小學(xué)教學(xué)教案

《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思。

《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是八年級上冊第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要策略是通過學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對本節(jié)課的一些反思：

首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿意。

1、游戲引入：利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學(xué)生親身

體驗(yàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生在分類中體會(huì)分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過生物種類的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對于生物分類的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)對于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。

2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法，而對于所需要分類的生物學(xué)生在七年級的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過了，所以對于所需分類生物的特征，通過學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)增加了前后知識(shí)的連貫性。

3、自主探究能力的培養(yǎng)：在進(jìn)行分類體系確定時(shí)，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)

生用自己的分類體系來分，同時(shí)給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時(shí)也比較能接受書上提出的分類體系。、

4、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)：在對單子葉植物和雙子葉植物的比較中，教師給

出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的過程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個(gè)探索的過程對學(xué)生解決問題的能力有很大提高。【wwW.wj62.com 泡泡演講稿】

5、板書設(shè)計(jì)合理：利用圖表式板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，和學(xué)生一起

完成板書，同時(shí)通過板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然。

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人教版八上《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)
類型：教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科：生物
學(xué)段：初中
教材版本：人教版八年級上冊
課題：嘗試對生物進(jìn)行分類
第一課時(shí)植物的分類
一、教材分析：
生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。
本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；
2、列舉植物的主要類群。
（二）、情感目標(biāo)：
1、通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類方法；
2、初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動(dòng)，在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí)；
4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、說出植物分類的基本方法；
2、列舉植物的主要類群。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。
五、教學(xué)過程：
（一）、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過探究分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類活動(dòng)，我在CAI課件中把討論探究過程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。
（二）、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見的植物、制作CAI課件。
（三）、教學(xué)步驟：
課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識(shí)回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進(jìn)行分類交流評價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié)：分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展：關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。

教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說明身邊的分類現(xiàn)象；
3．也來當(dāng)一回分類學(xué)家，分類植物。通過游戲活動(dòng)了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。
二、分類活動(dòng)1．知識(shí)準(zhǔn)備：七年級上冊學(xué)過的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。（課件展示）
2．認(rèn)真觀察，嘗試對植物進(jìn)行分類。
3．交流評價(jià)探究結(jié)果（你的分類依據(jù)是什么？）
4．引導(dǎo)分析，完成討論問題1-5：
①六種植物分別屬于哪類植物？
②各類植物是否屬于同一分類等級？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識(shí)，為植物分類活動(dòng)作準(zhǔn)備。
分組討論完成分類探究活動(dòng)。
小組代表展示、交流討論結(jié)果。
積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問題。
三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競賽分類?？茨慕M分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論，對十種植物進(jìn)行分類。
四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過分類活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下歸納。
五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問題
六、總結(jié)1、植物主要類群；
2、分類的基本方法；
3、生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。
七、拓展1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用：注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等?；丶抑?，利用今天學(xué)到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。
八、補(bǔ)充練習(xí)
（備用）選擇、填空
（根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整）大家一起回答問題。

第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一、教學(xué)目標(biāo)1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。2、列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

二、重點(diǎn)和能點(diǎn)通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。

三、課前準(zhǔn)備教師：制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)植物類群的掛圖。學(xué)生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。四、課時(shí)分配兩課時(shí)

五、--

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

生物分類的意義了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性。

根據(jù)問題，認(rèn)真思考，表述交流，對不同的觀點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，達(dá)成共識(shí)，明白道理。

創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)表觀點(diǎn)。對存在的問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。

植物的分類在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。在進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物

四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，動(dòng)腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。

生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學(xué)生看書，進(jìn)行觀察與思考。質(zhì)疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對這些常見的植物進(jìn)行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對這些植物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。

動(dòng)物的分類動(dòng)物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。脊椎動(dòng)物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物---扁形動(dòng)物----環(huán)節(jié)動(dòng)物----軟體動(dòng)物----節(jié)肢動(dòng)物細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來分類。應(yīng)用與實(shí)踐學(xué)會(huì)生物分類的方法

四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些動(dòng)物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，認(rèn)真思考，分析問題，小組討論，表述交流，得出結(jié)論。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。在老師指導(dǎo)下，嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。通過對比、反思，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)生物分類的方法。

質(zhì)疑：你們知道動(dòng)物可以分為哪幾類？怎樣給它們進(jìn)行分類？組織學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。通過表述交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。利用多媒體展示幾種常見的動(dòng)物，出示思考提綱：動(dòng)物可分為幾大類？如何對這些動(dòng)物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)生物分類的方法。

第一節(jié)　嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)　嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。
②嘗試對植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。
2．能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。
②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
③通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。
④通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
⑤通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
3．情感目標(biāo)
①通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。
②通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。
③通過觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。
②探究并掌握生物的分類方法。
2．難點(diǎn)
①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。
②通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。
策略方法
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。
教師：主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
學(xué)生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生
①帶7年級上冊課本。
②收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……
③收集我們身邊常見的動(dòng)物的資料。
④調(diào)查我們生活中常見的分類活動(dòng)。
2.教師
①自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。
②準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團(tuán)混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。）
③準(zhǔn)備實(shí)物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物或動(dòng)物的圖片及標(biāo)本。
④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。
教學(xué)過程
（一）從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課
（教學(xué)策略：小游戲──“給雜物分類”，動(dòng)動(dòng)手、想一想。）
教師：同學(xué)們，在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快?。ㄓ螒蛞?guī)則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動(dòng)手，音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。）
學(xué)生：（動(dòng)動(dòng)手，交流成果。）
教師：很好，大家的速度也很快。其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)？
學(xué)生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。
學(xué)生2：家里的藥品根據(jù)用途不同分類存放。
學(xué)生3：郵局將信件分類后送出。
教師：同學(xué)們說得都很好。現(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？
學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。
學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。
（二）嘗試對植物進(jìn)行分類
教師：通過對分類現(xiàn)象的了解，看來，同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學(xué)家？
學(xué)生：有！
教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢？請大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？
學(xué)生：（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。）
教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的？
學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）
教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧靜的植物王國，對植物進(jìn)行分類吧！同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？
學(xué)生：有的有，有的沒有。
教師：請同學(xué)們以四邊互動(dòng)的形式，根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。
學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；
玉米、雪松、向日葵有種子。
(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。)
教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？
學(xué)生：（茫然）
教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。
學(xué)生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。
教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）
學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）
教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？
學(xué)生：D—蕨類植物；E—苔蘚植物；F—藻類植物。
（實(shí)物展示，聯(lián)系生活實(shí)際。）
教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實(shí)嗎？
學(xué)生：桃是果實(shí)，松球果是種子。（簡要分析）
教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護(hù)它的果皮，
松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類。
學(xué)生：玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。
教師：我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實(shí)物展示）
學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。
教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？
學(xué)生：（舉例）
教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意，進(jìn)行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？
學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。
教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。
教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？
學(xué)生：A、B—被子植物，C—裸子植物。
教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？
學(xué)生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
教師：現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。
生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。
教師：在剛才我們對植物進(jìn)行分類的過程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的？
學(xué)生：形態(tài)結(jié)構(gòu)。
教師：（小結(jié)植物分類的依據(jù)）生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。
通過對植物進(jìn)行分類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！
學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。
（三）嘗試對動(dòng)物進(jìn)行分類
教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認(rèn)識(shí)，一起來領(lǐng)略博大神奇的動(dòng)物殿堂的魅力吧！請同學(xué)們和老師一起來分享非洲的脈動(dòng)。這里介紹了幾類非洲的動(dòng)物？欣賞短片的過程中，請同學(xué)們速記說出屏幕中出現(xiàn)動(dòng)物的名稱，
學(xué)生：（短篇欣賞）搶答。
教師：在200多萬種的生物界中，動(dòng)物自己就獨(dú)占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動(dòng)物進(jìn)行分類。
學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類①──根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類；匯報(bào)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。）
教師：（點(diǎn)評）看來，僅憑動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動(dòng)物進(jìn)行分類，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來摸摸自己背后，我們?nèi)祟愑屑怪球居屑怪鶈幔?br> 學(xué)生：沒有。
教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊椎骨構(gòu)成的脊柱的有無，重新對這十種動(dòng)物進(jìn)行分類。
學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類②──嘗試根據(jù)脊柱的有無給動(dòng)物進(jìn)行分類；匯報(bào)。）
教師：（點(diǎn)評）非常正確。看來同學(xué)們在日常生活中就非常關(guān)注我們身邊的動(dòng)物朋友。動(dòng)物的種類繁多，分類自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”中我們所學(xué)的知識(shí)，再度幫畫面上的脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物找找家？想一想，它們在生物分類學(xué)上分別屬于什么類動(dòng)物？這些動(dòng)物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們進(jìn)行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動(dòng)起來吧！
學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動(dòng)物下屬的動(dòng)物再度進(jìn)行細(xì)化分類；匯報(bào)。）
教師：（點(diǎn)評）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學(xué)家們給生物進(jìn)行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。那么，你能不能將這十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？
學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類④──嘗試將列出的十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群按照從低等到高等進(jìn)行排序；匯報(bào)。）
教師：通過給常見的動(dòng)、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？
學(xué)生：生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡單到復(fù)雜。
教師：除了以上十種動(dòng)物涉及到的動(dòng)物種類，你還知道其他動(dòng)物的種類嗎？
學(xué)生：（略）
教師：動(dòng)物的種類遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識(shí)鏈接”進(jìn)行解密吧。（演示鏈接）
同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類學(xué)家的使命，給動(dòng)物也各自找到了家?，F(xiàn)在請同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類的整個(gè)歷程，一起來總結(jié)一下，動(dòng)物分類的依據(jù)是什么？
學(xué)生：（討論）
教師：動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。
（四）拓展與實(shí)踐
教師：祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收獲呢？
學(xué)生1：這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類的技能。
學(xué)生2：感受到分類不僅要有一定的依據(jù)，而且分得要有意義，有價(jià)值。
學(xué)生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。
教師：生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！
（實(shí)踐活動(dòng)：①整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)；②實(shí)踐中不斷完善分類方案；③2周后交流分類成果。）
（五）收獲的季節(jié)
教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識(shí)來解決一些生活中常遇到的問題吧。
①小試牛刀：（知識(shí)達(dá)標(biāo)）
試就下表中每一項(xiàng)特征，寫出正確的植物或動(dòng)物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動(dòng)物的名稱。
特征類別的名稱舉例
有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈　
身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定
無花，種子裸露
簡單的植物，不具根、莖、葉
胎生，雌性用乳汁哺育幼兒
②活學(xué)活用：（知識(shí)、能力、情感達(dá)標(biāo)。）
益智寓言：蝙蝠的“家”
在一片森林里，哺乳動(dòng)物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動(dòng)物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動(dòng)物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動(dòng)物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥?！焙髞?，哺乳動(dòng)物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護(hù)這個(gè)家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因?yàn)樗鼈兌疾幌矚g蝙蝠……
你能幫蝙蝠說服哺乳動(dòng)物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？
教學(xué)反思
本節(jié)課是對分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識(shí)而言可以說這節(jié)課既是對以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識(shí)的基礎(chǔ)。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)是2課時(shí)，利用的是“生物分類”的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。所以，盡管生物教學(xué)均存在課時(shí)不足的問題，但必須壓減本課時(shí)為1課時(shí)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我仍大膽的將植物、動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵(lì)學(xué)生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂趣的同時(shí)，感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
第一，較好的利用了四邊互動(dòng)合作討論方式。分類活動(dòng)如果是由一個(gè)人來完成，確實(shí)有難度，可喜的是，平日訓(xùn)練的四邊互動(dòng)合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動(dòng)效果。在四邊互動(dòng)合作討論過程中，各種不同認(rèn)識(shí)的交流和爭論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。
第二，教師的有效提問與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問時(shí)，注意每一個(gè)提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報(bào)、交流一下教改以來，自己在教學(xué)中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級上冊最后一部分內(nèi)容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對教材的分析及處理能力。