小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐教案

九年級(jí)上冊(cè)《表達(dá)•交流綜合實(shí)踐—開(kāi)頭•結(jié)尾》學(xué)案北師大版。

九年級(jí)上冊(cè)《表達(dá)交流綜合實(shí)踐—開(kāi)頭結(jié)尾》學(xué)案北師大版

課前預(yù)習(xí)：

1.元代齊夢(mèng)符提出作文“六字訣”：風(fēng)頭、豬肚、豹尾。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這“六字訣”的意思。（必做）

2.復(fù)習(xí)本單元小說(shuō)，體會(huì)結(jié)尾的獨(dú)特構(gòu)思，評(píng)論各篇開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)劣。（必做）

3.課前準(zhǔn)備一兩篇微型小說(shuō)。（選做）

課程標(biāo)準(zhǔn)：

“掌握故事情節(jié)，明白文章的構(gòu)思特點(diǎn)，比較賞析，留意優(yōu)秀作品開(kāi)頭、結(jié)尾的多樣性?學(xué)習(xí)寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結(jié)尾。”

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文章、特別是文學(xué)作品開(kāi)頭與結(jié)尾重要。

2.了解文章基本的結(jié)構(gòu)美感?形成一定的文章“結(jié)構(gòu)”概念?懂得初步的形式美追求?！網(wǎng)ww.Dm566.coM 66職場(chǎng)網(wǎng)】

3.在閱讀中留意優(yōu)秀作品開(kāi)頭、結(jié)尾的多樣性。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.仔細(xì)比較本單元其他小說(shuō)“結(jié)尾”的獨(dú)特構(gòu)思，比較并評(píng)論各篇開(kāi)頭結(jié)尾的優(yōu)劣。

2.學(xué)生當(dāng)堂鑒賞交流微型小說(shuō)的結(jié)尾藝術(shù)。

3.完成補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾的創(chuàng)作，并實(shí)物展臺(tái)展示、交流、評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章開(kāi)頭結(jié)尾的重要性，在閱讀中留意優(yōu)秀作品開(kāi)頭、結(jié)尾的多樣性，歸納寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結(jié)尾的方法、技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結(jié)尾。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

作文和任何美好的東西一樣，既要有內(nèi)在的美（“質(zhì)”），也要有外在的美。巧妙地開(kāi)頭與結(jié)尾就是作文的外在美。為了美化作文的外貌，所以我們一起探討一下開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)：

風(fēng)頭、豬肚、豹尾“六字訣”的意思。

教師總結(jié)明確（課件展示）：

六字訣”：風(fēng)頭、豬肚、豹尾。巧妙地運(yùn)用比喻，說(shuō)明文章開(kāi)頭要像風(fēng)頭一樣精致：中間要像豬肚一樣充實(shí)、豐滿、九曲回腸；結(jié)尾要像豹尾一樣精悍有力。

二、范文解讀：學(xué)生交流探討。

仔細(xì)比較本單元其他小說(shuō)“結(jié)尾”的獨(dú)特構(gòu)思，并評(píng)論各篇開(kāi)頭結(jié)尾的優(yōu)劣。讓學(xué)生明確本單元各課的開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解和感受。

展示本單元各篇文章的開(kāi)頭結(jié)尾示例：

《麥琪的禮物》開(kāi)頭：直接敘事并設(shè)置懸念。德拉只有一元八角七分錢(qián)，可是明天就是圣誕節(jié)了，她錢(qián)不夠給丈夫買(mǎi)禮物，作者接著圍繞德拉一頭美麗的秀發(fā)和杰姆的金表展開(kāi)描寫(xiě)，德拉為了給吉姆買(mǎi)他夢(mèng)寐以求的金表表鏈，忍痛割?lèi)?ài)，賣(mài)掉了一頭的秀發(fā)。等到吉姆回來(lái)，她發(fā)現(xiàn)丈夫看見(jiàn)她的短發(fā)，神情不對(duì)，在這里又設(shè)下了一個(gè)懸念，待德拉打開(kāi)杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來(lái)吉姆送給妻子一套發(fā)梳，德拉已經(jīng)用不著了，接著，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場(chǎng)了，因?yàn)榧返慕鸨硪操u(mài)掉了。故事到此結(jié)束，卻給人回味無(wú)窮。這是典型的“歐亨利式情節(jié)”和“歐亨利結(jié)局”，歐亨利的寫(xiě)作風(fēng)格我們可以從這里大概了解到一些。

《藝術(shù)品》開(kāi)頭：直接敘事并設(shè)置懸念。他們一個(gè)個(gè)明明承認(rèn)這是藝術(shù)品?卻又努力地?cái)[脫，到頭來(lái)禮物又回到醫(yī)師那里。這樣的結(jié)尾相當(dāng)別致。小說(shuō)把謎底藏著，直到最后才讓讀者知道，薩沙幸運(yùn)地再弄到一個(gè)燭臺(tái)，可它原來(lái)就是醫(yī)師唯恐避之不及的那個(gè)。小說(shuō)的結(jié)尾造成了薩沙和醫(yī)師之間的如愿以?xún)數(shù)臉O大錯(cuò)位，一個(gè)真心實(shí)意報(bào)告“媽媽快活極了”同時(shí)表現(xiàn)出自己如愿以?xún)數(shù)臉O大興奮，一個(gè)卻驚訝、尷尬得說(shuō)不出話來(lái)。反差極大，喜劇效果特別強(qiáng)。使小說(shuō)更深刻、含蓄、雋永。這是契訶夫小說(shuō)“出人意料之外又在情理之中的”特點(diǎn)，首尾相扣，期望落空，不得不贊嘆作者的高明。

《悔的邊緣徘徊》開(kāi)頭：敘事、描寫(xiě)不斷設(shè)懸。結(jié)尾小偷和老人都在在“悔的邊緣徘徊”。一個(gè)小偷偷了老人的錢(qián)包，是出于對(duì)世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因?yàn)橛X(jué)得世界上善意信任太少。一個(gè)在發(fā)現(xiàn)了自己的錢(qián)包被盜以后，也曾經(jīng)懷疑過(guò)樂(lè)于助人的正當(dāng)性，但最后覺(jué)得自己以十二分的善意待人，沒(méi)有錯(cuò)，以往所做不是太多，而是太少，今后要繼續(xù)以樂(lè)于助人“來(lái)增加社會(huì)的人際溫暖與親善”。點(diǎn)明主旨同時(shí)引人深思：期待人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂(lè)于向善。深化中心。

《百合花》開(kāi)頭：平實(shí)鋪墊。結(jié)尾：新媳婦低下頭，一針一針地為已經(jīng)犧牲了的小通訊員縫補(bǔ)衣肩上的破洞，輕輕地為小通訊員蓋上那床百合花被，對(duì)通訊員的歉疚、悼念、崇敬之情無(wú)法控制，這時(shí)我們對(duì)于小通訊員對(duì)新媳婦的形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)：小通訊員、新媳婦卻像一朵百合花，小通訊員與新媳婦之間的軍民情就像散發(fā)著人情美，人性美的百合。

三、總結(jié)方法：小說(shuō)的獨(dú)特構(gòu)思之美，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭結(jié)尾的形式作用。

（由學(xué)生先交流展示），教師總結(jié)進(jìn)行相關(guān)理論指導(dǎo)：

1、文章的結(jié)構(gòu)美

開(kāi)頭

文章如何開(kāi)頭，事關(guān)重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調(diào)，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最困難的，好像在音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才找到它?！?/p>

結(jié)尾

古人有結(jié)尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說(shuō)法，詞意俱盡就是說(shuō)結(jié)尾收煞得及時(shí)，把所要說(shuō)的意思都說(shuō)清楚了，例如《麥琪的禮物》；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣?！保ń纭栋资廊嗽?shī)說(shuō)》）前者直截了當(dāng)，后者含蓄雋永，例如《藝術(shù)品》，二者都不失為好結(jié)尾。大致說(shuō)來(lái)，說(shuō)明性文體應(yīng)把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現(xiàn)，但也不排斥發(fā)人深思的結(jié)尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學(xué)作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因?yàn)?，作品結(jié)束的時(shí)候，正應(yīng)是讀者思索開(kāi)始的時(shí)候。

綜上所述，文章結(jié)構(gòu)的基本形式和一般要求，可歸結(jié)為：（課件展示）

開(kāi)頭——奇句奪目；

結(jié)尾——媚語(yǔ)攝魂。

2、結(jié)構(gòu)的審美意義（課件展示加粗字）

文章的結(jié)構(gòu)不僅是個(gè)次序的編排問(wèn)題?，而且具有一定的審美意義。

借助一定的技巧使內(nèi)容的表述取得更為完美的效果。

（1）完整勻稱(chēng)：一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感、穩(wěn)固性與勻稱(chēng)性。文章構(gòu)造的完整勻稱(chēng)主要是指各個(gè)部分要比例協(xié)調(diào)、條理清楚、詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

（2）上下連貫：若是把組織結(jié)構(gòu)比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件。要把它們組裝起來(lái)，就需要事先設(shè)計(jì)好在什么部位鑿眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應(yīng)和過(guò)渡就是銜接各個(gè)層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。要使得層次連貫，就需要在組織結(jié)構(gòu)時(shí)注意“承上啟下加粘合”。?上文啟下文叫交代、下文承上文稱(chēng)照應(yīng)；過(guò)渡猶如上、下文之間的黏合劑。交代是一種有計(jì)劃的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出現(xiàn)時(shí)有個(gè)來(lái)龍去脈，不致感到突然。照應(yīng)是一種有意識(shí)的反復(fù)，以便使上文的交代有著落，這既是一種強(qiáng)調(diào)，又意味著對(duì)上文的引申和發(fā)展。過(guò)渡是上啟下承的中介，它要發(fā)掘上、下層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)文字使之銜接、溝通?、渾然一體。、

常見(jiàn)的照應(yīng)方法有：開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)、正文與標(biāo)題照應(yīng)、文章各部分隨時(shí)相互照應(yīng)。習(xí)作者在構(gòu)思時(shí)須注意瞻前顧后、上文埋伏下的每一件事，下文不能沒(méi)有著落，切莫顧此失彼、歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。

?3、微型小說(shuō)的結(jié)尾藝術(shù)

突轉(zhuǎn)與發(fā)現(xiàn)是微型小說(shuō)復(fù)雜情節(jié)的重要組成部分，?如果缺少了它們，可以毫不夸張地說(shuō)，?微型小說(shuō)就喪失了應(yīng)有的生動(dòng)的情節(jié)?就會(huì)缺少它應(yīng)有的特殊藝術(shù)魅力。因此，無(wú)論微型小說(shuō)的創(chuàng)作者還是評(píng)論研究者都不得不特別關(guān)注它的存在價(jià)值。

課件展示：

4、體會(huì)文章巧妙的開(kāi)頭和結(jié)尾（學(xué)生自主完成后交流）

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下列文章開(kāi)頭的特點(diǎn)。

（1）“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情……”

文章開(kāi)頭短短一句，點(diǎn)出主題，設(shè)置懸念、引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。

（2）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

開(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起全文，奠定全文的感情基調(diào)。運(yùn)用反復(fù)、擬人表達(dá)盼春的急切心情。

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下列文章結(jié)尾的特點(diǎn)。

（1）我的主人啊，你瞧，——我的貓?jiān)跔t火的前面，把身體伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說(shuō)出它的結(jié)論來(lái)——真正的幸福與天堂，就是關(guān)閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

　我說(shuō)的是貓的事。

明確：結(jié)尾意味深長(zhǎng)，作者再一次強(qiáng)調(diào)了這種“幸?！睂儆凇柏垺?。而非那些能夠掌握自己命運(yùn)的人。點(diǎn)明主旨，加深認(rèn)識(shí)，寓意深刻，耐人尋味。

（2）孩子，讓我們多談?wù)勑陌桑寢寢尪嘀v講當(dāng)“饞丫頭”時(shí)的故事給你們聽(tīng)吧。想想你們媽媽當(dāng)年挖薺萊的情景，你們就會(huì)珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活。你們就會(huì)懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。

明確：卒章顯志，引導(dǎo)讀者站得更高、看得更遠(yuǎn)，去尋覓更深的思想收藏。

3、(實(shí)物展臺(tái)展示)學(xué)生展示準(zhǔn)備的微型小說(shuō)討論交流開(kāi)頭、結(jié)尾的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解

總結(jié)方法技巧(課件展示)：（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的文章中列舉實(shí)例）

開(kāi)頭:1、設(shè)置懸念、吸引興趣2、開(kāi)篇點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)下文

3、背景描繪、烘托渲染4、抒情議論、題記開(kāi)頭

結(jié)尾：1、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛2、首尾呼應(yīng)、凸顯主旨

3、拓展聯(lián)想、升華主旨4、抒情議論、增強(qiáng)氣勢(shì)

5、啟發(fā)深思、意猶未盡6、出人意料、戛然而止

四、學(xué)以致用：下面是三篇微型小說(shuō)，請(qǐng)你根據(jù)它的內(nèi)容及表達(dá)思想，擬恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾。（學(xué)生自主思考創(chuàng)作后交流展示）

(課件展示)：

1、

果然，從那以后媽媽每天只跟他說(shuō)這三句話。

這讓他很愧疚，也漸漸平靜下來(lái)配合治療。

一年后，他終于復(fù)明了，卻沒(méi)看到媽媽。

家人告訴他：媽媽一年前就去世了，

去世之前錄下那三句話，不想影響你的治療……

方法點(diǎn)撥：文章好的開(kāi)頭要盡快切題，少繞彎子，切記拖沓冗長(zhǎng)；

開(kāi)頭要新穎，引人入勝，切記千篇一律。

寫(xiě)作示例：失明后他脾氣暴躁。媽媽呵斥道，

你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺(jué)，不再管你。

2、書(shū)法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。“寫(xiě)什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問(wèn)。“寫(xiě)什么都行。寫(xiě)局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧”“那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意”人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾個(gè)！”

3、一單身女子搬了家，晚上忽然停電，

她趕緊點(diǎn)起了蠟燭。忽聽(tīng)有人敲門(mén)。

原來(lái)是隔壁的小孩子，

只見(jiàn)他緊張地問(wèn)：阿姨,你家有蠟燭嗎？

女子想:天哪，剛來(lái)就借東西,以后就更沒(méi)完沒(méi)了了.

于是她冷冰冰地說(shuō)：沒(méi)有！

方法點(diǎn)撥：好的結(jié)尾不僅要自然收束全文，而且要點(diǎn)明文章主旨，幫助讀者明確作者的寫(xiě)作意圖，并充分挖掘文章的深刻含義，使文章增色，并給人留下回味的余地。在本篇小說(shuō)中，開(kāi)頭已經(jīng)點(diǎn)出人物、事件、環(huán)境，并寫(xiě)明了情節(jié)的高潮。續(xù)寫(xiě)時(shí)本著合乎情理又出人意料的原則，突出高局長(zhǎng)的尸位素餐的官僚形象。

寫(xiě)作示例：1、高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：“不寫(xiě)了吧——能寫(xiě)好的就數(shù)這兩個(gè)字……”

2、小孩笑了，

還帶著一絲得意：“我就知道你家沒(méi)有！媽媽怕你害怕,讓我給你送蠟燭來(lái)了”

五、作業(yè)：課下自己練習(xí)開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)作訓(xùn)練?在練習(xí)中要充分體現(xiàn)元人齊夢(mèng)符對(duì)結(jié)構(gòu)的三部分的形象說(shuō)明?鳳頭、豬肚、豹尾。題目可以自擬。

教學(xué)反思：

1、作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，已經(jīng)引起每位教師的高度重視。都在主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，總結(jié)出好的方式方法為學(xué)生所用。

2、其實(shí)作文和任何美好的東西一樣，既要有內(nèi)在的美，也要有外在的美。而巧妙地開(kāi)頭與結(jié)尾就是作文的外在美，教學(xué)中我以課本為據(jù)，總結(jié)文章開(kāi)頭結(jié)尾的方法，并進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾有了深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生效仿訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用新總結(jié)的寫(xiě)作方法。

3、教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地分析、欣賞課文實(shí)例，因?yàn)檫@樣會(huì)耗掉大量時(shí)間。教學(xué)的重點(diǎn)是放在對(duì)于開(kāi)頭與結(jié)尾方法的歸納及寫(xiě)作實(shí)踐上。具體的一些修辭方法、遣詞造句的能力，還是要放在日常更多的訓(xùn)練中去。

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《沁園春?雪》導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《沁園春?雪》導(dǎo)學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《沁園春雪》導(dǎo)學(xué)案

知識(shí)目標(biāo)：

1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫(xiě)課文

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

素質(zhì)教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。

二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)

三、研究下列問(wèn)題

1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（承上啟下）

6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評(píng)不足）

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

五、作業(yè)：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、背誦抄錄《沁園春雪》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。

前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

五、拓展延伸

聽(tīng)《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒

體展示，放錄音。

沁園春長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

六、布置作業(yè)

1、背誦、默寫(xiě)這首詞

2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沁園春雪

毛澤東

繪北國(guó)風(fēng)光——贊祖國(guó)壯麗山河

評(píng)歷代帝王——抒凌云壯志豪邁情懷

九年級(jí)上冊(cè)《登岳陽(yáng)樓》學(xué)案北師大版

九年級(jí)上冊(cè)《登岳陽(yáng)樓》學(xué)案北師大版

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”地鑒賞詩(shī)歌

2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

3、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

4、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)

重點(diǎn)難點(diǎn)理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷

學(xué)習(xí)流程自主學(xué)習(xí)案

【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫《登高》一詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

意象：

意境：

情感：

今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

二、了解背景

唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？

三、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。

2、誦讀提示。

這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

四、初步感知：

1．給下列加點(diǎn)字注音。

東南坼（）乾坤（）憑軒（）戎馬（）涕泗流（）

2、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的含義

（1）、吳楚東南坼（2）、戎馬關(guān)山北

（3）、憑軒涕泗流（4）、乾坤日夜浮

3、《登岳陽(yáng)樓》選自，作者，他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)被人們譽(yù)為“”，他被人們稱(chēng)為“”

4、這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

意象：——感受：（）

意象：——感受：（）

意象：——感受：（）

合作探究案

一、整體感知。

1．首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓?！拔袈劇薄敖裆稀北磉_(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

2．頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫(xiě)了怎樣的景和怎樣的情？“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里？

3．頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

4．尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感？

二、鑒賞品析

1．討論探究《登岳陽(yáng)樓》的主旨意境：

2．討論探究《登岳陽(yáng)樓》的藝術(shù)技巧：

達(dá)標(biāo)檢測(cè)案

1、按原文填寫(xiě)

⑴詩(shī)中描寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)的詩(shī)句是，。

⑵將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途聯(lián)系在一起，意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句是，。

2．對(duì)本詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A、頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。

C、頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。但從整體看來(lái)，與全詩(shī)聯(lián)系不緊。

D、尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

3．說(shuō)說(shuō)下列句子中詞語(yǔ)的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜?。ㄛ澹海?/p>

⑵戎馬關(guān)山北（戎馬：）⑶憑軒涕泗流（憑軒：）

4．杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。

5．杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以分析。

杜詩(shī)：

范文：

自學(xué)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)展示

合作探究

達(dá)標(biāo)測(cè)試

七年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)放與交流》學(xué)案分析北師大版

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)放與交流》學(xué)案分析北師大版》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

七年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)放與交流》學(xué)案分析北師大版

教案示例
課程標(biāo)準(zhǔn)
以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生天生有著探究的動(dòng)機(jī)任何神奇的、未知的事件都能促發(fā)他們的好奇心和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以當(dāng)他們從影視文學(xué)作品中了解了一些與本課有關(guān)的事件后，各種疑問(wèn)、奇思妙想也就隨之而來(lái)?；趯W(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)：
1.營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.“學(xué)則須疑”，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，探索歷史知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的收集、分析、整理的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和理解歷史，解釋歷史現(xiàn)象，解答歷史問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
4.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝的經(jīng)濟(jì)繁榮和國(guó)力強(qiáng)盛，是國(guó)家具有凝聚力和向心力的基礎(chǔ)，增強(qiáng)民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)外來(lái)先進(jìn)文化的氣魄。
目標(biāo)：
本節(jié)教材主要講述了唐朝中外文化交流的發(fā)展?！扒蔡剖埂焙汀拌b真東渡”通過(guò)高僧到日本傳教，日本留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)儒家文化，表明唐朝對(duì)外開(kāi)放，向海外弘揚(yáng)中國(guó)文化；“玄奘西游”則通過(guò)中國(guó)僧人到印度取經(jīng)的故事，表明中國(guó)人學(xué)習(xí)外國(guó)文化的開(kāi)放意識(shí)和刻苦精神。
課前準(zhǔn)備
學(xué)期第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀“隨唐歷史”的有關(guān)章節(jié)，向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：你對(duì)哪一課最感興趣？看完你感興趣的課文后，你有什么疑問(wèn)嗎？調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“海內(nèi)存知己”感興趣的程度達(dá)到70%左右，且提出了很多問(wèn)題。
1.針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，當(dāng)堂讓學(xué)生自問(wèn)自答了（如玄奘西游時(shí)真有孫悟空幫忙嗎？等等）；還有一部分問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生和我在學(xué)習(xí)唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化（提到“海內(nèi)存知己”前面講）的過(guò)程中共同探討解決；對(duì)于涉及本課的一些問(wèn)題，我把它們進(jìn)行了整理歸納分類(lèi)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料。學(xué)生問(wèn)題摘錄如下
⑴頻繁的貿(mào)易往來(lái)：當(dāng)時(shí)我國(guó)比其它國(guó)家強(qiáng)在哪里？唐朝為什么要和外國(guó)交往？能不能不和別國(guó)交往？唐朝與七十多個(gè)國(guó)家有往來(lái)，交流是否方便？
⑵唐與日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往來(lái)？著名的人物有誰(shuí)？鑒真設(shè)計(jì)的招提寺什么樣？鑒真設(shè)計(jì)的招提寺為什么被日本人視為藝術(shù)明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風(fēng)？
玄奘西游：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？
2.根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)（記下書(shū)名、出版社、出書(shū)日期）、上網(wǎng)查找（記下網(wǎng)站）等方式積累資料；啟發(fā)學(xué)生利用自己查找的資料，制作成課件（圖畫(huà)、表格、多媒體課件）或以講故事、表演等形式，來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，以便在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，初步體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法和愉悅，增強(qiáng)其參與的意識(shí)和成就感。
教案（教學(xué)過(guò)程）
教師：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句唐詩(shī)什么意思？
學(xué)生：略
教師：這句話正好反映了唐朝與亞洲各國(guó)的友好關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課“開(kāi)放與交流”，了解唐朝和它的近鄰友好交往的盛況。
教師：隋朝時(shí)候，和中國(guó)通商往來(lái)的有十幾個(gè)國(guó)家，到唐朝時(shí)發(fā)展到七十多個(gè)國(guó)家。為什么會(huì)有這么多的國(guó)家和唐朝往來(lái)？
學(xué)生：略
問(wèn)題：當(dāng)時(shí)我國(guó)比其它國(guó)家強(qiáng)在哪里？唐朝為什么要和外國(guó)交往？能不能不和別國(guó)交往？
學(xué)生：略
問(wèn)題：唐朝與七十多個(gè)國(guó)家有往來(lái)，交流是否方便？
學(xué)生：略
教師：強(qiáng)盛的唐朝是當(dāng)時(shí)世界上少有的先進(jìn)國(guó)家，外國(guó)人把中國(guó)人成為“唐人”。但是它并沒(méi)有陶醉，而是順應(yīng)歷史潮流，實(shí)行比較開(kāi)放的對(duì)外政策鼓勵(lì)交往。交往中肯定有不方便的地方，但換個(gè)角度，以當(dāng)時(shí)唐朝對(duì)外交往的路線與漢代相比較，又會(huì)是什么結(jié)論？
多媒體：展示《絲綢之路》、《唐朝的主要交通路線》）
教師：漢代對(duì)外交往的主要路線是“絲綢之路”，（略）。唐代的主要交通路線，陸路兩條（略）；海路三條（略）。比較這兩幅交通圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：略
教師：從對(duì)比的角度看，當(dāng)時(shí)唐朝對(duì)外交往相對(duì)比較方便。通過(guò)上面的討論和比較，我們清楚了唐朝頻繁貿(mào)易往來(lái)最重要的基礎(chǔ)是國(guó)力強(qiáng)盛，再加上唐朝政府較開(kāi)放的對(duì)外政策，較便利的交通等條件，吸引了許多外國(guó)人，長(zhǎng)安也成為一座國(guó)際性的大城市，唐朝同亞洲近鄰的交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。
教師：日本受唐朝文化的影響也是廣泛和深遠(yuǎn)的。著名史學(xué)家郭沫若先生稱(chēng)之為“唐風(fēng)洋溢奈良城”
板書(shū)：一、遣唐使與鑒真東渡
問(wèn)題：唐朝和日本主要在哪些方面有往來(lái)？著名的人物有誰(shuí)？鑒真設(shè)計(jì)的招提寺什么樣？鑒真設(shè)計(jì)的招提寺為什么被日本人視為藝術(shù)明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風(fēng)？
多媒體：展示圖片，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比
學(xué)生：略
教師：日本向唐朝學(xué)了許多東西，推動(dòng)了日本社會(huì)的進(jìn)步。今天日本在某些方面走在了我們前面，想一想我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)什么？（做思考題）上面講的是人家學(xué)我們，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有我們吸取外國(guó)先進(jìn)文化的事例？
板書(shū)：二、玄奘西行
多媒體：《玄奘西游》
教師：從長(zhǎng)安出發(fā)，沿漢代的“絲綢之路”進(jìn)入印度半島，當(dāng)時(shí)叫“天竺”他在那爛陀寺學(xué)習(xí)后，又遍游天竺各地，返回長(zhǎng)安。
問(wèn)題：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？
學(xué)生：介紹一兩件有關(guān)玄奘西游取經(jīng)的故事，學(xué)生課件演示，圖畫(huà)展示。
教師：玄奘回國(guó)后又做了什么事？
多媒體展示：《阿旃陀石窟》
教師：通過(guò)《阿旃陀石窟》說(shuō)明《大唐西域記》的價(jià)值。阿旃陀石窟在今天的印度孟買(mǎi)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)過(guò)了幾百年的經(jīng)營(yíng)，很多的名工巧匠在這里畫(huà)了壁畫(huà)，塑了石像。后來(lái)佛教衰落，石窟逐漸埋沒(méi)在荒草之中，19世紀(jì)初又重新被發(fā)現(xiàn)。人們就是通過(guò)《大唐西域記》的記載，才斷定它是歷史古跡，其它史書(shū)對(duì)此都沒(méi)有記載。伴隨著佛教在唐朝的廣泛傳播，天竺文化也逐漸滲透到了唐朝的文化領(lǐng)域。
學(xué)生：略
教師：唐朝實(shí)行了對(duì)外開(kāi)放的國(guó)策，世界各地的人們紛紛來(lái)到唐都長(zhǎng)安，使它發(fā)展成為當(dāng)時(shí)全球最大的國(guó)際大都會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們看看《唐長(zhǎng)安城示意圖》，歸納一下它的特點(diǎn)。
學(xué)生：城市規(guī)劃氣魄宏偉，街道整齊，功能區(qū)健全……
教師：閱讀本目教材，請(qǐng)同學(xué)描述一下唐都長(zhǎng)安的繁榮狀況。
學(xué)生：略
小結(jié)：通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了唐朝所以能“海內(nèi)存知己”是和國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛分不開(kāi)的。如今我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，加入世貿(mào)組織，你認(rèn)為最重要的基礎(chǔ)是什么？
學(xué)生：討論