小學(xué)五年級(jí)教案

九年級(jí)化學(xué)《制取氧氣》教案分析。

延伸閱讀

九年級(jí)化學(xué)制取氧氣43

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“九年級(jí)化學(xué)制取氧氣43”，希望能為您提供更多的參考。

課題3制取氧氣
1．自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
2．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
（1）具體過(guò)程

（2）注意：該過(guò)程是物理變化
3．實(shí)驗(yàn)室制法
（1）高錳酸鉀制取氧氣
a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）加熱——→錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）
b.注意事項(xiàng)：
a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
c.實(shí)驗(yàn)步驟：
a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。
b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。
g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。
（2）雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）
b.注意事項(xiàng)：
a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；
b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試題
（1）從液態(tài)空氣分離氮?dú)夂脱鯕?，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)氧？
（2）用氧炔焰焊接和切割金屬時(shí)，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？
（3）從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？
（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會(huì)復(fù)燃？為什么？

九年級(jí)化學(xué)制取氧氣44

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級(jí)化學(xué)制取氧氣44”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

課題3制取氧氣

★教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。，

★教學(xué)資源分析本課題安排在第二單元的最后一部分，教材從學(xué)生熟悉的物質(zhì)——空氣開始，介紹空氣的成分及用途。然后引出氧氣，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途。再來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。內(nèi)容由淺人深，過(guò)渡自然，學(xué)生很容易接受。本課題內(nèi)容可分為兩部分：第一部分是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，同時(shí)介紹了催化劑。這部分內(nèi)容更側(cè)重于過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、探究、推斷，從而作出判斷。第二部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生來(lái)制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)必須具備的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)習(xí)氧氣的制取(原料選擇、反應(yīng)原理、儀器裝置、氣體收集、操作步驟及其有關(guān)注意事項(xiàng))，可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例。

★教學(xué)策略分析學(xué)生對(duì)于氣體的制取尚屬首次接觸，為此，如何來(lái)選擇藥品、如何來(lái)確定裝置根本無(wú)從著手。因此，教師要充分利用學(xué)生對(duì)氧氣知識(shí)的一定積累，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在進(jìn)行本課題的教學(xué)時(shí)，要善于采用對(duì)比、分析、討論、歸納等方法來(lái)確定藥品的選擇以及儀器裝置的配備，加深學(xué)生對(duì)分解反應(yīng)概念的理解，并在學(xué)生的探究活動(dòng)中加以鞏固。難點(diǎn)的突破應(yīng)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納、判斷，使學(xué)生的認(rèn)知從感性上升到理性。★教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用。★教學(xué)準(zhǔn)備1、教材中[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)儀器；2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；3、將全班分成若干小組。

★課時(shí)建議

2課時(shí)。

★教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)

設(shè)

情

境

展示一瓶五色氣體，用什么方法證明該氣體是氧氣?

學(xué)生上臺(tái)演示。

創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

導(dǎo)

入

新

課

你們知道用什么方法能得到氧氣嗎?你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎?(提示：從反應(yīng)的速度、

條件、氣體收集的難易

等方面考慮。)

思考、討論、發(fā)言。

鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)

驗(yàn)

探

究

過(guò)渡

看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達(dá)到我們的目的，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。

觀察現(xiàn)象；

完成教材中[實(shí)驗(yàn)2—

5]的表格。

（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）

教材[實(shí)驗(yàn)2—5]：

(1)不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；

(2)加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條；

(3)過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。

（討論、比較與分析）

分別比較(1)與(2)、(1)與(3)兩組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論?

小組討論，比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，形成初步的結(jié)論。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。

分

析

討

論

(投影)

討論：

1、二氧化錳有沒有參加反應(yīng)?如何來(lái)證明?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)嗎?

2、二氧化錳在實(shí)驗(yàn)里起什么作用?它有什么特點(diǎn)?

（實(shí)驗(yàn)探究)

1、教材[實(shí)驗(yàn)2—6]。

2、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：在[實(shí)驗(yàn)2-5](3)中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生討論，提出各種猜

想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師

生一起探究，驗(yàn)證猜測(cè)

的正確。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，嘗試用探究的方法來(lái)解

決問題。進(jìn)一步體驗(yàn)探究的步驟：提出問題→

猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

分析歸納形成概念

（歸納小結(jié)）

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法一：

過(guò)氧化氫──→水+氧氣

其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。

思考、記憶；

閱讀“化學(xué)技術(shù)社會(huì)”，了解催化劑的作用。

在形成新知的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（過(guò)渡）

我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

（投影）

討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？

回憶舊知，對(duì)比新知，分析、比較。

再次運(yùn)用分類比較的方法，掌握基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)。

★板書設(shè)計(jì)課題3氧氣制取

（第一課時(shí)）

一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1．利用過(guò)氧化氫制取氧氣：

（1）實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫──→水+氧氣

（2）催化劑：改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。

2．利用高錳酸鉀制取氧氣：

實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3．分解反應(yīng)：一變多。

★教后小記______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授課時(shí)間:200年月日

第二課時(shí)

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

啟

發(fā)

提

問

引

導(dǎo)

探

索

上面我們只是知道了制取氧氣的原理，現(xiàn)在，我們就利用高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。

(引導(dǎo)探索)

制取氧氣需要些什么儀器?應(yīng)如何來(lái)組裝這些儀器?

(提醒：應(yīng)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件、以及收集氣體的原理

等來(lái)確定。)

學(xué)生討論、分析并畫出

示意圖。

通過(guò)對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)的條件、氣體的密度與空氣密度的大小比較以及是否溶于水來(lái)確定氣體的制取裝置與收集

裝置，培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。

設(shè)

計(jì)

裝

置

根據(jù)你們的討論結(jié)果，把你們所畫的示意圖與教材中的圖2—17、

2—18對(duì)比，有哪些地方不一樣?為什么?

（小結(jié))

(投影)

注意事項(xiàng)：

1、試管口略向下傾斜；

2、導(dǎo)管口要放一團(tuán)棉花；

3、鐵夾的位置在試管中上部；

4、加熱時(shí)要用酒精燈的外焰。

對(duì)比、分析、探討原因。

學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本觀察能力，利用“找不

同”的方式更能加深印象。

實(shí)

驗(yàn)

探

究

(實(shí)驗(yàn)探究)

指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。

(思考)

1、實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的?

2、如何檢查裝置的氣密性?

3、剛開始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎?為什么?

4、實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)怎樣操作?最后兩步能顛倒嗎?為什么?

(投影)

實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

（小結(jié))

制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、裝置、收集方法以及注意事項(xiàng)。

閱讀教材中的“活動(dòng)與

探究”。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考問題。

讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，并在

實(shí)驗(yàn)中解決實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。并讓學(xué)生體驗(yàn)親身實(shí)踐的樂趣。

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

實(shí)

驗(yàn)

探

究

（實(shí)驗(yàn)探究）氧氣的性質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1．木炭在氧氣里燃燒；

2、鐵絲在氧氣里燃燒。

（引導(dǎo)回憶)

對(duì)比鋁在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)，完成鐵在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)。小結(jié)

操作方法和注意事項(xiàng)。

(小結(jié))氧氣的性質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

回憶、鞏固實(shí)驗(yàn)的基本

操作。

讓學(xué)生再次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力，享受實(shí)驗(yàn)的樂趣。

培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣。

總

結(jié)

思

路

鞏

固

提

高

(小結(jié))

通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?

(作業(yè))

1．課本習(xí)題；

2、我們已經(jīng)知道了如何用高錳酸鉀來(lái)制取氧氣，那么，你們能設(shè)計(jì)一套用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣的完整裝置嗎?畫出示意圖。

小結(jié)交流；

完成作業(yè)；

設(shè)計(jì)裝置。

使學(xué)生在交流中記憶知識(shí)、發(fā)展和完善知識(shí)。

★板書設(shè)計(jì)課題3氧氣制取（第二課時(shí)）

4．用高錳酸鉀制取氧氣的步驟：

（1）檢查裝置的氣密性；（2）裝入藥品；

（3）固定在鐵架臺(tái)上；（4）加熱；

（5）收集氧氣；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出；

（7）停止加熱。

5．制取氧氣的注意事項(xiàng)：

6．收集氧氣的方法：瓶口向上排空氣法、排水集氣法。

7．集氣瓶驗(yàn)滿的方法：

二、實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)

1、木炭在氧氣中燃燒：碳+氧氣──→二氧化碳

2、鐵絲在氧氣中燃燒：鐵+氧氣──→四氧化三鐵

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生成了黑色固體四氧化三鐵。

注意：集氣瓶底要放一層細(xì)沙或放一層水，防止生成物熔化濺落而炸裂瓶底。

★教后小記

___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》教案

學(xué)生:________年級(jí)：學(xué)科：化學(xué)教師：時(shí)間：_____年___月__日

課題

課題3制取氧氣

一.考點(diǎn)分析

1.熟悉制取氧氣的流程

2掌握制取氧氣的操作步驟和注意事項(xiàng)

3.掌握發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的各種類型

二.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

難點(diǎn)：催化劑的概念

三.授課內(nèi)容:基礎(chǔ)知識(shí)梳理（知識(shí)點(diǎn)回顧）

（一）、教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)提示

1．實(shí)驗(yàn)室常用、、三種藥品來(lái)制取氧氣。

2．二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中起作用，是，他的和在實(shí)驗(yàn)前后沒有改變。

3．分解反應(yīng)的反應(yīng)物有種，生成物有種。

引入新課

氧氣有哪些用途？

那么怎樣制取氧氣呢？請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，你一定能完成下列問題。

實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢？

[設(shè)問]如何挑選原材料？

[引導(dǎo)]常從含氧化合物中得到。

[猜猜]利用高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、雙氧水可以嗎？

下面我們一起動(dòng)手試一試

[實(shí)驗(yàn)探究]過(guò)氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫表格并匯報(bào)：

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

原因

實(shí)驗(yàn)1．把帶火星的木條伸入放有過(guò)氧化氫的試管

無(wú)明顯現(xiàn)象

過(guò)氧化氫常溫下分解很慢

實(shí)驗(yàn)2．往裝有過(guò)氧化氫的試管中加入二氧化錳，再把帶火星的木條伸入

木條復(fù)燃

二氧化錳加速了過(guò)氧化氫的分解

實(shí)驗(yàn)3．在上面實(shí)驗(yàn)2結(jié)束后再加入過(guò)氧化氫溶液

有氣泡產(chǎn)生，再把帶火星的木條伸入，木條復(fù)燃

二氧化錳加速了過(guò)氧化氫的分解

[討論]如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣？

寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。過(guò)氧化氫水+氧氣

通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？為什么？

[設(shè)疑]二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？它有變化嗎？

[閱讀課文]催化劑、催化作用

[提問]怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來(lái)？試寫出文字表達(dá)式。

[講解]高錳酸鉀也可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？

[演示]加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)。

[板書]寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

[講解]加熱氯酸鉀并用二氧化錳作催化劑也可制取氧氣。

[板書]寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。氯酸鉀氯化鉀+氧氣

[討論]這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

[小結(jié)]分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

[提問]它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別

反應(yīng)類型

反應(yīng)物

生成物

分解反應(yīng)

一種

多種

化合反應(yīng)

多種

一種

【跟蹤訓(xùn)練】

1、下列屬于分解反應(yīng)的是()

A碳酸鈉+鹽酸→氯酸鈉+水+二氧化碳B甲烷+氧氣→二氧化碳+水

C鋁+氧氣→氧化鋁D碳酸→水+二氧化碳

2、加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物制氧氣，二氧化錳在固體中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將變。

3、寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種反應(yīng)文字表達(dá)式

；

；

。

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀（或氯酸鉀和二氧化錳）制氧氣的裝置及操作步驟

實(shí)驗(yàn)裝置

①發(fā)生裝置：由于高錳酸鉀為固體，反應(yīng)條件為加熱；氯酸鉀和二氧化錳都是固體，反應(yīng)需要加熱，故都可以采用固體加熱型裝置。

②收集裝置：由于氧氣不易溶于水且不與水反應(yīng)，故要制取純凈的氧氣可以采用排水法。又由于氧氣的密度比空氣密度大，故要制取比較干燥的氧氣可以采用向上排空氣法。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

查檢查裝置的氣密性

裝將藥品裝入試管中，用帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞塞緊試管

定將試管固定在鐵架臺(tái)上，試管口略向下傾斜

點(diǎn)點(diǎn)燃酒精燈，讓試管均勻受熱后固定加熱

收用排水法收集氧氣

離氧氣收集完畢，先將導(dǎo)管撤離水槽

熄熄滅酒精燈

【驗(yàn)滿方法】

①用向上排空氣法收集時(shí)，將帶火星木條放在集氣瓶口，如果有木條復(fù)燃，說(shuō)明該集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

②用排水法收集時(shí)，當(dāng)集氣瓶口有較大氣泡冒出時(shí)，說(shuō)明該集氣瓶?jī)?nèi)氧氣已滿。

【檢驗(yàn)方法】

將帶火星木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，如果木條復(fù)燃說(shuō)明該集氣瓶?jī)?nèi)的氣體是氧氣。

2、用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣

實(shí)驗(yàn)裝置

發(fā)生裝置：由于過(guò)氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，且反應(yīng)不需要加熱，故用錐形瓶、廣口瓶或試管作為反應(yīng)容器，配雙孔膠塞。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

查檢查裝置的氣密性：用彈簧夾夾住膠皮管，在長(zhǎng)頸漏斗中注入水，靜置后液面不下降，說(shuō)明氣密性良好

裝向錐形瓶中裝藥品（二氧化錳），塞緊橡膠塞

加從長(zhǎng)頸漏斗加入過(guò)氧化氫溶液

收收集氣體

【拓展】

工業(yè)制氧：分離液態(tài)空氣法（物理變化）

原理：根據(jù)液態(tài)空氣中各種成分的沸點(diǎn)不同，采用低溫蒸發(fā)氮?dú)鈦?lái)制取氧氣。

氮?dú)猓ǚ悬c(diǎn)-196℃，首先被蒸發(fā)）氧氣（-183℃貯存在藍(lán)色鋼瓶中）

催化劑：

一變改變（加快或減慢）化學(xué)反應(yīng)速率

二不變化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)不變

作用催化劑又叫觸媒，所起的作用叫催化作用

【跟蹤訓(xùn)練】

1．實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣時(shí)大致可分為以下步驟：①點(diǎn)燃酒精燈；②檢查裝置氣密性；③將高錳酸鉀裝入試管，管口放一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的塞子塞并把它固定在鐵架臺(tái)上；④用排水法收集氧氣；⑤熄滅酒精燈；⑥將導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是()

A．②③①④⑤⑥B．③②①④⑤⑥

C．②③①④⑥⑤D．③②①④⑥⑤

2．下列有關(guān)氯酸鉀制氧氣的敘述，正確的是（）

A．只有二氧化錳加入氯酸鉀中，經(jīng)加熱反應(yīng)才能開始

B．少量高錳酸鉀加入氯酸鉀中，受熱時(shí)反應(yīng)速度比原先快，因此高錳酸鉀也是催化劑

C．反應(yīng)后的剩余物中的二氧化錳仍可以做其它化學(xué)反應(yīng)的催化劑

D．發(fā)生的反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，二氧化錳是反應(yīng)的條件

四、課后作業(yè)：

1．下列關(guān)于催化劑說(shuō)法正確的是（）

A．化學(xué)反應(yīng)前后催化劑的質(zhì)量和性質(zhì)都不變

B．催化劑可以提高或降低化學(xué)反應(yīng)的速率

C．二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中都作催化劑

D．任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑

2．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取和收集O2的過(guò)程中，有關(guān)做法不正確的是（）

A．選擇裝置①或②作為O2的發(fā)生裝置B．選擇裝置③或④作為O2的收集裝置

C．裝置④有氣泡冒出時(shí)立即收集氣體D．將裝置①中的長(zhǎng)頸漏斗下端管口插入液面以下

3．下列關(guān)于氧氣制取、收集、驗(yàn)證方法正確的是（）

A．加熱高錳酸鉀B．收集氧氣

C．收集氧氣D．氧氣的驗(yàn)滿

4.實(shí)驗(yàn)室常用于制取氧氣的方法有：a、加熱氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末；b、加熱高錳酸鉀固體；c、用二氧化錳粉末作催化劑使過(guò)氧化氫（H2O2）溶液分解產(chǎn)生水和氧氣。

（1）寫出指定的儀器名稱①_________②________③_______

（2）分析裝置A的特點(diǎn)，推測(cè)其所用的制氧氣的方法是________(填a、b或c)

（3）采用方法C制取氧氣應(yīng)該選用裝置___________（填“A”或“B”）。為檢驗(yàn)裝置B中氧氣是否收集滿，可用帶火星的木條放在集氣瓶的_______，如果木條_________,則已收集滿了，這是利用了氧氣______的性質(zhì)。

（4）利用裝置A制氧氣，反應(yīng)的文字表達(dá)式：____________，該反應(yīng)屬于________反應(yīng)，A裝置中試管口略向下傾斜的目的是____________，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)要先撤離導(dǎo)管出水面，再熄滅酒精燈，其目的是_________；利用裝置B制氧氣時(shí)，長(zhǎng)頸漏斗的下端要插入液面以下，其目的是。

（5）利用F裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從______（填“a”或“b”）端導(dǎo)入，從________填“a”或“b”）端導(dǎo)出。

（6）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實(shí)驗(yàn)室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來(lái)制取氨氣，應(yīng)選用_________作發(fā)生裝置，收集氨氣裝置最好用________。（選填字母）

學(xué)生對(duì)于本次課的評(píng)價(jià)：

○特別滿意○滿意○一般○差

學(xué)生簽字：________

教師評(píng)定：

1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：○特別滿意○滿意○一般○差

2.學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：○特別滿意○滿意○一般○差

教師簽字：________

教師評(píng)語(yǔ):

教務(wù)處審核：

教務(wù)主任簽字：

教學(xué)管理中心學(xué)科組: