小學(xué)語文微課教案

等我也長(zhǎng)了胡子。

本版塊的三篇課文分別從不同的視角關(guān)注兒童的生活，突出了童年的愿望這一主題?！兜任乙查L(zhǎng)了胡子》這首兒童詩用敘述的形式，從自己成為一個(gè)爸爸，跟兒子一起去探險(xiǎn)，給他講故事，帶他去動(dòng)物園的角度，真實(shí)的表達(dá)了作者童年的愿望；《播種希望的日子》講述了作者小時(shí)候和爺爺種西瓜的趣事，表達(dá)了兒童的希望和夢(mèng)想；而《苦糖》則以兒童的一段特殊的經(jīng)歷，再現(xiàn)了偷吃糖的故事，表達(dá)了對(duì)幸福生活的渴望。這三篇文章雖然形式不同，但都表達(dá)了童年的美好愿望，內(nèi)容突出了兒童的真切感受，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有重要的借鑒意義。

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。根據(jù)四年孩子的知識(shí)水平及性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。盼望可以讓孩子們得到充分的發(fā)展。

為了給學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，說一說，寫一寫，畫一畫，做一做實(shí)踐活動(dòng)，即體現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。我想通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀中感悟文字的優(yōu)美與運(yùn)用，才能使學(xué)生源于生活、社會(huì)的內(nèi)心情感，得以表達(dá)，就是要把語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化成一種實(shí)際的語文技能，一種更真切、更生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、世界科學(xué)認(rèn)知和感受的實(shí)際能力，那就是把自己體會(huì)到的美融入自己的筆下，真切地再現(xiàn)美。

我贊同這樣一句話：每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！在這個(gè)歷程里，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，乃是通過激勵(lì)、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。在語文教學(xué)中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谡Z言世界沉淺往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。

遺憾的是我的語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還尚淺，不能給孩子們更多的更廣的閱讀的天地！在以后教學(xué)的過程中我會(huì)努力改進(jìn)！

清水出芙蓉，天然去雕飾，一個(gè)親和的課堂，一種自然的狀態(tài)，一種有缺陷的美麗，提醒自己，還有一百個(gè)一千個(gè)理由需要努力的不斷的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我會(huì)努力汲取，日益豐盈自己的羽翼！

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西師大版二年級(jí)語文下11等我也長(zhǎng)了胡子教案反思作業(yè)題

11等我也長(zhǎng)了胡子

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“胡、蜘、蛛、屁、喂、蝌、蚪、瞪、句、騙、畏、科”12個(gè)生字，會(huì)寫課后的“胡、喂、蝌、蚪、瞪、句、騙、畏”8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

3.能大膽地表達(dá)自己的意愿并寫出來。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)寫生字，理解詩的內(nèi)容。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)詩歌的感情，說出自己的心愿。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

3.能大膽地表達(dá)自己的意愿并寫出來。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，下面我們來談?wù)勀銈兊陌职趾貌缓茫浚ㄉ杂烧?，教師引?dǎo)學(xué)生從自己與爸爸的相處過程談起）

其實(shí)，每個(gè)人的爸爸對(duì)自己的態(tài)度都不一樣，處事的方式也不一樣，有時(shí)候，他們的很多做法我們不滿意，但是我們又不愿意說出來，下面的這位小朋友可就和咱們不一樣了，他把對(duì)爸爸的希望寫進(jìn)了一首詩里。（教師板書課題：11等我也長(zhǎng)了胡子）

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們，想要知道這首詩里到底寫了什么嗎？就自己來讀課文吧。

1.學(xué)生自由讀課文，教師提出閱讀要求：

（1）注意正確的姿勢(shì)。

（2）大膽地閱讀。

（3）邊讀邊想詩歌內(nèi)容。

2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互交流自己閱讀之后的感想。

三、再讀課文，識(shí)字交流。

1.指名讀課文。

閱讀要求：把不認(rèn)識(shí)的字或詞語勾畫出來。

2.在小黑板上出示本課的12個(gè)生字。

3.讓學(xué)生在小黑板上找出自己不認(rèn)識(shí)的字，或拿出生字卡片請(qǐng)同學(xué)教讀。

（1）認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。

（2）認(rèn)讀詞語：屁股，提醒同學(xué)注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。

（3）認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。

4.小組成員之間相互讀，交流自己識(shí)字的方法。

5.全班交流讀，恰當(dāng)進(jìn)行評(píng)議。

6.教師范讀，學(xué)生評(píng)議，師生交流自己識(shí)字的方法。

7.學(xué)生以“開火車”的方法讀生字，并加以鞏固。

四、細(xì)讀課文，感悟情感。

1.學(xué)生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。

整理整首詩歌每個(gè)小節(jié)的意思：

詩歌共有5小節(jié)：①小作者希望自身長(zhǎng)出胡子,當(dāng)上爸爸。②“我”要跟兒子一起去探險(xiǎn)。③“我”給兒子講最有趣的故事。④“我”要帶兒子去動(dòng)物園。⑤小作者希望自身的愿望快點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。

2.個(gè)別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。

（1）你為什么對(duì)這一部分很感興趣？說出你的理由或體會(huì)。

（2）同學(xué)們相互評(píng)議。(注意說話中的禮貌用語。)

（3）讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說的這一部分。適時(shí)鼓勵(lì)并加以補(bǔ)充。

3.默讀詩歌，考慮：我的愿望是什么？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合第2——4節(jié)詩歌來回答。（“我”的愿望是做一個(gè)跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動(dòng)物園的爸爸。）

指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

師：我要跟他一起去探險(xiǎn)——看小蜘蛛怎樣結(jié)網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家。

“我”還會(huì)跟兒子做什么？仿照課文再寫一句或幾句詩。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。

師：我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會(huì)下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。

“我”還會(huì)給兒子講什么故事？仿照課文再寫一句或幾句詩。

6.學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。

師：我要帶他去動(dòng)物園——先教大狗熊敬個(gè)禮，再教小八哥說句話。

“我”和兒子還會(huì)教什么動(dòng)物干什么？

7.體會(huì)兒童的心愿得不到大人理解時(shí)的遺憾和無奈。

問題討論：①這個(gè)爸爸怎么樣？②可這只是小男孩的愿望，事實(shí)上，他的爸爸是怎么樣的呢？

當(dāng)我看小螞蟻怎樣搬家時(shí)，爸爸——

當(dāng)我問他大公雞為什么不會(huì)下蛋時(shí)，爸爸——

當(dāng)我讓他帶我去動(dòng)物園時(shí)，爸爸——

指導(dǎo)朗讀第2、3、4小節(jié)。

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。（板書這兩個(gè)句式。）

想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣；

現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

②體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語的意思。(板書)

③在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。

8.小作者真的希望現(xiàn)在就長(zhǎng)胡子嗎？他的愿望到底是什么呢？

9.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

10.教師給學(xué)生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

11.引導(dǎo)學(xué)生討論：假如你當(dāng)了爸爸，你會(huì)怎樣對(duì)待你的孩子？

五、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)記。

1.認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。（課后第3題“描描寫寫”。）

2.指導(dǎo)寫字，關(guān)鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。

六、課堂總結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動(dòng)風(fēng)趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學(xué)習(xí)過程中美美地朗讀，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)到了許多知識(shí)。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、比一比，再組詞。

險(xiǎn)（）騙（）趣（）

臉（）偏（）敢（）

二、我能寫出意思相反的詞。

危險(xiǎn)—（）有趣—（）

安靜—（）夸獎(jiǎng)—（）

三、數(shù)一數(shù)，填一填。

1.“騙”共筆，第六筆是。

2.“教”共有筆，第四筆是。

3.“事”共有筆，第三筆是。

四、課內(nèi)閱讀。

我要帶他去動(dòng)物園，先教大狗熊敬個(gè)禮，再教小八哥說句話。

我一定不老是騙他說：“等等，下次再去吧?！?/p>

哎呀，我真想真想快點(diǎn)長(zhǎng)出胡子，到時(shí)候，不騙你，一定做個(gè)這樣的爸爸。

1.文中有段話。

2．短文中的“我”想要做一個(gè)什么樣的爸爸？

3.你想對(duì)你的爸爸、媽媽說些什么呢？

參考答案：

一、陰險(xiǎn)臉蛋騙子偏西有趣勇敢

二、安全無趣熱鬧批評(píng)

三、略

四、三做一個(gè)和孩子是朋友的好爸爸略

【板書設(shè)計(jì)】

11等我也長(zhǎng)了胡子

探險(xiǎn)

當(dāng)上爸爸講故事希望爸爸理解“我”

去動(dòng)物園

【課后反思】

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，讓他們輕輕松松步入課堂，從而激發(fā)他們的求知欲。先讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌职?，學(xué)生非常感興趣，俗話說：良好的開端等于成功的一半。

課堂教學(xué)不再是教師教，學(xué)生聽的“填壓式”教學(xué)，而是教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在積極發(fā)言中、相互辯論中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的主體地位得到充分展示。

在教學(xué)時(shí)，我出了一道思考題：假如你當(dāng)了爸爸，你會(huì)怎樣對(duì)待你的孩子？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動(dòng)，學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受擁有知識(shí)和思想的快樂，孩子們大膽發(fā)言，老師及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生求知欲，使孩子們更加熱愛知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí)。

本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去設(shè)計(jì)未來，去選擇、去競(jìng)爭(zhēng)、去鍛煉、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去做他們想做而應(yīng)該做的事情。

口語交際：等我也當(dāng)了爸爸、媽媽……

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際：等我也當(dāng)了爸爸、媽媽……》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

口語交際：等我也當(dāng)了爸爸、媽媽……

豐潤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛菊

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。

2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)傾聽能力和根據(jù)傾聽主要內(nèi)容提出問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當(dāng)一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發(fā)自己的真實(shí)想法和心理感受，促進(jìn)孩子與父母的心靈溝通。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流。

教學(xué)過程：

一、朗讀詩歌，發(fā)散思維

師：同學(xué)們，從小到大我們一直當(dāng)孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學(xué)扮演過爸爸或媽媽?，F(xiàn)在，你們想不想當(dāng)一回爸爸或媽媽？（同學(xué)們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當(dāng)一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也長(zhǎng)了胡子》這首小詩。

通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌，

熟讀后抓文尾句：“到時(shí)候，不騙你，我一定做個(gè)這樣的爸爸?！?/p>

展開討論：到時(shí)候我要做個(gè)怎樣的爸爸？學(xué)生回答時(shí)可以運(yùn)用

詩中的語言，也可以轉(zhuǎn)化成自己的語言。

引導(dǎo)思考：到時(shí)候，你想做個(gè)怎樣的爸爸或媽媽呢？

二、深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感。

在學(xué)生談話的過程中教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，了解清楚以下幾點(diǎn)：

１、爸爸、媽媽應(yīng)該怎樣當(dāng)？

２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？

３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？

４、假如你當(dāng)了爸爸、媽媽你又會(huì)怎么做呢？

三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。

學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。

四、互換角色，嘗試溝通。

你們的很多想法觸動(dòng)了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對(duì)你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉(zhuǎn)變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當(dāng)了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？

如果有可能，請(qǐng)爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。

小貓刮胡子_語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際出發(fā)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小貓圖 識(shí)字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示小貓圖，問：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？貓會(huì)抓老鼠的本領(lǐng)和它身上的器官是分不開的，你能說一說嗎？

2、大家說的真不錯(cuò)，你們對(duì)貓可真了解?？墒怯幸恢粣勖赖男』?，竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動(dòng)中撞得頭破血流，大家想不想去看看在只可愛的小化貓呢？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)第11課――小貓刮胡子（板書課題，學(xué)生讀）

二、初讀課文

1、自由讀課文，畫出課后的生字，再讀兩遍。

2、給每個(gè)自然段編上序號(hào)。

3、選擇自己最愛讀的自然段，讀給全班聽。

4、學(xué)生評(píng)議。

5、全班齊讀課文。

6、教師范讀，學(xué)生聽，聽后說一說課文講了一個(gè)什么故事？

三、識(shí)字

1、出示識(shí)字卡片，學(xué)生自由讀。

2、指名讀后，開火車認(rèn)讀。

3、出示詞語讓學(xué)生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流

四、寫字

1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，拼出拼音。

2、給這8個(gè)生字組詞。

3、和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識(shí)記生字。

4、小組派代表在全班交流討論。

5、教師范寫，重點(diǎn)注意：干、血、凈、臉、旁

6、學(xué)生在田字格中書寫。

7、教師講評(píng)。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文。了解小貓的胡子的作用，明白不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際出發(fā) 的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊

2、自由朗讀課文，把課文讀通順、流利，畫出自己喜歡的句子。

3、交流自己喜歡的句子。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。

1、看課文插圖，圖上畫了誰和誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、指名朗讀課文第二自然段。

3、理解以下詞語：兩腮、聚精會(huì)神、

4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說一說。

5、齊讀課文第一第二自然段，要讀出主人刮胡子的聚精會(huì)神，小花貓看主人刮胡子的認(rèn)真。

6、主人走后，小花貓會(huì)想什么？又會(huì)做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀，然后齊讀。

7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒有寫出來，你能說一說嗎？

8、齊讀課文第一到第四自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第5到8自然段

1、自由朗讀課文。

2、為什么小花貓會(huì)鼻青臉腫呢？

3、貓的胡子有什么作用呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊找原因。

4、指名回答。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀課文。

2、小花貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里呢？

3、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？

四、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、試著邊表演邊講這個(gè)故事，把故事講得生動(dòng)、具體。

板書設(shè)計(jì)：

小貓刮胡子

一眨不眨地看 刮得干干凈凈 撞得頭破血流

胡子好比是一把尺

花兒也會(huì)放風(fēng)箏

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“花兒也會(huì)放風(fēng)箏”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

花兒也會(huì)放風(fēng)箏
預(yù)習(xí)提示
認(rèn)識(shí)本課“盈”等10個(gè)生字，嘗試掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
能夠正確、流利地朗讀課文。
能夠初步感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，讀通課文。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
猜謎語：象鳥飛不高，就怕雨來澆，天上飛不了，地上線拴牢。春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎？（板書：花兒也會(huì)）你們看到這個(gè)題目，有什么疑問？
（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）
初讀課文，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？
學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
用不同方式讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？
播放春天景色圖片。讓學(xué)聲感受春天大自然的美麗。
各小組比賽讀文看那組讀的好。

第二課時(shí)
談話激趣，引出課題
同學(xué)們，在美麗的春天里，你放過風(fēng)箏嗎？說說你的感受。的確，放風(fēng)箏是一件賞心樂事，花兒姑娘看見小朋友放飛了風(fēng)箏，羨慕極了，也放起了風(fēng)箏。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首有趣的小詩。板書：花兒也會(huì)放風(fēng)箏
檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入目標(biāo)
花兒姑娘想檢查大家課前預(yù)習(xí)的怎么樣？預(yù)習(xí)中誰都得到了家長(zhǎng)的一面小紅旗？看來大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。（出示預(yù)習(xí)檢測(cè)）
讀了這首小詩你有哪些不懂的問題？
花兒還會(huì)放飛什么？
師：只要我們用心讀這首小詩，這幾個(gè)目標(biāo)我們定能輕松完成。
師生分段品讀小詩。
第一小節(jié)
請(qǐng)大家邊看圖邊讀第一小節(jié)，呆會(huì)兒說說你讀懂了什么？
表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？
“綠盈盈”可以換成什么詞？
為什么說是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？
孩子們放飛的風(fēng)箏會(huì)有哪些？（出示風(fēng)箏圖片）
細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。
第二小節(jié)
孩子們扯著線跑著，嚷著，他們會(huì)說些什么？
假如你就是一朵朵小花，看到孩子們一張張燦爛的笑臉，放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏，你們會(huì)說些什么？
你是花兒一定有花兒一樣的笑臉，你來讀。練習(xí)讀這一小節(jié)。
第三、四小節(jié)
花兒是怎樣放風(fēng)箏的呢？讓我們到百花叢中去欣賞吧?。úシ牛捍禾煸谀睦铮┠愫孟罂吹搅耸裁?？那是花兒在放風(fēng)箏呢！
默讀3、4小節(jié)，邊讀邊用“——”畫出花兒放風(fēng)箏的句子。
花兒放的小風(fēng)箏是什么？相機(jī)板書：蜻蜓蝴蝶
花兒是怎樣放小風(fēng)箏呢？
花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏——
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……
“飛高飛低”、“盤旋滑行”做做動(dòng)作？“飛高飛低”是什么？（蝴蝶）“盤旋滑行”是什么？（蜻蜓）還有的小風(fēng)箏在干什么？（出示圖片）
想象一下，如果你是花兒放的小風(fēng)箏，你愿意在空中怎樣飛舞？
你覺得這些小風(fēng)箏怎么樣？你的心情怎樣？（興奮）
讀出來吧！多種形式朗讀。自由讀、帶動(dòng)作讀、教師范讀、比賽讀。
花兒放的是風(fēng)箏嗎？那作者為什么還說花兒會(huì)放風(fēng)箏？（漂亮、會(huì)飛舞是他們的共同點(diǎn)）作者是多么善于想象呀！
請(qǐng)大家張開想象的翅膀，想想花兒還會(huì)放飛什么？
小組討論。
指名說。
課堂練習(xí)
出示習(xí)題。
花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏——，
有的在——————————，
有的在—————————……
花兒能讓蝴蝶、蜜蜂圍著他們飛舞，一定是有一根無形的線牽著他們，這根無形的線到底是什么？（花香、花美）美麗的大自然吸引著孩子們，也吸引著這些小生靈，他們?cè)诖笞匀坏膽驯е型嫠！㈡覒蚨嗝礈剀?、多么令人陶醉呀！現(xiàn)在讓我們帶上動(dòng)作、表情美美地讀讀這首小詩。（配樂）
引導(dǎo)背誦
這么美的小詩，大家又這么喜歡，我們把它背誦下來吧！（可以默默地背、可以帶動(dòng)作背、互相合作背）展示。
美麗的大自然給孩子們和小生靈們無盡的樂趣！學(xué)了這首詩，你想說什么？板書：保護(hù)大自然
全課總結(jié)
只有保護(hù)自然，才有青山綠水，才有鳥語花香，我們和小生靈們才能快樂和諧地生活。
課堂檢測(cè)
有表情地背誦全詩。
說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏？
板書設(shè)計(jì)
花兒也會(huì)放風(fēng)箏
孩子們風(fēng)箏
放飛
花兒蝴蝶、蜻蜓
保護(hù)大自然

《總也不倒的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《總也不倒的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教科書分析：

1.課文是一篇童話故事，（這個(gè)單元的課文都是童話故事）它以合理的豐富想象,講述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒有倒下。故事塑造了一個(gè)慈祥的樂于助人的老屋形象。課文的文章體裁是童話，根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類，應(yīng)屬敘事性作品，可按照敘事性作品進(jìn)行教學(xué)。

2.課文是第四單元預(yù)測(cè)閱讀策略學(xué)習(xí)的第一篇課文。閱讀心理學(xué)上的“預(yù)測(cè)”,指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據(jù)已知探求未知的過程，是人們?cè)陂喿x過程中自覺或不自覺會(huì)運(yùn)用到的心理過程?！邦A(yù)測(cè)”主要有三種類型：根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論；根據(jù)文中的觀點(diǎn)推出作者對(duì)相關(guān)問題的看法；根據(jù)語境推斷和想象作品的相關(guān)要素。課后的兩條學(xué)習(xí)訓(xùn)練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個(gè)部分：猜測(cè)文章內(nèi)容。第一題，是詢問是否有“預(yù)測(cè)”的心理狀況，屬于學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”的“預(yù)熱”，是為了引起學(xué)生對(duì)“預(yù)測(cè)”的注意，并不是要求學(xué)生去猜測(cè)課文的內(nèi)容。第二題是了解什么叫“預(yù)測(cè)”和怎樣進(jìn)行“預(yù)測(cè)”，并了解別人的“預(yù)測(cè)”的依據(jù)是什么，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行預(yù)測(cè)。這是教學(xué)這一課文要把握準(zhǔn)的目標(biāo)水平。（其實(shí)，“預(yù)測(cè)”在語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略，因此是教學(xué)中常見的一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練，例如聯(lián)系上下文理解詞語，根據(jù)人物或角色的行為表現(xiàn)想象其心理活動(dòng)；又如：根據(jù)人物的描寫把握人物的品質(zhì)精神，等等?？赡苁强紤]到小學(xué)三上學(xué)生的實(shí)際情況，教科書才定位于猜測(cè)與推想故事內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的初始閱讀期待，促使主動(dòng)思考，體驗(yàn)閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)落實(shí)。

3.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文的兩個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生了解插圖也是“預(yù)測(cè)”的依據(jù)之一。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“能復(fù)述敘事性作品的大意”等是需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學(xué)目標(biāo)都表述，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)段已學(xué)習(xí)了大量學(xué)習(xí)童話故事，在本學(xué)期的前三個(gè)單元也學(xué)習(xí)了數(shù)篇童話，對(duì)這一體裁有一定的認(rèn)識(shí)和了解，尤其是童話豐富的想象，這是學(xué)習(xí)這篇課文，了解“預(yù)測(cè)”和進(jìn)行實(shí)踐的有利條件。

2.“預(yù)測(cè)”對(duì)于學(xué)生而言，是新知。因此，必須在學(xué)生充分感知后進(jìn)行總結(jié)，講授有關(guān)的知識(shí)，使之納入自己的知識(shí)能力體系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“暴”等8個(gè)生字新詞；正確讀寫“洞”等13個(gè)字和“變成”等13個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能復(fù)述《總也不倒的老屋》大意。

3.能與同學(xué)交流讀課文過程中有沒有猜猜后面會(huì)發(fā)生什么。

4.借助課后提供的例子和資料，了解“預(yù)測(cè)”和怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)，能照樣子說說旁批的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來的。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“暴”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“暴”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是需要我們邊閱讀邊進(jìn)行猜測(cè)和推想的課文。（追問：你們讀讀這個(gè)單元的三篇課文題目，看看這三篇課文的插圖，猜猜是什么文體的課文？指名回答。預(yù)設(shè)：這三篇課文都是童話故事的課文。）

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，讓閱讀充滿樂趣；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。嘗試?yán)m(xù)編故事。

3.小結(jié)：對(duì)了。在第一學(xué)段，我們學(xué)習(xí)了不少童話故事，在這個(gè)學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了好幾篇童話故事了。今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元課文仍然是童話，但是要求我們一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法；還要嘗試?yán)m(xù)編故事。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)入釋題。

導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，好嗎？

1.板書課題：12總也不倒的老屋

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們猜一猜，課文應(yīng)該重點(diǎn)寫屋子的“老”這個(gè)內(nèi)容還是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容呢（在“老”和“總也不倒”下面標(biāo)上不同的符號(hào)）？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我猜課文應(yīng)該重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容。）

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開始。那么，在《總也不倒的老屋》這個(gè)童話故事里，老屋為什么總也不倒呢？是不是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。還有，通過這個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)要知道什么是“預(yù)測(cè)”和怎樣“預(yù)測(cè)”。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：除了老屋，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？老屋幾次準(zhǔn)備倒下？為什么總也不倒？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“湊”“爾”。

（3）PPT出示會(huì)寫字詞“洞里、準(zhǔn)備、墻壁、蜘蛛、漂亮、吃飽、曬太陽”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

問題1：除了老屋，課文中的角色還有小貓、老母雞和小蜘蛛。

問題2：主要角色是老屋。

問題3：老屋三次準(zhǔn)備倒下。

問題4：第一次是答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下；第二次是答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下；第三次是答應(yīng)小蜘蛛請(qǐng)求沒倒下。

2.粗知課文大意。

出示任務(wù)：同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講老屋一個(gè)什么樣的故事？（提示用“誰干什么”的句式簡(jiǎn)單說一說。）

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文講一間百歲老屋答應(yīng)給小貓、老母雞和小蜘蛛幫助總也不倒的故事。

4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡(jiǎn)單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。

三、梳理課文條理，復(fù)述課文大意，感悟課文主題

（一）梳理課文條理

1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)小蜘蛛的請(qǐng)求沒倒下的？分別在它們的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文從開始到“‘我就再站一個(gè)晚上。’”告訴我們老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下。（板書：小貓請(qǐng)求再站）

從“第二天”到“‘我就再站二十一天?！备嬖V我們老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下。（板書：老母雞請(qǐng)求再站）

從“二十一天后”到結(jié)尾，告訴我們老屋答應(yīng)小蜘蛛的請(qǐng)求沒倒下。（板書：小蜘蛛請(qǐng)求再站還站著）

3.小結(jié)：同一個(gè)內(nèi)容的自然段，可以合并成課文的一個(gè)部分，課文一個(gè)講了三個(gè)內(nèi)容，所以可以分成三個(gè)部分。請(qǐng)同學(xué)們看看第二和第三部分的開頭，看看他們有什么相同的地方？（指名回答。預(yù)設(shè)：他們都是用表示時(shí)間的詞語開頭的。）對(duì)了，這些表示時(shí)間的詞語，告訴我們，這部分的內(nèi)容就發(fā)生在這個(gè)時(shí)間段里，比如，第二部分的“第二天”，就告訴我們“老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下”的過程是發(fā)生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告訴我們“老屋答應(yīng)小蜘蛛的請(qǐng)求沒倒下”的過程是發(fā)生在二十一天后的時(shí)間里。而根據(jù)“第二天”這個(gè)表示時(shí)間的詞語，我們可以判斷出，第一部分“老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下”的過程是發(fā)生第二天之前的，我們可以在老屋自言自語說話前，補(bǔ)上“有一天”這個(gè)表示時(shí)間段的詞語（板書：有一天）。有這樣表示時(shí)間段的詞語的課文，我們可以說它是按照時(shí)間推移的順序?qū)懙摹?/p>

（二）復(fù)述課文大意

1.導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在可以回答讀課題時(shí)候的一個(gè)問題了：課文是不是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容。）由于課文重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容。所以，就用“總也不倒的老屋”做課題了。接下來，我們就要復(fù)述課文大意了。

出示任務(wù)：讀讀課文，借助板書，用上表示時(shí)間段的詞語，用自己的話說說這個(gè)故事的大意。做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示：把角色的對(duì)話概括地說。）

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋評(píng)價(jià)。

指名兩個(gè)復(fù)述，以任務(wù)中的兩條評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)和提示要求進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。然后個(gè)體在參照評(píng)議練習(xí)，再指名反饋指導(dǎo)。（復(fù)述參考樣本見設(shè)計(jì)后的附件）。

（三）感悟課文主題。

1.導(dǎo)語：通過梳理?xiàng)l理和復(fù)述故事大意，同學(xué)們對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解了。那么，讀了這個(gè)故事，你會(huì)有什么對(duì)老屋說些什么呢？你是根據(jù)課文中的那些語句產(chǎn)生這樣的說法的？

出示任務(wù)：讀讀課文，想一想你會(huì)根據(jù)哪些語句對(duì)老屋說些什么，給這些語句做上記號(hào)，然后用句式“我想對(duì)老屋說：……”說一說。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)的語句：老屋答應(yīng)小貓、老母雞和小蜘蛛的三句話。

說話：只要能說到老屋慈祥，樂于助人，就應(yīng)予以肯定。

3.小結(jié)：這個(gè)童話故事塑造了一個(gè)慈祥、樂于助人的老屋形象（板書：樂于助人），他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情朗讀課文

2.給家人講講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)

總也不倒的老屋（樂于助人）

有一天小貓請(qǐng)求再站

第二天老母雞請(qǐng)求再站

二十一天后小蜘蛛請(qǐng)求再站還站著

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《總也不倒的老屋》的大意（或整體感知課文），誰能說說呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）我們還初步學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，并且按照同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則，以及時(shí)間推移的順序，把課文劃分成了三部分，并且復(fù)述了課文的大意，誰能給大家復(fù)述一下呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）

二、了解、學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”

導(dǎo)語：同學(xué)們，接下來，我們就要了解和學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”了，有信心嗎？

（一）認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)”

1.出示任務(wù)：在上一節(jié)課讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么呢？如果有的話，是在課文的什么地方猜的？猜到什么？

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

只要有猜測(cè)，不需要考慮具體內(nèi)容，就應(yīng)予肯定。

3.小結(jié)：剛才匯報(bào)交流的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)故事接著的發(fā)展進(jìn)行了猜測(cè)和推想，這樣的做法，我們叫做閱讀過程中的“預(yù)測(cè)”。“預(yù)測(cè)”的其中一個(gè)方面，指的是閱讀過程中對(duì)接下來的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和推想。

（二）了解如何進(jìn)行“預(yù)測(cè)”

1.導(dǎo)語：在閱讀的過程中，我們會(huì)自覺或不自覺對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)測(cè)”，上一節(jié)課有的同學(xué)就是這樣做了。那么，如何才能更好地進(jìn)行“預(yù)測(cè)”，預(yù)測(cè)會(huì)給我們閱讀帶來什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（PPT出示帶有旁批的課文，旁批標(biāo)上序號(hào)）看看課文，在課文的不同內(nèi)容的旁邊各寫著一段話，這是什么呢？在文章旁邊寫上一段話，表示自己對(duì)相關(guān)的內(nèi)容的看法，我們叫做旁批。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中已經(jīng)做過旁批了。課文中的七個(gè)旁批，是一個(gè)三年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行的“預(yù)測(cè)”，他是怎樣做的呢？我們一起來先來看看這位同學(xué)的兩個(gè)預(yù)測(cè)。

出示任務(wù)：（PPT出示課后預(yù)測(cè)示例）讀讀這個(gè)猜測(cè)示例表格，想一想，示例表格舉了哪兩個(gè)旁批作為例子說明怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)的？這兩個(gè)旁批預(yù)測(cè)的內(nèi)容分別是什么？分別依據(jù)什么來預(yù)測(cè)的？

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

逐個(gè)旁批內(nèi)容回答交流后兩個(gè)問題。

預(yù)設(shè)：

問題1：示例舉了旁批3和旁批5作為例子說明怎樣進(jìn)行猜測(cè)的。

問題2：旁批3，我想老屋可能會(huì)不耐煩了；旁批5，我猜到老屋會(huì)怎么回答。

問題3：旁批3預(yù)測(cè)的依據(jù)有：（1）課文內(nèi)容：小貓剛離開，老母雞就來請(qǐng)求老屋不要倒下；（2）生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)：不斷地被別人打擾，可能會(huì)覺得很煩。旁批5預(yù)測(cè)的依據(jù)有：（1）課文內(nèi)容：老母雞走后，小蜘蛛又來請(qǐng)求老屋；（2）樂于幫助別人的人應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫助別人。

3.提問：根據(jù)這個(gè)示例表格，誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。）

4.導(dǎo)語：根據(jù)這個(gè)示例，我們初步了解了預(yù)測(cè)要有一定依據(jù)，那么，照示例的這個(gè)樣子，你能說說課文中的其他旁批預(yù)測(cè)內(nèi)容是怎樣得出的嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示給出其他旁批預(yù)測(cè)內(nèi)容的填空表格）照示例的樣子，說說課文中的其他旁批預(yù)測(cè)內(nèi)容是怎樣得出的。

個(gè)體操作，四人小組交流。

5.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

旁批1：

故事里的內(nèi)容：課文題目《總也不倒的老屋》；生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)：只有在神話中被施了魔法的屋子才會(huì)永遠(yuǎn)不倒。

旁批2：

故事里的內(nèi)容：課文的插圖，老屋樣子很慈祥；生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)：慈祥的老人總愛幫助別人。

旁批4：

課文內(nèi)容：老屋說這樣的話的時(shí)候，小貓、老母雞就會(huì)出現(xiàn)請(qǐng)求幫忙；生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)：還有需要幫助的小動(dòng)物。

旁批6：

課文內(nèi)容：每次老屋幫助完了一種小動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)需要幫助的小動(dòng)物；生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)：還有需要幫助的小動(dòng)物。

旁批7：

課文內(nèi)容：小蜘蛛的故事一直沒有講完，老屋到現(xiàn)在還站在那兒。生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)：喜歡、有興趣做的事，一定會(huì)堅(jiān)持做。小蜘蛛的故事永遠(yuǎn)講不完，而老屋喜歡聽小蜘蛛講故事，就不會(huì)倒了。

提問：這位同學(xué)的旁批預(yù)測(cè)的內(nèi)容哪幾個(gè)與課文內(nèi)容相同的，哪幾個(gè)是不相同的？（指名回答。預(yù)設(shè)：旁批2、4、5、7與課文內(nèi)容相同的，旁批1、3、6與課文內(nèi)容不相同。）

6.總結(jié)：（PPT出示課后猜測(cè)小結(jié)）在閱讀過程中，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，進(jìn)行預(yù)測(cè)，能讓我們的閱讀充滿樂趣。雖然，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能與閱讀的文章內(nèi)容不一樣，但是“預(yù)測(cè)”可不是天馬行空、胡思亂想，而是要依據(jù)故事的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來猜測(cè)、推想，而“故事的內(nèi)容”除了內(nèi)容線索外，還可以是故事的題目、插圖。下一篇課文的學(xué)習(xí)，我們就要實(shí)踐實(shí)踐，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)了。

三、寫字教學(xué)

（一）字形教學(xué)

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：漂（漂亮）飄（飄揚(yáng)）飽（吃飽）抱（擁抱）

4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“壁”，左上不要加多一點(diǎn)。

（二）寫字指導(dǎo)

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

四、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

五、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.給家人講這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。

2.閱讀一個(gè)自己不熟悉的童話故事，一邊閱讀一邊嘗試進(jìn)行預(yù)測(cè)。

附件：復(fù)述大意參考樣本

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，已經(jīng)很久很久沒人住了。有一天，老屋準(zhǔn)備倒下，一只小貓請(qǐng)求讓他住一個(gè)晚上躲避暴風(fēng)雨。老屋答應(yīng)了再站一個(gè)晚上。第二天，老屋又準(zhǔn)備倒下，一只老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下，讓她在老屋里孵小雞。老屋答應(yīng)了。二十一天后，老屋又準(zhǔn)備倒下，一只小蜘蛛請(qǐng)求老屋讓他在屋里安心織網(wǎng)抓蟲吃。老屋又答應(yīng)了。后來，小蜘蛛一直給老屋講故事，老屋就一直在聽故事，沒有倒下。

《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來歡送一位外國元首的。這時(shí)，周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉?？腿藙倓偟菣C(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)。“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

【字詞學(xué)習(xí)】

字：持、響、抬、顫、投、撐、擺、擋、擦、、、

詞：外賓(bīn)、致(zhì)意、蔽(bì)日、霎(shà)時(shí)、騷(sāo)動(dòng)、臉頰(jiá)、同志(zhì)、姜(jiāng)湯(tāng)、驅(qū)(qū)寒、往下淌(tǎng)、彬(bīn)彬有禮

【重點(diǎn)句子】

1.周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲。總理不時(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

2.“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

3.工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

4.外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

【主要內(nèi)容】

《群眾也在淋雨》講述了周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人事件，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。

花美，人也美——聽《看菊花》有感

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“花美，人也美——聽《看菊花》有感”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

[案例][蘇教搬國標(biāo)本語文第一冊(cè)]

(這節(jié)課還剩10分鐘)

師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進(jìn)菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機(jī)給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

生：（露出笑臉，異口同聲）說：好看！

師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

師:哇，小朋友，你們講得真好,把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

生1：（急切地）媽媽也很好看！

生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思??！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

生：讀得很有感情。

以上是我聽的一節(jié)蘇教版語文第一冊(cè)《看菊花》一課的一個(gè)教學(xué)片斷，這個(gè)教學(xué)片段可謂獨(dú)具匠心：

其一、巧用課文的插圖，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

因?yàn)閳D上的爸爸身上背著照相機(jī)，于是學(xué)生就會(huì)很自然地聯(lián)想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進(jìn)行語言訓(xùn)練。這種練習(xí)與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發(fā)小朋友說話的積極性。

其二、憑借假想的照片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

這節(jié)課上老師讓學(xué)生憑借假想的照片，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，課

文和插圖所描繪的情景在學(xué)生腦海里再一次顯現(xiàn)出來。從菊花的五

顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，想象能力得到了提高。

第三、創(chuàng)設(shè)說話的情境，內(nèi)化了學(xué)生的書面語言。

整節(jié)課上老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時(shí)被內(nèi)化，這樣的練習(xí)密切結(jié)合課文，為學(xué)生及時(shí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞句提供了極好的機(jī)會(huì)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有機(jī)地進(jìn)行了口語的規(guī)范化語言訓(xùn)練。因此，小朋友在說話練習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，表現(xiàn)出高漲的情緒。

第四、教師適時(shí)的點(diǎn)撥，架起了學(xué)生思維的橋梁。

在教學(xué)過程中，教師特別注意運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語，這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢(shì)。這時(shí)，教師的點(diǎn)撥就相當(dāng)重要。當(dāng)學(xué)生單純講照片上有菊花時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學(xué)生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯(lián)想到“花”，學(xué)生“妙語不斷”，課堂上出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”狀態(tài)，有效地提高了練說的教

39、“我也會(huì)送你一輛新車”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“39、“我也會(huì)送你一輛新車””，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

39、“我也會(huì)送你一輛新車”

教學(xué)目標(biāo)1、積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時(shí)神態(tài)的詞語。

2、正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里。

3、懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、了解保羅兩次想錯(cuò)的原因。

2、有感情地朗讀描寫小男孩神態(tài)、語言等的句子。

理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

教學(xué)媒體相應(yīng)的課件。

課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)時(shí)初讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)。

教學(xué)流程一談話引入

1、（出示圖：轎車）這是一輛嶄新的轎車，指名讀詞語：轎車。積累帶有“喬”的形近字。

2、這輛嶄新的轎車從哪兒來的呢？老師來告訴大家，聽寫一句話。

保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。

出示：句子學(xué)生校對(duì)

3、這輛車給保羅帶來了便捷和快樂，也給我們帶來了一個(gè)生動(dòng)的故事。

二初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

填空：（）在圣誕節(jié)前收到了（）。他遇到了（）和（），他們?nèi)齻€(gè)人一起（）。

2、指名交流。板書：保羅小男孩小男孩的弟弟

3、指名分節(jié)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ

“給予”是什么意思？

三深入學(xué)習(xí)

1、課文中保羅兩次對(duì)小男孩產(chǎn)生了誤解，請(qǐng)你快速讀讀文章，找出相關(guān)語句，用波浪線劃出來。

2、生交流：

（一）第一次誤解

出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

（1）出示句子：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

（2）讀讀句子，思考：省略號(hào)省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？

（3）抓住“驚訝”一詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（出示有提示語的句子）特別關(guān)注一下提示語中的：點(diǎn)點(diǎn)頭、驚奇得瞪大眼睛。請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作，自由地讀一讀，感受一下提示語在句子中的作用。

（4）指名交流，朗讀

（4）訓(xùn)練：小男孩（）：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

（二）第二次誤解

過渡：當(dāng)小男孩說這句話的時(shí)候，保羅又笑了。

出示：保羅笑了，這回他知道這個(gè)小男孩想干什么了，但他又想錯(cuò)了。

（1）指名讀課文的5－8小節(jié)，打量是什么意思？這也是一個(gè)表示看的詞語，能再說幾個(gè)表示看的詞語么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）

（2）自由朗讀5——8節(jié)，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么?

小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節(jié)）

（2）不理解的同學(xué)要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來送一輛新車給弟弟。

（3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會(huì)送你一輛新車”

齊讀課題，思考引號(hào)的作用，說說你對(duì)這句話的理解？

提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車？（弟弟殘疾了，需要用車來代步）

小男孩想要送的只是一輛車么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）

這輛車還包含了什么？（包含了哥哥對(duì)他深深的愛）

四回到整體

1、教師串讀課文

學(xué)生主要通過有感情地朗讀人物對(duì)話，再次感悟文本

老師讀提示語，你們要按照老師的提示語來讀，讀出相應(yīng)語氣。

2、師總結(jié)：

從那天起，保羅真正懂得了一個(gè)道理——（出示：給予是快樂的）

為什么給予是快樂的？說說你的體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)“我也會(huì)送你一輛新車”

保羅小男孩小男孩的弟弟

給予是快樂的

本課小結(jié)通過反復(fù)朗讀，學(xué)生理解了“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)把錯(cuò)亂的詞語整理成句子：

（1）屋順著小男孩臺(tái)階跑進(jìn)了

______________________________________________________

(2)有商店的很多櫥窗里好東西

______________________________________________________

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）

潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。

師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。

（板書課題）

二、自讀課文，整體把握。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

（課件出示生詞）

師：這些詞語都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。

（指名讀生詞。）

師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。）

師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？

生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。

師：我們認(rèn)識(shí)了生詞，也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩呢？

生：不是。

師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）

生：要有感情的讀。

生：要讀出問題。

生：要讀出自己的感受。

師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫品讀。（板書：品）

你們看這個(gè)品字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！

三、品讀詩歌。

第一節(jié)

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。

生讀天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕。

師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺是怎么樣的？

生：我覺得很高興，很快樂。

師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。

（生再讀。）

天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。

（生齊讀）

生接下去讀我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。

師：這里已經(jīng)有了一個(gè)蹦蹦跳跳，為什么還要寫一個(gè)跳跳蹦蹦？

生：這樣寫有意思一些。

生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

（生齊讀）

生：蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦顯得更加輕快一些。

師：誰來表演一下蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦是怎么樣的？

（生上臺(tái)表演。）

生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒有語言。

師：那你來試一試吧！

（這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著哦！放風(fēng)箏咯！他的表演贏得了大家的掌聲。）

師：我們?cè)賮碜x一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

生接著讀牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴風(fēng)箏。

生：為什么說是牽著一條渴求的線？

師：那我們首先來說說渴求是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語叫求知若渴。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個(gè)冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

師：放風(fēng)箏是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？

師：我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情，再讀一讀這一句。

生齊讀。

師：大家想不想再齊讀一下這一節(jié)？

生：想。

生齊讀第一節(jié)。

第二節(jié)

生齊讀第二節(jié)。

這時(shí)，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說：你們瞧，你們瞧，我們也會(huì)放風(fēng)箏。

師：請(qǐng)注意，花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說話會(huì)是怎樣的？（老師邊說邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）

生再讀。

師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

一生練習(xí)朗讀。

師：看樣子，我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

第三節(jié)

指名讀。

師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著8字舞。

生齊讀這一節(jié)。

師：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。

第四節(jié)

指名讀。

師：突然，一個(gè)小朋友嚷起來了和前面的我們叫著嚷著這兩個(gè)嚷字是一樣的意思嗎？

生：我們叫著嚷著的嚷是很高興的意思，一個(gè)小朋友嚷起來了的嚷是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

生再練習(xí)朗讀。

師：我們把整首詩來讀一遍吧！

生齊讀全詩。

四、拓展發(fā)散

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

一個(gè)孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些魚一網(wǎng)打盡。

在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來：錘子，剪刀，布。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開進(jìn)來了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！

生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?/p>

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。

下課。

《在家也該是個(gè)好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。理解不懂的詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解詩歌中的孩子在學(xué)校和家里表現(xiàn)不一樣，懂得無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

4、懂得做人要誠實(shí)、善良、謙虛、謹(jǐn)慎。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、在思品課上，我們懂得了從小要愛勞動(dòng)，有許多小朋友在學(xué)校里積極要求勞動(dòng)，表現(xiàn)特別好，老師一直表揚(yáng)你們是愛勞動(dòng)的好孩子，那你們?cè)诩依锸遣皇且粋€(gè)好孩子呢？

2、是呀，我們?cè)诩乙苍撌莻€(gè)好孩子。

3、出示課題。（讀）

4、今天我們就來學(xué)學(xué)這篇課文。

二、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，記住字型，讀通課文，想想詞義。

2、檢查自學(xué)情況

l說說讀準(zhǔn)字音、記住字型中需要注意的地方。

l根據(jù)學(xué)生的交流。

l老師重點(diǎn)指導(dǎo)：刷、置是翹舌音，扶、搞都是提手旁。

l積累詞語：粉刷鼻涕叩門布置抽屜地覆天翻

l接龍讀課文

3、質(zhì)疑

4、合作小組討論解決

5、交流討論結(jié)果

三、深入理解課文

1、全班齊讀課文，思考：

哪些句子是描寫孩子在學(xué)校的表現(xiàn)？

哪些句子是描寫孩子在家里的表現(xiàn)？

2、交流

3、男女生對(duì)比讀。

4、想想說說他在學(xué)校和家里分別怎樣的孩子？

5、交流

6、學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)什么道理？

出示句子：只有在學(xué)校和家里表現(xiàn)一樣出色的學(xué)生，才是真正的好學(xué)生！（讀）

四、鞏固所學(xué)

1、齊讀課文

2、開火車讀生字、詞語。

3、指導(dǎo)書寫：置、屜

五、擴(kuò)展

請(qǐng)小朋友和小組里的同學(xué)討論交流，能仿照課文再寫幾句詩嗎？

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課盈等10個(gè)生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。

2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

3、有語氣地朗讀全詩并背誦。

重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)課：

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎？（板書：花兒也會(huì)）你們看到這個(gè)題目，有什么疑問？

（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？）

二、初讀課文，感悟課文：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

天，是這樣藍(lán)，

風(fēng)，是那樣輕，

第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

四、板書設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏

天是這樣藍(lán)

風(fēng)是那樣輕

彩色的蝴蝶

長(zhǎng)尾巴的蝴蝶

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛大自然的感情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、今天讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗＜ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練：

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏？

二年級(jí)語文上11小貓刮胡子教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.初讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情,都要因人而異,千萬不能盲目模仿,否則會(huì)弄巧成拙。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,理解貓媽媽所講的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解貓媽媽所講的道理。

2.了解小花貓碰得頭破血流的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小貓刮胡子

咯吱,咯吱,主人的兩腮滿是白花花①的肥皂沫,他正對(duì)著鏡子,聚精會(huì)神②地刮胡子。[句導(dǎo)讀:“咯吱,咯吱”“聚精會(huì)神”寫出了主人刮胡子時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫主人聚精會(huì)神地刮胡子。

小花貓?jiān)谝慌匝鲋X袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨③地看著主人刮胡子。[句導(dǎo)讀:“仰著腦袋”“一眨不眨地看著”形象地寫出了小花貓的天真與好奇,為下文“小花貓刮胡子”作了鋪墊。]

段導(dǎo)讀:寫出小花貓看主人刮胡子的神態(tài)。

主人刮完胡子,走了。

小花貓覺得自己的胡子老長(zhǎng)④老長(zhǎng)的,太難看,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈⑤的。[句導(dǎo)讀:寫了小花貓的想法和動(dòng)作。]

段導(dǎo)讀:寫小花貓把胡子刮得干干凈凈的。

第一部分(第1~4自然段):寫小花貓學(xué)著主人刮干凈了胡子。

晚上,小花貓追捕⑥老鼠。老鼠很狡猾⑦,從墻上一個(gè)小洞里鉆了過去。

段導(dǎo)讀:寫小花貓追捕狡猾的老鼠。

小花貓追了過去,卻一頭撞在墻上,撞得鼻青臉腫。[句導(dǎo)讀:“卻”“鼻青臉腫”說明小花貓出乎意料地受了傷。]

段導(dǎo)讀:寫小花貓刮掉胡子后追老鼠受了傷。

貓媽媽看見了,耐心⑧地對(duì)小花貓說:“你的胡子好比⑨一把尺子。你能不能從洞里鉆過去,先要用尺子量一量。你把尺子刮掉了,當(dāng)然⑩會(huì)碰得頭破血流!”[句導(dǎo)讀:貓媽媽耐心教育小花貓,一共說了三句話,字里行間飽含了貓媽媽對(duì)小花貓的關(guān)心。貓媽媽的話不僅告訴了我們“貓的胡子的作用”,而且向我們揭示了一個(gè)深刻的道理:不能見到什么學(xué)什么,要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。]

段導(dǎo)讀:寫貓媽媽耐心教育小花貓,告訴了小花貓胡子的作用很重要。

從那以后,小花貓?jiān)僖膊还魏恿恕?/p>

第二部分(第5~8自然段):寫小花貓刮掉胡子的后果和貓媽媽的耐心教育,小花貓明白了自己胡子的作用。

1.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)生字,積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語。

生字、新詞的投影。

一談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣

同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?在它們的世界里,也會(huì)發(fā)生很多有意思的故事。今天,我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于小花貓的故事。(教師板書課文題目)

二讀題目,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1.看到這個(gè)題目,你想到了什么?

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑:同學(xué)們,你們非常喜歡動(dòng)腦筋,提出了許多非常有價(jià)值的問題。下面,我們一起嘗試著揭開這些謎題吧!

三初讀課文,掃清文字障礙

1.聽老師讀一遍課文。大家一邊聽,一邊標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。

2.自己朗讀課文。對(duì)照音節(jié),讀準(zhǔn)字音。生字要多讀幾遍。

3.集體認(rèn)讀字詞。

(1)出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

(2)去掉音節(jié),再次朗讀生字。

(3)出示詞語的投影,認(rèn)讀詞語。

刮胡子肥皂腦袋干凈鏡子追捕狡猾耐心晚上旁邊鼻青臉腫頭破血流

(4)同學(xué)交流記憶生字的方法。

①數(shù)筆畫記憶法:腦袋血臉

②給熟字加偏旁變成新字:石+皮=破日+免=晚舌+刂=刮钅+竟=鏡

冫+爭(zhēng)=凈犭+交=狡犭+骨=猾钅+占=鉆

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

四再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

1.自己朗讀課文。想一想,圍繞著“小貓刮胡子”這件事情,文章可以分成幾部分。

2.學(xué)生自學(xué)后交流。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.課文內(nèi)容淺顯易懂,語言生動(dòng)形象。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在讀的訓(xùn)練上,讓學(xué)生在讀的過程中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

2.在教學(xué)時(shí)教師先從插圖入手,讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,邊看課文邊看插圖,注重讀的訓(xùn)練。例如:“小貓?jiān)谝慌匝鲋X袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨地看著主人刮胡子?！边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀,從語氣上讓學(xué)生感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的小貓。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。懂得做任何事情,都要因人而異,千萬不能盲目模仿,否則會(huì)弄巧成拙。

2.有感情地朗讀課文,明白貓媽媽所講的道理。

詞語卡片;重點(diǎn)語句投影。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.出示詞語卡片,開火車?yán)首x詞語。

2.朗讀課文。糾正學(xué)生的發(fā)音。

二學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.朗讀課文第1、2自然段。主人是怎樣刮胡子的?小貓又是怎樣做的?

2.學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

3.學(xué)生匯報(bào)。(主人刮胡子小貓看著)

三學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1.小貓為什么要刮胡子呢?自己朗讀課文,標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

2.學(xué)生匯報(bào),老師出示有關(guān)的句子。

小花貓覺得自己的胡子老長(zhǎng)老長(zhǎng)的,太難看,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈的。

3.教師板書:難看——干干凈凈

4.想一想,如果你是那只小貓,此時(shí)此刻,你的心里會(huì)想些什么呢?

四學(xué)習(xí)課文第5、6自然段

1.想一想你讀懂了什么。

2.學(xué)生匯報(bào)后,教師板書:鼻青臉腫

3.什么是“鼻青臉腫”?展開想象,用自己的話說說。

4.教師注意傾聽,表揚(yáng)勇于表達(dá)的學(xué)生。

5.此時(shí)的小貓會(huì)想些什么呢?(莫名其妙,非常委屈,急于知道自己受傷的原因。)

五學(xué)習(xí)課文第7、8自然段

1.是啊,小貓受傷后,貓媽媽是怎樣給它講清楚道理的?

2.朗讀這部分課文,找出貓媽媽說的話。

3.投影出示貓媽媽所說的話,分析小貓受傷的原因。

4.聽了媽媽的話,小貓是怎樣做的?(再也不刮胡子了。)

1.本節(jié)課中,教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上,在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),倡導(dǎo)合作、對(duì)話、共享的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在互動(dòng)中明白“任何一種事物都有一定的用處,處理事情一定要開動(dòng)腦筋,千萬不能盲目地模仿別人”的道理。

2.注重營造和諧氣氛,引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,把重點(diǎn)放在理解貓媽媽的話上。讓學(xué)生從不同角度朗讀感悟,用或心疼、或擔(dān)心、或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話,通過多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。

3.最后,以“媽媽,我想對(duì)你說”為切入口,要求學(xué)生想想小貓?jiān)搶?duì)媽媽說些什么,怎樣才能讓媽媽放心,怎樣才能成為一只真正的捉老鼠高手。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來詮釋自己對(duì)課文的理解。

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

(白花花)的肥皂沫(明亮)的大眼睛(長(zhǎng)長(zhǎng))的胡子

(用力)地刮胡子(平靜)地說(呆呆)地看著

2.語文趣味練習(xí)——讀兒歌,猜謎語。

臉上長(zhǎng)鉤子,兩邊綁扇子。四根粗柱子,一條小辮子。打一動(dòng)物(大象)

3.為什么貓離不開胡子?

一貓

貓的身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾巴五部分,全身有毛。貓的趾底有脂肪質(zhì)肉墊,因而行走無聲,捕鼠時(shí)不會(huì)驚跑老鼠。趾端生有銳利的爪,爪能縮進(jìn)和伸出。貓?jiān)谛凶邥r(shí)爪縮進(jìn)去,以免發(fā)出聲響,而且能防止爪被磨鈍。貓的前肢有五指,后肢有四指。貓的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒。犬齒特別發(fā)達(dá),尖銳如錐,適于咬死捕到的鼠類;臼齒的咀嚼面有尖銳的凸起,適于把肉嚼碎;門齒不發(fā)達(dá)。貓性馴良。行動(dòng)敏捷,善跳躍,喜愛吃鼠類,有時(shí)也吃蛙、蛇等。

二教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,指導(dǎo)看圖說話。(復(fù)習(xí)課文第1~3自然段)

(1)復(fù)習(xí)前三自然段的內(nèi)容:(出示課文第一張圖片)“同學(xué)們,還記得這幅圖畫的是什么嗎?”(畫的是小貓一眨不眨地看著主人刮胡子。)

(板書:一眨不眨地看著)

(2)你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢?(好奇、可愛、調(diào)皮、愛美……)

(3)有感情地朗讀課文第1~3自然段。

2.營造和諧氣氛,引導(dǎo)學(xué)生讀、說、感悟。(學(xué)習(xí)課文第4~8自然段)

(1)設(shè)疑:“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后,它會(huì)想些什么,又會(huì)做些什么呢?接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4~8自然段,一起去瞧一瞧吧!”(學(xué)生自由朗讀課文第4~8自然段)

(2)(課件出示課文第4自然段文字)“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自然段中用‘’畫出小花貓?jiān)趺聪氲木渥?用‘’畫出小花貓?jiān)趺醋龅木渥?”(邊讀邊畫)

(3)檢查匯報(bào),指名畫答案。

(4)分組討論并交流。(教師提示:討、論兩字都是言字旁,一定要開口說話才叫討論交流。)

①小花貓看了主人刮胡子后,想了什么,做了什么呢?

②理解“老長(zhǎng)老長(zhǎng)”,練習(xí)口頭說話。(要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說話)

③細(xì)讀細(xì)節(jié)描寫,想象說話。

小花貓?jiān)鯓庸魏拥?課文沒有寫出來,你能說一說嗎?(動(dòng)動(dòng)手,模擬小貓刮胡子)

(出示課文中的沒胡子的小貓圖)胡子刮干凈了,小貓滿足嗎?照照鏡子,它會(huì)說些什么呢?(作照鏡子狀,想象說話)

(板書:刮得干干凈凈)

三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》精品教案

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教案

教學(xué)要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，并學(xué)會(huì)有理有據(jù)的預(yù)測(cè)故事將要發(fā)生的事情。

3．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)？

(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)認(rèn)真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？

2．本課中出現(xiàn)了幾個(gè)生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a．指名學(xué)生讀。

b．加上拼音讀。

c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

三、品讀環(huán)節(jié)。

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因?yàn)榻暥┕瘟艘桓＿@根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長(zhǎng)起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)

a．讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，就能體會(huì)文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對(duì)自己來說是煩惱，對(duì)別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

4．設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒牵}卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎？為什么？想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很快樂，因?yàn)閹椭鷦e人也是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶欤}卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會(huì)快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評(píng)價(jià)交流。

板書設(shè)計(jì)：

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

胡蘿卜的長(zhǎng)

胡子幫助了小男孩→替代風(fēng)箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……幫助別人

快樂自己

教學(xué)反思：

這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。