小學(xué)語文五年級(jí)教案

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案2。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案2”，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文八年級(jí)下第二單元教案

六雪

【教學(xué)思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時(shí)促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：

①通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

③品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。

學(xué)生——查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽來仍然分外動(dòng)人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^童年的活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮碜呓@位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。

二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢(shì)在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請(qǐng)學(xué)生互相交流聽后的感受,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此?jiǎn)單介紹散文詩的特點(diǎn)。）

（確定全文的朗讀基調(diào)：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）

2、再請(qǐng)學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

明確：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

（1）用文中的語句概括江南的雪的特點(diǎn)。

明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”。

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）

明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷，接著用兩個(gè)比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪?。?/p>

（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

（5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時(shí)的生活，因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

板書：南方的雪美艷有生機(jī)有活力

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：

1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個(gè)性精神？

明確：第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

（2）如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。

（3）北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

（4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？

明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

（5）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？

明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。“朔方的雪花”以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｋ蜗蟮伢w現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

板書：南方的雪美艷有生機(jī)有活力（追求美好理想）

對(duì)比

北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語言品味：

1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

學(xué)生討論、交流。

明確：第1題，“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。

第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

四、學(xué)習(xí)文章寫法：

（引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)，互相交流。）

明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者的前行動(dòng)力。．

七、作業(yè)：

1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡(jiǎn)明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文?/p>

板書：

《雪》

南方的雪美艷有生機(jī)有活力（追求美好理想）

對(duì)比

北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）

七、雷電頌

【教學(xué)思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。

過程和方法目標(biāo)：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。

②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】朗誦法

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。

③準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問，（設(shè)置情境）簡(jiǎn)介歷史劇《屈原》寫作的時(shí)代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個(gè)音符。

二、整體感知：

（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。

（二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

（三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

（四）要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡勢(shì)不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

三、品味語言：

（一）選讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。

明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。詩人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

（二）精讀好句，師生討論、交流。

例如：

1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”

2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”

3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!”

……

明確：對(duì)黑暗勢(shì)力的不屈不饒，對(duì)光明的熱切向往。

（三）把握人物的情感和性格特點(diǎn)。

明確：熱愛祖國(guó)，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

四、探究活動(dòng)：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。

明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

（二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢(shì)。（學(xué)生討論、交流、朗讀）

明確：獨(dú)白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢(shì)。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

五、欣賞拓展：

（一）學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

（二）對(duì)比《封神榜》中的比干、吳國(guó)的伍子胥等，體會(huì)屈原的愛國(guó)熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

（三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。

六、小結(jié)：

這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。

七、布置作業(yè)：

1．研討與練習(xí)三。

2．不同時(shí)間段的屈原設(shè)計(jì)話劇表演。

板書：

獨(dú)白抒情愛國(guó)

八、短文兩篇

【教學(xué)思路】

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

②培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解；

③能夠進(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

過程和方法目標(biāo)：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。

②了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。

③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。

④通過自主合作、對(duì)比閱讀，來欣賞、感悟《月》。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①體會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

②結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價(jià)值的取向。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

②結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

④通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

【教法】①創(chuàng)設(shè)情境法②疑讀法③議讀法

【學(xué)法】①小組競(jìng)賽法②想象法③討論法

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析。

教師——準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）

2、同桌朗讀（初步評(píng)價(jià)感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。

（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。）

2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說明；找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時(shí)引導(dǎo)，并搜集有價(jià)值問題或觀點(diǎn)。）

問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會(huì)出來？

(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

第二課時(shí)

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。（師生共評(píng)）

組別第一組第二組第三組第四組

等級(jí)

A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯(cuò)讀,有充分感情。

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情。

C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請(qǐng)你將巴金對(duì)“日”的情感進(jìn)行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評(píng)）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面”，“面對(duì)涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？(學(xué)生討論、交流)

——學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。

(1)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)

“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜《相見歡》)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白《渡荊門送別》)

“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)

(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白《靜夜思》)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼《楓橋夜泊》)

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾《水調(diào)歌頭》)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱《無題》)

(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明《歸園田居》)

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白《月下獨(dú)酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？

——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結(jié)：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、作業(yè)：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。

板書：

日月

發(fā)光、發(fā)熱冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日姮娥奔月

死—————不如—————生

轟轟烈烈寒冷、寂寞

（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）

九、海燕

【教學(xué)思路】

本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí)，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,體會(huì)象征,對(duì)比,擬人等手法的運(yùn)用技巧,理解作品的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

過程和方法目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

②比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

【教學(xué)方法】

①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

②提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)手段】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，因?yàn)樯⑽牟粌H語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。今天我們就走進(jìn)《海燕》一文（板書，出示課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。（教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。）

2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）

（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，在全班交流。

（2）教師總結(jié)（出示幻燈片）：

高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

三、誦讀課文，整體感知：

1、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問：用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）

四．品味探究，賞析藝術(shù)形象

1．學(xué)生默讀全文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

2．學(xué)生細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

4．課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。

【板書】：

海鷗

海鴨恐懼

企鵝

5．在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？面對(duì)什么表現(xiàn)出來的？

提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨

五．歸納總結(jié)海燕形象

全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、課文研討

1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。

2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

問：本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

3．問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：

（1）在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？

三、歸納總結(jié)本文

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

四．拓展訓(xùn)練

請(qǐng)你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>

五．作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的短文。

板書：

（不革命者）（迷你句子網(wǎng) WwW.jZ139.CoM）

高傲（革命先驅(qū)）暴海鷗

勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼

敏感雨企鵝

（革命風(fēng)暴）

對(duì)比象征

十、組歌

【教學(xué)思路】

本文的浪漫主義色彩特別濃厚，要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中受到美的熏陶，在積極情感體驗(yàn)中體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和追求信念的情操。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語言，理解文章蘊(yùn)含的哲理。

過程和方法目標(biāo)：

理解作者采用第一人稱，展開豐富的想像的寫作手法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗人生的情感和對(duì)信念的追求。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①朗讀課文，體會(huì)感情。

②理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【教學(xué)方法】朗讀法

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2.準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)哈紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

二、指導(dǎo)朗讀課文：

教師范讀，學(xué)生試讀，要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

三、研讀賞析：

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生再討論、交流。

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3．理解海浪的形象。（學(xué)生討論、交流、朗讀）

明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見解。

2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。（學(xué)生討論、交流、朗讀）

明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類情感之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自己仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。詩歌從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨靜風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

四、口頭仿寫訓(xùn)練：

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后連貫，銜接自然。

五、拓展閱讀：

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。

以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

六、小結(jié)：

在《浪之歌》里，海浪是一個(gè)博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。它們都為世界美好而奉獻(xiàn)自己的一切，從中可以看到詩人自己的影子；也可以體會(huì)到詩人的人生價(jià)值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。

七、布置作業(yè)：

1．研討與練習(xí)二。

2．以“之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩，字?jǐn)?shù)不限。

板書：

浪博愛

世界美好

雨無私

語文綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，感受春季中獨(dú)特的社會(huì)生活，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛生活的情感；

2、在感受春天的活動(dòng)中，加深對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，提高對(duì)自然和藝術(shù)的觀賞、欣賞能力；

3、在自主合作的活動(dòng)中，形成勤于動(dòng)筆記錄、樂于動(dòng)筆創(chuàng)作的好習(xí)慣；

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生利用課余時(shí)間，分小組搜集資料、篩選信息，制作資料卡片、手抄報(bào)、flash或powerpoint等。教師適當(dāng)引導(dǎo)。（時(shí)間為期一周）

可以讓學(xué)生自由分成兩組，自選以下專題之一：

1）、大地回春

（春天的大自然）春天的山水原野

春天的花草樹木

春天的日月風(fēng)雨

春天的蟲鳥

…………

2）、春暖人間

（春天的社會(huì)生活）春節(jié)的喜慶歡欣

春天的田間勞作

春天的人民廣場(chǎng)

春天的校園

………

2、各組民主推選四人組成智囊團(tuán)，并負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作。

【活動(dòng)過程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

二、展示作品：

各組展示作品，并由學(xué)生代表上臺(tái)介紹作品。

（由科任教師及學(xué)生代表擔(dān)當(dāng)評(píng)委，共同評(píng)分。）

三、口語交際訓(xùn)練：

（一）現(xiàn)場(chǎng)才藝表演：

參考形式：（1）朗誦或現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作贊美春天的詩詞

（2）演唱贊美春天的歌曲

（3）表演自創(chuàng)的體現(xiàn)春天特色的相聲小品

（4）現(xiàn)場(chǎng)書寫春聯(lián)

（5）現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作表現(xiàn)春天的圖畫

（二）對(duì)才藝表演進(jìn)行口頭推薦：

（1）由表演者闡述所表演節(jié)目的主題。

（2）由本組代表向評(píng)委及觀眾介紹節(jié)目突出的優(yōu)點(diǎn)。

（評(píng)委點(diǎn)評(píng)，分別給節(jié)目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）

（3）講述“春天的故事”，必須是自己的經(jīng)歷或見聞。

（評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)分。）

四、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。（要求見課本P82）

五、小結(jié)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生談感想、收獲。

2、教師綜合評(píng)價(jià)。

延伸閱讀

八年級(jí)歷史下冊(cè)全冊(cè)教案2

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)歷史下冊(cè)全冊(cè)教案2”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第五單元國(guó)防建設(shè)與外交成就

第14課鋼鐵長(zhǎng)城

[課程標(biāo)準(zhǔn)]

（1）了解人民海軍和人民空軍建立的史實(shí)。

（2）以人民解放軍導(dǎo)彈部隊(duì)的建立和發(fā)展為例，說明科技強(qiáng)軍的重要性。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力

（1）了解和掌握中國(guó)人民解放軍第一支海軍的建立；我國(guó)自行研制的導(dǎo)彈驅(qū)逐艦；我國(guó)自己制造的核潛艇；現(xiàn)代化海軍的多兵種；人民空軍的誕生；飛機(jī)的國(guó)產(chǎn)化；空軍的現(xiàn)代化；導(dǎo)彈部隊(duì)的組建；導(dǎo)彈部隊(duì)的裝備；導(dǎo)彈的戰(zhàn)斗力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生從各種資料中獲取有效信息的能力；實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集課外資料、閱讀課文，觀看圖片資料、音像資料，從資料中提取有效信息，獲得知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)防現(xiàn)代化即鋼鐵長(zhǎng)城的形成原因，認(rèn)識(shí)科技強(qiáng)軍的重要性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

（3）演示人民海軍、空軍發(fā)展的歷程，進(jìn)行不同時(shí)期的國(guó)力、軍事力量的對(duì)比，在比較中體會(huì)國(guó)家的強(qiáng)大與國(guó)防力量增強(qiáng)的關(guān)系，提高通過比較掌握知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)國(guó)防鋼鐵長(zhǎng)城的形成反映了國(guó)家與民族的日益強(qiáng)大，提高了我國(guó)的國(guó)際地位，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（2）認(rèn)識(shí)堅(jiān)固的國(guó)防鋼鐵長(zhǎng)城是維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一和現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證，從而使學(xué)生樹立國(guó)防意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)們立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，奮發(fā)努力，報(bào)效祖國(guó)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

人民武裝力量的強(qiáng)大。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讓學(xué)生正確理解武裝力量強(qiáng)大的意義。

[教學(xué)思路]

1、課前指導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)站、書報(bào)，搜集資料，了解人民海軍、空軍和導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展過程，從資料中提取有效信息，獲得知識(shí)。

2、針對(duì)學(xué)生對(duì)軍事的了解不是太多的情況，教師應(yīng)補(bǔ)充材料，充分利用圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中直觀感受國(guó)防現(xiàn)代化的進(jìn)程。

3、利用教學(xué)內(nèi)容挖掘情感教育的內(nèi)涵，如通過對(duì)“為什么舊中國(guó)有海無防，而新中國(guó)的海軍能夠保衛(wèi)祖國(guó)的海疆？”等問題的探究，使學(xué)生增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立國(guó)防意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)們立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，奮發(fā)努力，報(bào)效祖國(guó)。

[設(shè)計(jì)思路]

[教學(xué)過程]

（導(dǎo)入①）

從百萬大裁軍（課后閱讀卡）引入

（導(dǎo)入②）

書上兩幅照片

（導(dǎo)入③）

錄相《開國(guó)大典》閱兵式和1999年國(guó)慶50周年閱兵式。(讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比)

請(qǐng)學(xué)生談感受，引入到國(guó)防的鋼鐵長(zhǎng)城。

一、海軍和空軍的建立

[課前提問]：

中國(guó)人民解放軍為新中國(guó)的誕生作出了巨大貢獻(xiàn)，那么新中國(guó)成立后，中國(guó)人民解放軍的任務(wù)發(fā)生了怎樣的變化呢？

[比一比]

你知道中國(guó)人民解放軍主要由哪些兵種組成嗎？

1、人民海軍的建立

[比一比]

請(qǐng)同學(xué)們看書P66~67，請(qǐng)說出人民海軍的建立經(jīng)歷了怎樣的過程？比一比哪一小組歸納得又準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。

[議一議]

為什么說舊中國(guó)有海無防，而新中國(guó)的海軍能夠保衛(wèi)祖國(guó)的疆土？你能舉例說明嗎？

[補(bǔ)充]

1840年之后的百余年，英法日俄美等帝國(guó)主義列強(qiáng)從海上入侵中國(guó)達(dá)84次，入侵艦艇達(dá)1860艘，入侵兵力達(dá)47萬人……

[多媒體圖片展示]

介紹海軍的兵種、裝備，說明海軍的現(xiàn)代化程度。

[瞬間回眸]

學(xué)生針對(duì)中國(guó)海軍的三次出訪進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。

2、空軍的建立

[比一比]

學(xué)生看書歸納空軍發(fā)展的歷程。

[小故事]

學(xué)生講述戰(zhàn)斗英雄蔣道平的戰(zhàn)斗故事。

[大顯身手]

部分對(duì)軍事感興趣的同學(xué)上臺(tái)介紹自己搜集的中國(guó)軍用飛機(jī)的圖片（或聲像）資料。

[補(bǔ)充材料]

我國(guó)空軍最早裝備的國(guó)產(chǎn)飛機(jī)，是南昌飛機(jī)制造廠1951年8月仿制的蘇聯(lián)雅克-18型活塞式教練機(jī)，后命名為初教-5。這種飛機(jī)的研制成功，是中國(guó)航空工業(yè)從修理走向制造的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。毛澤東主席為此發(fā)賀電指出：“這在建立我國(guó)飛機(jī)制造業(yè)和增強(qiáng)國(guó)防力量上都是一個(gè)良好的開端?！?/p>

1956年7月19日，我國(guó)生產(chǎn)的第一架殲擊機(jī)由沈陽飛機(jī)廠仿制成功，后命名為殲-5，使我國(guó)成為當(dāng)時(shí)世界是少數(shù)幾個(gè)掌握噴氣式飛機(jī)制造技術(shù)的國(guó)家之一。

1964年1月，我國(guó)又成功地仿制出米格-19型超音速殲擊飛機(jī)，命名為殲

19676年月，我國(guó)又仿制成功米格-21型飛機(jī)，后命名為殲-7。強(qiáng)擊機(jī)是在殲擊機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?？哲姵闪⒊跗谑褂玫氖翘K制伊爾-1型活塞式強(qiáng)擊機(jī)。

1958年3月，空軍劉亞樓司令員在航空工業(yè)局召開的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上提出，空軍迫切需要一種比較先進(jìn)的強(qiáng)擊機(jī)。同年6月，沈陽飛機(jī)廠提出初步方案。8月，航空工業(yè)局決定由南昌飛機(jī)廠研制。這種新型噴氣式強(qiáng)擊機(jī)，后命名為強(qiáng)-5型。

我國(guó)在國(guó)土防空中采取積極防御的方針，在重點(diǎn)發(fā)展殲擊機(jī)的前提下，也發(fā)展了輕型和中型轟炸機(jī)。

1958年10月，周恩來總理決定提前試制圖-16型噴氣式轟炸機(jī)。

1959年9月，我國(guó)用前蘇聯(lián)提供的組裝件裝配的圖-16轟炸機(jī)裝備到空軍航空兵部隊(duì)，后改稱為轟-6型。1964年，哈爾濱飛機(jī)廠對(duì)伊爾-28型飛機(jī)改進(jìn)設(shè)計(jì)，定型設(shè)計(jì)，定型生產(chǎn)后命名為轟-5型轟炸機(jī)，并裝備到空軍航空兵部隊(duì)。

二，導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展

[大顯身手]

學(xué)生以小組為單位為書上P68或多媒體圖片配文說明。

《水下發(fā)射導(dǎo)彈》《中國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的導(dǎo)彈試驗(yàn)成功》……

[補(bǔ)充材料]

我國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略核反志力量的努力，早在五十年代末就開始了，1957年12月來自全軍各部及科研單位的六百多名干部，戰(zhàn)士組建地導(dǎo)彈訓(xùn)練大隊(duì)。

1960年3月在1959年6月組建的某一戰(zhàn)略導(dǎo)彈戰(zhàn)斗營(yíng)在西北某市的一所炮兵學(xué)校正式成立，這是中國(guó)“導(dǎo)彈第一營(yíng)”，也是亞洲各國(guó)中最早的一支戰(zhàn)略導(dǎo)彈隊(duì)。

1967年7月1日，經(jīng)中共中央軍委批準(zhǔn)，一支掌握現(xiàn)代化尖端武器的特種部隊(duì)在中國(guó)軍隊(duì)的序列中正式成立，它的名字由周恩來總理親定：第二炮兵，后來它被世人稱作中國(guó)戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)。

[議一議]

我們是一個(gè)愛好和平的國(guó)家，那我們國(guó)家為什么要致力于發(fā)展我國(guó)的核力量呢？

[談一談]（小記者采訪）

今天我們學(xué)習(xí)了解了中國(guó)建國(guó)以來國(guó)防建設(shè)的歷史，從中你感受到了什么？

[小結(jié)]（可以是學(xué)生來做）

圍繞鋼鐵長(zhǎng)城進(jìn)行小結(jié)。

課外拓展

以小組為單位制作《軍事圖片集》各班進(jìn)行交流。

第15課獨(dú)立自主的和平外交

[課程標(biāo)準(zhǔn)]

知道和平共處五項(xiàng)原則的主要內(nèi)容

簡(jiǎn)述周恩來出席萬隆會(huì)議的史實(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

（1）了解和掌握新中國(guó)成立初期的外交政策、方針和成就。

（2）掌握和平共處五項(xiàng)原則、萬隆會(huì)議、“求同存異”方針。

（3）了解周恩來在新中國(guó)初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊中國(guó)外交進(jìn)行對(duì)比。

（2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟，它被認(rèn)為是處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本準(zhǔn)則，在國(guó)際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策為我國(guó)贏得了良好的外部環(huán)境，萬隆會(huì)議的成功，贏得了廣大亞非國(guó)家的理解與尊重。

（3）了解新中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位與作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

[重點(diǎn)]

1、獨(dú)立自主的和平外交政策

2、和平共處五項(xiàng)原則的提出

[難點(diǎn)]

1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國(guó)初的外交政策所涉及的國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)。

2、對(duì)把和平共處五項(xiàng)原則作為處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。

[教學(xué)思路]

本課教學(xué)有兩條主線，一條是和平共處五項(xiàng)原則，一條是周恩來出席萬隆會(huì)議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國(guó)外交取得了重大成就，為我國(guó)贏得了良好的外部環(huán)境，樹立了嶄新的國(guó)際形象。

[設(shè)計(jì)思路]

[教學(xué)過程]

（導(dǎo)入①）

補(bǔ)充完整本課導(dǎo)言中的小故事(由學(xué)生講)

（導(dǎo)入②）

日內(nèi)瓦會(huì)議錄相

（導(dǎo)入③）

毛澤東接受羅馬尼亞大使遞交國(guó)書儀式小故事

[講授新課]

一、和平共處五項(xiàng)原則

1、獨(dú)立自主的和平外交政策

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)建國(guó)初期所處的國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境。

[說一說]

面對(duì)我們所處的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)采取什么樣的外交策略？

[材料分析]

（材料一）中華人民共和國(guó)外交政策的原則，為保障本國(guó)獨(dú)立，自由和領(lǐng)土主權(quán)的完整，擁護(hù)國(guó)際的持久和各國(guó)人民的友好合作，反對(duì)帝國(guó)主義的侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)政策。

（材料二）毛澤東在新中國(guó)成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國(guó)全國(guó)人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項(xiàng)原則的任何外國(guó)政府，本政府愿與之建立外交關(guān)系?！?/p>

①?gòu)倪@兩則材料中可以看出新中國(guó)建立后我們采取了什么樣的外交政策？

②在這個(gè)外交政策下，我國(guó)的外交取得了哪些成績(jī)？

[比一比]

①你知道最早和中國(guó)建交的是哪個(gè)國(guó)家嗎？

②到1950年10月1日，中華人民共和國(guó)與17個(gè)國(guó)家建立正式外交關(guān)系，得到25個(gè)國(guó)家的公開承認(rèn)，你能說出這17個(gè)與中國(guó)正式建交的國(guó)家嗎？

[材料分析]

（材料）近代中國(guó)由于清政府、北洋軍閥政府、蔣介石國(guó)民政府實(shí)行對(duì)帝國(guó)主義屈辱投降的外交政策，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)近代同法外國(guó)簽定的不平等條約有1000多個(gè)，被迫開放的口岸有100多個(gè)，租借地上百，租界有40多處。賠償白銀13億兩、割地僅俄國(guó)一家竟達(dá)150多萬平方公里。難怪一位外國(guó)人說：中國(guó)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)國(guó)家地位非常低落的階段。

①以上材料反映了一個(gè)怎樣的歷史現(xiàn)實(shí)？

②新舊中國(guó)的外交政策有什么不同？導(dǎo)致了怎樣不同的后果？

③為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？

2、和平共處五項(xiàng)原則

[比一比]

①什么是和平共處五項(xiàng)原則？

②它是在什么樣的背景下提出的？

③哪兩位同學(xué)分別代表兩個(gè)國(guó)家，能用幾個(gè)動(dòng)作表示出和平共處五項(xiàng)原則的主要內(nèi)容？（每組選兩名）

[補(bǔ)充]

關(guān)于中印邊界爭(zhēng)端問題的由來

二、周恩來出席萬隆會(huì)議

放錄相《周恩來出席萬隆會(huì)議》創(chuàng)設(shè)歷史情境

（動(dòng)腦筋）

①萬隆會(huì)議的主要目的是什么？

②中國(guó)代表團(tuán)此去會(huì)遇到哪些困難？

③你認(rèn)為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

④假設(shè)

a、中國(guó)代表團(tuán)對(duì)一些國(guó)家的指責(zé)加以反駁

b、中國(guó)代表對(duì)一些國(guó)家的指責(zé)不予理睬

這樣做分別會(huì)出現(xiàn)什么情況？

⑤中國(guó)代表團(tuán)是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)局面的？

⑥這次會(huì)議的召開具有什么樣的歷史意義？

（故事會(huì)）

同學(xué)們講有關(guān)周恩來總理的外交小故事

（小品表演）

萬隆會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道

采訪周恩來總理

（動(dòng)腦筋）書74頁

（補(bǔ)充資料）“亞非絕大多數(shù)國(guó)家和人民，自近代起都曾受到，并且現(xiàn)在仍然受著殖民主義所造成的災(zāi)難和痛苦。這是我們大家都承認(rèn)的。從解除殖民主義痛苦和災(zāi)難中找共同基礎(chǔ)，我們就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持，而不是互相有里疑慮和恐懼、互相排斥和對(duì)立。”

“我們的會(huì)議應(yīng)該是求同存異。會(huì)議應(yīng)將這些共同愿望和要求肯定下來。這是我們中間的主要問題。”

——周恩來在亞非會(huì)議上的講話

[小結(jié)]

（談一談）

1、今天我們共同了解了新中國(guó)建立后我國(guó)所采取的外交政策及取得的外交成就，談?wù)勀愕母邢耄?/p>

①你知道什么是“萬隆精神”嗎？“萬隆精神”在今天的社會(huì)中依然適用嗎？（請(qǐng)舉例說明）

第16課外交事業(yè)的發(fā)展

[課程目標(biāo)]

①講述我國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位和中美建交等史實(shí)。

②以我國(guó)參與“亞太經(jīng)合組織”的活動(dòng)等史實(shí)為例，說明我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

（1）了解20世紀(jì)70年代中美關(guān)系的背景和出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因，并說出中美關(guān)系改善過程中的三件大事。

（2）掌握中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位和中日建交的時(shí)間。

（3）掌握上海APEC會(huì)議的時(shí)間、主題、意義等。

（4）通過了解新中國(guó)外交事業(yè)的成就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)綜合國(guó)力的提高及新中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的重要作用。

（5）列舉和分析70年代中國(guó)對(duì)外關(guān)系的重大發(fā)展的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力。

2、過程與方法

(1)安排學(xué)生課前搜集有關(guān)資料。

(2)課上播放錄像資料，自我展示等形式，讓學(xué)生感受到中國(guó)國(guó)際地位在不斷提高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)70年代中國(guó)對(duì)外關(guān)系重大發(fā)展的史實(shí)表明從50年代美國(guó)孤立遏制中國(guó)所形成的外交僵局被打破，我國(guó)外交出現(xiàn)了新局面。

(2)新時(shí)期中國(guó)外交取得了巨大的成就，在國(guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)正為世界和平與發(fā)展發(fā)揮著日益重要的作用。

[重點(diǎn)]

1、尼克松訪華和《中美聯(lián)合公報(bào)》的發(fā)表

2、中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法權(quán)利的恢復(fù)

3、中國(guó)新時(shí)期的外交成就

[難點(diǎn)]

不同時(shí)期新中國(guó)外交方針的調(diào)整

教學(xué)思路：

[教學(xué)過程]

（導(dǎo)入①）

錄相《石廣生部長(zhǎng)在中國(guó)加入WTO后的現(xiàn)場(chǎng)講話》

（導(dǎo)入②）

歷史照片《周恩來與尼克松的握手》教師帶感情地朗讀《尼克松回憶錄》中的一段描寫。

（導(dǎo)入③）

學(xué)生模擬尼克松發(fā)表計(jì)劃訪問北京的電視講話。

（導(dǎo)入④）

復(fù)習(xí)舊課

[講授新課]

一、中美關(guān)系正?；?/p>

[議一議]

從杜勒斯拒絕與周恩來握手，到尼克松主動(dòng)與周恩來握手，中國(guó)與美國(guó)之間經(jīng)歷了一段不平凡的歷程，那么從拒絕到主動(dòng)握手其間的原因有哪些？

（教師歸納）

美：敵對(duì)態(tài)度——美蘇爭(zhēng)霸——陷入越戰(zhàn)泥潭

中：中蘇交惡——對(duì)外方針變化——國(guó)際地位提高

共同要求改善關(guān)系

（故事會(huì)）

乒乓外交的幾個(gè)故事(或排小品“大球帶動(dòng)小球”)

基辛格訪華的故事

[練一練]

請(qǐng)列舉中美建交過程中的三件大事

（補(bǔ)充）

中美建交后中美關(guān)系的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的分歧、臺(tái)灣問題等都是不協(xié)調(diào)的聲音。

二、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位

1、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位

（提問）

（1）中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的時(shí)間？

（2）中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的過程中遇到了哪些阻力？如何化解的？

（3）你從喬冠華的大笑中感受到了什么？

2中日建交和新中國(guó)建交熱潮的出現(xiàn)

（1）中日建交

由照片《田中首相訪華》提問：這張照片反映了什么史實(shí)？

中日建交的時(shí)間？

（2）新中國(guó)建交熱潮的出現(xiàn)

從1971年7月到1972年底，一年多的時(shí)間里，又有28個(gè)國(guó)家同中國(guó)建交。

三、中國(guó)承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議

[大顯身手]

學(xué)生小品：APEC會(huì)議上?；I備會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采訪

[歸納小結(jié)]

1、APEC會(huì)議在中國(guó)召開說明了什么？具有什么意義？

2、改革開放以來中國(guó)外交事業(yè)取得了哪些成就？

[小結(jié)]

以表格形式歸納新中國(guó)在三個(gè)時(shí)期的外交成就。

第六單元科技教育與文化

建國(guó)以來，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得了累累碩果：兩彈一星、雜交水稻是其代表。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，介紹我國(guó)的863計(jì)劃。以此說明科技是第一生產(chǎn)力，世界正經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的新技術(shù)革命。

科技的基礎(chǔ)在于教育。二十世紀(jì)90年代以來，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，高等教育取得了前所未有的巨大發(fā)展。

新中國(guó)的誕生，我國(guó)的文學(xué)藝術(shù)步入了新的時(shí)代。體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，代表了中國(guó)崛起的新形象。

第17課科學(xué)技術(shù)的成就（一）

課程目標(biāo)：

知道“兩彈一星”的成功研制、“秈型雜交水稻”的培育推廣等標(biāo)志性成果。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解建國(guó)以來的重大科技成就和以鄧稼先、袁隆平為代表的杰出科學(xué)家。通過對(duì)建國(guó)以來科技迅速發(fā)展成就的講述與原因的分析；通過學(xué)習(xí)幾位科學(xué)家的突出事跡，引導(dǎo)學(xué)生找出這些科學(xué)家成功的共同原因，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納問題的能力。

過程與方法：通過大量有關(guān)資料的查找和問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析鄧小平關(guān)于科技發(fā)展的講話資料，培養(yǎng)學(xué)生掌握處理歷史資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過科技成就的講述，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過對(duì)科學(xué)家事跡的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的決心和信心。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

回憶舊知，創(chuàng)設(shè)情境（四大發(fā)明——近代落后——兩彈一星），提出問題：建國(guó)后，我國(guó)科技迅速發(fā)展的原因是什么？

讓學(xué)生展示課前收集到的“建國(guó)后我國(guó)科技成就”。（課前可分組合作探究，分小組展示。展示的方式可多種多樣，盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的美感）

由此導(dǎo)入新課正文。

解放初期，我國(guó)自然科學(xué)技術(shù)人員僅40萬人，到80年代末，已突破1000萬人。進(jìn)入80年代以來，我國(guó)的國(guó)家級(jí)重大科學(xué)技術(shù)成果每年數(shù)以千計(jì)，僅1986年一年，就達(dá)近1.5萬項(xiàng)

鄧稼先（1924—1986年）出生在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。新中國(guó)成立時(shí)，他正好在美國(guó)以優(yōu)異成績(jī)考取了博士學(xué)位，很快回到了祖國(guó)。1958年，鄧稼先受命研制原子彈。從此，他一直奮戰(zhàn)在中國(guó)西部荒漠中的核基地。1964年，他指揮我國(guó)第一顆原子彈實(shí)驗(yàn)爆炸成功?！拔母铩背跗冢貙?shí)驗(yàn)人員分成兩派，鄧稼先力促兩派聯(lián)合，并于1967年成功地進(jìn)行了第一顆氫彈的實(shí)驗(yàn)。此后他又領(lǐng)導(dǎo)了地下核實(shí)驗(yàn)。鄧稼先結(jié)婚30年，但與妻子真正在一起的時(shí)間不足3年，他把畢生精力都投入到我國(guó)的核實(shí)驗(yàn)工作，被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住薄?986年，鄧稼先患癌癥逝世。直到這時(shí)，為中國(guó)核武器默默耕耘近30年的鄧稼先才為世人所知。

一、“兩彈一星”

教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充美國(guó)在日本帝國(guó)主義投降前夕把原子彈投到日本的廣島和長(zhǎng)崎。播放相關(guān)的影片或展示相關(guān)的圖片。

介紹我國(guó)研制原子彈的概況。

播放我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的畫面。

動(dòng)腦筋：原子彈是殺傷力極強(qiáng)的核武器，我國(guó)是愛好和平的國(guó)家，為什么也要研制原子彈？

播放有關(guān)導(dǎo)彈研制成功的實(shí)況，展示我軍裝備的現(xiàn)代化。

材料分析：1959年，蘇聯(lián)撤走支援中國(guó)建設(shè)的專家時(shí)，有人揚(yáng)言：“離開我們的幫助，你們中國(guó)人10年、20年也休想造出原子彈來！”設(shè)計(jì)問題：我國(guó)為什么能夠很快地研制成功原子彈？

知識(shí)拓展：原子能的和平利用。到現(xiàn)在，中國(guó)已建立了比較完整的核科技工業(yè)體系。目前中國(guó)已建成秦山核電站和大亞灣核電站，使核技術(shù)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(1)1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈在新疆羅布泊地區(qū)爆炸成功。這是我國(guó)進(jìn)行的第1次核試驗(yàn)。1967年6月17日，我國(guó)第一顆氫彈爆炸成功。從第一顆原子彈到第一顆氫彈的爆炸成功，我國(guó)的研制速度比任何國(guó)家都快：美國(guó)用了7年4個(gè)月，蘇聯(lián)4年，英國(guó)4年7個(gè)月，法國(guó)8年6個(gè)月，而我國(guó)僅用了2年8個(gè)月。我國(guó)原子彈、氫彈的爆炸成功標(biāo)志著我國(guó)核科技進(jìn)入了世界先進(jìn)國(guó)家的行列，它大大加強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)防力量。

(2)1969年9月23日，我國(guó)成功地進(jìn)行了首次地下核試驗(yàn)。1964—1984年，我國(guó)共進(jìn)行32次核試驗(yàn)，其中有7次地下核試驗(yàn)。

(3)我國(guó)核工業(yè)創(chuàng)建于1955年初。我國(guó)以自力更生為基點(diǎn)，以技術(shù)攻關(guān)為中心環(huán)節(jié)，逐步建立起了一個(gè)比較完整、相互配套的核科技工業(yè)體系，使我國(guó)成為當(dāng)今世界少數(shù)幾個(gè)擁有核武器、掌握核武器設(shè)計(jì)制造的國(guó)家之一?，F(xiàn)在，我國(guó)建成秦山核電站和大亞灣核電站，使核技術(shù)用于和平事業(yè)。

介紹：我國(guó)衛(wèi)星研制、發(fā)射及其進(jìn)程的概況。

播放：東方紅1號(hào)衛(wèi)星發(fā)射的實(shí)況。

展示：一箭三星；神舟飛船

(1)1970年4月27日，我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星——“東方紅1號(hào)”發(fā)射成功，衛(wèi)星重173公斤，用20.009兆周頻率，播送“東方紅”樂曲。

(2)1984年4月，我國(guó)成功地發(fā)射了一顆試驗(yàn)通信衛(wèi)星。1986年2月，我國(guó)用“長(zhǎng)征3號(hào)”運(yùn)載火箭把一顆實(shí)用通信廣播衛(wèi)星送入太空。這顆完全靠我們自己的力量研制和發(fā)射的通信衛(wèi)星已連續(xù)5年忠實(shí)可靠地為全國(guó)人民傳送每日電視節(jié)目和為廣播通信事業(yè)服務(wù)。

(3)我國(guó)是當(dāng)今世界少數(shù)幾個(gè)掌握了衛(wèi)星回收技術(shù)和“一箭多星”技術(shù)的國(guó)家之一。1970—1988年，我國(guó)成功地發(fā)射了25顆人造地球衛(wèi)星，其中11顆按預(yù)定計(jì)劃成功地返回地面，成為繼美、蘇之后第三個(gè)掌握衛(wèi)星回收技術(shù)的國(guó)家。1981年9月20日，我國(guó)首次用一枚運(yùn)載火箭發(fā)射了三顆衛(wèi)星（空間物理探測(cè)衛(wèi)星），成為蘇、美、法之后第四個(gè)掌握“一箭多星”技術(shù)的國(guó)家。這些表明中國(guó)在航天技術(shù)和運(yùn)載火箭技術(shù)方面，都已達(dá)到世界先進(jìn)水平。

神舟飛船

1999、11、20，“神舟1號(hào)”無人飛船發(fā)射成功

2001、1、10，“神舟2號(hào)”無人飛船發(fā)射成功

2002、3、25，“神舟3號(hào)”無人飛船發(fā)射成功

2002、12、30，“神舟4號(hào)”無人飛船發(fā)射成功

2003、10、15，“神舟5號(hào)”無人飛船發(fā)射成功

二、秈型雜交水稻

材料分析：2001年，國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，江澤民主席親自把國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給水稻專家袁隆平，以表彰他的突出貢獻(xiàn)。

請(qǐng)問：他的突出貢獻(xiàn)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生了解：袁隆平于1973年在世界上首次育成秈型雜交水稻。。

教師介紹教材中的插圖，說明：①艱辛執(zhí)著，刻苦鉆研，終為“雜交水稻之父”；②這是我國(guó)，也是世界農(nóng)業(yè)科研的一項(xiàng)重大成果。

第18課科學(xué)技術(shù)的成就（二）

課程目標(biāo)：

知道“863計(jì)劃”的制定。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為例，說明信息技術(shù)在促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重要作用

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：掌握四位老科學(xué)家建議的提出，鄧小平的批示，《863計(jì)劃綱要》的形成，計(jì)劃涉及的領(lǐng)域，計(jì)劃的總體目標(biāo)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生分析863計(jì)劃制定的必要性和如何對(duì)待上網(wǎng)兩個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度出發(fā)辨證分析問題的能力；通過課本劇或辯論會(huì)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、表達(dá)和表演能力，主動(dòng)查閱、收集資料，以及對(duì)資料的整理、分析和應(yīng)用能力。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書，瀏覽報(bào)刊雜志和上網(wǎng)等手段搜集大量的有關(guān)新技術(shù)的文字、圖片、音像等方面的資料，以此培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)資料與課外資料相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)上網(wǎng)利弊，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚，系民族發(fā)展為己任的愛國(guó)主義精神；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起獻(xiàn)身于祖國(guó)科技事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

導(dǎo)入新課標(biāo)第一網(wǎng)

創(chuàng)設(shè)氛圍：利用多媒體手段，展示20世紀(jì)70年代以來各國(guó)在新技術(shù)革命浪潮中出臺(tái)的計(jì)劃和取得的成就，營(yíng)造一種高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍，引起學(xué)生的思考：面對(duì)這種局面，中國(guó)該怎么辦？

一、863計(jì)劃

圖文并茂，情理相濟(jì)，介紹863計(jì)劃制定的經(jīng)過：

四位科學(xué)家的圖片和建議的文字資料

鄧小平的圖片和對(duì)四位科學(xué)家的建議的批示

口才展示：簡(jiǎn)介863計(jì)劃總體目標(biāo)和實(shí)施現(xiàn)狀。

設(shè)計(jì)討論：

長(zhǎng)大后你愿意獻(xiàn)身于科學(xué)嗎？發(fā)揮你的想象力，選擇你感興趣的高科技領(lǐng)域設(shè)計(jì)一項(xiàng)科研創(chuàng)意。

介紹863計(jì)劃中你所知道的一項(xiàng)高科技研究項(xiàng)目，并試著談一下高科技給你的生活帶來了哪些變化？

1986年3月3日，四位老科學(xué)家王淦昌、王大珩、楊嘉墀、陳芳允聯(lián)合寫信給中共中央，題為《關(guān)于跟蹤世界戰(zhàn)略性高科技發(fā)展的建議》面對(duì)著世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)該不甘落后，要從現(xiàn)在就抓起，用力所能及的資金和人力跟蹤新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，而不能等到十年、十五年經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)好時(shí)再說，否則就會(huì)貽誤時(shí)機(jī)，以后永遠(yuǎn)翻不了身。

自由空間：我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)還比較落后，為什么要花那么多的錢去搞高新技術(shù)的研究？

主題活動(dòng)：“高新科技與我們同行”863計(jì)劃成果展示會(huì)

（指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，制作課件進(jìn)行多媒體演示，生動(dòng)有趣地展示863計(jì)劃八個(gè)領(lǐng)域的成果）

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

導(dǎo)入：由多媒體課件的應(yīng)用，自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。

口才展示：可有學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的簡(jiǎn)介。

各顯本領(lǐng)：信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用（它的作用）。

課本劇：青少年在網(wǎng)絡(luò)面前的種種表現(xiàn)。

辯論會(huì)：以自身的體會(huì)和發(fā)生在身邊的事為例談一下上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利？

材料閱讀：《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》

《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》

要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息

要誠(chéng)實(shí)友好交流不侮辱欺詐他人

要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)不隨意約會(huì)網(wǎng)友

要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序

要有益身心健康不沉溺虛擬時(shí)空

讓現(xiàn)代人胸悶的通病

1、即使下班回到家，還是坐在電腦前面。

2、已經(jīng)很久都沒用過“真的紙牌”來玩游戲了。

3、會(huì)傳E-mail給坐在你隔壁桌的同伴。

4、和朋友失去聯(lián)系的原因是他們沒有電子信箱。

5、和朋友聊天的話題總是網(wǎng)絡(luò)游戲。

6、有只寄網(wǎng)絡(luò)笑話、圖片，卻已經(jīng)很久沒見面的朋友。

7、決定他的價(jià)值是取決于網(wǎng)絡(luò)游戲的等級(jí)。

8、即使三餐吃泡面，也要幫自己的電腦升級(jí)。

9、如果他沒有玩網(wǎng)絡(luò)游戲，你除了問他姓名、年紀(jì)、在哪上班（上學(xué)）或住哪外，已經(jīng)不知道要和他聊什么了。

10、讀這篇文章的時(shí)候，你想到要把文章轉(zhuǎn)發(fā)給朋友。

第19課改革發(fā)展中的教育

課程標(biāo)準(zhǔn)

列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實(shí)。認(rèn)識(shí)教育發(fā)展在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的地位。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考，展開討論，大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。

知識(shí)與能力：了解新中國(guó)成立后，特別是改革開放以來中國(guó)教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就；《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；鄧小平“三個(gè)面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平“三個(gè)面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力；學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會(huì)調(diào)查的能力，并學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過新中國(guó)成立以來人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科教興國(guó)的意識(shí)。

通過調(diào)查，加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎？”由此導(dǎo)入新課。

一、科教興國(guó)的奠基工程

想一想：為什么要實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略？

說一說：新中國(guó)成立后，我國(guó)人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。

記一記：鄧小平“三個(gè)面向”的題詞。

理一理：實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，取得巨大成就。

比一比：蘇明娟的兩張照片說明了什么？

小調(diào)查：你所在社區(qū)普九實(shí)施情況（入學(xué)率及原因）

課后延伸：

小組討論:

“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題，寫一封倡議書。材料閱讀：“我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問題解決好?！?/p>

——鄧小平1988年9月12日在聽取關(guān)于價(jià)格和工資改革初步方案匯報(bào)時(shí)的講話

“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任。”

——鄧小平1985年5月在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話

“誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！?/p>

教育立法

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

《中華人民共和國(guó)教師法》

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

《中華人民共和國(guó)教育法》

《教師資格條例》

《中華人民共和國(guó)高等教育法》

希望工程（1991年開始）

“大眼睛”蘇明娟當(dāng)年手握鉛筆“我要上學(xué)”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已成為中國(guó)歷史上最大的慈善活動(dòng)。

10年來，這張照片已為越來越多的人們所熟悉，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)歷史上最大的慈善活動(dòng)，社會(huì)各界捐建的希望小學(xué)總數(shù)達(dá)8335所，救助失學(xué)孩子累計(jì)達(dá)230多萬名。

10年后的今天，希望工程進(jìn)入新的發(fā)展階段，中國(guó)青基會(huì)推出了希望工程遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，目的是為了縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，力爭(zhēng)在盡可能短的時(shí)間里讓全國(guó)貧困農(nóng)村小學(xué)都建起遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。

二、高等教育的大發(fā)展

口才展示：高等教育發(fā)展的概述。指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料（重點(diǎn)大學(xué)、專業(yè)設(shè)置、科研成就、學(xué)位制度等方面）。

論從史出：高教發(fā)展數(shù)據(jù)比較（高校數(shù)量、在校人數(shù)等），說明高教的大發(fā)展。

實(shí)地調(diào)查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，加深對(duì)我國(guó)高等教育的認(rèn)識(shí)。

第20課百花齊放推陳出新

課程標(biāo)準(zhǔn)

了解我國(guó)文化藝術(shù)和體育事業(yè)的主要成就

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解新中國(guó)誕生后，文藝體育事業(yè)的新發(fā)展。

過程與方法：讀書會(huì)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體育事業(yè)的成就，新中國(guó)綜合國(guó)力的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：建國(guó)以來文藝體育事業(yè)的成長(zhǎng)與成就

難點(diǎn)：了解文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系

一、文學(xué)的繁榮

1、小說：《紅巖》、《青春之歌》、《平凡的世界》、《草房子》……播放：歌曲《紅梅贊》和影片《紅巖》

2、童話：《寶葫蘆的秘密》

3、戲?。汗簟段鋭t天》，老舍《茶館》“一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)”播放：影片《茶館》片段（指出）文藝創(chuàng)作源于生活而高于生活

4、報(bào)告文學(xué)：《歌德巴赫猜想》

自由空間：

任選一本或一篇新中國(guó)成立以來的優(yōu)秀小說閱讀，在班級(jí)小組里談?wù)勑≌f內(nèi)容的時(shí)代背景，你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)及其讀后感。也可以出一期黑板報(bào)或小說特刊。

作品賞析：

《紅巖》

作者以一定的廣度和深度再現(xiàn)了國(guó)民黨統(tǒng)治行將覆滅、解放戰(zhàn)爭(zhēng)走向全國(guó)勝利的斗爭(zhēng)形勢(shì)和時(shí)代風(fēng)貌，成功地塑造了許云峰、江姐、成崗和華子良等為代表的共產(chǎn)黨人的英雄形象，光彩照人，感人至深；同時(shí)對(duì)反面人物的形象塑造也很有特色，既揭示了他們的反動(dòng)本質(zhì)，又不流于臉譜化。

《青春之歌》

這篇小說描寫的是自“九一八”到“一二九”這段歷史大風(fēng)暴中，北京的一批青年學(xué)生為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，拯救危難中的祖國(guó)所進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。小說中刻畫的林道靜、盧嘉川、江華等一批栩栩如生的青年知識(shí)分子形象，象征著中華民族的未來和希望。林道靜的成長(zhǎng)代表著一個(gè)知識(shí)分子在向共產(chǎn)黨靠近的過程中從軟弱到堅(jiān)定的必然經(jīng)歷。作者楊沫用革命、愛情、理想譜寫了這首飛揚(yáng)的青春贊歌，曾是一個(gè)時(shí)代年輕人的必讀書。

《草房子》

一個(gè)叫油麻地的鄉(xiāng)村小學(xué)給男孩桑桑留下了快樂又難忘的童年記憶，里面的一事一物都叫他不能忘記:包括天生禿頂?shù)年扂Q出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，而演出令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇；在桑桑眼中顯得撲朔迷離的少女紙?jiān)碌纳硎乐i；令桑桑自疚不已而實(shí)際上注定難成正果的蔣老師與白雀姐的短暫愛情；從精神與物質(zhì)的頂峰，猝然跌落到生活最底層的不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍钠D難歷程；當(dāng)校長(zhǎng)的嚴(yán)父在桑?；剂斯植≈?，終于流露出舐犢之情，也是初涉人生的桑桑對(duì)生與死的最初體驗(yàn)……

二、藝術(shù)的發(fā)展

藝術(shù)分類：書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、雜技

藝術(shù)欣賞：課前可讓學(xué)生分組對(duì)各藝術(shù)種類建國(guó)以來的成就進(jìn)行搜集，并指導(dǎo)學(xué)生制作成多媒體素材，課堂上由每組進(jìn)行展示。

特別介紹：喜劇大師卓別林的眼淚：新中國(guó)第一部彩色戲劇片《梁山伯與祝英臺(tái)》

個(gè)性展示：在文學(xué)藝術(shù)方面你有什么愛好？取得了哪些成績(jī)？（可讓學(xué)生展示各種獎(jiǎng)狀、證書）

思考/分析：文學(xué)藝術(shù)發(fā)展繁榮的原因

（備注）1、政策導(dǎo)向：“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”所帶來的和諧寬松的創(chuàng)作氛圍

2、時(shí)代變革帶來的豐富的創(chuàng)作內(nèi)容：新舊社會(huì)的交替、文革、改革開放

三、走向世界體育強(qiáng)國(guó)

材料搜集：可在課前讓學(xué)生搜集建國(guó)以來特別是這二十年來中國(guó)體育項(xiàng)目有哪些讓世人矚目的成就。

就此討論：你從中感受到什么？發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)除了振國(guó)威，在世界上贏得榮譽(yù)之外還有什么現(xiàn)實(shí)意義？（健康第一、全民健身、群體與競(jìng)技相結(jié)合）

特別推薦：你所喜愛的體育運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員，介紹他或她的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

動(dòng)動(dòng)腦筋：作為一個(gè)中國(guó)的公民，為迎接2008年的奧運(yùn)會(huì)，你覺得自己應(yīng)做些什么？

提供材料建國(guó)５０年在各項(xiàng)體育賽事中獲第一個(gè)世界冠軍的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員名錄

姓名項(xiàng)目　賽事名稱

馬湘君　女子射箭　第３４屆世界射箭錦標(biāo)賽

馬艷紅　女子高低杠第２０屆世界體操錦標(biāo)賽

馬曉春　男子圍棋　第６屆“東洋證券杯”世界圍棋錦標(biāo)賽

王秀麗　女子速滑　世界女子速滑錦標(biāo)賽

王軍霞　女子中長(zhǎng)跑第４屆世界田徑錦標(biāo)賽

葉喬波　女子短道速滑全能　世界短道速滑錦標(biāo)賽

史美琴　女子跳板跳水　第２屆世界杯跳水賽

丘鐘惠　女子乒乓球第２６屆世界乒乓球錦標(biāo)賽

許海峰　男子射擊　第２３屆奧運(yùn)會(huì)

呂欽男子中國(guó)象棋　第１屆世界象棋錦標(biāo)賽

曲云霞　女子中長(zhǎng)跑第４屆世界田徑錦標(biāo)賽

劉冬女子中長(zhǎng)跑第４屆世界田徑錦標(biāo)賽

李宏平　男子跳臺(tái)跳水　第２屆世界杯跳水賽

李榮榮　女子跳傘　第２屆世界杯跳傘賽

巫蘭英　女子射擊　第４２屆世界飛碟錦標(biāo)賽

吳數(shù)德　男子舉重　第３３屆世界舉重錦標(biāo)賽

陳露女子花樣滑冰　世界花樣滑冰錦標(biāo)賽

陳肖霞　女子跳臺(tái)跳水　第２屆世界杯跳水賽

張愛玲　女子羽毛球第１屆世界羽毛球錦標(biāo)賽

張小冬　女子帆板　第１１屆世界帆板錦標(biāo)賽

羅致煥　男子速滑　第５７屆世界速滑錦標(biāo)賽

容國(guó)團(tuán)　男子乒乓球第２５屆世界乒乓球錦標(biāo)賽

欒菊杰　女子花劍　第２３屆世界杯女子花劍錦標(biāo)賽

高鳳蓮　女子柔道　第４屆世界女子柔道錦標(biāo)賽

庚耀東　男子羽毛球第１屆世界羽毛球錦標(biāo)賽

徐永久　女子競(jìng)走　世界杯競(jìng)走賽

黃志紅　女子鉛球　世界田徑錦標(biāo)賽

黃玉斌　男子體操　世界杯體操賽

謝軍女子國(guó)際象棋　國(guó)際象棋世界冠軍賽

黎則文　男子競(jìng)走　第１７屆世界杯競(jìng)走賽

中國(guó)女排女子排球　第３屆世界杯女子排球賽

第七單元社會(huì)生活

第21課人民生活方式的變化

[課程標(biāo)準(zhǔn)]

（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響。

（2）知道就業(yè)制度的變化，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。

（3）以醫(yī)療保險(xiǎn)制度的建立為例，說明社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：

(1)通過本課學(xué)習(xí),了解改革開放前后,人們?cè)谏鐣?huì)生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。

(2)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀和進(jìn)步觀。

(4)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。

2、過程與方法：

(1)安排學(xué)生采訪或社會(huì)調(diào)查,收集改革開放前后人們?cè)谝?、食、住、行方面的變化為第一手資料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

(2)利用多媒體展示一些制度,數(shù)據(jù)。用數(shù)字有力說服,實(shí)施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

(3)采用“舉辦小型展覽會(huì)”、“編寫歷史小報(bào)”等形式,培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀和進(jìn)步觀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)了解人們?cè)谏鐣?huì)生活方面發(fā)生的前所未有的變化,這是社會(huì)的進(jìn)步,也是改革開放的勝利。

(2)認(rèn)識(shí)到國(guó)家關(guān)于就業(yè)制度的改革,打破"鐵飯碗"是社會(huì)進(jìn)步的要求,人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。國(guó)家逐步建立和完善社會(huì)保障制度,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

[重點(diǎn)]

改革開放后人們?cè)谝?、食、住、行、用等方面的變化?/p>

[難點(diǎn)]

改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

教師組織學(xué)生有“節(jié)奏性”的活動(dòng),對(duì)比觀察民國(guó)時(shí)期、近代的系列照片、社會(huì)調(diào)查、實(shí)物展示等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色,深入理解變化現(xiàn)象及其內(nèi)涵。

[教學(xué)過程]

（導(dǎo)入1）

歷史老照片對(duì)比（或?qū)W生家庭照片對(duì)比）

（導(dǎo)入2）

改革開放前后新舊四大件對(duì)比引入

（導(dǎo)入3）

學(xué)生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的內(nèi)容，由現(xiàn)在的生活狀況，引出學(xué)生對(duì)以前人們生活探究的欲望。

(導(dǎo)入4)

劉興民《生于七十年代》中的一段描寫引入。

一、衣、食、住、行的變遷

學(xué)生分為四組分別通過調(diào)查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。

1、衣

[家庭照片展示講解]

[服裝表演]

[小品表演]《搶購(gòu)》

[數(shù)據(jù)展示]1990年城市居民衣著人均消費(fèi)275.6元

2001年城市居民衣著人均消費(fèi)537.5元

2、食

[年夜飯調(diào)查]（地點(diǎn)、內(nèi)容、花錢數(shù)、原因等）

[實(shí)物展示和解說]學(xué)生搜集的各類票據(jù)

[小故事]傷心往事

3、住

“小康不小康，關(guān)鍵看住房”學(xué)生(或小區(qū))家庭住房情況調(diào)查。

（資料展示）國(guó)家統(tǒng)計(jì)局住房調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

中國(guó)房地產(chǎn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧云昌“這十年來中國(guó)的房地產(chǎn)發(fā)展規(guī)模之大格局變化之快居世界之首?！?/p>

4、行

[社會(huì)調(diào)查]：（1）近十年家庭日常交通工具的變化。

（2）近十年南京市公路市政建設(shè)調(diào)查。

[小品表演]：20年重回故土

[情境對(duì)比]：文成公主入藏當(dāng)年走了三年，今天請(qǐng)你護(hù)送文成公主入藏你會(huì)選擇怎樣的方式，大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？

二、就業(yè)和社會(huì)保障

1、就業(yè)制度的改變

[創(chuàng)設(shè)情境]報(bào)紙上的招聘廣告、大學(xué)生人才交流會(huì)隨處可見。

[采訪]（1）年輕人如今的就業(yè)觀念

（2）年長(zhǎng)的教師他們年輕時(shí)的就業(yè)觀念

（3）下崗的父母了解其下崗的經(jīng)過及再就業(yè)的情況

[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？

為了選擇更好的就業(yè)機(jī)會(huì)你認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

2、社會(huì)保障體系的建立和逐步完善

[錄象]社會(huì)保障體系的建立和逐步完善

[數(shù)據(jù)展示]

（1）到2001年底全國(guó)參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的職工1.4億人，是1990年的2倍

（2）企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金社會(huì)發(fā)放率由1996年的12﹪提高的2002年6月的99.3﹪。

（3）到2002年8月城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋人數(shù)達(dá)8200萬人。

[談一談]社會(huì)保障體系的完善給你帶來的感受？

[小結(jié)]

[課外拓展]

1、反映改革開放前后生活變化的歷史小報(bào)。

2、專題研究：從票證看歷史。

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

語文八年級(jí)下第四單元教案

《云南的歌會(huì)》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十六課《云南的歌會(huì)》

二、授課學(xué)時(shí)：兩課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。

能力目標(biāo)：朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民俗文化。

重點(diǎn)：

1、理解課文所寫的三種場(chǎng)合中唱歌的不同情境，體會(huì)內(nèi)容和寫法的上的差異。

2、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。

難點(diǎn)：

揣摩語言，品味文中人物描寫和場(chǎng)景描寫的妙處。

四、教學(xué)手段與方法

本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過探究、研讀、討論來使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美，理解課文的深刻含義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在地理課中，我們已領(lǐng)略過美麗的西雙版納那熱帶雨林特有的自然景觀和別具特色的人文景觀，也經(jīng)常在電視中欣賞到傣族優(yōu)美的孔雀舞和熱鬧的潑水節(jié)。今天，我們將要學(xué)習(xí)沈從文先生的《云南的歌會(huì)》，作者獨(dú)具匠心地為我們展示了云南這個(gè)多民族地區(qū)的另一種風(fēng)情——歌會(huì)，下面讓我們跟隨沈從文先生的腳步，在“月光下的鳳尾竹”的樂曲中去神游云南歌會(huì)，去品味人生的美好，生活的美好。

（二）閱讀課文，整體感知

1．檢查字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

（2）解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

扶搖而上：形容直往上升。

悠游自在：快活的樣子。

熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。

別開生面：另外開展新的局面。忌諱：忌怕而隱避。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

2、學(xué)生在背景音樂中朗讀課文，要求讀完課文后能說出自己通過本文對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式，這是學(xué)生初步感知課文就可以獲取的信息。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn)，如：每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。）　

并總結(jié)歸納：

山野對(duì)歌——對(duì)歌具有對(duì)抗性質(zhì)，才智大比拼；

山路漫歌——即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣；

金滿斗會(huì)——民歌傳承，是一間傳授民歌的課堂。場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀。

3、學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu)：

總起全文（1）

山野對(duì)歌（2～3）

分寫三種場(chǎng)合的歌會(huì)（2～5）山路漫歌（4）

金滿斗會(huì)（5）

（三）賞析品讀課文：

1、文章對(duì)三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。接下來我們一起走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)面――山野對(duì)歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。指名朗讀2～3段，要求其余學(xué)生思考作者通過什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

（學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容，然后主要通過描寫對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。）

教師導(dǎo)引：

(1)、同學(xué)們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對(duì)歌地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對(duì)歌”。

(2)、我們先來聽聽“對(duì)調(diào)子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

(3)、“多”字說明什么？能不能去掉？（不能?！岸唷闭f明“對(duì)調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

(4)、既然“對(duì)調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

(5)、無論采用何種方式，“對(duì)調(diào)子”都是什么大比拼？（機(jī)智才能）

(6)、這里作者著重寫了“一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無言”的情景。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)內(nèi)容，看看作者從哪三個(gè)方面刻畫這個(gè)年輕婦女？（動(dòng)作、神態(tài)、外貌）

(7)、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對(duì)衣著的描寫，你覺得這個(gè)少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

(8)、在這個(gè)對(duì)歌場(chǎng)面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用？（烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。）

明確：這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對(duì)歌的熱烈與歡樂。

2、為了讓同學(xué)們能夠更直觀的去理解對(duì)歌時(shí)人物的情緒，可引導(dǎo)學(xué)生模仿《劉三姐》即興對(duì)歌（多媒體播放《劉三姐》對(duì)歌的片段）

3、集體朗讀2~3段。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會(huì)》，理清了文章脈絡(luò)、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請(qǐng)同學(xué)們思考回答：文章首先總寫對(duì)云南的感受和認(rèn)識(shí)，然后在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)云南的歌會(huì)也已經(jīng)有一定的了解。

（二）研讀品味4~5段

1．賞讀“山路漫歌”。

（1）、默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學(xué)分享。

我們?cè)賮砜纯茨切┶s馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

現(xiàn)在默讀課文第四段，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。并勾畫出好詞好句，等會(huì)讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

例：報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。（教師在讓學(xué)生說得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意：本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么？寫人們唱歌的有幾句話？寫環(huán)境的又有幾句話？目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。）

（2）、討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？

引導(dǎo)學(xué)生通過討論明白：這些優(yōu)美的語句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。

總之，這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫照，又是對(duì)中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務(wù)優(yōu)美的歌！板書：以景襯人

（3）、拓展想象：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，趕馬的女孩會(huì)唱什么？（自由討論）

（4）、齊讀第4段。

2、賞讀“村寨傳歌”

（1）、老人常說“十年難逢金滿斗”，齊讀第5段，將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較，說說“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里？

主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

場(chǎng)面盛況空前

人多：集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

時(shí)間長(zhǎng)：唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。

盛妝：和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

B、傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

（2）、齊讀第5段。

（三）作者簡(jiǎn)介

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國(guó)古代服飾研究》。

（如有時(shí)間可簡(jiǎn)單介紹《邊城》與鳳凰）

（四）總結(jié)

賞讀《云南的歌會(huì)》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。在作者引領(lǐng)下，我們對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了一番品味，我們領(lǐng)略到了我國(guó)民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風(fēng)情，同時(shí)在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學(xué)們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

（五）拓展延伸

播放剪輯好的相關(guān)音像資料

1．趣味競(jìng)猜：所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族或地方的民歌？

（如：《阿詩瑪》—彝族，《五朵金花》—白族，四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的“信天游”、內(nèi)蒙古的“敖包相會(huì)”、新疆的“掀起你的蓋頭來”等等）

2．學(xué)生展示收集到的其他民俗文化現(xiàn)象。

（六）作業(yè)布置

1、課后練習(xí)第二題，體會(huì)不同的人物描寫

2、學(xué)唱一首民歌

《端午的鴨蛋》

王詩路

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十七課《端午的鴨蛋》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感

能力目標(biāo)：誦讀課文，品味作者的語言風(fēng)格

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解端午風(fēng)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感。

難點(diǎn)：

品味本文平淡自然而有韻味十足的語言特色。

四、教學(xué)手段與方法

談話激趣法、誦讀法、合作探究法、拓展延伸法等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

我國(guó)自己的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

08年五一的7天長(zhǎng)假被取消，但同時(shí)增加了三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日假，分別是（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），大家回憶一下在過這些節(jié)日的時(shí)候家里都會(huì)有哪些習(xí)俗？

今天，我們就隨作家汪曾祺一起去江蘇高郵，不但看看那兒的端午風(fēng)俗，還要嘗嘗他們端午的鴨蛋。

（二）、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文

2、檢查學(xué)生自讀課文情況

（1）．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

門楣(méi)莧菜(xiàn)籍貫(jí)硝藥(xiāo)

腌臘(yān)絡(luò)子(lào)大襟(jīn)車胤(yìn)

（2）．解釋下列詞語的意思

門楣：門框上的橫木。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。

城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。

肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。3、再讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方式思考：(先獨(dú)立思考，再鄰座二人討論，然后全班交流)

①作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？

②作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有什么特點(diǎn)？

③作者筆下的端午的鴨蛋有哪些情趣？

明確：

①作者家鄉(xiāng)的端午共有七種風(fēng)俗：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。

②作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有三個(gè)特點(diǎn)：質(zhì)細(xì)、油多、蛋黃紅。

③作者筆下的端午的鴨蛋情趣有：掛“鴨蛋絡(luò)子”、挑鴨蛋、吃鴨蛋、做鴨燈。

4、在上述三個(gè)問題的解答基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路：

端午的風(fēng)俗①―――家鄉(xiāng)的鴨蛋②③―――端午的鴨蛋④⑤

（三）、品讀課文

1．讓學(xué)生從課文的三個(gè)層次中任選一層，先同桌二人練讀，再自主全班示范朗讀。師生共同評(píng)點(diǎn)，并交流閱讀感受。

如：一個(gè)小小的鴨蛋，作者卻寫得有滋有味，用了一些方言，挺有地方色彩的……

2．教師先肯定學(xué)生們的感受，并介紹汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)：

汪曾祺長(zhǎng)于江南，定居京城。翻閱他的作品，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼，闊大無比的壯觀場(chǎng)景。他憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角楔入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，考辭典故，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心，不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。

汪曾祺曾談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

3．師生合作探究，理解課文

（1）思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？為什么要先寫端午節(jié)的風(fēng)俗？

明確：

①、第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“放黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨(dú)特的風(fēng)俗。

②從文章思路來看，先談端午風(fēng)俗很有必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”；從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景。

[過渡：看來在家鄉(xiāng)端午的眾多風(fēng)俗中，作者對(duì)鴨蛋情有獨(dú)鐘，想來它必定有什么獨(dú)特的滋味令作者魂?duì)繅?mèng)縈吧。]

（2）思考：高郵鴨蛋有什么特點(diǎn)？為何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鴨蛋？

明確：

蛋白柔嫩、油多、黃是通紅的“雙黃蛋”(總：質(zhì)細(xì)而油多)

（可通過引導(dǎo)回憶嘗過或見過的鴨蛋加深印象）

[過渡：從文章的字里行間我們讀出汪先生的一個(gè)心愿：讓高郵鴨蛋走出中國(guó)走向世界。同學(xué)們你能否用一句話替汪先生宣傳他家鄉(xiāng)的鴨蛋。（學(xué)生交流，然后進(jìn)行即興回答）]

如：

高油，高油高郵的鴨蛋很多油

高郵鴨蛋誰吃誰知道

高郵油高鴨蛋中的大金蛋

日啖鴨蛋三兩個(gè)，不辭長(zhǎng)作高郵人。

（評(píng)出最佳語句）

[過渡：其實(shí)，在很久以前就有人為它作了宣傳，他就是袁枚。我們讀讀他是怎樣宣傳鴨蛋的。（學(xué)生讀引文，然后討論問題）]

②引用袁枚的《腌蛋》，可以豐富文章的內(nèi)容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之氣，避免了行文的單調(diào)死板。而且袁枚對(duì)于咸鴨蛋的見解，與作者暗合，所以作者要說到袁枚。說自己不喜歡袁枚，體現(xiàn)了作者率真的個(gè)性。同時(shí)也說明高郵鴨蛋歷史悠久，聞名全國(guó)。否定北京的鴨蛋留露出對(duì)家鄉(xiāng)由衷的喜愛之情。

（3）思考：端午的鴨蛋著重寫鴨蛋絡(luò)子、吃鴨蛋、玩蛋殼，為什么寫這些內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：

行文活潑生動(dòng)。充滿童趣，抒寫了對(duì)兒時(shí)生活的懷想和留戀、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷戀之情。

（四）、口頭表達(dá)

現(xiàn)在有一位外地游客想請(qǐng)你介紹南川的風(fēng)俗，你會(huì)重點(diǎn)介紹什么，怎么介紹？

（五）、課堂小結(jié)

家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。（板書：故鄉(xiāng)情結(jié)）

寫鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫作方法是：借物抒情（板書：借物抒情）

（六）、課堂延伸

每年農(nóng)歷五月初五是我們中華民族傳統(tǒng)的端午佳節(jié)。然而在07年端午節(jié)來臨之際，忽然有“可靠消息”（《人民日?qǐng)?bào)》）說，這個(gè)我們的傳統(tǒng)節(jié)日，亞洲某國(guó)家（指韓國(guó)）已將其列入國(guó)家遺產(chǎn)名錄，并且向聯(lián)合國(guó)申報(bào)“人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。你對(duì)此有何看法？

學(xué)生交流，小結(jié)

１、果真人家要申報(bào)，我們也不必大驚小怪，盡管這節(jié)日的“出生證”在我們這里，但誰叫我們這幾年連粽子都懶得吃了，而人家卻有“規(guī)模和氣派”地發(fā)展起“端午文化”了呢？

２、端午節(jié)等會(huì)不會(huì)被“端”走，根本還在于我們對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度問題，那就是我們對(duì)待民族特色的文化是不是熱愛，以及熱愛到何種程度。

３、與情人節(jié)、圣誕節(jié)等一系列洋節(jié)近年來在中國(guó)的火爆熱鬧相比，端午等中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)實(shí)在是太冷清，太受冷落了。

小結(jié)：看看我們自己，一提起吃就是肯德基，一提起穿就是耐克，一提起節(jié)日首先想到的就是圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)；再對(duì)照對(duì)照作者，有誰今天還這樣虔誠(chéng)地吃鴨蛋？有誰把端午吃鴨蛋還當(dāng)作一種幸福和快樂？有誰還在一年之中早早地期待著端午節(jié)幸福地到來？我們看看屈原是怎么死的，人們?yōu)槭裁醇o(jì)念他，就會(huì)明白端午節(jié)一旦流落異鄉(xiāng)我們失去的將會(huì)是什么。因此，我們要熱愛，要珍視我們的傳統(tǒng)文化。（板書：珍視傳統(tǒng)文化）

（七）、作業(yè)布置

1、搜集關(guān)于端午節(jié)傳說

2、運(yùn)用多種表達(dá)方式，把你在中秋節(jié)中記憶猶新的一件趣事、一種美食寫成２００字左右的片段。

《吆喝》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十八課《吆喝》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語、了解作者。

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

能力目標(biāo)：揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：

1、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

2、品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

難點(diǎn)：

開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

四、教學(xué)手段與方法

本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過探究、研讀、討論來使學(xué)生深入體會(huì)北京吆喝聲的情趣，理解課文的深刻含義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

放一段帶有老北京方言特色的錄音或音樂，看大家是否聽得出。“京片子”或者“京味兒”，比如北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]。

（二）作者簡(jiǎn)介

蕭乾——原名蕭秉乾，生于北京，蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》、《尤利西斯》等。

（三）、朗讀課文，整體感知文意

1、提示一些字詞的讀音：

囿(ｙòｕ)鈸(ｂō)招徠(ｌáｉ)鐵鉉(xuàn)隔閡（hé）

餑薺(ｂíｑí)秫秸稈(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)餛飩（húntún）

鉗形（qán）佐料（zu）雪花酪（Iào）蘸（zhàn）鹵煮（I）

2、整體感知

（1）作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲？

明確：大米粥、油炸果、青菜、花、餛飩、硬面餑餑、還有烤紅薯、青菜、小金魚兒、蛤蟆骨朵兒、乞丐、荷葉糕等

可見老北京吆喝玲瑯滿目的商品真是應(yīng)有盡有。借用《口技》里的一句話，形容就是“凡所應(yīng)有，無所不有。”

（2）吆喝這么多東西，讀起來卻雜而不亂，作者是如何有條不紊地把它們一一描繪出來的呢？（寫作順序）

明確：本文介紹了舊北京城大街小巷一年四季、從早到晚各種各樣的吆喝聲。

（四）、賞析課文

1、全文提到的吆喝中關(guān)于哪一類的最多？（吃食）在這些吆喝中讓你最想吃的是哪一種？試試你來叫賣一次，注意吆喝的特色。

2、這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，不時(shí)借個(gè)比喻、擬人、來點(diǎn)夸張；不僅寫味兒、還寫形狀、寫色彩。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是……唱出來的！

找出作者寫的怎樣唱出吆喝。

3、欣賞老北京吆喝聲。

（五）、問題探究

1、北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單的說他們賣什么。作者為什么這樣安排？

學(xué)生自由發(fā)言。

從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們作出了示范。

為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇了個(gè)馬趴？

作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

3、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

（六）、拓展延伸

1、回憶你兒時(shí)所聽到過的吆喝聲與同學(xué)們交流。

2、現(xiàn)在你的身邊是否還有這樣的吆喝聲？

（七）、課堂小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

（八）、作業(yè)布置

1、收集現(xiàn)在還存在的吆喝，記錄下來

2、以“我們身邊的廣告”為話題，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章。（可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）。

《春酒》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十九課《春酒》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

能力目標(biāo)：

1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：

體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

四、教學(xué)手段與方法

情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、討論質(zhì)疑法、品讀鑒賞法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

六、教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

2、作者簡(jiǎn)介：

琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。

（二）、整體感知課文，體味作者情感

1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生討論、交流：

教師指導(dǎo)：

（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

（三）、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

1、作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？

板書小結(jié):過新年喝春酒喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

2、在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？

板書小結(jié)：母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

3、作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

（1）、母親

①“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的?！€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的?！?/p>

②“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣。”

小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。

（2）、花匠阿標(biāo)叔

“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。

小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

（3）、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

①“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?！?/p>

②“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命?！?/p>

③“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

（4）、“我”

①“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

②“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?/p>

小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

4、通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)這些人物也有自己的看法，請(qǐng)談?wù)劊W(xué)生討論、交流：

師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）

5、作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。

問：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）

（四）、遷移擴(kuò)展

思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對(duì)故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

2、王維《九月九日憶山東兄弟》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、李白《靜夜詩》

4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

（五）、總結(jié)

琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前。」枢l(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

（六）、作業(yè)：

積累“思鄉(xiāng)”的詩句。

研討與練習(xí)

預(yù)習(xí)新課

（七）、播放《思鄉(xiāng)曲》結(jié)束這一節(jié)課

《俗世奇人》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第二十課《俗世奇人》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

能力目標(biāo)：

熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

重點(diǎn)：

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四、教學(xué)手段與方法

1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮硪娮R(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

（三）、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。

2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。

3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

（四）、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

（五）、老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

4、文章的語言有什么特點(diǎn)？

（六）、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

3、學(xué)生讀自己的文章，然后集體評(píng)議。

（七）、布置作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！