小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案分析。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案分析

第三節(jié)社會(huì)行為
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）
學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：（播放動(dòng)物世界的錄像或光盤）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？
學(xué)生：（積極發(fā)言）
教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？
學(xué)生：（思考后回答）
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？
學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：群體生活的動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？
學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）
17
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
了解具有社會(huì)行為的動(dòng)物
方案一：學(xué)生觀看錄相，找出片中群體生活的動(dòng)物。
方案二：觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。
通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生了解群體生活動(dòng)物的社會(huì)行為。
社會(huì)行為特征
學(xué)生分組討論。
說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。
組織學(xué)生討論具有社會(huì)行為的動(dòng)物與獨(dú)居動(dòng)物相比有什么特征。動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
群體中的信息交流
學(xué)生分組討論交流。
組織學(xué)生討論：動(dòng)物群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？你知道動(dòng)物的哪些信息交流方式？若沒(méi)有信息交流會(huì)怎樣？人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？
探究動(dòng)物的信息交流方式
小組討論書(shū)中探究螞蟻通訊的活動(dòng)，確定本組探究的問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案。（課后分組完成探究活動(dòng)，撰寫探究報(bào)告）
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然研究動(dòng)物，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。
第二課時(shí)
探究報(bào)告交流
學(xué)生代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提問(wèn)，并進(jìn)行評(píng)比。
客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。把學(xué)生還有的問(wèn)題列出來(lái)，從中選擇有價(jià)值的作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。
學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的。
學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的。
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。
教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？
學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲(chóng)似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大？
學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會(huì)成為首領(lǐng)？
學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。
教師：那它有哪些特權(quán)？
學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體。
教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢？
學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)?，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)。
18
教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。
教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？
學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？請(qǐng)閱讀書(shū)P41。
學(xué)生：人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。
教師：可見(jiàn)了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。下面，我們來(lái)探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問(wèn)題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫好的探究報(bào)告帶來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)比。
學(xué)生：（課后完成探究活動(dòng)）
第二課時(shí)：
學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)比。
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。

精選閱讀

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》學(xué)案

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》學(xué)案

5．2．3社會(huì)行為
一、內(nèi)容與分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容動(dòng)物的社會(huì)行為；動(dòng)物之間的信息交流指的是營(yíng)群體生活的動(dòng)物的一種特殊行為，其核心是動(dòng)物的社會(huì)行為的特征,理解它關(guān)鍵就是要剖析營(yíng)社會(huì)行為動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，本節(jié)課的內(nèi)容社會(huì)行為就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展的。由于它還與動(dòng)物的行為有一定的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并有過(guò)渡的作用,是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是社會(huì)行為具有的特征，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是以實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析。
二、目標(biāo)與分析
1．教學(xué)目標(biāo)
（1）知道動(dòng)物的社會(huì)行為
（2）了解動(dòng)物群體中的信息交流
（3）理解合作與交流的重要性
2．目標(biāo)解析
（1）知道動(dòng)物的社會(huì)行為就是指營(yíng)群體生活的動(dòng)物才具有的行為
（2）了解動(dòng)物群體中的信息交流營(yíng)群體生活的動(dòng)物都需要進(jìn)行的交流
（3）理解合作與交流的重要性就是指營(yíng)群體生活的動(dòng)物要分工合作必定要進(jìn)行交流

三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是動(dòng)物進(jìn)行信息交流對(duì)其生存的意義，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的理解的能力有限。要解決這一問(wèn)題，就要實(shí)例進(jìn)行分析，其中關(guān)鍵是結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)分析。
四、教學(xué)支持條件
在本節(jié)課社會(huì)行為特征的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用圖片資料分析。因?yàn)槭褂脠D片資料分析，有利于讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
問(wèn)題1：什么是動(dòng)物的社會(huì)行為？
設(shè)計(jì)意圖：知道這是營(yíng)群體生活的動(dòng)物必須具有的行為
師生活動(dòng)：
（1）社會(huì)行為是什么樣的動(dòng)物才具有的行為？
（2）什么是社會(huì)行為？
變式練習(xí)：
1、下列昆蟲(chóng)中，有社會(huì)行為的是（）
A蜻蜓、蝴蝶B、蝗蟲(chóng)、蟋蟀C、蜜蜂、白蟻D、蒼蠅、蚊子
問(wèn)題2：社會(huì)行為的特征？
設(shè)計(jì)意圖：怎么區(qū)分動(dòng)物的哪些行為是社會(huì)行為
師生活動(dòng)：
哪種行為是動(dòng)物的社會(huì)行為？
社會(huì)行為的特征？
變式練習(xí)：
1、下列不屬于蜜蜂社會(huì)行為特點(diǎn)的是（）
A各成員既有明確分工，又有密切合作
B每個(gè)成員對(duì)于維持群體的生活都必需的
C如果個(gè)體分開(kāi)，將都能獨(dú)立生存下去
D各成員因適應(yīng)不同的職能而出現(xiàn)了形態(tài)、結(jié)構(gòu)的差異
2、在動(dòng)物的社會(huì)行為中（）
A個(gè)體間彼此平等，不分貴賤B身體形態(tài)幾乎沒(méi)有差別
C存在明顯的等級(jí)制度D多數(shù)個(gè)體是最占優(yōu)勢(shì)者
問(wèn)題3：什么是動(dòng)物間的信息交流？
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)群體生活的動(dòng)物間的信息交流對(duì)其生存的意義
師生活動(dòng)：
動(dòng)物間的信息交流的方式有哪些？
什么是動(dòng)物間的信息交流？
動(dòng)物間的信息交流對(duì)其生存的意義是什么？
變式練習(xí)：
1、蜜蜂告知密源的信息方式是（）
A聲音B動(dòng)作C氣味D性外激素
2、下列敘述中，不屬于動(dòng)物的“語(yǔ)言”的是（）
A犬通過(guò)氣味以辨別犬的雌雄B母雞找到食物后發(fā)出的叫聲
C雌螢火蟲(chóng)發(fā)出的叫聲D冬天野鴨向南遷徙
六、目標(biāo)檢測(cè)

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案人教版

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案人教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案人教版

知識(shí)目標(biāo)
1.動(dòng)物的社會(huì)行為的概念。
2.社會(huì)行為的特征。
能力目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
2.研究并闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義，提高分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
1.積極了解并且掌握動(dòng)物的社會(huì)行為，以便更好地利用和保護(hù)動(dòng)物。
2.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.動(dòng)物社會(huì)行為的概念。
2.社會(huì)行為的特征。
難點(diǎn)
動(dòng)物是如何傳遞信息的。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)［創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課］
大家知道地球上的動(dòng)物種類繁多，各有各的生活方式，有獨(dú)居的，也有營(yíng)群居生活的，請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：
1.你們知道有哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？
2.這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？
可以查找相關(guān)資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。
（師生互動(dòng)）
學(xué)生分析，老師板書(shū)
1.這些動(dòng)物不是獨(dú)居的，是很多動(dòng)物生活在一起的。
2.它們不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單的聚集。
3.群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。
4.往往形成一定的組織。
5.有的群體還形成等級(jí)。

總結(jié)以上內(nèi)容，課件展示（內(nèi)容如下）：
1.社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2.社會(huì)行為的特征
（1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織。
（2）成員之間有明確的分工。
（3）有的群體還形成等級(jí)制度。
（根據(jù)社會(huì)行為的特征，分別舉一些事例加以說(shuō)明

播放課前準(zhǔn)備的《動(dòng)物世界》剪輯錄像
1.白蟻群體成員的分工
2.一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
3.一群蜜蜂
4.一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）
5.一群山羊（有一只威猛的頭羊）

非常好。通過(guò)對(duì)以上事例的分析，使同學(xué)們對(duì)社會(huì)行為的概念和特征更加理解，同時(shí)也培養(yǎng)了你們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。

表?yè)P(yáng)并激勵(lì)發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)指出營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬(wàn)只，它們的分工合作需要隨時(shí)交流信息，俗話說(shuō)：人有人言，獸有獸語(yǔ)。動(dòng)物的語(yǔ)言是很豐富的。包括動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。分組討論一些群體動(dòng)物的信息交流方式，并依序無(wú)重復(fù)地列舉出來(lái)，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。
（師生互動(dòng)）
學(xué)生舉例，老師整理，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)并補(bǔ)充。

教師：同學(xué)們查找的資料太好了，還有沒(méi)有補(bǔ)充的同學(xué)？

大千世界，無(wú)奇不有，自然界150多萬(wàn)種動(dòng)物就是靠形形色色的不同語(yǔ)言來(lái)交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談?dòng)物的語(yǔ)言，對(duì)于我們保護(hù)和利用有益動(dòng)物，防治和消滅有害動(dòng)物是很有幫助的。

（師生互動(dòng)）
先由學(xué)生主動(dòng)舉手總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，后由全體學(xué)生閉上眼睛過(guò)“電影”，最后抽查一人代表小組作本節(jié)小結(jié)。

肯定學(xué)生的總結(jié)，動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為、語(yǔ)言為人類服務(wù)從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課通過(guò)同學(xué)們查資料、舉例，我們知道了許多營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物，通過(guò)觀察、分析營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出了社會(huì)行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。培養(yǎng)了大家觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，拓展了大家的思維空間。
下面我們來(lái)做一些課堂練習(xí)。
［鞏固練習(xí)］
一、看誰(shuí)選得對(duì)
1.具有社群行為的一組動(dòng)物是
①螞蟻?、诓朔鄣、勖鄯洹、茚翎?br> A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
答案：D
2.下列不屬于動(dòng)物的信息交流方式的是
A.蜜蜂的舞蹈動(dòng)作
B.鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲
C.蜂王釋放的特殊分泌物
D.烏賊受到威脅釋放的墨汁
答案：D
3.蜜蜂的群體是一個(gè)社群，是因?yàn)?br> A.蜂群中蜜蜂數(shù)目很多
B.蜂群中不同成員之間有分工
C.蜂群中不同成員之間分工合作
D.蜜蜂聚集在一起可以防御敵害
答案：C
4.一個(gè)白蟻的社群中，其職能為建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、幼蟲(chóng)和兵蟻的是
A.雄蟻B.雌蟻
C.工蟻D.兵蟻
答案：C
［作業(yè)布置］
1.參考書(shū)P39~41探究螞蟻的通訊。
2.到果園向園工征集誘殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的方法。
3.到養(yǎng)蜂場(chǎng)探究蜜蜂的信息交流方式。

查資料、討論、總結(jié)。
學(xué)生可能會(huì)將如下動(dòng)物寫在黑板上。
1.白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2.這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會(huì)行為。

小組依照自己書(shū)寫的順序講解，不足之處，教師補(bǔ)充，但均給予鼓勵(lì)。
［講授新課］
（教師活動(dòng)）
我們一起來(lái)分析這些營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)。
（學(xué)生活動(dòng)）
小組討論、分析、嘗試回答
及時(shí)評(píng)價(jià)，最后給予點(diǎn)撥
學(xué)生如：分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
1.有一個(gè)最占優(yōu)勢(shì)的雄狒狒，是首領(lǐng)。
2.有下級(jí)雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3.首領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地。
4.首領(lǐng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)指軍整個(gè)社群的行動(dòng)，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體，這就是一個(gè)根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級(jí)社會(huì)。
學(xué)生：分析蜜蜂群體是有組織的，各有分工的。
1.蜂王負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，繁殖后代。
2.工蜂負(fù)責(zé)建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。
3.雄蜂負(fù)責(zé)與蜂王交尾。
它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。
學(xué)生：分析雞群和羊群
在雞群和羊群中都有占優(yōu)勢(shì)者。
1.雞群中是一只漂亮健壯的大公雞為首領(lǐng)。
2.羊群中是一只威猛的頭羊?yàn)槭最I(lǐng)。
它們的共同特點(diǎn)是：
1.是群體的領(lǐng)導(dǎo)者。
2.享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權(quán)。

學(xué)生舉例，

動(dòng)作傳遞信息。
如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。
如：雄黑鸛是從頻頻地點(diǎn)頭來(lái)招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來(lái)表示“歡迎”雌白鸛占巢的。
聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來(lái)臨。
有靠氣味傳遞信息的。如：螞蟻外出尋找食物時(shí)，能夠利用它的分泌物來(lái)標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。
蝙蝠、海豚是用回聲定位來(lái)傳遞信息的。

學(xué)生總結(jié)

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案整理歸納

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案整理歸納

第三節(jié)社會(huì)行為
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）
學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：（播放動(dòng)物世界的錄像或光盤）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？
學(xué)生：（積極發(fā)言）
教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？
學(xué)生：（思考后回答）
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？
學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：群體生活的動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？
學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）
17
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
了解具有社會(huì)行為的動(dòng)物
方案一：學(xué)生觀看錄相，找出片中群體生活的動(dòng)物。
方案二：觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。
通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生了解群體生活動(dòng)物的社會(huì)行為。
社會(huì)行為特征
學(xué)生分組討論。
說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。
組織學(xué)生討論具有社會(huì)行為的動(dòng)物與獨(dú)居動(dòng)物相比有什么特征。動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
群體中的信息交流
學(xué)生分組討論交流。
組織學(xué)生討論：動(dòng)物群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？你知道動(dòng)物的哪些信息交流方式？若沒(méi)有信息交流會(huì)怎樣？人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？
探究動(dòng)物的信息交流方式
小組討論書(shū)中探究螞蟻通訊的活動(dòng)，確定本組探究的問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案。（課后分組完成探究活動(dòng)，撰寫探究報(bào)告）
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然研究動(dòng)物，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。
第二課時(shí)
探究報(bào)告交流
學(xué)生代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提問(wèn)，并進(jìn)行評(píng)比。
客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。把學(xué)生還有的問(wèn)題列出來(lái)，從中選擇有價(jià)值的作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。
學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的。
學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的。
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。
教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？
學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲(chóng)似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大？
學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會(huì)成為首領(lǐng)？
學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。
教師：那它有哪些特權(quán)？
學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體。
教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢？
學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)帲菀妆粋?，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)。
18
教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。
教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？
學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？請(qǐng)閱讀書(shū)P41。
學(xué)生：人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。
教師：可見(jiàn)了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。下面，我們來(lái)探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問(wèn)題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫好的探究報(bào)告帶來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)比。
學(xué)生：（課后完成探究活動(dòng)）
第二課時(shí)：
學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)比。
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。