小學(xué)三年級的美術(shù)教案

九年級化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》學(xué)案。

九年級化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》學(xué)案

一、真研究教材，根據(jù)學(xué)生實際構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
教師通過認真鉆研教材，清楚地認識到氧氣性質(zhì)的探究與下一節(jié)二氧化碳性質(zhì)的探究，在方法上具有普遍性，研究其他物質(zhì)通常就用與之類似的方法。所以氧氣性質(zhì)的探究方法是這節(jié)課的重點，也是今后教學(xué)中的重要范例。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生了解氧氣是無色、無味又不易溶于水的氣體；木炭、硫磺、鐵絲和蠟燭四種物質(zhì)在氧氣中燃燒比空氣中旺。說明氧氣易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。通過實驗，使學(xué)生掌握檢驗氧氣的方法。
教材安排：首先提出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，再通過推測氧氣的物理性質(zhì)的活動，得出氧氣的物理性質(zhì)。提出氧氣的檢驗方法，通過教師演示鐵絲、硫磺等四種物質(zhì)在氧氣中燃燒，讓學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從而得出氧氣容易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。教材直接提出物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，對沒有原認知基礎(chǔ)的初一學(xué)生來說，是難以接受的。
教師在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際，指定了切合實際的教學(xué)內(nèi)容，準確把握重點和難點，將教學(xué)過程設(shè)計為：
1、通過設(shè)問設(shè)計的方法引出課題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望；
2、根據(jù)學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗，組織學(xué)生用推理的的方法，通過討論，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)，提高了學(xué)生推理水平；
3、通過教師的演示，學(xué)生觀察→比較→討論的出鐵和硫磺在空氣及氧氣中燃燒現(xiàn)象并記錄；
4、把木炭、蠟燭燃燒改為學(xué)生動手的活動，讓學(xué)生探究出兩物質(zhì)在氧氣燃燒的現(xiàn)象并與空氣燃燒現(xiàn)象比較，最后歸納總結(jié)出氧氣的性質(zhì)和檢驗氧氣的方法；
5、通過學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)了什么，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識；
6、課外活動“推測氧氣在生活生產(chǎn)中的用途”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。
二、在傳授知識的同時，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
思維是人腦對客觀事物間接和概括的反應(yīng)，它包括分析、綜合、比較、歸納、演繹、推理等。在教學(xué)過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)。
思維方法是人們進行科學(xué)研究的手段，是使思維運動通向客觀真理的途徑和橋梁，科學(xué)史上的大量事實證明，沒有正確的思維往往沒有科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)；沒有理想實驗方法和演繹法，就沒有愛因斯坦的相對論；；沒有模型方法，就沒有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)；沒有類比和模擬法，就沒有維納的控制論。掌握了辨證的思維方法，并實際運用于認識和實踐，能使學(xué)習(xí)的主體的思維能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。
在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時，注意主體的思維能力的培養(yǎng)：氧氣物理性質(zhì)的推測，體現(xiàn)了推理能力的訓(xùn)練；四種物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象（鐵在空氣中不燃燒）的比較和分析，體現(xiàn)了分析比較思維的訓(xùn)練；對四種物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的觀察，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練；學(xué)生對檢驗氧氣方法的設(shè)計，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對方案的比較，可行性檢驗，從而得出檢驗氧氣的方法，體現(xiàn)了發(fā)散性思維和收斂性思維的訓(xùn)練。
思維能力的訓(xùn)練可貫穿在整個教學(xué)過程中，特別在實驗教學(xué)中，因為教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。在教學(xué)中經(jīng)常進行同中求異，異中求同的比較，知識間的概括、總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、改演示實驗為邊講邊實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
把簡單，耗費時間不長，安全可靠又不污染環(huán)境的木炭、蠟燭在氧氣中燃燒由學(xué)生自己來做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練”，學(xué)生親自實驗比由教師演示給自己看，觀察到現(xiàn)象會更清晰，留下的印象更深刻，學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫斁终撸那榧?，態(tài)度積極，思考問題的自覺性會大大增強。使是更具有探索的色彩，提高了教學(xué)的效率。
（2）因為演示在偌大的教室中，坐在后排學(xué)生總是沒有觀察清楚實驗的變化，這種現(xiàn)象如長期不能得到很好的解決，就會影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改正后，克服了這種不利因素，使學(xué)生都參與了實驗教學(xué)表現(xiàn)出了極大的操作興趣。
四、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段科學(xué)課程的啟蒙性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使科學(xué)教育面向每一個學(xué)生，新課程突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。明確指出：通過義務(wù)階段的過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所必須的科學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備未來生存和發(fā)展必須的素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
本節(jié)課中，教師給予了學(xué)生充分的時間進行推測、觀察、實驗、討論、比較、分析歸納，使每一個學(xué)生都有動口動手的機會，既提高了語言表達能力和動手操作能力，同時又提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、教師素質(zhì)
教師教態(tài)自如，語言清晰，表達準確，實驗操作熟練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，作為一個青年教師，上這樣的一堂課不容易。
值得探討的問題：（1）教師的應(yīng)變能力有待提高；
（2）對學(xué)生的知識反饋不到位。

相關(guān)知識

氧氣的性質(zhì)和用途

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“氧氣的性質(zhì)和用途”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第二章我們身邊的物質(zhì)

第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時）

一．教學(xué)目的：

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二．重點難點：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三．教學(xué)方法講授法（實驗演示）。

四．教學(xué)用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．教學(xué)過程

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（），其次是（），還有（），（）和（），我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）

紅磷的燃燒實驗

【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學(xué)生看）而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

【確認目標】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【板書】一.認識氧氣的性質(zhì)

【問題討論】出示一瓶氧氣請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點—183C）、固態(tài)均為淡藍色。

【學(xué)生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學(xué)性質(zhì)

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

1．將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光

2．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳

（C）(O2)(CO2)

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵

（Fe）(O2)(Fe3O4)

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。

2．將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【提問】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴?。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（3）硫+氧氣二氧化硫

（S）(O2)(SO2)

【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

1．將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃

2．把燃燒匙伸入集氣瓶中

現(xiàn)象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶內(nèi)壁有小水珠。

3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

現(xiàn)象：石灰水變渾濁。

【提問】集氣瓶內(nèi)壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，

能使石灰水變渾濁說明反應(yīng)有二氧化碳生成。

【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳

(混合物)（O2）(H2O)(CO2)

【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（）。

【思考并回答】（更劇烈），（活潑）

【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來了。

【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

【思考并回答】因為氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。

【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧氣。

【板書】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）

【教師講述】我們說一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了他的用途，我門來看一下氧氣有哪些用途。

【板書】二.氧氣的用途

1．供給呼吸

2．支持燃燒（助燃）

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

【隨堂檢測】

1．對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是（）

（A）極易溶于水（B）在標準狀況下密度比空氣大

（C）在變成無色液體（D）在變成白色固體

2.下列變化中屬于物理變化的是（）

（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒

(C)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（D）鐵在潮濕的空氣中生銹

3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是（）

（A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲

4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）

（A）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵

5．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的是（）

（A）先在酒精燈上加熱細鐵絲（B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

（C）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

6．檢驗氧氣的方法是（）

（A）用火柴去點燃（B）用帶火星的木條去檢驗

(C)倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味

7．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）

（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷

8．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是（）

（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶

9．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（），碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。

（A）發(fā)出明亮的藍紫色火焰（B）火星四射

（C）發(fā)出淡藍色火焰（D）發(fā)白光

10．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，準備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標：（點擊鼠標）

基礎(chǔ)知識目標：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：［實驗2-2］至［實驗2-5］

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點擊鼠標）

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：（點擊鼠標）

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。［謎語］：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（點擊鼠標）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

二、氧氣的物理性質(zhì)

［設(shè)問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點擊鼠標）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

中原油田第十八中學(xué)孫彥青

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標：（點擊鼠標）

基礎(chǔ)知識目標：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：[實驗2-2]至[實驗2-5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點擊鼠標）

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：（點擊鼠標）

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（點擊鼠標）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點擊鼠標）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（點擊鼠標）

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學(xué)生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

（點擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗1-2]、[實驗1-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：[提供背景資料]：（點擊鼠標）

1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗證？

2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？

[提供]儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴

藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣

學(xué)生開始分組實驗，同學(xué)之間的相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互配合。

（點擊鼠標）[注意]：（1）分工合作，有實驗者也有記錄者

（2）發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論

（點擊鼠標）[小結(jié)]：教師做好三個方面的工作

（1）成功的經(jīng)驗總結(jié)

（2）現(xiàn)象不明顯的原因分析

（3）不成功的原因分析

然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的錄像加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論：（點擊鼠標）

1、木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)白光②放出熱量③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結(jié)論：碳+氧氣二氧化碳

2、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)白光、放出熱量②集氣瓶內(nèi)壁有水珠

③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結(jié)論：石蠟+氧氣二氧化碳+水

學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[實驗1-3][實驗1-4]采用師生合作的方法完成，并且對實驗的順序也做了調(diào)整

3、[實驗1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

活動與探索：1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？

3）、下面的圖示對你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論（點擊鼠標）

鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①火星四射②放出熱量③有黑色固體生成

結(jié)論：鐵+氧氣四氧化三鐵

總結(jié)：1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？

使學(xué)生懂得：反應(yīng)條件（點燃）對化學(xué)反應(yīng)的影響。

2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣

中氧氣約占體積1/5），使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)的影響。

通過對實驗的總結(jié)，使學(xué)生在知識、思維上有所創(chuàng)新、提高。

4、[實驗1-3]：硫在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

我采用教師先演示[教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染]，學(xué)生觀察，然后提示問題（點擊鼠標）

活動與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？

2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？

由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開始接觸化學(xué)實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵學(xué)生不要拘泥于課本知識，如果學(xué)生有合理的實驗方法，我就對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生嘗到探索、實驗的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。（點擊鼠標）

硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)出藍紫色火焰②放出熱量

③有刺激性氣味的氣體生成。

結(jié)論：硫+氧氣二氧化硫

為了總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)計了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，（點擊鼠標）讓學(xué)生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，（點擊鼠標）讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)?；戏磻?yīng)的特點：多變一，它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受。分組討論，能夠促進學(xué)生之間相互交流、相互合作。

（三）、課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（點擊鼠標）氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；

生來活潑又好動，氧化反應(yīng)有魅力；

咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；

鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；

硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；

咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。

我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；

我是人類的好朋友，造福人類見功績。

第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

（四）、知識競賽：（點擊鼠標）

對于這節(jié)課教學(xué)效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學(xué)生劃分為四個學(xué)習(xí)小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。開始同學(xué)搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學(xué)生變的謹慎起來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。各組分數(shù)有升有降，學(xué)生情緒起伏不定。同時各組同學(xué)又緊密配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團體精神。競賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。

一、選擇題：

1．對氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是()

A．易溶于水B．在-183℃變?yōu)榈{色液體

C．在-218℃時變?yōu)榘咨腆wD．標準狀況下密度比空氣略小

2．下列物質(zhì)在氧氣里燃燒，能發(fā)出明亮的藍紫色火焰的是()

A．硫B．鐵絲C．木炭D．紅磷

3．下列物質(zhì)分別與氧氣作用，生成物為固體的是

1.2氧氣的性質(zhì)和用途

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1.2氧氣的性質(zhì)和用途》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途

（2課時）

一.教學(xué)知識點

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點

1.重點：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實驗，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)通過對比五個化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點。

(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來突破難點。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點、沸點等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會分辨并準確地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如O2(氧氣)、C(碳)、P(磷)、S(硫)、Fe(鐵)、CO2(二氧化碳)、H2O(水)等。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習(xí)題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點、沸點等。

[教師活動]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過更多的實驗得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色

氣味

狀態(tài)

密度

溶解度

三態(tài)變化

無色

無味

氣體

1.429g/L

不易溶于水

－183℃淡藍色液體

－218℃雪花狀淡藍色固體

[提問]：我們學(xué)過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[實驗]：演示[實驗1—2]木炭在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳＋氧氣→二氧化碳

C＋O2→CO2

[實驗]：演示[實驗1—3]硫在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫＋氧氣→二氧化硫

S＋O2→SO2

[實驗]：演示實驗：磷在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結(jié)論：磷＋氧氣→五氧化二磷

P＋O2→P2O5

[實驗]：演示[實驗1—4]鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，為什么？帶著問題觀察實驗。

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵

Fe＋O2→Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實驗]：演示[實驗1—5]石蠟在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結(jié)論：石蠟＋氧氣→二氧化碳＋水

[教師活動]：演示和觀察按以下四步進行：

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們在空氣中是否能持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；

(3)觀察它們在純氧中燃燒的現(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗。

以上實驗按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出文字表達式”的順序進行。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實驗現(xiàn)象。

[討論]：前四個文字表達式有什么共同特征？（通過對比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點：“多變一”A+B→AB

[討論]：以上五個文字表達式的共同特點。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過以上的實驗可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)。化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒A煉鋼g，宇航C．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴展

氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對氧氣進行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達式，同時要學(xué)會“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

1.列表對比記憶五個演示實驗的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。

2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？