小學(xué)語文微課教案

甘羅。

說張赴燕

甘羅生卒年月無考，戰(zhàn)國(guó)末期下蔡（今潁上甘羅鄉(xiāng)）人。是秦國(guó)左丞相甘茂之孫。甘茂去世時(shí)，甘羅年僅十二歲，事奉秦國(guó)相國(guó)、文信侯呂不韋 ，擔(dān)任少庶子之職。

當(dāng)時(shí)，掌握朝政的呂不韋想攻打趙國(guó)以擴(kuò)張他在河間的封地，于是派剛成君蔡澤在燕國(guó)作大臣。蔡澤經(jīng)過三年努力，使得燕國(guó)國(guó)君燕王喜派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。呂不韋準(zhǔn)備派張?zhí)频窖鄧?guó)作相國(guó)，以聯(lián)合燕國(guó)攻打趙國(guó)、擴(kuò)張他在河間的封地。張?zhí)仆妻o說：我曾經(jīng)替秦昭襄王攻打過趙國(guó)，因此趙國(guó)怨恨我，曾揚(yáng)言誰要逮住張?zhí)?，就賞他百里方圓的土地?，F(xiàn)在前往燕國(guó)必定要經(jīng)過趙國(guó)，我不能前往。呂不韋聽后很不高興，但沒有什么辦法勉強(qiáng)讓張?zhí)魄巴谑橇顝執(zhí)仆讼?。甘羅說：君侯為什么這般不高興呢？呂不韋說：我讓剛成君蔡澤事奉燕國(guó)三年，燕太子丹已經(jīng)來秦國(guó)作人質(zhì)，現(xiàn)在我親自請(qǐng)張?zhí)频窖鄧?guó)為相，他竟推辭不去！甘羅說：我有辦法讓他去。呂不韋厲聲斥到說：走開！我親自出馬他尚且無動(dòng)于衷，你還能有什么辦法！甘羅辯解說：古時(shí)項(xiàng)橐七歲就作孔子的老師。如今我已十二歲，君侯為何不讓我去試一試，為何不由分說便呵斥于我呢！于是呂不韋同意讓甘羅勸說張?zhí)啤?/p>

甘羅前往拜見張?zhí)普f：您的功勞與武安君白起相比，誰的功勞大？張?zhí)苹卮鹫f：白起在南面挫敗強(qiáng)大的楚國(guó)，北面施威震懾燕、趙兩國(guó)，戰(zhàn)則勝，攻必克，奪城取邑，不計(jì)其數(shù)，我的功勞比不上他。甘羅問：您果真自知功不及白起嗎？張?zhí)苹卮鹫f：是的。甘羅又問：當(dāng)年執(zhí)掌秦政的應(yīng)侯范雎與呂不韋相比，誰的權(quán)勢(shì)更大？張?zhí)普f：范雎不如呂不韋的權(quán)力大。甘羅說：您確認(rèn)范雎不如呂不韋的權(quán)力大嗎？張?zhí)苹卮鹫f：是的。甘羅接著說： 當(dāng)年范雎想攻打趙國(guó)，可白起阻攔他，結(jié)果范雎在離咸陽七里處絞死白起?，F(xiàn)在呂不韋親自請(qǐng)您前往燕國(guó)任相而您執(zhí)意不肯，我不知您將身死何地啊！張?zhí)坡牶蟊阏f：那我就因您這個(gè)童子的意見前往燕國(guó)吧。于是讓人準(zhǔn)備車馬盤纏，擇日起程。

出使趙國(guó)

張?zhí)频男衅诖_定下來后，甘羅便對(duì)呂不韋說：請(qǐng)君侯替我準(zhǔn)備五輛馬車，讓我先去趙國(guó)替張?zhí)拼蛲P(guān)節(jié)。呂不韋就進(jìn)宮把甘羅的請(qǐng)求報(bào)告給秦始皇說：過去的甘茂有個(gè)孫子名叫甘羅，年紀(jì)很輕，然是名門之后，所以諸侯都知道他。最近張?zhí)拼蛩阃撇〔蝗パ鄧?guó)，甘羅說服他，使他答應(yīng)毅然前往?，F(xiàn)在甘羅愿意先到趙國(guó)為張?zhí)魄宄系K，請(qǐng)大王答應(yīng)派他去。秦始皇召見甘羅，于是派他前往趙國(guó)。

趙國(guó)國(guó)君趙悼襄王到郊外迎接甘羅，甘羅問趙悼襄王說： 甘羅十二為丞相 大王聽說燕太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)的事嗎？趙悼襄王回答說：有所耳聞。甘羅接著問：您聽說張?zhí)埔窖鄧?guó)任相嗎？趙悼襄王回答說：也有所耳聞。甘羅分析說：燕太子丹到秦國(guó)來，說明燕國(guó)不敢背叛秦國(guó)。張?zhí)频窖鄧?guó)任相，說明秦國(guó)不會(huì)欺辱燕國(guó)。燕秦兩國(guó)互不相欺，沒有別的原因，就是想攻打趙國(guó)來擴(kuò)大在河間一帶的領(lǐng)地。大王不如先送我五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地，我請(qǐng)求秦王送回燕太子丹，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)攻打弱小的燕國(guó)。趙悼襄王立即親自劃出五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間一帶的領(lǐng)地。秦國(guó)送回燕太子丹，趙國(guó)有恃無恐地進(jìn)攻燕國(guó)，奪得上谷三十座城邑（一作三十六座城邑），讓秦國(guó)得到其中的十一座城邑。JaB88.CoM

甘羅回到秦國(guó)后，秦始皇封賞甘羅擔(dān)任上卿（相當(dāng)于丞相）之職，并將甘茂原來的田地、房宅賜給甘羅。其后事跡史籍無載。

編輯推薦

《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求

1．知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。

（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2．過程與方法

（1）通過有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。

（2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2．通過重點(diǎn)語句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。

課時(shí)劃分一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)趕土、巖石文告（字詞卡片）。

教學(xué)過程

一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者

1．板書課題。

2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

（使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。

甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)

2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

3．理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

3．學(xué)生匯報(bào)。

課文分為三部分。

第一部分（從第一句上天啊，，救救他們吧?。簩戁w王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從大王，甘羅雖小為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。

第三部分（從國(guó)書，國(guó)書！完）：甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內(nèi)容

1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格

1．幻燈出示提綱：

（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？

（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

3．反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博覽群書的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）

（2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。

找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）

（3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

（因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀

1．各個(gè)小組安排好人物的角色。

2．小組內(nèi)排練。

3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。

趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結(jié)全文，拓展延伸

1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？

2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

3．你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說一說。

八、布置作業(yè)

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞。

幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）

暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）

二、把下面的句子排成一段話。

（）當(dāng)太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。

（）這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。

（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。

（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。

《甘羅十二為使臣》作者簡(jiǎn)介

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《甘羅十二為使臣》作者簡(jiǎn)介，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

宋捷文，現(xiàn)任中國(guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院一級(jí)編劇。

三十六年來，他一直在兒童戲劇事業(yè)上刻苦鉆研，埋頭耕耘。這位在國(guó)內(nèi)兒童戲劇同行中有較大影響的兒童劇作家，對(duì)兒童的了解和熱愛是從舞臺(tái)上與小觀眾的不斷交流中開始的。他發(fā)現(xiàn)，孩子們愛看戲，可兒童劇實(shí)在太少。1960年開始了專業(yè)創(chuàng)作生涯。他遵循劇院創(chuàng)辦人宋慶齡的名言：用戲劇之火點(diǎn)燃兒童的想象力，為此，他勤奮、多產(chǎn)，每年拿得出新戲。高產(chǎn)時(shí)，一年連出3-4個(gè)。他創(chuàng)作的劇本，反映生活及時(shí)，兒童情趣濃郁。他的作品上演率高。僅在兒童藝術(shù)劇院上演的就有21臺(tái)。

他創(chuàng)作的劇目，多次在上海戲劇節(jié)獲獎(jiǎng)。其中《甘羅十二為使臣》，獲1983年全國(guó)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)，第二屆上海戲劇節(jié)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。他的作品被收集進(jìn)中國(guó)兒童文學(xué)藝術(shù)叢書《兒童劇十家》。近年來，宋捷文先后與其他同志合作創(chuàng)作了《三毛和他的兒子》、二十集兒童電視連續(xù)劇《特別中隊(duì)》，得到廣泛的好評(píng)。

宋捷文同志年已花甲。他的創(chuàng)作計(jì)劃仍排得滿滿的。在抓緊創(chuàng)作之余，正著手普及校園戲劇的課題研究，試圖通過普及戲劇基本知識(shí)，讓少年兒童在自編自演課本劇、小品的過程中，接受美學(xué)熏陶。

《甘羅十二為使臣》教學(xué)札記

課間操回來，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：

老師：

您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來學(xué)習(xí)、來表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!

六年三班班委會(huì)

班務(wù)會(huì)上，我發(fā)表了自己的意見，同意了學(xué)生們的請(qǐng)求，并以大朋友的身份向他們提出了許多合理化建議。因?yàn)樵谖业膬?nèi)心深處還存有一絲擔(dān)心和顧慮：教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)，我的學(xué)生真的能唱好這臺(tái)戲嗎?

接下來的事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)臨時(shí)策劃團(tuán)，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容。或競(jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)真是十八般武藝，全部施展出來了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

在正式公演那天，教室里的氣氛熱烈極了，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)。臨時(shí)老師主持了課堂，4個(gè)演出團(tuán)隊(duì)以比賽的形式進(jìn)行了精彩的表演。真可謂：表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當(dāng)成功!當(dāng)活動(dòng)接近尾聲，孩子們手捧著由同學(xué)自己評(píng)選出來的最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳男女演員獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等一個(gè)個(gè)大紅證書站在講臺(tái)上的時(shí)候，整個(gè)教室沸騰了起來，歡呼聲和掌聲經(jīng)久不息。直到臨時(shí)教師宣布下課的時(shí)候，熱烈的掌聲仍舊持續(xù)了許久、許久

反思：

通過這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想。在教學(xué)中，教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)，是把學(xué)生真正地推到了主角的位置上，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。

每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將要你怎樣轉(zhuǎn)變成我要怎樣。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成功的教育。

《甘羅十二為使臣》相關(guān)知識(shí)

十二拜相一奇人，名載青史數(shù)千春，千秋古柏歷滄桑，神童佳話傳至今。

據(jù)《辭?！纷ⅲ焊柿_，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)下蔡(今安徽鳳臺(tái))人，秦相甘茂之孫，十二歲做秦相呂不韋家臣。呂不韋企圖攻趙以擴(kuò)大燕給他的河間(今河南獻(xiàn)縣東南)封地。甘羅自請(qǐng)出使趙國(guó)，說服趙王割五城給秦，并把所收取的部分燕地給秦，因功任為上卿。

《史記》載：羅，下蔡人，秦左丞相甘茂孫，年十二，能請(qǐng)?zhí)葡嘌啵瑥?fù)請(qǐng)五乘為唐報(bào)趙，說得五城以廣河間，還報(bào)秦，乃封羅為上卿。

據(jù)《嘉靖鄢陵志甘上卿墓》卷七載：羅，下蔡人（在今安徽?。?，秦左丞相茂孫，年十二能請(qǐng)張?zhí)葡嘌?，?fù)請(qǐng)車五乘為唐報(bào)趙，說趙得五城以廣河間還報(bào)秦，乃封羅上卿，甘羅十二為上卿。

《鄢陵縣志甘羅墓》載：甘羅墓位于城西6公里，在柏梁鄉(xiāng)甘羅村東北部。墓區(qū)范圍東西寬50米，南北100米。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)甘羅遷居高唐多年，今有甘羅村、甘羅墓、甘羅廟遺址。據(jù)傳甘羅墓，原占地540畝，寺院寬敞，樓閣宏偉壯觀，已廢。有柏樹數(shù)棵，其中有一漢柏。這棵古柏樹齡已有一千多年。柏樹主干四周隆起的九條樹身，稱為九龍盤根；柏樹頂端的五棵同樣粗大的分枝象征著五谷豐登。在甘羅的墓區(qū)，有著許多的不解之謎。早在漢靈帝年間，泛濫成災(zāi)的雙洎河改道流經(jīng)古鄢國(guó)的張莊村，忽見一具棺材從上游漂泊而下，至村頭而停。縣令便派人打撈啟棺，驗(yàn)證墓志，原是甘羅。不勝大喜，上奏朝廷，將其舊地重葬。為了紀(jì)念這位天才童子，遂建廟立碑，并改張莊村為甘羅村。還在周圍三十畝地面上種植數(shù)以千計(jì)的柏樹，喻示甘羅英靈常在。但時(shí)過不久，除十二棵活下來外，其余的皆成枯枝敗葉。后經(jīng)魏、晉、隋、唐、宋、元、明、清諸代，雖多次植栽，活下來的仍只有十二棵。其間，若有一棵被毀，就會(huì)另有一棵成活；有兩棵被毀，就會(huì)另有兩棵成活。這十二棵柏樹的生生死死與甘羅十二做宰相、十二為使臣、十二封上卿、十二升天仙的諸多傳說結(jié)下了不解之緣。人們都說，這是上蒼令柏樹多于十二而枯死、少于十二而補(bǔ)齊，以此來隱喻甘羅的十二英華。所以，自漢代而植歷經(jīng)兩千多年，只有這十二棵柏樹高大挺拔、郁郁蔥蔥、蓋似圓盤、遮天蓋日，時(shí)刻陪伴著甘羅的英魂。

甘羅祠正門兩旁有一隨意寫就的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是拆秦而視去了二三人僅余小子，下聯(lián)是破趙而觀除了小月子只剩走卒。據(jù)說，這是小甘羅作為秦國(guó)使臣，在趙國(guó)力挫群儒的名對(duì)。

據(jù)說，甘羅第一次投生人家剛下地,接生婆到處找鉗夾胞衣,許是忙昏了頭久找不見!甘羅著急發(fā)話道:在門后邊呀!生母與眾人大驚,剛下地能說話必為妖魔鬼怪!于是殘忍地將甘羅砸死丟棄山中喂野狗!其游魂又回到了地府并將人間事訴諸閻羅,閻羅道:是啊!你下地便能言人家不驚才怪了!你該等會(huì)再說話就對(duì)了!

第二次投生甘羅記住了:一定等會(huì)才能說話!甘羅降生后又遇著接生婆找剪刀剪臍帶,四處找仍找不著,翻箱倒柜了半天仍未找到,已有一陣子了,甘羅發(fā)話道:剪刀在柜的上面!眾人又特別驚奇,出生不久的嬰兒會(huì)說話!不是妖怪是什么?又將甘羅處以極刑!甘羅回到地府找到閻羅說:無論如何我再也不去人間了!這作人太難了!好心好意幫助他說我是妖魔鬼怪,等一會(huì)說話仍然沒放過我,這人作來有何用?另請(qǐng)高明吧!我不干了!閻羅道:還是去吧,下次你要適時(shí)說話!當(dāng)你見到高深肥大四字時(shí)說話為適時(shí)!

第三次甘羅降生到了宰相甘茂家,這次他吸取前二次的經(jīng)驗(yàn)不亂說話了!這可苦了老來得孫的相國(guó)一家:小孩子甚是靈異,自生下便是一啞童,四處求醫(yī)，一切又正常,就是不開口!為此事老相國(guó)也長(zhǎng)嘆不已!一日,皇上得一夢(mèng)說有賢臣相助!書案上明明白白書著高深肥大四字,一夢(mèng)醒來夢(mèng)中境歷歷在目,百思不得其解!于是召集群臣解夢(mèng),眾說紛紜難得滿意的答案!讓群臣回家再解,解得清者重賞!甘羅之祖父雖居高位年事已高,但為君排憂解難是作臣之本分!于是回家坐案書高深肥大苦思!甘羅來叫祖父就餐,來到書案前見著高深肥大四字，就開口說話了，如此如此便述說起來,父親也聽得津津有味,連連點(diǎn)頭!噫!孫子會(huì)說話!高興興奮難以盡述!第二日,甘茂帶著甘羅上朝了!眾臣也大奇，議朝政把小孩子也帶來了,真有趣!

皇上聽甘羅解道:高天高不算高,人心比天高,人心最高;深書最深,有誰探著底了?肥春雨最肥,春雨一來萬物復(fù)蘇,這春雨最肥;大天大地大,不如雙親的恩情大,這生育之親恩最大?；噬弦策B連點(diǎn)頭,連稱解得妙!解得妙!

甘茂是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位著名的才子，他滿腹經(jīng)綸，又能言善辯，很得秦始皇的器重。一天，甘茂下朝回到家中，忽然茶不飲，飯不吃，只是愁眉不展，唉聲嘆氣起來。一家人都不知到底出了什么事兒，都十分著急。

這時(shí)，正在書房里讀書的甘羅，看到祖父如此心事重重，一不敢逗樂，二不敢撒嬌，便輕輕地走到祖父面前，細(xì)聲細(xì)語地問道：爺爺，到底出了什么憂心之事，你能對(duì)孫兒說說嗎？甘茂被孫兒一問，轉(zhuǎn)身望著被自己視為掌上明珠的甘羅，心中止不住一陣酸楚，便道出了一腔的愁煩。

原來甘茂自從做了秦國(guó)的丞相，雖然他治國(guó)有方，深得秦王的信賴，可也同時(shí)受到了不少同僚的嫉妒。他們既嫉妒他出眾的才能，更嫉妒他顯赫的地位，因而常常在秦始皇面前說他的壞話。秦始皇開始無動(dòng)于衷，可時(shí)間一長(zhǎng)，讒言一多，也就慢慢地相信了，從此對(duì)老甘茂也就疏遠(yuǎn)了。

不久，秦始皇身患疾病，那些想把甘茂盡快除掉的人，便認(rèn)為機(jī)會(huì)來了。他們挖空心思想出了一條妙計(jì)，便向秦始皇奏道：大王之病，在三天之內(nèi)，非一大公雞下的雙黃蛋不治，而此蛋只有才智超群的甘茂能獲。故請(qǐng)大王快快降旨，讓甘茂限期獻(xiàn)來。因病致昏的秦始皇，不知這是有意陷害，便聽信了讒言，降旨于甘茂，并限期三日呈獻(xiàn)宮中。誰都知道，哪有公雞下蛋之事，可如若三日不交此蛋，那就有違旨?xì)㈩^之罪，這甘茂怎能不為此焦愁萬分呢？

甘羅聽了祖父的敘述，心里也十分氣惱。心想：如此荒唐之事，怎能出于大王之口？他眼珠兒轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，心靈一閃，妙計(jì)便有了。心想：要解救祖父危難，何不以荒唐對(duì)荒唐呢？他馬上笑著說道：爺爺，你不必為此事焦愁了，到了期限，我到大王那里給你交旨就是了。

甘茂看了看甘羅那天真的樣兒，搖了搖頭，苦笑著說：孫兒，爺爺怎好讓你替我去死！

甘羅說道：怎么是去死呢？我是要大王撤回那荒唐的旨意。

甘茂又搖頭說道：你小小年紀(jì)焉有如此本領(lǐng)。

甘羅見祖父直是搖頭，便湊到祖父耳旁，把想好的對(duì)策敘說了一遍。甘茂一聽，愁容頓解，高興地一把把甘羅抱在了懷中。

這一天，限期到了。小甘羅一早就起了床。他辭別了祖父，便自己上了金殿。秦始皇正等著甘茂為他送來公雞下的雙黃蛋，只聽殿下有人高呼：甘茂的孫兒甘羅叩見大王。秦始皇一看甘茂沒來，卻來了甘茂的孫兒，只氣得怒發(fā)沖冠。他怒目圓睜，問道：甘茂哪里去了，為何派你前來？

甘羅答道：回大王，我祖父正在家中生孩子，故不能前來拜見，望大王恕罪。

秦始皇聞聽，拍案說道：真乃滿口胡言，你祖父本系男子，怎么會(huì)生孩子？

甘羅答道：大王息怒。如若男人不能生孩子，那公雞豈能下蛋？

嗯，這秦始皇被甘羅問得一下說不出話來。

秦始皇沉思良久，自知理虧，便當(dāng)眾撤回了原旨。他見甘羅這小小的年紀(jì)，就這么機(jī)智善辯，實(shí)乃是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不覺喜歡上了甘羅。

秦始皇派剛成君蔡澤到燕國(guó)，三年后燕國(guó)國(guó)君喜派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。秦國(guó)準(zhǔn)備派張?zhí)迫パ鄧?guó)任相，打算跟燕國(guó)一起進(jìn)攻趙國(guó)來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)茖?duì)文信侯呂不韋說：我曾經(jīng)為昭王進(jìn)攻過趙國(guó)，因此趙國(guó)怨恨我，曾稱言說：能夠逮住張?zhí)频娜耍唾p給他百里方圓的土地?，F(xiàn)在去燕國(guó)必定要經(jīng)過趙國(guó)，我不能前往。文信侯聽了怏怏不樂，可是沒有什么辦法勉強(qiáng)他去。

甘羅說：君侯您為什么悶悶不樂得這么厲害？文信侯說：我讓剛成君蔡澤奉事燕國(guó)三年，燕太子丹已經(jīng)來秦國(guó)作人質(zhì)了，我親自請(qǐng)張卿去燕國(guó)任相，可是他不愿意去。甘羅說：請(qǐng)?jiān)试S我說服他去燕國(guó)。文信侯呵叱說：快走開！我親自請(qǐng)他去，他都不愿意，你怎么能讓他去？甘羅說：項(xiàng)橐七歲就作了孔子的老師。如今，我已經(jīng)滿十二歲了，您還是讓我試一試。何必這么急著呵叱我呢？于是文信侯就同意了。

甘羅去拜見張卿說：您的功勞與武安君白起相比，誰的功勞大？張卿說：武安君在南面挫敗強(qiáng)大的楚國(guó)，在北面施威震懾燕、趙兩國(guó)，戰(zhàn)而能勝，攻而必克，奪城取邑，不計(jì)其數(shù)，我的功勞可比不上他。甘羅又說：應(yīng)侯范睢在秦國(guó)任丞相時(shí)與現(xiàn)在的文信侯相比，誰的權(quán)力大？張卿說：應(yīng)侯不如文信侯的權(quán)力大。甘羅進(jìn)而說：您確實(shí)明了應(yīng)侯不如文信侯的權(quán)力大嗎？張卿說：確實(shí)明了這一點(diǎn)。甘羅接著說：應(yīng)侯打算攻打趙國(guó)，武安君故意讓他為難，結(jié)果武安君剛離開咸陽七里地就死在杜郵。如今文信侯親自請(qǐng)您去燕國(guó)任相而您執(zhí)意不肯，我不知您要死在什么地方了。張?zhí)普f：那就依著你這個(gè)童子的意見前往燕國(guó)吧。于是讓人整治行裝，準(zhǔn)備上路。行期已經(jīng)確定，甘羅便對(duì)文信侯說：借給我五輛馬車，請(qǐng)?jiān)试S我為張?zhí)聘把嘞鹊节w國(guó)打個(gè)招呼。

當(dāng)時(shí)，戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸正酣，甘羅便自告奮勇出使趙國(guó)，以拆散燕趙聯(lián)盟。趙襄王到郊外遠(yuǎn)迎甘羅，一看甘羅為一頑童，驚訝地問：秦國(guó)年長(zhǎng)者諸多，何以派你出使呢?甘羅回答：秦王用人，因才委任，年長(zhǎng)者任以大事，年幼者任以小事，臣最年幼，故而來使。甘羅勸說趙王，問道：大王聽說燕太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)嗎？趙王回答說：聽說這件事了。甘羅又問道：聽說張?zhí)埔窖鄧?guó)任相嗎？趙王回答說：聽說了。甘羅接著說：燕太子丹到秦國(guó)來，說明燕國(guó)不欺騙秦國(guó)。張?zhí)频窖鄧?guó)任相，表明秦國(guó)不欺騙燕國(guó)。燕、秦兩國(guó)互不相欺，顯然是要共同攻打趙國(guó)，趙國(guó)就危險(xiǎn)了。燕、秦兩國(guó)互不相欺，沒有別的緣故，就是要攻打趙國(guó)來擴(kuò)大自己在河間一帶的領(lǐng)地。大王不如先送給我五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地，我請(qǐng)求秦王送回燕太子，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)攻打弱小的燕國(guó)。他唇槍舌劍、力挫群儒，終于博得了趙王的歡欣，送他百金、對(duì)壁和五座城池。秦王得知甚悅，封其為上卿。甘羅被封為上卿后，經(jīng)常陪同秦王決策國(guó)家大事。有時(shí)，秦王與王后一起對(duì)弈也讓甘羅作陪。

趙王立即親自劃出五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地。秦國(guó)送回燕太子，趙國(guó)有恃無恐便進(jìn)攻燕國(guó)，結(jié)果得到上谷三十座城邑，讓秦國(guó)占有其中的十一座。

甘羅回來后把情況報(bào)告了秦王，秦王于是把原來甘茂的田地房宅賜給了甘羅。

一次秦王遇難題問宰相甘茂，甘茂一時(shí)反應(yīng)不過來，其孫甘羅初生牛犢不怕虎，接口便答且論理充分、有證有據(jù)、有條不紊。秦王非常高興，隨口感嘆：??！真是個(gè)小宰相！甘羅當(dāng)即面向秦王叩拜高呼：謝主隆恩，吾王萬歲萬萬歲！甘羅的聰慧，既表現(xiàn)在他小小年紀(jì)能且敢于與秦王對(duì)答如流的知識(shí)和膽量，更重要的是他能夠隨機(jī)應(yīng)變，深知君主口中無戲言，得此口封當(dāng)即跪拜，謝主隆恩。秦王明知自己只是脫口而出，但作為國(guó)王便是金口玉言了，不好反悔，只得封他為名譽(yù)宰相或稱宰相后儲(chǔ)。眾大臣卻紛紛不服：黃口乳牙，何德何能，怎稱宰相？秦王心生一計(jì)，讓甘羅和群臣來個(gè)大比試，要么甘羅贏，令眾大臣口服心服；要么甘羅輸，致其甘愿退出，本王也不失口信和臉面。于是，命甘羅和眾大臣當(dāng)場(chǎng)寫一篇文章，誰的文章能服眾掛在中堂者為勝。

大臣們攢足了勁，聚精會(huì)神各盡所能，大展其才，大堂之上鴉雀無聲。只見甘羅抓起了毛筆，蘸飽墨汁，唰唰唰一揮而就，六個(gè)大字躍然紙上，當(dāng)即稟王已寫就。眾大臣有的在冥思苦想，有的在揮毫疾書。比試時(shí)間到，秦王一一覽過，只見甘羅楷體書寫天地君親師位六個(gè)大字，為之一震說道：各位愛卿，你們自己看看品品，無論你們寫的內(nèi)容多有文采，但終不及這六個(gè)大字的意義全面、深遠(yuǎn)、重大，唯甘羅寫的天地君親師位能掛中堂。眾大臣全面權(quán)衡思度后自感不及甘羅，只得服輸。甘羅十二為宰相的傳說便由此而來。甘羅書寫的中堂一時(shí)傳遍朝野，臣民皆效，在正屋掛此中堂并奉為神位。這便是香火的起源且代代相傳。人們?cè)谏裎坏纳隙藨覓旎驈堎N堂號(hào)以明氏族或祖籍，兩邊再配以堂聯(lián)，神位的下端設(shè)神龕以祭祀，右邊貼上報(bào)條，這就是香火的發(fā)展和完善。

一次，甘羅在幫皇后拾掉在地下的棋子時(shí)故意捏了一下王后的腳，以示對(duì)她一貫驕橫的不滿。王后對(duì)此大叫，要秦王斬了甘羅。但秦王愛才如命，就對(duì)王后解釋說：甘羅不是故意的，是不小心才碰著而已，算了?？筛柿_一聽卻急忙一字一板地糾正說：我不是不小心，是故意捏她的腳的。正如俗話所說的，女人腳光看不能摸，何況甘羅不是摸而是捏，且那女人又是王后。秦王無奈，不得不依律而斬，十二歲的甘羅旋離人寰，古今的人們都說這是神仙該升天了。

1958年，甘羅墓被扒開，為磚室墓，屬漢墓，墓內(nèi)積水而封，墓內(nèi)有水清澈如泉。在墓前不遠(yuǎn)原為甘羅廟舊址，前有一古柏，世傳為漢柏，現(xiàn)仍枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，狀如傘蓋，蒼勁壯觀。

六年級(jí)語文下冊(cè)《甘羅十二為使臣》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。

跟老師一起學(xué)：

（1）介紹知識(shí)導(dǎo)入。

戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。

（2）讀課文，了解課文內(nèi)容。

這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對(duì)白描寫，通過場(chǎng)景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。

（3）采取自己喜歡的方式學(xué)詞。

給下列的字注音。

邯鄲、正襟危坐、覲見拜謁、和睦恭請(qǐng)、一戳秤砣、家喻戶曉、放肆、狂妄自大、銅鼎、倏地、祈禱、酬謝。

4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒有沖突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)小）

5、理清戲劇梗概。

趙王甘羅

正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)

震驚分析形勢(shì)

頹然坐下

六年級(jí)語文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“六年級(jí)語文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材說明

《甘羅十二為使臣》是一部?jī)和拕?，由中?guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院一級(jí)編劇宋捷文創(chuàng)作。劇中講了公元前237年，秦國(guó)12歲的甘羅出使趙國(guó)不辱使命的故事。甘羅與輕視他的趙國(guó)大夫李陶、大將龐暖和趙王斗智斗勇，通過智慧贏得了尊重。

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。

(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.過程與方法

(1)通過有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。

(2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時(shí)要博覽群書。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.通過重點(diǎn)語句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。

教學(xué)過程

一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者

1.板書課題。

2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?

(使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

4.教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。

甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘

羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就

投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)

2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

3.理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

(甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同

趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)

2.圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報(bào)。

課文分為三部分。

第一部分(從第一句——“上天啊，，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙

國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王，希

望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。

第三部分(從“國(guó)書，國(guó)書!”——完)：甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內(nèi)容

1.自由輕聲朗讀課文。

2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

3.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格

1.幻燈出示提綱：

(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?

(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?

(3)在這篇課文中，你最喜歡誰?為什么?

2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博覽群書的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)

(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。

找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)

(3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4.那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?

(因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分

生氣。)

5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?

(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。)

六、分角色朗讀

1.各個(gè)小組安排好人物的角色。

2.小組內(nèi)排練。

3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。

趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結(jié)全文，拓展延伸

1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

2.教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓

兩國(guó)的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎?

3.你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說一說。

八、布置作業(yè)

1.有感情地分角色朗讀課文。

2.利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞。

幕()淘()浮()抄()愧()

暮()陶()俘()炒()槐()

二、把下面的句子排成一段話。

()當(dāng)太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來。()青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。

()這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。

()但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。

()鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì) 羅云華

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì) 羅云華”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

授課時(shí)間

2013年11月23日 執(zhí)教者 羅云華

教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié) 衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間（兩、三位數(shù)的乘法）

教材分析

學(xué)生在第一學(xué)段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。因此，在教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義。

從具體的問題情境中抽象出乘法算式是本教材編寫的重要思路。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。在列出算式后，可以組織學(xué)生估一估這個(gè)算式的得數(shù)。在具體計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先嘗試，后討論。最后，重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，并讓學(xué)生說一說每一步的算理。 在鼓勵(lì)算法多樣的同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘法。在教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，再與同伴交流，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、 能結(jié)合具體情景估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2、 探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、 能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

因數(shù)中間有0的計(jì)算方法

關(guān)鍵 掌握每一步計(jì)算的算理。

教具準(zhǔn)備 電腦課件和多媒體設(shè)備。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、 幻燈出示人造地球衛(wèi)星情景。

呈現(xiàn)字幕：我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時(shí)間。

師：人造地球衛(wèi)星繞地球1圈、2圈、3圈、所需要的時(shí)間，你會(huì)計(jì)算嗎？

2、 揭示課題。 閱讀情景圖

獲取信息弄懂題意

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

小精靈兒童網(wǎng)出品（Www.060s.com），轉(zhuǎn)載需注明出處。

二、 探索交流、獲取新知。

1、 舊知鋪墊。

（1） 提出問題：請(qǐng)你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、5圈、10圈需要多少時(shí)間？

（2） 學(xué)生用算式計(jì)算。

（3） 反饋計(jì)算結(jié)果。

（4） 1142=228（分）1145=570（分）11410=1140（分）

2、 探索新知。

（1） 、提出問題：人造地球衛(wèi)星繞地球21圈需要多少時(shí)間？

（2） 、列出算式表示。

11421= 答案（分）

（3） 估算結(jié)果

1、 你能估一估這個(gè)算式的得數(shù)嗎？

2、 學(xué)生可以把114看作100來估算，也可以把21看作20來估算。

學(xué)生1：比2000分多。

學(xué)生2：比2500分少。

（4） 具體計(jì)算。

師：你還可以用那些方法進(jìn)行計(jì)算呢？

讓學(xué)生獨(dú)立思考、然后在小組中進(jìn)行交流。教師巡視并指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)：展示計(jì)算方法

解決方法一：

11420=2280（利用舊知，先算20圈的時(shí)間）
1141=114
2280+114=2394

解決方法二：

11421
＝11473（把21看成73）
＝7983
＝2394

解決方法三：

11421

1141

=2394

11420

展示過程中，要讓學(xué)生說明每一步計(jì)算的算理。

小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法：先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再兩位數(shù)十位上的數(shù)

齊讀課題

指明說出想知道的問題

全班齊練指名回答指名讀題

一生回答思考回憶指名回答

說出理由獨(dú)立思考小組討論

組內(nèi)交流小組匯報(bào)幾生回答

嘗試解決說明理由歸納方法

說出算理共同歸納

去乘另一個(gè)因數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

3、 試一試。

13545=答案 54312=答案

40825=答案47210=答案

三、 課堂活動(dòng)。

森林醫(yī)生（課本34頁）練一練的第2題。

四、 鞏固練習(xí)。

1、 出示幻燈。（4題）

2、 31225=答案 43728=答案 20824=答案 26137=答案

3、 應(yīng)用題（幻燈出示）

五、全課小結(jié)（略）

理解記憶自主完成先觀察

指名回答全班下練共同訂正

全班小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

11421

1141

=2394

11420

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法：先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

小精靈兒童網(wǎng)出品（Www.060s.com），轉(zhuǎn)載需注明出處。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)同步練習(xí)：《紫藤羅瀑布》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《人教版七年級(jí)語文上冊(cè)同步練習(xí)：《紫藤羅瀑布》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

內(nèi)容預(yù)覽：

第四課《紫藤羅瀑布》

（建議安排2課時(shí)）

[學(xué)法導(dǎo)引]

本文通過對(duì)一樹紫藤蘿瀑布多側(cè)面多角度的生動(dòng)形象的描繪，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)、美好。

作者先用比喻、擬人的修辭手法，描繪了紫藤蘿開放時(shí)的盛景，接著回憶了文革時(shí)紫藤蘿摻遭摧殘的際遇，最后由花及人，總結(jié)全文，告訴我們：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。

閱讀寫景抒情的散文，首先要品味文中生動(dòng)優(yōu)美的寫景語句，掌握文章精當(dāng)?shù)挠迷~。如第2自然段，作者將花比作瀑布，從花色、花形、花的姿態(tài)三個(gè)方面表現(xiàn)紫藤蘿花開得盛、開得艷；第6自然段，作者重點(diǎn)寫花的色彩變化和形態(tài)變化，加深人們對(duì)紫藤蘿瀑布的印象；第8自然段用一連串的形容詞描寫了紫藤蘿的不幸遭遇，與2、6段形成鮮明的對(duì)比。其次要理解本文結(jié)尾部分花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的進(jìn)程是無止境的，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、進(jìn)取這含義深刻的語句，并從中悟出人生的哲理。

[典題例析]

例題：人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說法，或搜集一些吟詠花木的詩(shī)句。

（象征）如：蓮：象征純潔，高尚壯丹：象征富貴

（吟詠花木的詩(shī)句）如竹：未出土?xí)r先有節(jié)，到凌空處總虛心。

梅：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

松：大雪壓青松，輕松挺且直，欲知松高潔，待到雪化時(shí)。

解析：本題考學(xué)生對(duì)象征手法的理解和課外收集資料的能力。象征，是一種表現(xiàn)的手法。如本文，作者借對(duì)紫藤蘿花不同時(shí)期的不同情態(tài)進(jìn)行描寫，說明了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)進(jìn)取的含義。這不同時(shí)期的紫藤羅花，象征了不同時(shí)期人們的不同命運(yùn)。

[課時(shí)訓(xùn)練]

訓(xùn)練一

一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

1、船艙（）2、綻（）放3、醞（）釀

4、迸濺（）5、挑（）逗6、zh（）立

7、籠zho（）8、盤qiǘ（）臥龍

9．遺hn（）10、仙露qing（）漿

二、聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語，并造句。

11、又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

原意是：

文中的含義是：

造句：

12、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地

原意是：

文中的意思是：

造句：

13、但花朵從來都不稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

原意是：

文中的意思是：

造句：

三、簡(jiǎn)答，填空。

14、課文通過寫紫藤羅花在不同時(shí)期的不同命運(yùn)，告訴我們：

的道理。

15、細(xì)讀全文，思考：如果課文的最后兩個(gè)自然段用悟花來概括大意，那么，前面1－9自然段的內(nèi)容分別寫的是：和

16、根據(jù)自己的經(jīng)歷或見聞，寫一兩件事來印證花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸這句話。

訓(xùn)練二點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

閱讀下文，回答文后的問題

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下,不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng),在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串換著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

④我在開花！它們?cè)谛Α?/p>

⑤我在開花！它們?nèi)氯拢ǎ?/p>

⑥每一穗（）花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀（）下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆。帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

⑧過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們心底。

⑨花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀（），它張滿了帆，在閃光的花的河流上航行，它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、開篇獨(dú)句成段，這樣的安排有什么作用？

2、在文中括號(hào)里給加點(diǎn)的字注音。

3、第②段輝煌一詞什么意思？它有什么表達(dá)效果？

4、第②段劃?rùn)M線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？

5、第③段劃?rùn)M線的句子寫出藤蘿花的什么特點(diǎn)？

6、第⑦段我只是仁立凝望中的凝望可否換成觀望為什么？

7、第⑦段自然段畫浪線句流著流著照應(yīng)了前面的哪個(gè)詞？

8、第⑨段花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸一句在文中的含義是什么？

9、第⑩段用淺紫色形容芳香是否搭配不當(dāng)？為什么？

10、從含義來看，這些選段缺少了什么內(nèi)容？這樣寫，有什么缺憾？

參考答案

四.《紫藤羅瀑布》訓(xùn)練一

1-10（略）

11、忍不住笑。形容紫藤蘿花在不經(jīng)意間開得十分燦爛。

12、盤曲的龍。形容樹干彎曲粗大。

13、瘦弱、孤獨(dú)，沒有依靠。形容花朵稀疏零落，不景氣。

14、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。

15、賞花和憶花

16、（略）

《紫藤羅瀑布》訓(xùn)練二

1、總起全文寫作者的感受，強(qiáng)調(diào)紫藤蘿花開得盛。

2、rǎngsudinning

3、原意是光輝燦爛，文中指紫藤蘿花開得艷。生動(dòng)形象寫出了紫藤蘿花盛開的情態(tài)。

4、擬人、比喻，將紫藤蘿花寫活了，好象活潑的孩童，在歡笑在生長(zhǎng)。一句比喻，又將紫藤蘿花的艷麗情態(tài)表現(xiàn)出來了。

5、開得很密，充滿著活力。

6、不可以。凝望指目不轉(zhuǎn)睛地看著，形容看得出神。觀望是張望的意思。用觀望不能表達(dá)作者此時(shí)的心情。

7、瀑布8、點(diǎn)明文章的中心，將文章的感情升華了。

9、表面上看不搭配，從內(nèi)容上看是搭配的，因?yàn)檫@里的淺紫色，不僅指顏色，它已變成紫藤蘿花的代稱了。

10、這些選段缺少了回憶十幾年前紫藤蘿慘遭不幸的情景描述，這樣，就使得第9段的主旨句缺少了照應(yīng)，失去了概括力了。

......