小學(xué)語文五年級教案

九年級語文下《社戲》導(dǎo)學(xué)案。

九年級語文下《社戲》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1．知識與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

（2）學(xué)習(xí)文章對農(nóng)家少年形象生動的描寫，體會景物描寫的詩情畫意。

（3）體會美好的農(nóng)村生活和農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的特點。

2．過程與方法

（1）朗讀、默讀、批注。

（2）品析作者的描寫，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

（3）品味文章語言，感受人物的特點和真誠深摯的情誼。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）理解作者的情感，擁有對理想的精神世界的追求。

二、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：有過農(nóng)村生活經(jīng)歷嗎？留下最深印象的是什么事？（在城市生活中看不到的景色、沒有的活動、感受不到的氛圍、城市聽不到的“奇聞”。）引入。介紹社戲。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、粗讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。2、回顧作者常識。

課堂交流：1、梳理重點字詞。2、讀自己喜歡的片段。

引發(fā)學(xué)生對新課的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、以題目為線，文章共寫了幾次看社戲的經(jīng)歷？據(jù)此將文章分成幾個部分？

2、小組內(nèi)分讀第一部分：作者喜歡看城中的戲嗎？是否可以將這部分內(nèi)容刪去？說說自己的看法和依據(jù)。

3、作者說他喜歡看兒時在鄉(xiāng)下看到的社戲，在你看來，他看的懂戲文嗎？

4、說說看，他難以忘懷的究竟是什么？

學(xué)生自讀、默讀。

師學(xué)友小組合作學(xué)習(xí)、探究。

學(xué)習(xí)策略：

1、在相應(yīng)的語句旁做上記號。

2、就語句分析作者這樣寫究竟想表現(xiàn)什么？

3、理解、感受作者所感受到的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成一定的閱讀技巧。

3、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：1、在這些小伙伴中，你最喜歡哪一個，說說為什么。

2、你喜歡這個小鄉(xiāng)村嗎？說說自己的想法。

學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)、探討。

（小結(jié)：夜航看戲永存心中，無法忘卻的是省親生活的自由快樂，是與小伙伴們相交的友好親密，是靜謐美好的鄉(xiāng)村月色嗎，是淳樸善良的的風(fēng)土人情，“戲”在戲外。）

第二課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識。

學(xué)生互查重點字詞及作者相關(guān)常識。

鞏固基礎(chǔ)知識。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、文章哪些內(nèi)容寫得好？說說自己的意見。

2、能看出這篇文章的體裁嗎？散文還是小說？為什么讓人產(chǎn)生錯覺？這樣寫好嗎？（依據(jù)：第一人稱的使用；背景、環(huán)境描寫；不以情節(jié)曲折取勝，多選生活小事；散文化、詩化語言）

學(xué)生小組探究，形成自己的看法。

分析工具：表達方式、描寫手法、描寫相關(guān)度（直接間接）、段落內(nèi)在聯(lián)系、特別表達、感官運用等；

形成自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：為什么六一公公的豆不如那一晚的好吃？你怎么理解？

學(xué)生自由談。（參考：偷吃羅漢豆的整個過程中充滿著鄉(xiāng)村淳樸的人性美，小伙伴待客的熱情，充滿了歡樂，洋溢著孩子們的童真，其中的情感價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實用價值，而六一公公的豆沒有承載如此豐富的情感。）

4、拓展提高

“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦阌羞^類似的經(jīng)歷和感受嗎？說一說，寫下來。注意運用作者用到的方法。

學(xué)生交流、寫作。

互評。

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和寫作技巧的運用。

三、板書

社戲

城中看戲自由的空氣互愛互助

（混亂、冷漠、粗俗、失望）

省親生活和諧親密的人際關(guān)系的社會關(guān)系

看社戲老人、伙伴真摯、樸實融洽和諧

看戲波折——月夜出航——看戲——歸航偷豆

戲后余波優(yōu)美、獨特的農(nóng)村風(fēng)光

四、反思

社戲：顧名思義，社戲即在社中進行的一種有關(guān)宗教和風(fēng)俗的戲藝活動。它在中國民間廣泛流行。社戲源于古代官社或私社的祭祀、慶?；顒樱S著戲藝形式的多樣化，社戲的形式也越來越多樣化，因各種戲藝形式細(xì)分化和專業(yè)化，諸如雜技、戲曲等戲藝形式逐漸獨立并成熟，然后這些專業(yè)的戲藝團隊又以合作或受邀聘請的形式融入各地社戲表演中。周建人在《略講關(guān)于魯迅的事情》中說：“每年于一定時間做的戲叫做‘年規(guī)戲’，社廟里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了。

相關(guān)知識

九年級語文下《談生命》導(dǎo)學(xué)案（人教版）

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級語文下《談生命》導(dǎo)學(xué)案（人教版）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者作品情況，積累詞語，理清文章思路，有感情地朗讀課文。

2.賞析課文內(nèi)容，品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意，歸納課文主旨

3.學(xué)習(xí)通過比喻化抽象為生動形象的寫法。

自主學(xué)習(xí)

自學(xué)導(dǎo)入

汪國真的詩作《生命，生命》意志倒下的時候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急/垂下頭顱/只是為了讓思想揚起/你若有一個不屈的靈魂/腳下，就會有一片堅實的土地/無論走向何方/都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你/從別人那里/我們認(rèn)識了自己。

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人，我們必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

資料鏈接

冰心(1900.10.51999.2.28)，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的問題小說。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為春水體。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為冰心體，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1.讀課文，在文中給生字注音，在注解中畫出重點生詞的意思。

自學(xué)檢測

冰心()代女作家，()文學(xué)作家。原名()。受到()《》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些小詩，后結(jié)集為《》和《》出版，被人稱為()體。在旅途和留美期間，寫有()集《》，其獨特的風(fēng)格曾被時人稱為()體。

云翳()巉()巖羞怯()心魂驚駭()休憩()

驕奢()緋紅()梟()鳥蔭()庇芳馨()朔風(fēng)()叢莽()挾卷()怡悅()一瀉千里心平氣和

參考答案

冰心(現(xiàn)、當(dāng))代女作家，(兒童)文學(xué)作家。原名(謝婉瑩)。受到(泰戈爾)《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題自由體小詩。這些小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為(春水)體。在旅途和留美期間，寫有(散文)集《寄小讀者》，其獨特的風(fēng)格曾被時人稱為(冰心)體。

云翳(y)巉巖(chn)羞怯(qi)心魂驚駭(hi)休憩(q)休息驕奢(shē)驕狂專橫緋紅(fēi)深紅色梟鳥(xiāo)蔭庇(yn)芳馨(xīn)朔風(fēng)(shu)叢莽(mǎng)挾卷(xi)怡悅(y)喜悅;高興。一瀉千里：指江河水勢奔流直下;比喻文筆奔放暢達。心平氣和：思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情。2.理清行文思路

為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。按照總-分-總的結(jié)構(gòu)將文章分為三個層次,再將主體部分分為兩個層次，并用簡明的語言概括層意，理清行文思路。

3.有感情地朗讀課文。

朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

(1)個人認(rèn)真朗讀一遍。

(2)組內(nèi)合作朗讀全文，每人朗讀幾句。一人朗讀，其他人傾聽。

(3)各小組依次展示朗讀。

小組交流

組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問題，達成共識。

班級展示

班級分組展示交流上述學(xué)習(xí)問題，達成共識。抽簽決定。

預(yù)設(shè)提示

2.理清三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。(生命像什么?用文中的兩個詞說一下。)

第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從宇宙是一個大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

反饋檢測

全品習(xí)題

【第二課時】

自主學(xué)習(xí)

目標(biāo)二

1.欣賞第一層次

生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說?

2.欣賞第二層次(第一小層)：

(1)一江春水在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?這些體驗有無先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

提示：可從文中幾個有時候領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，幾個有時侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。

(2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理?

(3)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!表達了作者對生命怎樣的觀點和心態(tài)?

(4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的?

(5)作者先說也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。又說然而我不敢說來生，也不敢信來生!這如何理解?

3.欣賞第二層次(第二小層)：

(1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?

(2)在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?

(3)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。梟鳥的怪鳴如何理解?

(4)面對死亡，小樹作何反應(yīng)?

(5)一棵小樹的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示?

4.欣賞第三層次

(1)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。如何理解?

(2)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(3)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

(4)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

(5)愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏如何理解?

(6)作者為什么要通過一江春水和一棵小樹兩個比喻來說明生命呢?

(7)作者通過兩個比喻對生命的本質(zhì)和規(guī)律做了怎樣的闡釋?

(8)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

5.在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。通過那些詞可以看出作者的情感?這篇課文作者總的感情基調(diào)是積極樂觀的還是消極悲觀的?

小組交流

組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問題，達成共識。

班級展示

班級分組展示交流上述學(xué)習(xí)問題，達成共識。抽簽決定。

預(yù)設(shè)提示

1.欣賞第一層次

生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說?

生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

2.欣賞第二層次(第一小層)：

(1)一江春水在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?這些體驗有無先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

提示：可從文中幾個有時候領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，幾個有時侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。

四個有時候體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂摇⑾硎堋嵓ぁ⑿钠綒夂?、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

(2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理?

大海指生命的歸宿。光明象征生命達到輝煌的頂點，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。

(3)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!表達了作者對生命怎樣的觀點和心態(tài)?

生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。

(4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的?

可從文中說不上快樂，也沒有悲哀看出春水的平和、寧靜。

(5)作者先說也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。又說然而我不敢說來生，也不敢信來生!這如何理解?

作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢相信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細(xì)細(xì)體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

3.欣賞第二層次(第二小層)：

(1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?

提示：生長順序。

(2)在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?

提示：四季的不同狀態(tài)。(聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。)

(3)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。梟鳥的怪鳴如何理解?

人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

(4)面對死亡，小樹作何反應(yīng)?

(5)一棵小樹的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示?

提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程(童年、青年、中年、老年、生命終結(jié))，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

4.欣賞第三層次

《社戲》導(dǎo)學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《社戲》導(dǎo)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《社戲》導(dǎo)學(xué)案
教師寄語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少體驗美的心靈，缺少描述美的語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法
4、概括小說內(nèi)容，分析小說中的人物性格，理解景物描寫的作用，理解文章中心。
5、知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
自主學(xué)習(xí)案
文學(xué)常識積累
（一）、作者介紹魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，從發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。
（二）、關(guān)于社戲社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
（三）、關(guān)于課文有關(guān)內(nèi)容本文的刪節(jié)部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照。“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照。如果作些引申，似乎還可以認(rèn)為：看京戲和看社戲，從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
字詞積累
1、讀準(zhǔn)下面的字音。
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
絮叨怠慢蘊藻家眷漁父喝采旺相桕樹楫子
2、理解下面的詞語。
憚：絮叨：攛掇：弄潮：
依稀：宛轉(zhuǎn)：悠揚：皎潔：
歸?。浩欤鹤允В簭浬ⅲ?br> 3、本文作者是，原名，省市人，我國偉大的無產(chǎn)階級家、家、家。本文體裁是，文中的“社”原指　，在紹興，“社”是，“社戲”是指　。
整體感知：
（1）本文作者以第一人稱的寫法，描寫了________的一段經(jīng)歷，生動刻畫出一群________的農(nóng)家孩子形象，表達了對勞動人民的深厚情誼。
（2）這篇小說中最有詩意的地方，是________、________、________這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面。作者以細(xì)膩生動的語言，詳寫了________、看戲和________。
（3）在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。
請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
2：從事情角度來看：
（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）
3、你怎么知道是“夏夜”？
4、詳略是怎樣安排的？
5、學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。

6、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。
如：題目為“社戲”，但作者卻大量地寫了社戲以外的內(nèi)容，這樣安排合適嗎？為什么？
附魯迅的幾條名言。希望同學(xué)們能背下來。
　1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅自嘲）
　2、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅自題小像）
　3、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
　4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作和學(xué)習(xí)上。
　5、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。
課堂探究案
(一)、預(yù)習(xí)匯報　
1、字詞2、作者及文章出處3、預(yù)習(xí)收獲及困惑
（二）讀課文，合作探究：
（1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？

（4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

（三）精讀課文，品味語言。
小說最重要的要素是人物，這篇小說塑造了哪些人物？你喜歡哪個？請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他_______(評價其性格品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))”的句式來分析人物性格。
雙喜：

阿發(fā)：

六一公公：
學(xué)生默讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落（11、12、23段），完成下列三個練習(xí)。
　1、把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。再朗讀交流。

2、這些語句寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一個你認(rèn)為寫得美的句子，然后用“我覺得_______一句寫得好，好在它（賞析角度，如詞語運用、修辭方法、寫法等）寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美句進行品析，然后交流。

3．小組合作討論：景物描寫的作用。

抓文眼，明主旨
1.本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（閱讀船頭看戲部分）

2.去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）（學(xué)生小組討論后回答）

（四）體驗反思拓展延伸：
1、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。

教學(xué)反思

當(dāng)堂檢測案
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
1．解釋詞語在文中的含義。
“朦朧”的意思是________?！佰x躍”的意思是________。
2．文中描寫開船的動作的詞語有，從中看出江南水鄉(xiāng)的少年們______、
________的特點。
3．文中畫線句運用了________和________的修辭方法。
4．文中的景物描寫具有特色。作者調(diào)動了各種感覺器官進行多方面描寫。各找出一句寫在下面。
視覺：

嗅覺：

觸覺：

聽覺：
5．文中有哪幾句寫航船速度之快？
6．“但我卻還以為船慢”一句在表達上的作用是_____________
7．這幾段文字重點描繪了一幅美妙的畫面，請給這幅畫起個名稱《________》。
8．本段主寫月夜行船，突出了“我”急于看戲的迫切心情。從文中哪些方面可以看出？

當(dāng)堂檢測題答案
1．模糊不清跳躍
2．點磕退上前出動作熟練干凈利索
3．比喻擬人
4．視覺：月色便朦朧在這水氣里嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來聽覺：而且似乎聽到歌吹了
5．飛一般徑向趙莊前進了。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
6．表現(xiàn)了“我”想看到戲的急切心情。
7．月夜航船
8．開船動作利索，行船動作快從所見所思所感所聞中體現(xiàn)。

九年級語文下《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“九年級語文下《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

九年級語文下《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1．知識與技能

（1）了解“妻子、交通、無論、鮮美、絕境”等古今詞義變化；掌握“皆、咸、具、俱、并”等文言副詞的意義。

（2）了解文言文主語的省略。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

（4）感受桃源生活的特點，理解作者的情感和理想。

2．過程與方法

（1）有感情朗讀課文、背誦課文。

（2）師學(xué)友合作，借助工具書理解文章內(nèi)容。

（3）想像作者所見，理解作者的理想生活。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

（2）理解作者追求平等、自由、幸福的社會理想以及對黑暗現(xiàn)實的不滿。

二、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：自古以來，備受壓迫和折磨的人們從未停止過對理想社會生活的追尋。從16世紀(jì)美國的莫爾虛構(gòu)的烏托邦到17世紀(jì)意大利康博內(nèi)拉的太陽城，19世紀(jì)傅立葉的空想社會主義，人們將美好的夢想寄予在想象世界中。在古老的中國，東晉時期的陶淵明曾經(jīng)描繪過一個理想社會，那是一個怎樣的社會呢？

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生鮮詞語。

2、借助工具書試著理解全文。3、查找關(guān)于作者的相關(guān)知識。

課堂交流：

1、朗讀課文。

2、介紹作者。

3、梳理生字詞。

引發(fā)學(xué)生對新課的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、師學(xué)友合作理解全文。

2、用自己的話概括這是一個什么樣的世界？

1、學(xué)生借助工具書逐句翻譯課文。師友提示識記重點。小組之間交流難點。

2、學(xué)生自由表達對文中描寫生活的印象。

培養(yǎng)學(xué)生的文言文理解能力。

3、課堂練習(xí)

教師出示練習(xí)，學(xué)生自測。

1、解釋下列詞語的古今異義。

妻子、交通、無論、鮮美、絕境

2、解釋實詞：

緣（沿著）豁然（敞亮的樣子）儼然（整齊的樣子）阡陌（田間小路）要（同邀）咸（都）乃（竟然）延（邀請）足（值得）扶（循，沿著）志（記）向（先前，從前）規(guī)（計劃）尋（不久）津（渡口）

3、解釋句子。（略）

完成練習(xí)，互相批改、訂正。

鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識。

4、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：用自己的話講講這件事。

學(xué)生自由表達。

第二課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識。

1、齊讀或背誦課文片段。

2、互考生字詞。

鞏固基礎(chǔ)知識。

2、分層提高

教師提出探究要求：探究問題，并試著再找出一個值得研究的問題。

1、發(fā)現(xiàn)桃花源的過程若排成一部電影，它應(yīng)該具有什么色彩？為什么要這樣安排？

2、“咸來問訊”，會問什么？試著列出幾個可能的問題。

3、“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，為什么嘆惋？

1、學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)想象場景，推測畫面和對話，注意考慮其合理性。

2、研讀課文內(nèi)容，嘗試對可能的場景進行構(gòu)思、延伸，提出問題。

3、交流，評價。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象能力；引導(dǎo)學(xué)生注意談話的背景。

3、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：這樣一篇文章，引發(fā)了后人的無限猜想。有人懷疑是武陵苗族人，因為有人在射鹿時，在一處石穴中發(fā)現(xiàn)其后別有洞天，而且苗人有對桃花的崇拜，有邀客習(xí)俗。也有人因為廬山康王谷景色與文中描寫景色相近認(rèn)為這里才是陶淵明心中的桃花源。你怎么看？

學(xué)生觀看圖片，自由發(fā)表意見。

（參考：作者不滿于黑暗腐朽的社會現(xiàn)實，于是勾勒出心中的理想國度，借以逃避現(xiàn)實，消極避世，獨善其身。）

比較、認(rèn)識本文的寫作目的。

4、拓展提高

毛澤東寫到：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！碑?dāng)下的神州大地，山川錦繡，人民富足，當(dāng)年的桃花源已經(jīng)實現(xiàn)。你希望生活在怎樣的城市？我們還需要做些什么？

學(xué)生自由談。

作業(yè)：背誦課文。

三、板書

桃花源記

桃環(huán)境美土地平曠屋舍儼然良田美池桑竹遍布神奇

花人情美老少怡然和睦安定熱情好客善良美好

源生活美遠(yuǎn)避戰(zhàn)亂沒有徭役和平富足無憂無慮快樂

四、反思

“烏托邦”三個字合起來的意思即為“空想的國家”。空想社會主義的創(chuàng)始人托馬斯·莫爾（英國人）在他的名著《烏托邦》（全名是《關(guān)于最完全的國家制度和烏托邦新島的既有益又有趣的全書》）中虛構(gòu)了一個航海家航行到一個奇鄉(xiāng)異國“烏托邦”的旅行見聞。在那里，財產(chǎn)是公有的，人民是平等的，實行著按需分配的原則，大家穿統(tǒng)一的工作服，在公共餐廳就餐，官吏是公共選舉產(chǎn)生。他認(rèn)為，私有制是萬惡之源，必須消滅它。

《太陽城》是早期空想共產(chǎn)主義者意大利人康帕內(nèi)拉的重要代表作。他抨擊了由私有制產(chǎn)生的各種弊病和罪惡，主張廢除私有制。同時，他描繪了一個理想的社會制度，在那里，人人必須勞動，而且一切生產(chǎn)和分配活動都由社會來組織?？蹬羶?nèi)拉在《太陽城》中提出的空想共產(chǎn)主義的體系，是嗣后很多空想社會主義體系的雛形，因此，這是一部社會主義思想史上的重要文獻?！短柍恰肥窃缙诳障爰夜伯a(chǎn)主義者意大利人康帕內(nèi)拉的重要代表作。勞動，而且一切生產(chǎn)和分配活動都由社會來組織?！短柍恰冯m然描述的是一個理想的空想社會，但它也說明了一個光輝的真理，只有廢除私有制，才能為科學(xué)和文化的繁榮創(chuàng)造前提；只有建立一個沒有壓迫、沒有剝削的社會，才能使人的聰明智慧得到完滿的發(fā)展。當(dāng)然，康帕內(nèi)拉不可能提出怎樣才能廢除私有制，去具體建立一個沒有階級的社會。但他的空想社會主義思想?yún)s對后人產(chǎn)生了很大的影響?？蹬羶?nèi)拉1622年在獄中寫成的《太陽城》，1633年出版?！疤柍恰笔强蹬羶?nèi)拉虛構(gòu)的理想城邦。在太陽城里，沒有私有財產(chǎn)，人人參加勞動，生活日用品按需分配，每天工作四小時，其余時間用于讀書娛樂。兒童從二三歲開始接受教育，10歲前學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識。

傅立葉為自己的理想社會設(shè)計了一種叫做“法朗吉”的“和諧制度”，是一種工農(nóng)結(jié)合的社會基層組織?！薄胺ɡ始蓖ǔＳ纱蠹s一千六百人組成。在“法朗吉”內(nèi)，人人勞動，男女平等，免費教育，工農(nóng)結(jié)合，沒有城鄉(xiāng)差別、腦力勞動和體力勞動的差別。他還為“法朗吉”繪制了一套建筑藍(lán)圖。建筑物叫“法倫斯泰爾”，中心區(qū)是食堂、商場、俱樂部、圖書館等。建筑中心的一側(cè)是工廠區(qū)，另一側(cè)是生活住宅區(qū)?！胺ɡ始笔钦泄山ㄔO(shè)的。收入按勞動、資本和才能分配。傅立葉幻想通過這種社會組織形式和分配方案來調(diào)和資本與勞動的矛盾，從而達到人人幸福的社會和諧。