小學(xué)六年級復(fù)習(xí)教案

八年級生物上冊《先天行為和學(xué)習(xí)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案。

八年級生物上冊《先天行為和學(xué)習(xí)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。

4．認同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。

6．通過活動使學(xué)生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。

教學(xué)重點和難點：先天行為和學(xué)習(xí)行為

一、自主探究：

1、動物所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的（）

a、運動b、活動c、行為d、本能

2、決定動物先天性行為的是（）

a、動物的遺傳物質(zhì)b、動物的神經(jīng)系統(tǒng)c、動物的運動系統(tǒng)d、環(huán)境因素

3、動物的學(xué)習(xí)行為的特點是①生下來就有的②后天獲得的③在遺傳因素的基礎(chǔ)上形成④通過環(huán)境因素的作用形成（）

a、②b、②③c、②④d、②③④

4、下圖中動物的行為屬于學(xué)習(xí)行為的是（）

a、①②③b、①③④c、①②④d、②③④

5、剛出生的小馬，很快就能站起來，抖動幾下身體就能行走；雛雞從卵殼內(nèi)鉆出來，立刻能隨母雞啄食食物，這些行為從發(fā)生上都屬于行為，都是由于

6、請回答下列有關(guān)動物行為的問題：

（1）剛出生的小袋鼠只有人的手指那么大，眼睛還睜不開。它出生時掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。小袋鼠的行為是生來就有的。由動物體內(nèi)的所決定，是先天性行為。

（2）幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸水的樹枝從洞穴中調(diào)取白蟻作為食物。成年黑猩猩會利用經(jīng)驗來解決問題。當(dāng)香蕉被掛在高處夠不到時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。幼小的黑猩猩和成年黑猩猩的這兩種行為不是生來就有的，而是分別通過和獲得的，是學(xué)習(xí)行為；而其他比較低等的動物學(xué)不會這些行為，可見學(xué)習(xí)行為必須建立在的基礎(chǔ)上。如果幼小的黑猩猩從小就與成年的黑猩猩隔離，也無法獲得這些行為，可見對學(xué)習(xí)行為的獲得也起到了至關(guān)重要的作用。

（3）先天性行為和學(xué)習(xí)行為都有利于動物的，相比之下，學(xué)習(xí)行為的優(yōu)越性在于使動物能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

1、家鴿、蚯蚓、青蛙、鯽魚和草履蟲是同學(xué)們熟悉的動物，它們都有學(xué)習(xí)行為。下列按照其學(xué)習(xí)行為由簡單到復(fù)雜的排序，正確的是：

三、當(dāng)堂鞏固

1、下列哪項不是動物行為的特點？（）

a、動物的行為對其繁殖后代有重要作用b、動物的行為有利于動物的存活

c、動物的行為都是由上一代遺傳而來d、動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動

2、下列不屬于動物行為的選項是（）

a、貓靜伏玉老鼠出沒的洞口b、小袋鼠爬向育兒袋吃奶

c、母兔生下的小兔有黑色和白色d、篇幅白天棲息于巖壁上

3、失去幼崽的母狼把人類的小孩撫養(yǎng)成“狼孩”的行為是

①先天性行為②學(xué)習(xí)行為③由遺傳物質(zhì)控制的行為④由環(huán)境因素控制的行為

a、①③b、②③c、①④d、②④

4、下列關(guān)于動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的認識，正確的是（）

a、動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，在所有行為證明所占比例也越大

b、先天性行為和學(xué)習(xí)行為都是只在遺傳物質(zhì)的控制下形成的

c、無脊椎動物比較低等，沒有學(xué)習(xí)行為

d、動物界中，只有哺乳動物才有學(xué)習(xí)行為

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八年級生物上冊《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》學(xué)案

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義

2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因

二、教學(xué)重點

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義

三、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三、學(xué)習(xí)行為

在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

類別

先天性行為

學(xué)習(xí)行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質(zhì)控制

通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性

造就相對穩(wěn)定的環(huán)境

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

進化趨勢

無脊椎動物主要的持為方式

動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為

六、作業(yè)

1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）

A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）

A、馬戲團的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）

A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶

七、教學(xué)反思

八年級生物上冊《先天行為和學(xué)習(xí)行為》教案整理歸納

八年級生物上冊《先天行為和學(xué)習(xí)行為》教案整理歸納

第二節(jié)先天行為和學(xué)習(xí)行為
教學(xué)目標(biāo)：
1．區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。
4．認同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
6．通過活動使學(xué)生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。
教學(xué)重點和難點：
區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備與動物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）
學(xué)生：收集動物行為的資料
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教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
第一課時
了解動物的行為
學(xué)生觀看、討論
方案一：可直接利用教材中的資料分析。
方案二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些行為。
方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。
方案四：學(xué)生課前收集的動物行為資料。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明動物的行為多種多樣。
區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為
學(xué)生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。
組織學(xué)生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學(xué)習(xí)才形成的，并及時鼓勵。
學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。
組織學(xué)生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？
學(xué)生觀察、對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。學(xué)習(xí)行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學(xué)生抓緊時間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。
組織學(xué)生討論不同動物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對動物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價）。
了解研究動物行為的方法
方案一：學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動的資料，并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。
方案二：學(xué)生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生明確探究動物行為的方法。
組織學(xué)生了解探究動物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動中需注意的問題，使學(xué)生以嚴謹科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題。
確定探究計劃
學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。
（學(xué)生課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）
及時巡視、聆聽、指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學(xué)生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵他們創(chuàng)新。
第二課時
交流探究報告
學(xué)生代表匯報本組的探究報告，同組同學(xué)可以補充，其他組同學(xué)可提出問題，最后進行評比。
組織學(xué)生匯報并總結(jié)，及時鼓勵，增強學(xué)生成就感。對學(xué)生的其它問題可作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。
課時安排：2課時
教學(xué)過程設(shè)計：
教師：請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動物？
學(xué)生：（紛紛舉手）
教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？
學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。
教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？
學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）
教師：同學(xué)們說得很好。許多同學(xué)說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
學(xué)生：不用。
教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
學(xué)生：得訓(xùn)練它。
教師：對，要訓(xùn)練。這就是說動物會學(xué)習(xí)，所以動物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
學(xué)生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。
學(xué)生：我認為大雁南飛是后天獲得的。
教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。
教師：對，請同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？
學(xué)生：書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。
教師：同學(xué)們說的很好。請同學(xué)們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？
學(xué)生：不同動物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。
教師：動物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？
學(xué)生：有。
教師：學(xué)習(xí)行為對動物有何意義？
學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對動物的生存的繁衍意義重大。
教師：請同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。
教師：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具
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有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)習(xí)，增長才干。
教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。
教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？
學(xué)生：可以觀察、實驗。
教師：請同學(xué)們閱讀書中有關(guān)動物行為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。
學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）
教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時，充分調(diào)動學(xué)生積極性，聯(lián)系生活中動物行為的例子，幫助學(xué)生自己分析出先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，及它們對動物生存的意義。在設(shè)計探究計劃和實施探究活動時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設(shè)計，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。

八年級上冊生物復(fù)習(xí)知識點：先天性行為和學(xué)習(xí)行為、社會行為

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八年級上冊生物復(fù)習(xí)知識點：先天性行為和學(xué)習(xí)行為、社會行為

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

動物的行為有取食、繁殖、遷徒、防御等行為
1、先天性行為
動物生來就有的，由動物遺傳基因物質(zhì)決定的行為
2、學(xué)習(xí)行為：
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得的行為
區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為：
（1）先天性行為：是動物生來就有的，由動物體的遺傳物質(zhì)所決定的行為。如蜜蜂采蜜，失去幼仔的母雞撫育小貓。
（2）學(xué)習(xí)行為：是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱學(xué)習(xí)行為，如鸚鵡學(xué)舌，小狗算數(shù)，猴做花樣表演。

第三節(jié)社會行為
⑴特點：具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
⑵信息傳遞：聲音、動作、接觸、氣味
通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為的反應(yīng)，這種現(xiàn)象就叫通訊。
在自然界中，生物之間的信息流，能量流，物質(zhì)流是普遍存在的。