小學(xué)五年級(jí)教案

九年級(jí)化學(xué)制取氧氣43。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“九年級(jí)化學(xué)制取氧氣43”，希望能為您提供更多的參考。

課題3制取氧氣
1．自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
2．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化
3．實(shí)驗(yàn)室制法
（1）高錳酸鉀制取氧氣
a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）加熱——→錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）
b.注意事項(xiàng)：
a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
c.實(shí)驗(yàn)步驟：
a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。
b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣；
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。
g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。
（2）雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a.實(shí)驗(yàn)原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）
b.注意事項(xiàng)：
a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；
b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。
d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試題
（1）從液態(tài)空氣分離氮?dú)夂脱鯕猓瑸槭裁吹玫降氖菤鈶B(tài)氮和液態(tài)氧？
（2）用氧炔焰焊接和切割金屬時(shí)，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？
（3）從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？
（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會(huì)復(fù)燃？為什么？

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九年級(jí)化學(xué)《制取氧氣》教案分析

九年級(jí)化學(xué)《制取氧氣》學(xué)案分析

九年級(jí)化學(xué)《制取氧氣》學(xué)案分析

第一部分教材分析

(一)教材地位和作用

第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課。

在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。2.認(rèn)識(shí)分解反應(yīng).3.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。

過程與方法目標(biāo)：1.通過探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)是：催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

(四)教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室加熱KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用

第二課時(shí)：學(xué)生加熱KMnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧

第二部分學(xué)情分析

(一)學(xué)生情況

美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們?cè)囈辉嚒⒆鲆蛔?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

(二)教法與學(xué)法

教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和與人合作的意識(shí)。

第三部分教學(xué)過程

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課前我會(huì)先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢?

這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二還節(jié)。

(二)活動(dòng)探究，探索新知：

我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4這四種藥品，同時(shí)給出它們的化學(xué)式。提出三個(gè)問題，這三個(gè)問題層層深入，步步追問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究一

分別加熱MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我將運(yùn)用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個(gè)試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點(diǎn)就是能一次加熱多個(gè)試管，同時(shí)能對(duì)這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論KClO3可以用來制取O2，MnO2不能用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。

實(shí)驗(yàn)探究二

將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于MnO2在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)提出催化劑的概念，并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置也都會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。

活動(dòng)探究三

加熱KMnO4制取O2。這是一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)一下六點(diǎn)提示來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，通過動(dòng)畫演示輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱KMnO4制取O2的操作步驟。用七個(gè)字簡(jiǎn)述出來便是“查，裝，定，點(diǎn)，收，離，熄”，同時(shí)通過其諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實(shí)驗(yàn)裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和節(jié)約意識(shí)了。

通過讓學(xué)生觀察KClO3,H2O2,KMnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn)，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對(duì)比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。

(三)聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知

向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時(shí)提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個(gè)問題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

(四)鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

我特別設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。

(五)交流收獲，優(yōu)化新知

通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?還有什么疑問?

診斷性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)過程中我將盡可能的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況和活動(dòng)情況。提醒學(xué)生把自己的自我評(píng)價(jià)寫進(jìn)學(xué)習(xí)記錄卡中，裝入學(xué)生成長(zhǎng)袋中。我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

第四部分教學(xué)反思

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)

和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進(jìn)。

九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》教案

學(xué)生:________年級(jí)：學(xué)科：化學(xué)教師：時(shí)間：_____年___月__日

課題

課題3制取氧氣

一.考點(diǎn)分析

1.熟悉制取氧氣的流程

2掌握制取氧氣的操作步驟和注意事項(xiàng)

3.掌握發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的各種類型

二.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

難點(diǎn)：催化劑的概念

三.授課內(nèi)容:基礎(chǔ)知識(shí)梳理（知識(shí)點(diǎn)回顧）

（一）、教學(xué)過程

預(yù)習(xí)提示

1．實(shí)驗(yàn)室常用、、三種藥品來制取氧氣。

2．二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中起作用，是，他的和在實(shí)驗(yàn)前后沒有改變。

3．分解反應(yīng)的反應(yīng)物有種，生成物有種。

引入新課

氧氣有哪些用途？

那么怎樣制取氧氣呢？請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，你一定能完成下列問題。

實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢？

[設(shè)問]如何挑選原材料？

[引導(dǎo)]常從含氧化合物中得到。

[猜猜]利用高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、雙氧水可以嗎？

下面我們一起動(dòng)手試一試

[實(shí)驗(yàn)探究]過氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫表格并匯報(bào)：

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

原因

實(shí)驗(yàn)1．把帶火星的木條伸入放有過氧化氫的試管

無(wú)明顯現(xiàn)象

過氧化氫常溫下分解很慢

實(shí)驗(yàn)2．往裝有過氧化氫的試管中加入二氧化錳，再把帶火星的木條伸入

木條復(fù)燃

二氧化錳加速了過氧化氫的分解

實(shí)驗(yàn)3．在上面實(shí)驗(yàn)2結(jié)束后再加入過氧化氫溶液

有氣泡產(chǎn)生，再把帶火星的木條伸入，木條復(fù)燃

二氧化錳加速了過氧化氫的分解

[討論]如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣？

寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。過氧化氫水+氧氣

通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？為什么？

[設(shè)疑]二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？它有變化嗎？

[閱讀課文]催化劑、催化作用

[提問]怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來？試寫出文字表達(dá)式。

[講解]高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？

[演示]加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)。

[板書]寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

[講解]加熱氯酸鉀并用二氧化錳作催化劑也可制取氧氣。

[板書]寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。氯酸鉀氯化鉀+氧氣

[討論]這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

[小結(jié)]分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

[提問]它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別

反應(yīng)類型

反應(yīng)物

生成物

分解反應(yīng)

一種

多種

化合反應(yīng)

多種

一種

【跟蹤訓(xùn)練】

1、下列屬于分解反應(yīng)的是()

A碳酸鈉+鹽酸→氯酸鈉+水+二氧化碳B甲烷+氧氣→二氧化碳+水

C鋁+氧氣→氧化鋁D碳酸→水+二氧化碳

2、加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物制氧氣，二氧化錳在固體中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將變。

3、寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種反應(yīng)文字表達(dá)式

；

；

。

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀（或氯酸鉀和二氧化錳）制氧氣的裝置及操作步驟

實(shí)驗(yàn)裝置

①發(fā)生裝置：由于高錳酸鉀為固體，反應(yīng)條件為加熱；氯酸鉀和二氧化錳都是固體，反應(yīng)需要加熱，故都可以采用固體加熱型裝置。

②收集裝置：由于氧氣不易溶于水且不與水反應(yīng)，故要制取純凈的氧氣可以采用排水法。又由于氧氣的密度比空氣密度大，故要制取比較干燥的氧氣可以采用向上排空氣法。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

查檢查裝置的氣密性

裝將藥品裝入試管中，用帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞塞緊試管

定將試管固定在鐵架臺(tái)上，試管口略向下傾斜

點(diǎn)點(diǎn)燃酒精燈，讓試管均勻受熱后固定加熱

收用排水法收集氧氣

離氧氣收集完畢，先將導(dǎo)管撤離水槽

熄熄滅酒精燈

【驗(yàn)滿方法】

①用向上排空氣法收集時(shí)，將帶火星木條放在集氣瓶口，如果有木條復(fù)燃，說明該集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

②用排水法收集時(shí)，當(dāng)集氣瓶口有較大氣泡冒出時(shí)，說明該集氣瓶?jī)?nèi)氧氣已滿。

【檢驗(yàn)方法】

將帶火星木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，如果木條復(fù)燃說明該集氣瓶?jī)?nèi)的氣體是氧氣。

2、用過氧化氫溶液制取氧氣

實(shí)驗(yàn)裝置

發(fā)生裝置：由于過氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，且反應(yīng)不需要加熱，故用錐形瓶、廣口瓶或試管作為反應(yīng)容器，配雙孔膠塞。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

查檢查裝置的氣密性：用彈簧夾夾住膠皮管，在長(zhǎng)頸漏斗中注入水，靜置后液面不下降，說明氣密性良好

裝向錐形瓶中裝藥品（二氧化錳），塞緊橡膠塞

加從長(zhǎng)頸漏斗加入過氧化氫溶液

收收集氣體

【拓展】

工業(yè)制氧：分離液態(tài)空氣法（物理變化）

原理：根據(jù)液態(tài)空氣中各種成分的沸點(diǎn)不同，采用低溫蒸發(fā)氮?dú)鈦碇迫⊙鯕狻?/p>

氮?dú)猓ǚ悬c(diǎn)-196℃，首先被蒸發(fā)）氧氣（-183℃貯存在藍(lán)色鋼瓶中）

催化劑：

一變改變（加快或減慢）化學(xué)反應(yīng)速率

二不變化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)不變

作用催化劑又叫觸媒，所起的作用叫催化作用

【跟蹤訓(xùn)練】

1．實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣時(shí)大致可分為以下步驟：①點(diǎn)燃酒精燈；②檢查裝置氣密性；③將高錳酸鉀裝入試管，管口放一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的塞子塞并把它固定在鐵架臺(tái)上；④用排水法收集氧氣；⑤熄滅酒精燈；⑥將導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是()

A．②③①④⑤⑥B．③②①④⑤⑥

C．②③①④⑥⑤D．③②①④⑥⑤

2．下列有關(guān)氯酸鉀制氧氣的敘述，正確的是（）

A．只有二氧化錳加入氯酸鉀中，經(jīng)加熱反應(yīng)才能開始

B．少量高錳酸鉀加入氯酸鉀中，受熱時(shí)反應(yīng)速度比原先快，因此高錳酸鉀也是催化劑

C．反應(yīng)后的剩余物中的二氧化錳仍可以做其它化學(xué)反應(yīng)的催化劑

D．發(fā)生的反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，二氧化錳是反應(yīng)的條件

四、課后作業(yè)：

1．下列關(guān)于催化劑說法正確的是（）

A．化學(xué)反應(yīng)前后催化劑的質(zhì)量和性質(zhì)都不變

B．催化劑可以提高或降低化學(xué)反應(yīng)的速率

C．二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中都作催化劑

D．任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑

2．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取和收集O2的過程中，有關(guān)做法不正確的是（）

A．選擇裝置①或②作為O2的發(fā)生裝置B．選擇裝置③或④作為O2的收集裝置

C．裝置④有氣泡冒出時(shí)立即收集氣體D．將裝置①中的長(zhǎng)頸漏斗下端管口插入液面以下

3．下列關(guān)于氧氣制取、收集、驗(yàn)證方法正確的是（）

A．加熱高錳酸鉀B．收集氧氣

C．收集氧氣D．氧氣的驗(yàn)滿

4.實(shí)驗(yàn)室常用于制取氧氣的方法有：a、加熱氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末；b、加熱高錳酸鉀固體；c、用二氧化錳粉末作催化劑使過氧化氫（H2O2）溶液分解產(chǎn)生水和氧氣。

（1）寫出指定的儀器名稱①_________②________③_______

（2）分析裝置A的特點(diǎn)，推測(cè)其所用的制氧氣的方法是________(填a、b或c)

（3）采用方法C制取氧氣應(yīng)該選用裝置___________（填“A”或“B”）。為檢驗(yàn)裝置B中氧氣是否收集滿，可用帶火星的木條放在集氣瓶的_______，如果木條_________,則已收集滿了，這是利用了氧氣______的性質(zhì)。

（4）利用裝置A制氧氣，反應(yīng)的文字表達(dá)式：____________，該反應(yīng)屬于________反應(yīng)，A裝置中試管口略向下傾斜的目的是____________，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)要先撤離導(dǎo)管出水面，再熄滅酒精燈，其目的是_________；利用裝置B制氧氣時(shí)，長(zhǎng)頸漏斗的下端要插入液面以下，其目的是。

（5）利用F裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從______（填“a”或“b”）端導(dǎo)入，從________填“a”或“b”）端導(dǎo)出。

（6）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實(shí)驗(yàn)室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣，應(yīng)選用_________作發(fā)生裝置，收集氨氣裝置最好用________。（選填字母）

學(xué)生對(duì)于本次課的評(píng)價(jià)：

○特別滿意○滿意○一般○差

學(xué)生簽字：________

教師評(píng)定：

1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：○特別滿意○滿意○一般○差

2.學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：○特別滿意○滿意○一般○差

教師簽字：________

教師評(píng)語(yǔ):

教務(wù)處審核：

教務(wù)主任簽字：

教學(xué)管理中心學(xué)科組: