小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)生物上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》知識(shí)點(diǎn)整理。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》知識(shí)點(diǎn)整理”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

八年級(jí)生物上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》知識(shí)點(diǎn)整理

很多初中學(xué)生認(rèn)為初中生物難學(xué)，其實(shí)是他們沒(méi)學(xué)好生物知識(shí)點(diǎn)，只要弄懂了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能夠取得好的成績(jī)，為此下面xx為大家?guī)?lái)人教版八年級(jí)生物上冊(cè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家學(xué)好初中生物知識(shí)有幫助。

動(dòng)物的行為：
動(dòng)物在其生活過(guò)程中.所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)物的行為，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為：
根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑可分為先天性行為和后天性行為(后天性行為又稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為)。

(1)先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)等。

(2)學(xué)習(xí)行為是在體內(nèi)的遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為.如小狗做算術(shù)題等。
(3)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的比較
以上就是xx小編為大家?guī)?lái)的人教版八年級(jí)生物上冊(cè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為知識(shí)點(diǎn)，希望我們能夠好好掌握這些內(nèi)容，從而在生物考試中取得好的成績(jī)。jAb88.cOM

相關(guān)知識(shí)

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
本課題是人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟?lèi)要更好地適應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟?lèi)要提高生存本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。在這一課題內(nèi)容中，我認(rèn)為應(yīng)該分2課時(shí)進(jìn)行講授，其中第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對(duì)二者關(guān)系的探討。第二課時(shí)主要任務(wù)完成對(duì)“動(dòng)物繞道取食”的探究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人類(lèi)的生存質(zhì)量更多地依賴(lài)學(xué)習(xí)行為”的情感教育。今天我所講的是對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)地位及作用
前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識(shí)，但是，具體怎么區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，更沒(méi)有深刻體會(huì)學(xué)習(xí)行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
①區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，
②對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討。
（四）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識(shí)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，了解二者關(guān)系
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力
情感目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)之情。
②認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
③樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
（一）學(xué)情分析
1．從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所知，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更佳的效果。
2．從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，也已具備初步的理性思維能力，這對(duì)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組討論的方式相互幫助、共同提高。
（二）教學(xué)方法
1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)參與法：通過(guò)參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。
3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：?jiǎn)⑹痉?、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
三．課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)
資料課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記
四．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
展示多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂(lè)學(xué)親師。
（二）新課教學(xué)：
1．知識(shí)聚焦：教師展示動(dòng)物的的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類(lèi)型。同時(shí)加以剖析、引導(dǎo)區(qū)分。在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
2．生活拾趣：學(xué)生展示自己的寵物觀察日記，教師加以適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并出示準(zhǔn)備好的觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進(jìn)行分析，歸納出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，并通過(guò)圖片資料驗(yàn)證鞏固，加深認(rèn)識(shí)。
3．快樂(lè)參與：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵(lì)學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準(zhǔn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)們完成對(duì)知識(shí)的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4．深入探究：通過(guò)對(duì)圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。
5．實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會(huì)逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
6．案例解析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對(duì)玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對(duì)現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。那么同種動(dòng)物之間學(xué)習(xí)能力是否相同呢，下來(lái)的小游戲:一槍打四個(gè)，學(xué)生自己就可以得出答案了。
（三）暢談收獲：
教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)祟?lèi)要更好地適應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
五．教學(xué)反思：
1對(duì)教材內(nèi)容的處理：
　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)安排二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2教學(xué)策略的選用：
（1）建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程?；诖?，本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物行為的有關(guān)知識(shí)。
（2）運(yùn)用媒體工具，向?qū)W生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
?。?）課堂上、課前、課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，摒棄教師教學(xué)生看的做法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，少評(píng)價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開(kāi)放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。

先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為

《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》

教材分析：

《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》是人教版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)中第二章的一節(jié)課，承上節(jié)課《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》，進(jìn)一步詳細(xì)介紹動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)的多種多樣的行為特點(diǎn)與類(lèi)型，而且也對(duì)動(dòng)物的行為有初步的探究活動(dòng)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的本質(zhì)以及具備一定的探究能力。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解各種環(huán)境中生活的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式，并且已經(jīng)了解哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，通過(guò)各種媒體資源也能夠了解動(dòng)的行為多種多樣，但是對(duì)于行為的實(shí)質(zhì)是什么還是不明確的。在能力上，學(xué)生的分析與實(shí)踐能力都已經(jīng)有所提高，可以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中通過(guò)自身以及小組合作的方式站來(lái)探究，并且得出一定的結(jié)論。

教學(xué)內(nèi)容：

《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

區(qū)別動(dòng)物的先天性行為與學(xué)習(xí)行為；

闡明動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義；

培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨(dú)立研究分析的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)知識(shí)的銜接引入動(dòng)物身上并存的兩種行為的現(xiàn)象，在生動(dòng)的情境下分析初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的兩種行為。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)深入理解學(xué)習(xí)行為發(fā)生過(guò)程中各種因素的重要作用，以使學(xué)生理解學(xué)習(xí)結(jié)果獲得的不易。在資料分析過(guò)程中注重學(xué)生獨(dú)立分析能力與辨析能力，并且能夠結(jié)合自身實(shí)際情況認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人因素、發(fā)育關(guān)鍵期等的重要作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)生存的不同意義；

認(rèn)同學(xué)習(xí)行為關(guān)鍵期的重要性，樹(shù)立抓緊時(shí)間、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)與區(qū)別；

能夠?qū)?dòng)物的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析并且歸納。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)與區(qū)別；

能夠?qū)?dòng)物的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析并且歸納；

認(rèn)同學(xué)習(xí)行為關(guān)鍵期的重要性，樹(shù)立抓緊時(shí)間、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教師：提問(wèn)上一節(jié)課關(guān)于行為的描述。

學(xué)生：動(dòng)物所進(jìn)行的一切有利于生存和繁殖后代的各種活動(dòng)稱(chēng)為行為。

教師：舉例，行為的多樣性。

播放Flash短片《查水表記》，提醒學(xué)生注意鸚鵡在故事中的行為。

學(xué)生：觀看短片。

鸚鵡通過(guò)發(fā)出聲音和不斷的學(xué)習(xí)、往復(fù)模仿學(xué)會(huì)了一句英語(yǔ)和“查水表的”。

教師：在故事中，鸚鵡會(huì)發(fā)出一些聲音，不僅限于著一只鸚鵡，任何鸚鵡都會(huì)。而說(shuō)這樣一句鸚鵡和“查水表的”卻只是它會(huì)。這兩種行為有什么不同的地方嗎？

學(xué)生：前者是鸚鵡與生俱來(lái)的能力，而后者是后來(lái)學(xué)習(xí)才會(huì)的能力。

教師：更具行為獲得途徑不同，我們將行為分為兩類(lèi)，即先天性行為與學(xué)習(xí)行為。

講授新課：

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自行閱讀找到關(guān)于先天性行為與學(xué)習(xí)行為的描述。

學(xué)生：閱讀教材。

說(shuō)出概念。

教師：強(qiáng)調(diào)先天性行為概念中生來(lái)就有的、遺傳物質(zhì)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為中遺傳因素、環(huán)境因素、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)等重要描述。

學(xué)生：嘗試舉例說(shuō)明兩種行為。

嬰兒饑餓就會(huì)啼哭，蜘蛛生來(lái)會(huì)織網(wǎng)等屬于先天性行為。

我們的學(xué)習(xí)就屬于學(xué)習(xí)行為。

教師：兩種行為有著本質(zhì)的區(qū)別，而且每一種行為又可以根據(jù)獲得的不同分為不同的類(lèi)型。

例如先天性行為分為趨性，即趨向有利一側(cè)。

學(xué)生：七年級(jí)教材中關(guān)于草履蟲(chóng)趨向牛肉汁一側(cè)。

教師：還有反射。

學(xué)生：就像人類(lèi)的簡(jiǎn)單反射，如眨眼反射。

教師：本能也是其中一種，例如某一鳥(niǎo)類(lèi)品種分布廣泛，但是他們的筑巢技巧是基本相同的，這也是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的相同。

學(xué)習(xí)行為中首先是印隨，如很多鳥(niǎo)類(lèi)的雛鳥(niǎo)剛剛孵化出來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)的第一個(gè)大的行動(dòng)的目標(biāo)，它就會(huì)認(rèn)為是自己的媽媽?zhuān)皶r(shí)是一輛車(chē)。如在《小龍人》中，從故宮群龍雕塑中誕生的小龍人就認(rèn)為自己第一眼看見(jiàn)的小女孩是自己的媽媽。

學(xué)生：這主要是受環(huán)境因素的影響。

教師：模仿也是學(xué)習(xí)行為的一種，這是最經(jīng)常見(jiàn)到的學(xué)習(xí)行為。此外還有聯(lián)想，例如馴獸師經(jīng)常利用食物使動(dòng)物聯(lián)想到做好動(dòng)作或者表演后就有美食而十分聽(tīng)話。

學(xué)生：家里養(yǎng)小狗，訓(xùn)練它的一舉一動(dòng)時(shí)就會(huì)用到聯(lián)想。

教師：還有的一種就是判斷與推理，主要是在一次次失敗或錯(cuò)誤之后能夠找到或得出正確的結(jié)果。

學(xué)生：科學(xué)家就是在不斷的判斷與推理中取得成果的。

教師：學(xué)習(xí)行為的種類(lèi)多樣，在我們身上的表現(xiàn)也是很多的，接下來(lái)我們就通過(guò)一些環(huán)節(jié)來(lái)體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)行為。首先，請(qǐng)同學(xué)們注意老師的動(dòng)作。

做一些動(dòng)作。

學(xué)生：猜動(dòng)作表示的含義。

教師，這些是根據(jù)什么猜出結(jié)果的？

學(xué)生：生活中的一些經(jīng)驗(yàn)。

教師：下面進(jìn)行競(jìng)賽感受。請(qǐng)把名同學(xué)分為兩組，共同組織表示方式猜出老師給出的數(shù)字。

學(xué)生：分組猜數(shù)。

第一組5/12.

第二組14—3/7

第三組（根號(hào)6/15）2

教師：在體驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們的表示有一些錯(cuò)誤，這說(shuō)明大家在一起總結(jié)共有的表示方式中存在理解不同的地方，或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到環(huán)境因素的影響。

體驗(yàn)的過(guò)程也告訴我們，學(xué)習(xí)行為結(jié)果的獲得中環(huán)境因素很重要，而且過(guò)程中是曲折的，遇到失敗后我們不能放棄，最終才能獲得成果。

不過(guò)，動(dòng)物的行為中往往是兩種行為交織在一起的，例如遷徙行為等，既要有向天性行為的飛行，也有排列隊(duì)形的學(xué)習(xí)行為。不過(guò)，我們今天主要針對(duì)資料中的突出現(xiàn)象進(jìn)行分。

學(xué)生：第一、三則資料屬于先天性行為。

第二、四、五則資料屬于學(xué)習(xí)行為。

教師：你是通過(guò)什么進(jìn)行判斷的？

學(xué)生：描述中的“本能”、“模仿”、“經(jīng)驗(yàn)”等就指出了資料中行為的特點(diǎn)。

教師：小袋鼠的先天性行為有什么意義？

學(xué)生：保證了最基本的生存。

教師：那么蚯蚓的學(xué)習(xí)行為又有什么意義呢？

學(xué)生：保證了更好的適應(yīng)環(huán)境，否則就要被電擊死。

教師：蚯蚓要經(jīng)過(guò)200多次才能夠?qū)W會(huì)，老鼠藥經(jīng)過(guò)10多次，而人類(lèi)只要一兩次的辨認(rèn)就可以了，這說(shuō)明什么？

學(xué)生：人類(lèi)的智商最高，越是高等的動(dòng)物，學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。

教師：那同種生物之間也有差異嗎？

學(xué)生：也有，比如說(shuō)同是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，接受相同的教育，但是取得的成績(jī)卻是不同的。

教師：這也說(shuō)明，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，除了遺傳、環(huán)境等因素的重要作用，還有一個(gè)因素也很重要，就是主觀因素。當(dāng)你的思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，能夠努力刻苦學(xué)習(xí)時(shí)，你的行為就會(huì)積極主動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)成果。

現(xiàn)在請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述兩種行為的特點(diǎn)。

學(xué)生：描述行為的突出特點(diǎn)。

拓展練習(xí)：

教師：接下來(lái)我們將要通過(guò)課后基礎(chǔ)練習(xí)熟悉兩種行為的本質(zhì)與區(qū)別。

學(xué)生：解答習(xí)題。

教師：在最后這則資料中描述了狼孩現(xiàn)象，你對(duì)此有什么看法呢？

學(xué)生：學(xué)習(xí)某種技能都是有一個(gè)特殊時(shí)期的，狼孩錯(cuò)過(guò)了這樣的時(shí)期造成了后來(lái)的學(xué)習(xí)效果也不好。

也說(shuō)明環(huán)境因素的重要性。

教師：大家總結(jié)得很好，希望同學(xué)們能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，多多學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握更多的技能，不要浪費(fèi)自己最寶貴的青春期，為將來(lái)的成長(zhǎng)壯大夯實(shí)基礎(chǔ)。也希望各位同學(xué)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)習(xí)快樂(lè)。