小學(xué)語文微課教案

7、背影。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“7、背影”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

7、背影（總第19-20課時(shí)）

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音。

差使　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉　慘淡　勾留　變賣典質(zhì)　賦閑　蹣跚　頹唐　觸目傷懷　不能自已

情郁于中　瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（“形散而神不散”。）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語言是重點(diǎn)；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是難點(diǎn)。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

三、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

目標(biāo)

知識(shí)

了解寫作背景，掌握文中重點(diǎn)生詞，有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

能力

培養(yǎng)學(xué)生梳理能力，整體感知課文內(nèi)容。

情態(tài)

體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn)

掌握文中重點(diǎn)生詞，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

梳理課文的寫作順序與文章中記述的事件。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎?，?dǎo)入本節(jié)，組織學(xué)生結(jié)合課下注釋及展示的幻燈來了解作者。

朗誦《游子吟》，走進(jìn)親情的世界，說說母愛的表現(xiàn)，談?wù)摳笎鄣男蝿?，結(jié)合資料明確作者。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

二播放朗讀，布置學(xué)生聽讀課文，劃出文中生詞，個(gè)別指導(dǎo)。結(jié)合展示明確課文中生詞，組織齊讀積累。

聽讀課文，劃出文中生詞，共同朗讀，積累。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

三組織朗讀課文一段，找出本段中關(guān)鍵語句“我最能忘記的是他的背影”點(diǎn)撥其在結(jié)構(gòu)中的作用－－領(lǐng)起下文。板書關(guān)鍵詞語。

朗讀課文一段，明確其中關(guān)鍵語句及作用，共同概括本段。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力。

四布置學(xué)生朗讀課文（2—7）合作閱讀進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述，點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)明確：1“我”與父親見面的背景－－祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡、父子離別。2父子離別的地點(diǎn)、時(shí)間。進(jìn)而引導(dǎo)明確文章的寫作順序－－倒敘。

朗讀課文（2—6）合作閱讀進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。當(dāng)堂進(jìn)行，小組補(bǔ)充，共同明確見面的背影、時(shí)間、地點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力。整體感知課文內(nèi)容。

五布置學(xué)生再讀課文，邊讀邊劃出讓自己感動(dòng)的語句。限時(shí)完成，組織學(xué)生朗讀這些語句，說說感動(dòng)之處。點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言。

明確要求，自主朗讀，劃出語句，當(dāng)堂進(jìn)行交流。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力，體味文中濃濃的親情。

六課堂小結(jié)：本節(jié)的主要目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，布置課下作業(yè)：寫一個(gè)親人讓自己感動(dòng)的瞬間，字?jǐn)?shù)約100字。

當(dāng)堂練習(xí)，明確課下作業(yè)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

7背影一朱自清，字，現(xiàn)代、、、。主要作品。二第一部分（1）開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影

第二部分（2—6）回憶往事－－浦口依依惜別

第三部分（7）別后思念

三見面的背景－－祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡、父子離別。四寫作順序－－倒敘。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫。

能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

情態(tài)

珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

分析買橘子的情節(jié)，體會(huì)作者是如何選取典型材料來表情達(dá)意、刻畫父親的“背影”的。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一提問本文中涉及的常識(shí)，檢查詞語默寫，導(dǎo)入本節(jié)。

組織朗讀文章前1－3段，引導(dǎo)明確課文中鋪墊。（文章開頭從徐州、揚(yáng)州、南京寫來，時(shí)間由遠(yuǎn)而近，四次重復(fù)祖母的亡故和父親丟職而造成經(jīng)濟(jì)上的虧空，氣氛越來越濃），點(diǎn)撥寫作背景(本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活,“我”為走投無路而絕望。)

點(diǎn)出“我”對父親的同情和父親對“我”的寬慰。

明確本節(jié)中詞語及常識(shí)，明確任務(wù)進(jìn)行個(gè)別朗讀，找出文中所寫的悲涼的氣氛。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。體會(huì)文中渲染的悲涼氣氛。

二布置播放朗讀布置學(xué)生邊聽邊劃出文中表現(xiàn)父親對于兒子關(guān)心的語句，個(gè)別指導(dǎo)。

明確目標(biāo)進(jìn)行聽讀，劃出重點(diǎn)語句。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)歸納能力。

三組織學(xué)生分析課文的4－6段。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，點(diǎn)撥文中父親的“不放心”、“終于決定還是自己送我去”、“囑我路上要小心”、“我走了，到那邊來信”等語句中包含的父愛，歸納父親的心路歷程：不送與送－－上車后將諸事安排停當(dāng)，還想跟兒子多待一會(huì)兒－－老境的凄涼、頹唐與對兒子、孫子的惦記。

朗讀相關(guān)語句，歸納其中體現(xiàn)的父親對于兒子的關(guān)愛。梳理父親的心路歷程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。體會(huì)父親的愛子情切。

四引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀父親買橘子一段。找出對于父親的描寫采用了哪些描寫手法，點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)明確－－肖像、動(dòng)作，組織細(xì)細(xì)品味這些語句，歸納父親－－動(dòng)作的艱難、不辭辛苦。點(diǎn)撥“我”對于父親的暗笑，前文中渲染的家境，引導(dǎo)明確“我”的流淚中包含的內(nèi)容－－被父親的背影感動(dòng)得流淚。

朗讀，找出對父親的描寫手法，個(gè)別發(fā)言，共同明確肖像、動(dòng)作描寫。自由發(fā)言，說說其中包含的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。體會(huì)父子間深沉的親情。

五組織學(xué)生找出文中幾次寫背影之處，幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？明確其詳略虛實(shí)，組織學(xué)生探究作者選用背影來表情達(dá)意的好處。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的當(dāng)堂發(fā)言。

找出文中幾次寫背影之處，明確其詳略（虛寫、實(shí)寫）之處，自由發(fā)言。

體會(huì)文章選取典型事例來表情達(dá)意的寫法。

六引導(dǎo)歸納文章中寫流淚之處，組織找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味，歸納文中的“我”的心路歷程，引導(dǎo)明確：“我”奔喪時(shí)的痛苦、絕望－－到南京后的不諳世事－－車站上暗笑父親迂腐－－看父親買橘子時(shí)的感動(dòng)、后悔－－北來后的思念與牽掛、愧疚。

找出文中幾次流淚之處，結(jié)合課文說說各次流淚的原因，共同歸納作者的心路歷程。

體會(huì)文章中貫穿全文的感情變化，體會(huì)子女對于父愛的理解。

七點(diǎn)撥文章的寫法－－渲染、鋪陳的寫法，選擇典型形象的寫法，倒敘的寫法。

明確文章的寫法。

培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。

八課堂小結(jié)：

父母對于子女的愛是無微不至的，在生活中處處可見，他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。

理解父母之愛無處在。

教育學(xué)生要珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

九課后作業(yè)：【wWw.551336.COM 合同幫幫網(wǎng)】

1、生字、詞語。2、小作文，寫一寫對父母的愛由不理解到理解的小故事，采用倒敘的手法。字?jǐn)?shù)約500字。

明確課文的寫作手法，選讀作文，明確課下要求。

掌握并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，練習(xí)寫作。

板書設(shè)計(jì)

7背影1段：點(diǎn)題，引出背影；2－3段：父親的卸職和奔喪。（渲染的悲涼氣氛）

4－6段：父親送我過江進(jìn)站上車、父親給我買橘子。

對父親的描寫－－肖像、動(dòng)作－－動(dòng)作的艱難、不辭辛苦。父子“我”的流淚－－被父親的感動(dòng)/情深

寫背影：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；（詳寫）第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。（虛寫）二流淚：1奔喪時(shí)的痛苦、絕望－－2買橘時(shí)的感動(dòng)、后悔－－3離別時(shí)的難舍難分－－4北來后的思念與牽掛、愧疚。

擴(kuò)展閱讀

《背影》

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《背影》33

《背影》

【教學(xué)目標(biāo)】

　1.這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

2.理解課文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言特色。

4.理解作者所表現(xiàn)的真摯的父子之情，認(rèn)識(shí)尊長愛幼是中華民族的美德。?

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思；縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。

?

【教學(xué)方法】

朗讀法；探究研討法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

一、《背影》這篇傳統(tǒng)名作，現(xiàn)在編在一年級(jí)第一學(xué)期，教學(xué)要求不能過高，須緊扣單元教學(xué)要求，加強(qiáng)語言的基本訓(xùn)練。

二、教學(xué)中要保證有充分的時(shí)間朗讀課文。課前要求學(xué)生參閱注釋預(yù)習(xí)一遍，查詞典正音。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

簡介作者，交代與課文內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間因素；結(jié)合寫作背景講讀最后一段；正音釋詞；理清文章結(jié)構(gòu)；研讀第一段到第四段。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?……今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

二、作者及背景介紹。

1．簡介作者和寫作背景。朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)　任國文系　教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛國者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2．《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進(jìn)行講解。）

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對學(xué)習(xí)課文前面的內(nèi)容是有幫助的。

三、正音釋詞。

出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。

［交卸（ｘｉè）］解除職務(wù)，向后一任官吏交代。

［奔喪（ｂēｎｓ?。睿輳耐獾丶泵s回去料理長輩親屬的喪事。

［躊躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。

［迂（ｙū）腐］［頹（ｔｕí）唐］

［瑣屑（ｘｉè）］［晶瑩（ｙíｎｇ）］

［差（ｃｈ?。椋┦梗荩劾墙澹ǎ戗?/p>

［簌簌（ｓùｓù）］［賦（ｆù）閑］

［游逛（ｇｕàｎｇ）］［柵（ｚｈà）欄］

［舉著（ｚｈù）］

四、自讀課文，按第七練習(xí)題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時(shí)間；提出疑問。

五、討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。板書如下：　

六、研讀第一、二、三段。

1.第一段的“二年余”指什么時(shí)間？第二段的“那年”是哪一年？

——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因?yàn)榈谒亩沃刑岬健捌鋵?shí)我那年已20歲”。從第二段開始是回?cái)⑼隆?/p>

2.第二段寫徐州見父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”？怎么院子里會(huì)滿是“狼藉的東西”？父親的那句話（“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）包含著什么意思？

——父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護(hù)。

3.為什么說“家中光景很是慘淡”？變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？

——作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長（在舊社會(huì)被認(rèn)為是一種肥缺）不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。

這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時(shí)注意速度、語調(diào)和感情。

七、研讀第四段。

1.這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個(gè)字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？

——當(dāng)時(shí)父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)。

2.這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？

——照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝?，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”?？墒牵赣H還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。

3.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H的這句話說明了什么？

——“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

4.齊讀第四段。

八、口頭表達(dá)訓(xùn)練。

1.復(fù)述第二三四段，復(fù)述時(shí)把以下詞語用進(jìn)去。

交卸禍不單行滿院狼藉簌簌天無絕人之路

虧空慘淡勾留囑咐仔細(xì)妥貼

躊躇再三終于

2.課后朗讀課文兩遍。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文的第二部分，加強(qiáng)朗讀和復(fù)述的語言訓(xùn)練，進(jìn)行造句練習(xí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語并訂正。

交卸差使狼藉虧空慘淡游逛勾留妥貼

囑咐熟識(shí)躊躇

2.復(fù)述二到四段，把聽寫的詞語用進(jìn)去。

二、研讀第五段。

1.作者為什么說：“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”？

——這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。

2.進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？

——文中兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)坐位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。

3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會(huì)父親的愛子之心。

三、研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？

——分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說這句話的時(shí)候他心里是怎么想的？

——他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對父親的看寫得很簡略，而“我”的看卻寫得較詳細(xì)？——父親只是看看有沒有橘子可買的，而“我”呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺(tái)，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。

4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？

——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷，因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。

教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì)。

5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

——其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?！案┦赘蕿槿孀优！?，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！

6.最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？

——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。

7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。

——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動(dòng)不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。

四、讀寫訓(xùn)練。

1.朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學(xué)生分別朗讀第四第五段和第六段。

2.復(fù)述第六段的內(nèi)容，注意采用課文中的重要詞語。復(fù)述時(shí)要把前兩段的內(nèi)容作簡要的交代，反映南京送行的全過程。

3.正確運(yùn)用四個(gè)以上動(dòng)詞寫一段話，描寫一個(gè)情節(jié)。（當(dāng)堂交流評(píng)議）

4.快速閱讀第八道練習(xí)題的一篇文字，并說說它的思路。（也可讓學(xué)生課外閱讀。）

五、關(guān)于文章的剪裁。

文中寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因?yàn)檫@些跟主題關(guān)系不大。詳寫送行的過程，其中也分主次，買橘子的過程寫得較詳細(xì)，寫背影的筆墨，又特別詳細(xì)?？梢?。詳略的原則是為了突出主題。

六、教師小結(jié)。?

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實(shí)簡潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。?

2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　朱自清　先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。

七、板書設(shè)計(jì)：

一難忘“背影”（引出回憶）

二追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最后印象

三再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音：

妥貼（）頹唐（）交卸（）

瑣xiè（）chōuchú（）pánshān（）

2．給下列多音字注音并組詞：

（）（）（）

奔胖混

（）（）（）

（）（）

藉差（）

（）（）

3．《背影》的作者是，江蘇揚(yáng)州人，他是我國現(xiàn)代著名的、

學(xué)者。

4．閱讀課文后填空：

本文以為線索，通過對回鄉(xiāng)奔喪，、的描述，特別是對的描寫、充分體現(xiàn)了的感情。

二、能力拓展訓(xùn)練

（一）閱讀下文，完成文后題目

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上東北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫那些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里我警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱上朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

1．給加點(diǎn)字注音。

差（）使晶瑩（）

2．文章開頭說“我最不能忘記的是他的背影”，這里提到“背影”有什么作用？

3．解釋詞語。

（1）狼藉：

（2）觸目傷懷：

（3）瑣屑：

4．文中“禍不單行”指哪些事？“家中光景很是慘淡”一句中“慘淡”指什么情況？

5．語段中有許多父親細(xì)心關(guān)照兒子的事例，請你一一列舉出來，并說說這樣寫的作用。

6．文中說“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，父親為什么心里很輕松呢？

7．文中幾次寫自己流淚，作者為什么而流淚呢？

8．揣摩文中畫橫線的句子，試分析作者當(dāng)時(shí)的心理。

9．結(jié)尾在淚光中再現(xiàn)背影有什么作用？請你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）閱讀下文，完成文后題目

父親的信

①父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒有寫信說你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。每次歸陰后都應(yīng)先寫信。父?！?/p>

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而憶。父親卻認(rèn)真得很，不但對我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時(shí)只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)照顧自己，等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反而才載有幾句囑托。而且家中好像也不骨一枝真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候，往往都激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，面晚讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時(shí)候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓人母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值得那幾角郵資的。而母親的回答案卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔??！

⑦到部隊(duì)后。

1．“到部隊(duì)后”“我”會(huì)怎么做？請發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在文章末尾。（不超過50字）

。

2．本文第③段寫父親來信“認(rèn)真得很”，而第④段卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言回答）。

。

3．第④段畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應(yīng)？請用波浪線在文中畫出。

4．本文沒有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人。寫出你最愛感動(dòng)的一處，并簡要說明理由。

。

5．文中與朱自清寫的《背影》從內(nèi)容、語言到寫法有哪些相同和不同之處？請?zhí)顚懴铝斜砀?。（“相同點(diǎn)”中，每個(gè)空格填寫不得超過4個(gè)字?！安煌c(diǎn)”中，“記敘線索”一欄，每空格填寫不得超過5個(gè)字。“描寫父親的方法”一欄，每空格填寫不得超過8個(gè)字）

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

篇

內(nèi)名

容

《背影》

《父親的信》

篇

內(nèi)名容

《背影》

《父親的信》

主題

記敘線索

語言

描寫父親的方法

【答案】：

一、1．tuǒtuíxiè屑躊躇蹣跚

bèn投奔奔喪pàng胖子hùn混水摸魚

奔胖混

bēn奔跑奔馬pán心寬體胖hún混濁、混蛋

jí狼藉chān差距

藉差chà差不多

jiè慰藉chāi差使

3．朱自清，散文家、詩人。

4．背影，浦口送別，父親買橘，父親的背影，父親關(guān)愛兒子。

二、（一）1．chāiyíng

2．開篇點(diǎn)題，是特定環(huán)境下給兒子印象深刻的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛

3．（1）亂七八糟的樣子（2）看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心（3）細(xì)小而繁多的事

4．文中“禍不單行”指祖母去世，父親的差使交卸了。“慘淡”指祖母去世，父親賦閑，回家變賣典質(zhì)，還虧了空，借錢辦喪事等一系列不幸?guī)淼睦щy。

5．為我請來腳夫，親自講價(jià)錢，揀座位，再三囑咐路上小心，夜里要警醒。這是為寫“背影”作鋪墊

6．因?yàn)楦赣H覺得自己為兒子盡到了責(zé)任，心里感到忠實(shí)和滿足

7．幾次流淚，從不同側(cè)面表現(xiàn)了作者對父親的感激、心疼和敬愛之情

8．做兒子的對父親的行事很不以為然，覺得自己大了，對父親當(dāng)時(shí)細(xì)致入微的照顧有一種逆反心里

9．結(jié)尾在淚光中再現(xiàn)背影，思念之情不能自己，抒發(fā)思念父親之情，與文章開頭呼應(yīng)。

（二）1．（1）我也買了許多信封，寫了父親的名字

（2）我將會(huì)經(jīng)常給父親寫信，告訴他我在部隊(duì)一切都好（或答“我也像父親那樣……”）

2．不矛盾。寫父親“認(rèn)真得很”，是從父親來信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí)、主動(dòng)的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，故不矛盾（意思對即可）。

3．你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣（或：偶然翻看父親……名字）

4．略（言之成理即可）

5．相同點(diǎn)：父愛平實(shí)（樸實(shí)）不同點(diǎn)：背影信正面描寫（有外貌、動(dòng)作描寫）側(cè)面描寫（無外貌、動(dòng)作描寫）。

《背影》學(xué)案

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《背影》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《背影》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握人物描寫的方法，特別是細(xì)節(jié)描寫。
2、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對親情的理解，對親人的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對親情的理解，對親人的關(guān)愛。
教學(xué)流程
（自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、課外延伸、達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)歸納）一、自學(xué)導(dǎo)航
1、填空。
《背影》的作者朱自清，字（），江蘇揚(yáng)州人。（?。┘?、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《　》《　》等。
2、給下列加橫線的字注音。
躊躇（　）瑣屑（?。╊j唐（　）柵欄（）簌簌（）
蹣跚（?。├墙澹ā。┩滋ā。┯喂洌ǎ┎潦茫ǎ┡e箸（）交卸（）奔喪（）賦閑（）差使（）
3、解釋下列詞語的含義
交缷：瑣屑：
頹唐：慘淡：
觸目傷懷：躊躇
不能自已：蹣跚
禍不單行：狼藉
4、這篇文章記敘的主要事件是什么？線索是什么？
二、合作探究
1、文中寫到幾次背影？重點(diǎn)詳寫哪一次？幾次流淚？分別找出來？每次流淚的原因是什么？每次“背影”的作用是什么？
2、文中對父親進(jìn)行了哪些描寫？分別找出來？
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？表達(dá)了什么感情？
4、找出文中父親說的幾句話，體會(huì)語言的特點(diǎn)及表達(dá)的感情。
5、“望父買橘”是從哪幾方面刻畫父親的？找出描寫父親過鐵道買橘子的動(dòng)作的詞語，舉例說說作者用詞的精妙，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)及作用。
6、文中所回憶的事情發(fā)生時(shí)，我的家境怎樣？找出相關(guān)語句。
7、兒子理解了父親的深情嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?br> 三、課外延伸
遷移閱讀：
學(xué)生自讀以下兩段話，按“讀＿＿＿＿的＿＿＿＿，讓我感受到＿＿＿＿”；＿＿＿＿中的＿＿＿＿＿＿＿這個(gè)詞(這句話)讓我感受到父愛的______”的句式分別作簡說，盡量不重復(fù)。
賈平凹《關(guān)于父子》
作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。
《父親》歌詞劉和剛演唱
想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。我的老父親，我最疼愛的人。人間的甘甜有十分，您只嘗了三分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求您呀下輩子，還做我的父親.
聽聽您的叮矚,我接過了自信；凝望您的目光,我看到了愛心。有老有小您手里捧著笑聲，再苦再累您臉上掛著溫馨。我的老父親，我最疼愛的人，生活的苦澀有三分，您卻持了十分。這輩子做你的兒女，我沒有做夠。央求您呀下輩子，還做我的父親。我的老父親，我最疼愛的人，生活的苦澀有三分，您卻持了十分。這輩子做你的兒女，我沒有做夠。央求您呀下輩子，還做我的父親。
四、達(dá)標(biāo)檢測
（一）、閱讀課文第六段，回答問題。
1、請為選文擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。
2、選文中，作者是從哪幾個(gè)方面描繪父親的背影的？你從這些描寫中讀出了什么？
3、對選文中作者兩次流淚，你是怎樣理解的？
4、選文中父親共說了幾句話？請找出來，體會(huì)其中所包含的感情？
（二）、生活中，當(dāng)我們離家到校上課時(shí)，父母不休止的叮囑，你是怎樣回應(yīng)的？當(dāng)我們從學(xué)?；氐郊抑?，父母，公婆嘮叨著問長問短時(shí)，你是如何回答的？當(dāng)我們犯錯(cuò)誤后，家長，老師重復(fù)著從未變更的道理，你又是如何理解的？同學(xué)們，我們今天讀了朱自清的回憶性記敘散文《背影》后，終于明白，那些，都是他們對我們的愛，那些，我們?yōu)楹斡植荒苷嬲\地接納呢？朱自清都用“真是太聰明了”“真是聰明過分”（反語修辭）表達(dá)內(nèi)心的懺悔，今天，你是否可以用你自己的語言將自己心靈的愧疚寫入自己的日記呢？
五、總結(jié)歸納
閱讀這篇散文，我們可以感受到濃濃的父子親情------父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的主要組成部分。
（自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、課外延伸、達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)歸納）

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