小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》學(xué)案新人教版。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》學(xué)案新人教版”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》學(xué)案新人教版

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、說(shuō)出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。
2、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例，知道這些行為對(duì)生物生存的意義。
3、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)閱讀資料，觀看視頻、圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時(shí)間內(nèi)獲取
有效信息的能力和資料分析的能力。
2、通過(guò)制定并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力及與人溝通合作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)資料分析，說(shuō)明動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我知道有不少同學(xué)家里現(xiàn)在或者曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)寵物。不知道大家有內(nèi)有利用這個(gè)假期好好地觀察過(guò)它們?，F(xiàn)在我就請(qǐng)幾位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)你家的寵物有哪些特別有趣的、讓你印象深刻的行為。
二、探究活動(dòng)
學(xué)生自學(xué)，仔細(xì)思考，找到以下問(wèn)題的答案。
1、什么是先天性行為？舉例說(shuō)明
2、什么是學(xué)習(xí)行為？舉例說(shuō)明
3、分析實(shí)例，哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為？
4、對(duì)比資料3和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？
5、比較資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？
6、不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
三、知識(shí)新授
1、先天性行為
特點(diǎn)：生來(lái)就有的，由遺傳物質(zhì)決定的
舉例：貓吃老鼠——取食行為
烏賊釋墨——防御行為
鳥類育雛——繁殖行為
公雞斗架——攻擊行為
2、學(xué)習(xí)行為
特點(diǎn)：由遺傳物質(zhì)決定，環(huán)境因素的影響
舉例：小貓跟母貓學(xué)習(xí)捕鼠本領(lǐng)
大山雀偷喝牛奶
3、在所描述的動(dòng)物行為中，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5都是學(xué)習(xí)行為。
4、對(duì)比分析資料1和資料2可以知道，動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的，出生時(shí)就必不可少的行為，如初生的小袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下來(lái)。而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物來(lái)斷適應(yīng)多變的環(huán)境，得以更好的生存和繁衍的重要保證，動(dòng)物的生存環(huán)境越復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多，動(dòng)物就是在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷地獲得新的行為的，所以說(shuō)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更為高級(jí)的一種行為。
5、對(duì)比資料3和資料4可以知道，先天性和赤有著很大的局限性，雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對(duì)于美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對(duì)本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一角度說(shuō)，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等被大自然淘汰，研究發(fā)現(xiàn)，就連就低等的原生動(dòng)物草履蟲，也是有學(xué)習(xí)能力的。
6、不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的，動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差，走迷宮的蚯蚓要經(jīng)過(guò)2000次以上的嘗試攻錯(cuò)誤才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室，而走復(fù)雜迷宮的鼠學(xué)習(xí)就快得多，對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種動(dòng)物來(lái)說(shuō)，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差異，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響。
四、課堂小結(jié)
動(dòng)物的行為從獲得途徑的不同分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。動(dòng)物通過(guò)不同的途徑來(lái)學(xué)習(xí)新的行為，包括條件反射、嘗試法和頓悟?qū)W習(xí)。將一種刺激物與一件事情聯(lián)系在一起就是條件發(fā)射；嘗試法是動(dòng)物通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，越來(lái)越熟練地進(jìn)行某種行為的學(xué)習(xí)過(guò)程；頓悟?qū)W習(xí)是不經(jīng)歷嘗試階段，運(yùn)用已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)做新的事情或解決一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。
五、布置作業(yè)

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教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義；運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因；嘗試編寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在問(wèn)題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過(guò)程。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)資料課件；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料；十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片；布置學(xué)生準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄；有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲的資料。

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)思路

知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。通過(guò)課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動(dòng)物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。因此從敘述觀察到的動(dòng)物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動(dòng)物的行為，加深理解動(dòng)物行為的成因，最后播放《動(dòng)物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。

動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。

課堂實(shí)錄

主講教師：齊xx

學(xué)校：盤錦市第二完全中學(xué)

授課班級(jí)：八年六班

授課時(shí)間：2005年9月

授課過(guò)程

第一課時(shí)

多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課。

師：你喜歡這個(gè)片段嗎？在這個(gè)片段中你看到了哪些動(dòng)物的什么行為？同學(xué)們可以隨便議論一分鐘。

生：議論。

師：這些動(dòng)物我們?cè)谌粘Ｉ钪胁惶菀滓姷?，我們非常感謝這個(gè)電視欄目帶給我們這么多的動(dòng)物朋友，感謝那些科學(xué)工作者們，為我們大開了眼界，一飽眼福。在日常生活中，我們身邊也有許多小動(dòng)物，一個(gè)月前我們已經(jīng)約定好，和這些小動(dòng)物近距離接觸，并把你觀察到的小動(dòng)物活動(dòng)情況記錄下來(lái)，進(jìn)一步整理，做了這件事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：幾乎全部參加了這項(xiàng)活動(dòng)，很興奮地舉起手來(lái)。

師：很好。老師也很喜歡小動(dòng)物，我也同樣寫了觀察日記?，F(xiàn)在我們以小組為單位，組內(nèi)交流你的觀察所得，讓你編制的“動(dòng)物世界”回放給大家，好嗎？

生：好。

師：在交流過(guò)程中我們注意評(píng)判，誰(shuí)的更細(xì)致，更生動(dòng)，全班推選兩名同學(xué)在班級(jí)交流。

（孩子們講得更起勁了，惟恐不被推舉出來(lái)，因?yàn)槿沼浝锬哿撕⒆觽冃燎诘暮顾c歡樂。幾分鐘后孩子們停了下來(lái)，表明交流完成，推舉結(jié)束。）

師：兩名代表將你們的觀察所得呈現(xiàn)給大家，語(yǔ)言盡量生動(dòng)些，好嗎？

生：我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們?nèi)际且簧砗诎紫嚅g的毛，那毛柔柔的，很可愛。剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開，我想去幫它們把眼睛扒開，奶奶說(shuō)不可以，要等它自己睜開才行。在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開貓媽媽，把它從貓媽媽身邊拿開，它就叫個(gè)不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來(lái)。貓媽媽的身體對(duì)它們來(lái)說(shuō)，是世界上最安全，最穩(wěn)妥的避風(fēng)港。此時(shí)它們的活動(dòng)空間就是這個(gè)窩，在媽媽身邊鉆來(lái)鉆去的。貓媽媽經(jīng)常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希望它的孩子們漂亮，惹人喜愛。小貓吃奶的時(shí)候很不情愿讓人靠近,貓媽媽會(huì)發(fā)出警告,那聲音好有威嚴(yán),令人生畏。五天后，三只小貓陸續(xù)睜開了眼睛，它們用好奇的目光打量著這個(gè)陌生的世界。隨著視力的發(fā)育，四肢力量的加強(qiáng)，他們的活動(dòng)空間加大了，試著到處觀光，不放過(guò)任何一個(gè)“景點(diǎn)”。除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來(lái)，更活潑可愛了。近幾天，我一到那里，叫它們?nèi)齻€(gè)的名字，它們就向我走來(lái)，象闊別已久的老朋友一樣。匯報(bào)完畢。

師：細(xì)心的觀察，愛心的融入，使你多了三個(gè)貓朋友，恭喜你！

生：我觀察的是小雞。我很幸運(yùn)，兩個(gè)月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我聽到了小雞的叫聲，我趕緊過(guò)去看，窩里已經(jīng)有七、八只小雞了。這時(shí)剛好有一只蛋被啄開一個(gè)口，口越來(lái)越大，小雞的頭從里面探出來(lái)，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀也出來(lái)了，后面的蛋殼對(duì)此時(shí)的它來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)了。它用翅膀和頭部與束縛它的半截蛋殼抗?fàn)幹?，但僅僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來(lái)，抖了抖潮濕略顯光禿的身體，可動(dòng)作剛進(jìn)行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來(lái)試著邁步，剛走兩步又摔了一跤，看來(lái)要站穩(wěn)、走路對(duì)它目前來(lái)說(shuō)還真不容易，但它學(xué)得很快，一會(huì)的工夫就能走很快了。它從啄開蛋殼的那時(shí)起就嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在宣布它的出世。因?yàn)樗某鍪肋^(guò)程被我一覽無(wú)余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系條彩線便于和其他小雞區(qū)別。雞媽媽從窩里出來(lái)吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽了趕緊跟過(guò)去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，儼然象個(gè)吃喝老手。幾天后，小雞們已經(jīng)能從窩里跳上跳下了，也能到院子里活動(dòng)了，但是一聽到大的響動(dòng)就逃向媽媽身邊。會(huì)被淘氣的小貓追得落慌而逃；會(huì)從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲子；會(huì)在吃的時(shí)候防著人家來(lái)?yè)?。有一次巧巧在聚精?huì)神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個(gè)趔趄，然后沖著我叫個(gè)不停，好象在和我理論。它們長(zhǎng)得很快，現(xiàn)在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來(lái)，尤其是巧巧，不知道它把我當(dāng)成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時(shí)我突然停下，它煞不住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。我先說(shuō)到這吧。

（孩子們已經(jīng)笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。）

師：好乖巧的巧巧，好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。

（看得出孩子們意猶未盡，但是時(shí)間關(guān)系只能到此為止了。）

師：現(xiàn)在老師把觀察過(guò)程中拍攝下來(lái)的一組圖片奉獻(xiàn)給大家，看的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：我們觀察到了動(dòng)物的哪些行為？這些行為是動(dòng)物一生下來(lái)就會(huì)的嗎？

生1：攝食行為，如雞吃米。

生2：運(yùn)動(dòng)行為，如跑、走、跳、爬等。

生3：防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。

生4：繁殖行為，如母雞孵蛋。

生5：貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。

生6：攻擊行為，如雄象海豹為爭(zhēng)奪領(lǐng)域而戰(zhàn)斗。

師：說(shuō)得都很準(zhǔn)確。哪些是一出生就會(huì)的呢？

生1：小貓吃奶，小雞啄食，睡覺等，是一出生就會(huì)的。

生2：母雞孵蛋好象也是生來(lái)就會(huì)的。

生3：老師，母雞孵蛋不是生來(lái)就會(huì)的吧，應(yīng)該是和其他孵蛋的母雞學(xué)的。

生4：不對(duì)，單獨(dú)養(yǎng)的母雞也會(huì)孵蛋呢，我家養(yǎng)的那只母雞已經(jīng)孵過(guò)一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母雞接觸過(guò)，這說(shuō)明母雞孵蛋的行為是生來(lái)就會(huì)的。

（通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。）

師：這是一場(chǎng)有價(jià)值的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中我們找到了可信賴的答案，在學(xué)習(xí)方面我們需要這種探索精神。

（既學(xué)到了知識(shí)，又鼓舞了士氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更濃，自主性更強(qiáng)了。）

師：生來(lái)就有的行為我們稱它是什么行為？而由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為叫什么行為？

生：前者為先天性行為，后者為學(xué)習(xí)行為。

師：是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材三十二頁(yè)尋找答案。

生：因?yàn)閯?dòng)物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)決定了動(dòng)物生來(lái)就有這些行為。

師：沒有這些先天性行為，學(xué)習(xí)行為是否能建立起來(lái)呢？

生：不能。學(xué)習(xí)行為要以先天性行為為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得。

師：回答得很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁懈拍钐幾龊脴?biāo)記。下面我們共同看一組資料片，邊看邊思考以下問(wèn)題：

1.區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。

2.對(duì)比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？

3.對(duì)比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？

4.不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？

（學(xué)生觀看資料片，思考，想好就可以回答問(wèn)題了。）

生：第一題，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5是學(xué)習(xí)行為。資料1和3中小袋鼠和小鳥的行為都是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，是體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

師：回答正確。

生：第二題，資料1和2的動(dòng)物行為都對(duì)動(dòng)物自身的生存有好處，資料1中剛出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活的基礎(chǔ)；資料2中的蚯蚓經(jīng)過(guò)多次的嘗試和錯(cuò)誤后，能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室，是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，使它能更好地生活。

生：老師，是不是學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？

師：你想的很有深度，很好。誰(shuí)能回答這名同學(xué)提出的問(wèn)題呢？

生：我想一定是的。比如說(shuō)小松鼠學(xué)會(huì)爬樹，在樹上吃東西，做窩。這樣就逃避了比它強(qiáng)大的動(dòng)物捕獲，適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)。再比如說(shuō)，貓學(xué)會(huì)用尾巴放到水邊釣魚，使它的食物來(lái)源更廣泛。再比如說(shuō)，剛才的資料片中大山雀學(xué)會(huì)偷喝牛奶，使它能輕易獲得大量的、優(yōu)質(zhì)的食物，對(duì)大山雀?jìng)儊?lái)說(shuō)，無(wú)異于天上掉餡餅，在這樣的環(huán)境中活得更好。

生：老鼠吃東西時(shí)戒備心很強(qiáng)的，它的一對(duì)鼠目不停的轉(zhuǎn)，耳廓張開，隨時(shí)準(zhǔn)備逃離，它之所以有這些行為，也是它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)啊，因?yàn)橐运鼮槭车膭?dòng)物種類和數(shù)量實(shí)在可觀啊。

生：還有，我們的祖先學(xué)會(huì)了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質(zhì)量有了提高，比從前更適應(yīng)環(huán)境了。

生：我們的祖先還制造了火藥，抵御侵略的能力增強(qiáng)。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)，科學(xué)家還發(fā)明了蒸汽機(jī)，利用產(chǎn)生的能量做好多事情。

生：通過(guò)研究，人類利用仿生學(xué)制成了飛機(jī)，拓寬了活動(dòng)的空間。

生：在科學(xué)工作者的共同努力下，我國(guó)也成功地發(fā)射了宇宙飛船，更深入地向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。

師：對(duì)呀，你們說(shuō)得太好了，簡(jiǎn)直是把人類──高等動(dòng)物的學(xué)習(xí)史、發(fā)展史展現(xiàn)給了大家。人類同動(dòng)物一樣，正是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。人類的發(fā)展經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的歲月，每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都凝聚了前輩們辛勤的汗水，印上了他們奮斗的足跡，做為青少年的我們，現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些事情呢？

生：發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

生：努力學(xué)好每一科課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)技能，爭(zhēng)取將來(lái)有大作為。

生：我們不但要搞好學(xué)習(xí)，還要有一顆愛心，愛親人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，愛我們共同生活的家園──地球。

師：是的，學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了，我相信，通過(guò)努力你們會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的理想的。世上無(wú)難事，只要肯登攀。

師：如果沒有這些學(xué)習(xí)行為又將如何呢？我們繼續(xù)答題吧。

生：第三題，先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的保證。但是資料3中小鳥喂魚的行為對(duì)小鳥本身的生存和種族的延續(xù)并沒有什么益處，甚至可以說(shuō)是一種浪費(fèi)。

師：有道理。

生：象這種哺育后代的繁殖行為是有階段性的，到一定時(shí)期就會(huì)消失。如果動(dòng)物沒有學(xué)習(xí)行為，一旦親體的繁殖行為消失了，就要忍受饑餓，生命將結(jié)束，物種將滅絕。所以只有先天性行為是不行的。

生：要想生存，就得象大山雀那樣，自己奮斗，尋找出路，才能不被淘汰掉。

師：那我們就做個(gè)不偷東西的大山雀吧。（孩子們都笑了。）接著看第四題。

生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比較起來(lái)黑猩猩更聰明，思維更復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

師：在同樣條件下培養(yǎng)黑猩猩釣取食物，它們的學(xué)習(xí)速度是否相同呢？

生：不可能相同。

師：對(duì)，不同種動(dòng)物或同種動(dòng)物的不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力是不同的，能說(shuō)一說(shuō)差別的原因嗎？比如說(shuō)：結(jié)構(gòu)因素、形態(tài)因素、遺傳因素、環(huán)境因素等。

生：遺傳因素。

師：具有了遺傳因素，子代就一定能象親代那樣嗎？留做課后思考吧?；叵氡竟?jié)內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？請(qǐng)總結(jié)。

生：（三名同學(xué)）通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為，及兩者的區(qū)別。通過(guò)比較知道先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的必要條件，而后天的學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存至關(guān)重要，由此我們得到啟示；人類要認(rèn)識(shí)世界，就必須要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

師：大家總結(jié)得很全面、很透徹。今天的課結(jié)束了。

生：作業(yè)。

第二課時(shí)

探究實(shí)驗(yàn)──菜青蟲的取食行為

師：一起回憶探究實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。

生：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。

師：今天我們以菜青蟲為例，探究動(dòng)物的行為。我們先來(lái)熟悉我們的探究對(duì)象。

生；（介紹菜青蟲）菜青蟲是菜粉蝶的卵經(jīng)過(guò)大約一周左右時(shí)間發(fā)育成的幼蟲，它以十字花科植物的葉片為食，是危害十字花科蔬菜的重要害蟲，長(zhǎng)大后變?yōu)橛?，最終羽化成菜粉蝶。

師：展示學(xué)生采集和飼養(yǎng)蟲卵的錄象片段。

生：對(duì)照屏幕介紹采集和飼養(yǎng)過(guò)程。在十字花科植物葉片的背面找到的蟲卵，連同葉片一起采集回來(lái)，在適宜的溫度和濕度下飼養(yǎng)，4～5天相繼發(fā)育成了幼蟲。

師：萬(wàn)事具備，開始分組實(shí)驗(yàn)。

生；逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

師：巡查。

（掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，對(duì)共性問(wèn)題做到心中有數(shù)。在“討論和完善計(jì)劃”這個(gè)步驟，同學(xué)們的疑問(wèn)比較多，有必要提請(qǐng)全班討論，迅速解決。）

師：出示討論題。

討論題1：為什么要從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)？直接從十字花科植物葉片上采集幼蟲做實(shí)驗(yàn)不可以嗎？

生：不可以。因?yàn)槲覀兲骄康氖遣饲嘞x的取食行為是先天性的行為還是學(xué)習(xí)行為，如果直接用菜青蟲做實(shí)驗(yàn)，它取食十字花科植物葉片的行為是生來(lái)就有的還是后來(lái)學(xué)的就不能確定，實(shí)驗(yàn)的可信度降低。

師：有道理。

討論題2：怎樣對(duì)菜青蟲卵進(jìn)行隔離飼養(yǎng)?

生：要模仿它自然生活環(huán)境條件飼養(yǎng),如光照、溫度、濕度、充足新鮮的食物等。

生：要多取些卵，保證幼蟲的數(shù)量。

師：想得很全面。

討論題3：選擇哪些種類的葉片較好？

生：選十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片。

師：只選十字花科植物的葉片可以不？

生：不可以，要用其他植物的葉片做對(duì)照才能說(shuō)明問(wèn)題。

師：選上面帶毛或刺的葉片可以不可以？

生：不可以，這樣不能確定是毛或刺影響了菜青蟲取食還是菜青蟲根本就不取食這類植物的葉片，所取的葉片要和十字花科的葉片相似，軟、光滑、闊葉等。

師：討論題4：實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙等應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？

生：要一樣大，不要因?yàn)槿~片的大小不同影響菜青蟲的選擇。

師：討論題5：濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？

生：象上一個(gè)問(wèn)題一樣，要避免其他因素對(duì)探究問(wèn)題的影響。

師：討論題6：用什么方式讓菜青蟲對(duì)不同的葉子或?yàn)V紙進(jìn)行積極選擇？

生：要在菜青蟲饑餓狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)，這時(shí)它會(huì)積極地去找食物，效果要好些。

生：真葉和假葉與菜青蟲的距離要相同。

生：葉片還不能離菜青蟲太遠(yuǎn)，要讓菜青蟲容易找到。

師：很對(duì)。

討論題7：對(duì)照實(shí)驗(yàn)要在同樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)做嗎？

生：是的，要在相同環(huán)境條件下進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有效，更有說(shuō)服力。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓大家參考一下，好嗎？

生：

1、挑選20條肥壯的菜青蟲。

2、準(zhǔn)備大一些的培養(yǎng)皿。

3、兩片小白菜葉，兩片菠菜葉，兩片萵筍葉。

4、將選好的葉片擺在培養(yǎng)皿的邊緣，將20條菜青蟲放在培養(yǎng)皿的中央，距葉片大致1cm。

5、認(rèn)真觀察，并做好記錄。

師：大家認(rèn)為他們的計(jì)劃如何，可行嗎？

生：可行。也可以把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉換成浸有十字花科植物葉汁液的濾紙和沒浸汁液的濾紙。

師：當(dāng)然可以，請(qǐng)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

生：開始實(shí)驗(yàn)操作。

師：巡視，以積極態(tài)度旁觀。

生：觀察很認(rèn)真，記錄很詳盡。

（實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，結(jié)果已經(jīng)出來(lái)。）

師：針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是什么呢？

生：菜青蟲的取食十字花科植物的行為是先天性行為。

師：為什么這樣認(rèn)為呢？

生：實(shí)驗(yàn)用的菜青蟲從出生就沒和外界接觸過(guò)，它取食十字花科植物葉片的行為，是它出生后就會(huì)的，而不是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的。

師：各小組表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)中成敗之處，互相借鑒。先談失敗。

生：實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，可能是葉片不很新鮮，不很吸引菜青蟲吧。

生：我們用時(shí)也長(zhǎng)了些，可能是濾紙浸得太濕了，葉的氣味小了吧。

生：我們開始時(shí)不小心，培養(yǎng)皿中滴上了水，菜青蟲在里面爬行得很慢，也影響了實(shí)驗(yàn)速度。

生：我們的20條菜青蟲可能不餓，有12條在菠菜葉和芹菜葉那邊呆了半天，不過(guò)沒有取食行為，后來(lái)才慢慢爬向白菜葉那邊，影響了我們實(shí)驗(yàn)的速度。

生：我們?nèi)〔饲嘞x時(shí)，可能拿捏得緊了一點(diǎn)，有幾條直到現(xiàn)在也沒爬向任何葉片取食。

師：雖然我們有失敗，但可貴的是我們找到失敗的原因，這次失敗是我們下次成功的基礎(chǔ)，失敗是成功之母。有哪些成功之處呢？

生：所用的菜青蟲數(shù)量比較適合，能說(shuō)明問(wèn)題。

生：我們把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉做了修剪，形狀、大小相同，但是并沒混淆菜青蟲的“視聽”，最終它們各個(gè)都找到了小白菜葉，象做游戲一樣，很有趣的。

生：我們組是這樣做的，選用了小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉、芹菜葉還有浸入大白菜葉汁液的濾紙和被染料染成綠色的濾紙，為菜青蟲設(shè)置了“迷魂陣”，可它們尋尋覓覓，最終還是找到了小白菜葉和浸有大白菜葉汁液的濾紙，邊休息邊香甜的吃起來(lái)。

生：我們把菜青蟲編為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，一組是比較大的菜青蟲，一組是比較小的，把它們分別放入并排的兩個(gè)培養(yǎng)皿，我們除了觀察它取食哪類植物的葉，還比較了它們尋找食物的速度，大菜青蟲爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我們想到：一定要讓自己快些成長(zhǎng)起來(lái)，讓國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，否則會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

師：這么多的優(yōu)點(diǎn)足可以使我們?cè)僮鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)錦上添花，并且有了這么深刻的認(rèn)識(shí)。萬(wàn)物皆思均有得。我們要象剛才這名同學(xué)一樣，做個(gè)有心人，善于思考的人。

（播放《動(dòng)物世界》精彩片段，結(jié)束課。）

生：整理實(shí)驗(yàn)材料，填寫探究報(bào)告。

案例評(píng)析

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識(shí)，才能將知識(shí)更好地內(nèi)化。

遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)在前面已經(jīng)有過(guò)介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。

如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會(huì)更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。

齊xx老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測(cè)自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？”等有很高思維價(jià)值的問(wèn)題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
本課題是人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟愐岣呱姹绢I(lǐng)，認(rèn)識(shí)世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。在這一課題內(nèi)容中，我認(rèn)為應(yīng)該分2課時(shí)進(jìn)行講授，其中第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對(duì)二者關(guān)系的探討。第二課時(shí)主要任務(wù)完成對(duì)“動(dòng)物繞道取食”的探究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人類的生存質(zhì)量更多地依賴學(xué)習(xí)行為”的情感教育。今天我所講的是對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)地位及作用
前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識(shí)，但是，具體怎么區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒有一個(gè)清晰的概念，更沒有深刻體會(huì)學(xué)習(xí)行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
①區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，
②對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討。
（四）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識(shí)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，了解二者關(guān)系
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力
情感目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛之情。
②認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
③樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
（一）學(xué)情分析
1．從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所知，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更佳的效果。
2．從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，也已具備初步的理性思維能力，這對(duì)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組討論的方式相互幫助、共同提高。
（二）教學(xué)方法
1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)參與法：通過(guò)參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。
3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：?jiǎn)⑹痉?、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
三．課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)
資料課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記
四．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
展示多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。
（二）新課教學(xué)：
1．知識(shí)聚焦：教師展示動(dòng)物的的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類型。同時(shí)加以剖析、引導(dǎo)區(qū)分。在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
2．生活拾趣：學(xué)生展示自己的寵物觀察日記，教師加以適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并出示準(zhǔn)備好的觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進(jìn)行分析，歸納出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，并通過(guò)圖片資料驗(yàn)證鞏固，加深認(rèn)識(shí)。
3．快樂參與：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵(lì)學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準(zhǔn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)們完成對(duì)知識(shí)的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
4．深入探究：通過(guò)對(duì)圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。
5．實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會(huì)逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
6．案例解析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對(duì)玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對(duì)現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。那么同種動(dòng)物之間學(xué)習(xí)能力是否相同呢，下來(lái)的小游戲:一槍打四個(gè)，學(xué)生自己就可以得出答案了。
（三）暢談收獲：
教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
五．教學(xué)反思：
1對(duì)教材內(nèi)容的處理：
　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)安排二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2教學(xué)策略的選用：
（1）建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程?；诖耍竟?jié)課通過(guò)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物行為的有關(guān)知識(shí)。
（2）運(yùn)用媒體工具，向?qū)W生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。
?。?）課堂上、課前、課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，摒棄教師教學(xué)生看的做法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，少評(píng)價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。

先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為