小學(xué)五年級(jí)教案

九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》學(xué)案北師大版。

延伸閱讀

岳陽(yáng)樓記導(dǎo)學(xué)案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“岳陽(yáng)樓記導(dǎo)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

26.岳陽(yáng)樓記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)文言詞匯：“具”“屬”“觀”“或”“開”“一”“夫”“微”“先”“后”“進(jìn)”“退”“景”“歸”“極”“制”“以”“得無(wú)”“然則”等；注意4個(gè)字的寫法：“謫”“暉”“霪”“偕”。

2.翻譯重點(diǎn)句子：覽物之情，得無(wú)異乎？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。微斯人，吾誰(shuí)與歸？

3.讀準(zhǔn)、讀順并背誦課文。

4.品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

5.理解作者闡述的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

積累重點(diǎn)文言詞匯，讀準(zhǔn)、讀順并背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

六、布置預(yù)習(xí)

1.借助課文下面的注釋及工具書學(xué)習(xí)、積累重點(diǎn)文言詞匯。

通假字：

一詞多義：

詞類活用：

古今異義：

2.讀順課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)），疏通文意。

3.你有怎樣的疑惑？

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

指名五個(gè)學(xué)生朗讀課文，注意一些詞語(yǔ)的讀音和句子的節(jié)奏。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)文言詞匯：“具”“屬”“觀”“或”“開”“一”“夫”“微”“先”“后”“進(jìn)”“退”“景”“歸”“極”“制”“以”“得無(wú)”“然則”等；注意4個(gè)字的寫法：“謫”“暉”“霪”“偕”。

2.翻譯重點(diǎn)句子：覽物之情，得無(wú)異乎？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。微斯人，吾誰(shuí)與歸？

3.讀準(zhǔn)、讀順并背誦課文。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：“具”“屬”的通假；“觀”“或”“開”“一”“夫”“微”“先”“后”“進(jìn)”“退”“景”“歸”“極”“制”“以”“得無(wú)”“然則”的意思。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：“覽物之情，得無(wú)異乎？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。微斯人，吾誰(shuí)與歸？”的翻譯。

四、精講點(diǎn)撥

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

示例：朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（20分）

1.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（10分）

（1）增其舊制（）（2）橫無(wú)涯際（）

（3）屬予作文以記之。()（4）百?gòu)U具興()

（5）予觀乎巴陵勝狀.()（6）在洞庭一湖。()

（7）朝暉夕陰()（8）此則岳陽(yáng)樓之大觀也。()

（9）前人之述備矣。()（10）春和景明（）

2．下列各組中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的兩項(xiàng)是（）()(4分）
A.前人之述備矣/眾妙畢備B.南極瀟湘/初極狹
C.薄暮冥冥/日薄西山D.而或長(zhǎng)煙一空/或王命急宣

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（6分）

①不以物喜，不以已悲。

②先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

③予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

六、布置預(yù)習(xí)

反復(fù)朗讀課文，思考并解決下列問(wèn)題：

1.本文運(yùn)用了敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式，請(qǐng)找出來(lái)并概括各段的段意。

2.文章寫岳陽(yáng)樓大觀的句子是哪些？遷客騷人的覽物之景和情分別是什么？

3.作者的覽物之情又是什么？文章表達(dá)了作者怎樣的政治抱負(fù)？

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

結(jié)合表達(dá)方式，概括各段的段意。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

2.理解作者闡述的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：文章寫岳陽(yáng)樓大觀的句子是哪些？遷客騷人的覽物之景和情分別是什么？

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：作者的覽物之情又是什么？文章表達(dá)了作者怎樣的政治抱負(fù)？

四、精講點(diǎn)撥

1．“古仁人之心”是怎樣的?“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）必做題（20分）

1.《岳陽(yáng)樓記》是歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“”的高尚情操，并抒發(fā)了“”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是：_____________________________（10分）

2.文章抒寫了“遷客騷人”兩種不同的覽物之情。一是“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的“”的感情（根據(jù)原文意思填寫，4字）；二是“”的因物而喜的感情（用原文句子填寫）（3分）
3.下列對(duì)選文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A.作者先寫岳陽(yáng)樓的雄偉景觀，再借景抒發(fā)不同的覽物之情，卒章顯志，點(diǎn)明主旨。
B.”微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既是慰勉滕子京，也體現(xiàn)了作者欲與古仁人同道的曠達(dá)胸襟。
C.選文中的“樂(lè)”與《醉翁亭記》中的“樂(lè)”相同，都是追求與民同樂(lè)的理想境界。
D.選文寫景、抒情、議論相結(jié)合，由景抒情，由情入議。句式駢散結(jié)合，行文富于變化。

4.“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起作用。（2分）表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是。（2分）

（二）選做題（10分）

游白水書付過(guò)①蘇軾

紹圣元年十月十二日，與幼子過(guò)游白水“佛跡院”②。浴于湯池③，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水④百仞。山八九折，折⑤處輒為潭，深者縋石⑥五丈不得其所止。雪濺雷怒，可喜可畏。山崖有巨人跡數(shù)十，所謂佛跡也。暮歸倒行⑦，觀山燒⑧，火甚。俯仰度⑨數(shù)谷。至江，山月出，擊汰⑩中流，掬⑾弄珠璧。到家，二鼓⑿，復(fù)與過(guò)飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復(fù)甚寐。書以付過(guò)。東坡翁。

【注釋】①此文是作者遠(yuǎn)謫惠州上所作。白水：山名。過(guò)蘇軾第三子，名過(guò)，題目的意思是作者與兒子蘇過(guò)同游白水山后寫成此文交給蘇過(guò)。②佛跡院：寺廟名③湯池：溫泉④懸水：瀑布⑤折：彎轉(zhuǎn)⑥縋（zhuì）石：用繩子系著石頭向下。⑦倒行：順來(lái)路回去⑧山燒：一說(shuō)夕照景象，一說(shuō)山火⑨度：越過(guò)⑩擊汰：擊水，汰：水波。⑾掬：用雙手捧取。珠璧：喻星月在水中的倒影⑿二鼓：二更。

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（2分）

①食余甘煮菜②顧影頹然

2.下列各句中加點(diǎn)的“為”和“折處輒為潭”中的“為”意思和用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.中峨冠而多髯者為東坡。（《核舟記》）

B.公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（《公輸》）

C.蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。（《童趣》）

D.此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”（《桃花源記》）

3.把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（3分）

浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。

4.作者在這篇游記中表達(dá)了怎樣的思想感情？（3分）

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

九年級(jí)上冊(cè)《登岳陽(yáng)樓》學(xué)案北師大版

九年級(jí)上冊(cè)《登岳陽(yáng)樓》學(xué)案北師大版

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”地鑒賞詩(shī)歌

2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

3、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

4、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)

重點(diǎn)難點(diǎn)理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷

學(xué)習(xí)流程自主學(xué)習(xí)案

【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫《登高》一詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

意象：

意境：

情感：

今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

二、了解背景

唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？

三、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、誦讀提示。

這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

四、初步感知：

1．給下列加點(diǎn)字注音。

東南坼（）乾坤（）憑軒（）戎馬（）涕泗流（）

2、寫出下列加點(diǎn)字的含義

（1）、吳楚東南坼（2）、戎馬關(guān)山北

（3）、憑軒涕泗流（4）、乾坤日夜浮

3、《登岳陽(yáng)樓》選自，作者，他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)被人們譽(yù)為“”，他被人們稱為“”

4、這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

意象：——感受：（）

意象：——感受：（）

意象：——感受：（）

合作探究案

一、整體感知。

1．首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。“昔聞”“今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

2．頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情？“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里？

3．頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

4．尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感？

二、鑒賞品析

1．討論探究《登岳陽(yáng)樓》的主旨意境：

2．討論探究《登岳陽(yáng)樓》的藝術(shù)技巧：

達(dá)標(biāo)檢測(cè)案

1、按原文填寫

⑴詩(shī)中描寫洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)的詩(shī)句是，。

⑵將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途聯(lián)系在一起，意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句是，。

2．對(duì)本詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A、頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。但從整體看來(lái)，與全詩(shī)聯(lián)系不緊。

D、尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

3．說(shuō)說(shuō)下列句子中詞語(yǔ)的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜?。ㄛ澹海?/p>

⑵戎馬關(guān)山北（戎馬：）⑶憑軒涕泗流（憑軒：）

4．杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。

5．杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以分析。

杜詩(shī)：

范文：

自學(xué)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)展示

合作探究

達(dá)標(biāo)測(cè)試

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”“至若”“而或”的用法。

２、理解本文借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)出文章主旨的特點(diǎn)。

３、領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩，體會(huì)范仲淹這一封建士大夫的人格魅力

教學(xué)重點(diǎn)1、理通文意，掌握文中實(shí)詞、虛詞的意義及用法。2、理解本文的寫作手法：借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)主旨

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)2

教學(xué)方法：誦讀、精講、討論

課型：精讀課

教學(xué)儀器：多媒體

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、熟悉課文內(nèi)容三、分析課文四、小結(jié)五、作業(yè)板書第二課時(shí)一、檢測(cè)復(fù)習(xí)二、導(dǎo)入三、分析課文四、總結(jié)五、作業(yè)安排板書第三課時(shí)一、檢測(cè)復(fù)習(xí)二、導(dǎo)入三、學(xué)習(xí)、分析文章四、總結(jié)：五、作業(yè)板書設(shè)計(jì)課后記教學(xué)要點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

2、譯文章的第一自然段同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》也是寫景狀物抒發(fā)真情表達(dá)作者志向的名篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，學(xué)習(xí)它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又是怎樣表達(dá)自己的志向的。簡(jiǎn)介文體：記，是古代一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”）一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來(lái)的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)就象《岳陽(yáng)樓記》。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達(dá)了怎樣自己的志向的。

1、聽課文朗讀注意字音、斷句。2、讀課文，并注意以下字詞。謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）3、學(xué)生齊讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)以上各字詞及斷句。4、學(xué)生再自讀課文一遍，并思考用自己的話回答：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）作者寫了哪些景？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。（3）你認(rèn)為本文的中心句是什么？簡(jiǎn)單解決，并可以就某些問(wèn)題讓學(xué)生存疑，后面在分析的過(guò)程中再解決。簡(jiǎn)介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景。范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進(jìn)土。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?！对狸?yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。由這些問(wèn)題的討論，可以看出文章的結(jié)構(gòu)層次為：第一部分（第一自然段）敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。

第二部分（第2—4自然段）描寫岳陽(yáng)樓的京觀及遷客騷人的情懷。第三部分（第5自然段）表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸懷及政治抱負(fù)。（板書敘事寫景抒懷）（段意不一定現(xiàn)在就討論清楚。）

講析第１段。1、指名學(xué)生朗讀、翻譯第１段。

2、討論：這一段寫了什么？這一段是點(diǎn)明題意，敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。

3、齊讀課文第二自然段一遍，自己先結(jié)合課下注解翻譯，然后全班討論，找名學(xué)生翻譯。4、討論：（1）在作者眼中岳陽(yáng)樓上的景色如何?作者筆下天下著名的岳陽(yáng)樓可謂是氣象宏偉，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)？引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感?！般暋?、“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）作者概括地寫了岳陽(yáng)樓上的景色后就交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，他為什么要這樣寫？為了引出此地乃遷客騷人會(huì)集之處及他們不同的覽物之情,同時(shí)和前文所寫“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”相呼應(yīng)。（3）遷客騷人的覽物之情有何不同呢？下節(jié)課再分析。自己快速地將1、2自然段讀一遍，選出你認(rèn)為最好背的一段或一部分快速背下來(lái)，五分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最多

。熟讀全文，背誦第一、二自然段

岳陽(yáng)樓記范仲淹敘事寫景抒懷議論敘滕子京重修岳陽(yáng)樓之事及自己的寫作緣由。

教學(xué)要點(diǎn)：1、理通第3、4兩段的文意，掌握兩段的重點(diǎn)字詞。

2、體會(huì)這兩段景物描寫的突出特征。

1、找學(xué)生背誦課文1、2自然段2、檢測(cè)重點(diǎn)字詞的理解。在上節(jié)課我們已經(jīng)知道范仲淹寫此文的緣由是受滕子京之囑，但作者卻只是概括地描寫了岳陽(yáng)樓上的景象，然后交待岳陽(yáng)樓的地理位置，引出遷客騷人“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)，那么他們觀岳陽(yáng)樓的感情有何不同呢？就讓我們這節(jié)課來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

1、請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文第3、4自然段。然后學(xué)生齊讀3、4自然段2、學(xué)生自己翻譯課文3、4自然段，教師作必要的解釋。“若夫……猿啼”句：霪雨：即淫雨。淫，過(guò)多，過(guò)甚的意思。霪雨解作連綿的雨。陰風(fēng)：陰冷的風(fēng)。怒號(hào)（háo）：大聲的號(hào)叫。形容風(fēng)勢(shì)大，發(fā)出很響的聲音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周圍大大小小的山。嘯：野獸拖長(zhǎng)聲音的叫，它與“啼”是同義詞。老虎叫用“嘯”；猴子叫用“啼”，也可以用鳴；雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意這組同義詞，可以逐步培養(yǎng)用詞準(zhǔn)確的能力?！爸寥簟粲羟嗲唷本洌捍汉途懊鳎捍猴L(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚。錦鱗：錦，本指有色彩花紋的絲織品，引申為色彩鮮明、華麗，好看的意思。錦鱗，這里指代好看的魚。這種以部分代替全體的修辭手法。叫做“借代”，是文學(xué)作品中常見的寫法。如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！保ɡ畎自?shī)）中的以“帆”代船。?。核械男￡懙?，也叫洲?！鞍睹⑼√m”是互文，意思是岸上和小洲上的蘭花。青青：“即“青青”，草很茂盛的樣子?！岸颉惭笱笳咭印本?。而或：或者，有時(shí)。皓（hào）月：潔白的月光。心曠神怡：心胸開朗，精神愉快。洋洋：快樂(lè)的樣子。

3、學(xué)生齊讀第3、4自然段，同時(shí)思考這兩段寫了這一段寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫。分別寫了洞庭湖上陰冷、晴暖兩種景象。（板書陰冷晴暖）4、這兩種景象各具有什么特點(diǎn)？作者怎樣體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)？先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上陰天時(shí)蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的白天。夜間卻是經(jīng)常聽到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。（《三峽》就曾經(jīng)引用民歌詞“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，以“猿嗚”烘托悲涼凄清的氣氛。）這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這一段采用與上一段對(duì)照的寫法?！爸寥簟币韵聦憰兙?，“而或”以下寫夜景。寫白天，寫天寫水，寫天水相連的晴明；寫沙鷗，寫游魚，更增添自由閑適的氣氛；又寫蘭草，生機(jī)勃勃，有色有香。寫夜間，再次寫天寫水，有動(dòng)有靜，此時(shí)不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚(yáng)動(dòng)聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。這樣的景物怎能不令人陶醉其中？寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。（板書）

5、、這樣寫景的優(yōu)秀段落，即寫景，同時(shí)又抒情，背下來(lái)應(yīng)該說(shuō)不是件難事，現(xiàn)在就請(qǐng)我們大家自己選擇你認(rèn)為較好背的一段或一部分迅速的將它背下來(lái)，比一比，看誰(shuí)在同樣的時(shí)間背會(huì)得多。（學(xué)生自背課文）

6、檢查評(píng)比作者承接第二自然段“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)，描寫了洞庭湖在陰天和晴天下的不同景象寫出了“遷客騷人”不同的覽物之情，那么作者贊成這些看法嗎？請(qǐng)聽下次分解。1、口頭：背誦第3、4兩段課文2、作業(yè)本：試用自己的語(yǔ)言把3、4兩自然段改寫成一段寫景的散文，題目自擬。3、選做：根據(jù)你對(duì)這兩段文字的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析這兩段的內(nèi)容及寫法并為它們寫一段鑒賞評(píng)論。岳陽(yáng)樓記范仲淹（遷客騷人之情）寫景抒情陰冷畫面（暗）去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）陰森可怕蕭條凄涼晴暖畫面（明）心曠神怡……喜洋洋（喜）春光明媚自由閑適教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章的最后一段，明確作者的觀點(diǎn)2、總結(jié)全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)1、檢測(cè)背誦課文（抽查）默寫寫景的語(yǔ)句2、復(fù)習(xí)：在遷客騷人的覽物之情有什么不同？陰冷畫面去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）晴暖畫面心曠神怡……喜洋洋（喜）遷客騷人的覽物之情綜合起來(lái)說(shuō)就是物悲則己悲，物喜則己喜，那么作者的覽物之情是什么呢？好，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的最后一段。1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。1）教師指出要重點(diǎn)理解的詞句。“先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時(shí)而樂(lè)耶？”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣，顯得委婉而得體。2）一學(xué)生翻譯，其他學(xué)生給訂正，通譯。3）學(xué)生自己再看一遍課文，畫出文中的重點(diǎn)字詞及句子，齊讀此段一遍。2、討論：（１）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)?？梢娝麄兊幕驊n或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢娺@種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

2、這篇文章被稱作名篇，有很多原因，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一看這篇文章的結(jié)構(gòu)有什么特征？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章鋪墊、呼應(yīng)較為突出：全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績(jī)寫到自己寫作《岳陽(yáng)樓記》的緣由，十分簡(jiǎn)練地交待了時(shí)間地點(diǎn)和事情的經(jīng)過(guò)。

（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽(yáng)樓景物的特點(diǎn)，采用概述的方式寫出岳陽(yáng)樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫人，自然地引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細(xì)致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對(duì)上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進(jìn)行對(duì)比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問(wèn)句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)。這是全文的主旨，作者一方面用來(lái)申述自己的抱負(fù)——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——?jiǎng)裼选?）課文各部分表達(dá)方式上也較有特點(diǎn)指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語(yǔ)言交待了寫作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。

第３、４段，把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。本文寫作上的又一特點(diǎn)是寓情于景，景中見情。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì)?？傊?，本文氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言形象、精煉而富于音樂(lè)性，是散文，也是散文詩(shī)，更是稀有的藝術(shù)珍品。3）本文語(yǔ)言上的特色：學(xué)生誦讀課文，體會(huì)：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上準(zhǔn)確精練，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。再次；修辭恰到好處生動(dòng)形象。學(xué)生小結(jié)1、背誦全文2、在書上完成第2、4題3、翻譯課文觀點(diǎn)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)結(jié)構(gòu)特征：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)鋪墊呼應(yīng)突出（第二段在文中的作用）語(yǔ)言特征：散句與整句結(jié)合，用詞準(zhǔn)確（“銜”“吞”“觀”）修辭恰到好處生動(dòng)形象

板書課題：岳陽(yáng)樓記范仲淹課題下寫：寫景狀物抒發(fā)真情表達(dá)志向投影文體簡(jiǎn)介和需討論的問(wèn)題放錄音投影字詞投影思考題投影作者、滕子京及寫作背景板書：敘事寫景抒懷議論板書：陰冷晴暖板書：蕭條凄涼陰森可怕板書：春光明媚自由閑適