化學(xué)空氣、氧氣和水專項復(fù)習(xí)學(xué)案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

專項3空氣、氧氣和水
班級姓名學(xué)號第組第號
【空氣和氧氣】
【學(xué)習(xí)目標】1、掌握氧氣的性質(zhì)和用途等相關(guān)知識，并能應(yīng)用這些知識解題。
2、掌握水的組成與凈化等相關(guān)知識，并能應(yīng)用這些知識解題。
【知識點】
1、回顧空氣的成分和組成的知識，填寫下表空格。
空氣成分N2O2其它氣體和雜質(zhì)
按分數(shù)0.94%0.03%0.03%
2、回顧氧氣與下列物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象,填寫下表空格。
物質(zhì)現(xiàn)象
碳在空氣中保持紅熱，在氧氣中發(fā)出_____光，產(chǎn)生的氣體能使_______________________。
磷產(chǎn)生大量____（測定空氣中氧氣含量實驗現(xiàn)象：還加上：水倒流入集氣瓶并占_____體積）
硫在空氣中發(fā)出_____色火焰，而在氧氣中發(fā)出________火焰，產(chǎn)生__________氣味的氣體
鐵在空氣中____燃燒，在氧氣中_____燃燒，________，生成____色固體
3、造成空氣污染的物質(zhì)有兩類：（1）有害氣體包括、、等。（2）。
4、催化劑的特征：一變：，二變：。
必須滿足一變二不變才是催化劑，只符合一個條件的可能是催化劑，
一個都不符合的不可能是催化劑。
【知識應(yīng)用】
1、下列關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)和用途說法不正確的是（）
A.氧氣用于火箭發(fā)射，是利用氧氣的可燃性
B.氮氣用來保護糧食，是利用氮氣常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
C.稀有氣體充入霓虹燈，是利用稀有氣體通電能發(fā)出不同顏色的光
D.二氧化碳用于滅火，是利用它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
2、下列關(guān)于空氣中各組成成分說法正確的是（）
A．空氣中的O2只有點燃時才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B．空氣中的CO2是導(dǎo)致酸雨的主要原因
C．空氣中的N2可作為生產(chǎn)氮肥的原料D．空氣中的稀有氣體沒有任何使用價值
3、空氣是一種寶貴的自然資源，下列氣體不可直接從空氣分離獲得的是（）
A．用作醫(yī)療急救的氧氣B．用作焊接保護氣的稀有氣體
C．用作食品防腐劑的氮氣D．用作清潔燃料的氫氣
4、下列有關(guān)空氣各成分的說法正確的是（）
A.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，屬于可燃物B.氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，可用于食品防腐
C.空氣質(zhì)量報告中所列的空氣質(zhì)量級別越大，空氣質(zhì)量越好
D.二氧化碳在空氣中含量增多會引起溫室效應(yīng)，屬于空氣污染物
5、2007年4月我國發(fā)射了一顆“北斗”導(dǎo)航衛(wèi)星，在制造衛(wèi)星時焊接工藝要求非常高，需要
一些保護氣，當(dāng)焊接金屬時，為了隔絕空氣，能作為保護氣的一組是（）
A.氫氣和氮氣B.氮氣和氮氣C.二氧化碳和一氧化氮D.氮氣和氬氣
6、（12江蘇淮安）我省從今年3月30日起，統(tǒng)一發(fā)布PM2.5檢測數(shù)據(jù)。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，它們直徑小，富含大量有害物質(zhì)，且在大氣中停留時間長，對人體健康影響很大。下列情況不會增加空氣中PM2.5的是（）
A．露天焚燒秸稈B．利用太陽能發(fā)電
C．汽車排放尾氣D．直接用煤作燃料
7、下圖所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量，實驗前在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做上記號。下列說法中不正確的是（）
A．該實驗證明空氣中氧氣的含量約占1/5
B．實驗時紅磷一定要過量
C．實驗前一定要檢驗裝置的氣密性
D．紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白霧，火焰熄滅后立刻打開彈簧夾
8、（12年四川瀘州）為測定空氣里氧氣的含量，甲、乙、三個
同學(xué)用如上圖所示的裝置分別進行了實驗探究。
（1）甲同學(xué)：點燃紅磷立即伸入瓶中并塞上瓶塞。
待紅磷燃燒停止并冷卻后，打開止水夾，觀察到集氣瓶中吸入水的體積約占集氣瓶容積的。
（2）乙同學(xué)：用碳替代紅磷，完成上述實驗，發(fā)現(xiàn)集氣瓶內(nèi)并沒有吸入水，
其原因是______________。
（3）丙同學(xué)：向集氣瓶中加入足量的，然后完成乙同學(xué)的實驗，得到了與甲同學(xué)相同的實驗結(jié)果。
9、下列實驗指定容器中的水，其解釋沒有體現(xiàn)水的主要作用的是（）
ABCD
實
驗
裝
置
硫在氧氣中燃燒

測定空氣中氧氣含量

鐵絲在氧氣中燃燒排水法收集氫氣

解釋集氣瓶中的水：
吸收放出的熱量量筒中的水：
通過水體積的變化得出O2體積集氣瓶中的水：
冷卻濺落融熔物，防止集氣瓶炸裂集氣瓶中的水：
水先將集氣瓶內(nèi)的空氣排凈，后便于觀察H2何時收集滿
10、（2011年湖南衡陽）隨著我國工業(yè)化進程的加速，有些城市的空氣污染較嚴重。造成空氣污染的有害氣體有、氮的氧化物和一氧化碳。氮的氧化物（如NO）主要來自于汽車排放的尾氣，在高溫條件下氮氣（N2）與氧氣反應(yīng)生成一氧化氮，該反應(yīng)的化學(xué)方程式
為。反應(yīng)基本類型是。一氧化碳和一氧化氮能在催化劑存在的條件下反應(yīng)生成空氣中最多的氣體和一種參與光合作用的氣體，
試寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【自然界的水】
【知識點】
1、根據(jù)電解水的實驗填空:
(1)實驗現(xiàn)象:與電源正極相連接產(chǎn)生氣,與負極相連接產(chǎn)生氣，兩者的體積比是
(2)實驗結(jié)論:水由組成的。每個水分子是由構(gòu)成的,在化學(xué)變化中可分,不可分。
2、常用于凈化水的方法有(凈化程度由低到高)。明礬凈水中與水反應(yīng)形成膠狀體的過程是（物理或是化學(xué)）變化，活性炭的吸附過程是
（物理或是化學(xué)）變化。
3、含較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫，不含或含少量可溶性鈣、鎂化合物的水叫。區(qū)別方法是加入，若則為軟水；硬水軟化的方法有：實驗室可以或生活中可以。
【知識應(yīng)用】
1、（12湖北黃石）以下是凈水的操作，單一操作相對凈化程度由低到高的排列順序正確的是（）
①靜置沉淀②過濾③吸附沉淀④蒸餾
A．①②③④B．①④②③C．①③②④D．③①②④
2、當(dāng)水的溫度和壓強升高到臨界點(t=374.30C,p=22.05Mpa)以上時,就處于一種不同于氣態(tài)也不同于液態(tài)和固態(tài)的流體---超臨界態(tài),該狀態(tài)的水稱之為超臨界水.將有機廢物如二惡英等和空氣、氧氣等氧化劑在超臨界水中進行均相快速氧化,能將有害物質(zhì)完全轉(zhuǎn)化為二氧化碳、氮氣、水以及鹽類等無毒小分子化合物.下列內(nèi)容與所給的信息不相符的是（）
A.超臨界水可處理有機毒物B.超臨界水是一種新物質(zhì)
C.超臨界水是水的一種狀態(tài)D.超臨界水氧化技術(shù)不形成二次污染
3、括號內(nèi)是區(qū)別下列各組常見物質(zhì)的試劑或方法，其中錯誤的是（）
A．一氧化碳和二氧化碳（紫色石蕊試液）B．二氧化碳與氮氣（燃著的木條）
C．酒精和白醋（聞氣味）D．硬水與蒸餾水（肥皂水）
4、（2012年廣東）下面關(guān)于水電解實驗的敘述正確的是（）
A．實驗說明水是由氫、氧兩種元素組成的
B．實驗說明水是由氫氣和氧氣組成的
C．水電解的化學(xué)方程式：2H2O＝2H2↑+O2↑
D．若a試管氣體為5mL，則b試管氣體為10mL
5、下列實驗裝置不能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

A．探究水的B．探究燃燒C．探究質(zhì)量D．證明CO2
組成需要的條件守恒定律可溶于水
6、自然界里的水（未經(jīng)處理的水）中含有泥沙懸浮物和細菌等雜質(zhì)，可用次氯酸殺死細菌。氯氣溶解于水時，可生成鹽酸和次氯酸。某水廠生產(chǎn)自來水的凈化步驟如下：
原水凈水
ABCDE
(1）能消毒殺菌的步驟為(填字母)；（2）A步中加明礬的作用為；
（3）D步中所用的物質(zhì)是；（4）該廠生產(chǎn)的自來水是（填純凈物、混合物）。
7、（2012江蘇淮安)今年3月22日是第二十個“世界水日”，它的主題是“水與糧食安全”。關(guān)于水的知識有下列話題，請按要求填空：
(1)有關(guān)水的組成和結(jié)構(gòu)的敘述中，正確的是(填字母)；
A．水中氫、氧元素的質(zhì)量比為2：1B．水是由水分子構(gòu)成的
C．水分子是由氫分子和氧原子構(gòu)成的
(2)注意飲水安全，保證人體健康。在天然水凈化過程中，人們常用活性炭去除異味和色
素，這是利用活性炭的性。此外還需加入二氧化氯(C102)進行殺菌和消毒，在
二氧化氯(C1O2)中氯元素的化合價為；
(3)在TiO2作催化劑和光照條件下，水能分解成氫氣和氧氣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：
，在氫氧燃料電池中氫氣和氧氣反應(yīng)又可以生成水，
此過程中能量轉(zhuǎn)化的形式是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為。

九年級化學(xué)氧氣教案38

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級化學(xué)氧氣教案38”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。