語文小學(xué)四年級(jí)教案

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

語文八年級(jí)下第四單元教案

《云南的歌會(huì)》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十六課《云南的歌會(huì)》

二、授課學(xué)時(shí)：兩課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。

能力目標(biāo)：朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民俗文化。

重點(diǎn)：

1、理解課文所寫的三種場(chǎng)合中唱歌的不同情境，體會(huì)內(nèi)容和寫法的上的差異。

2、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。

難點(diǎn)：

揣摩語言，品味文中人物描寫和場(chǎng)景描寫的妙處。

四、教學(xué)手段與方法

本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過探究、研讀、討論來使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美，理解課文的深刻含義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在地理課中，我們已領(lǐng)略過美麗的西雙版納那熱帶雨林特有的自然景觀和別具特色的人文景觀，也經(jīng)常在電視中欣賞到傣族優(yōu)美的孔雀舞和熱鬧的潑水節(jié)。今天，我們將要學(xué)習(xí)沈從文先生的《云南的歌會(huì)》，作者獨(dú)具匠心地為我們展示了云南這個(gè)多民族地區(qū)的另一種風(fēng)情——歌會(huì)，下面讓我們跟隨沈從文先生的腳步，在“月光下的鳳尾竹”的樂曲中去神游云南歌會(huì)，去品味人生的美好，生活的美好。

（二）閱讀課文，整體感知

1．檢查字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

（2）解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

扶搖而上：形容直往上升。

悠游自在：快活的樣子。

熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指清晨的)。淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。

別開生面：另外開展新的局面。忌諱：忌怕而隱避。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

2、學(xué)生在背景音樂中朗讀課文，要求讀完課文后能說出自己通過本文對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式，這是學(xué)生初步感知課文就可以獲取的信息。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn)，如：每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。）　

并總結(jié)歸納：

山野對(duì)歌——對(duì)歌具有對(duì)抗性質(zhì)，才智大比拼；

山路漫歌——即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣；

金滿斗會(huì)——民歌傳承，是一間傳授民歌的課堂。場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀。

3、學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu)：

總起全文（1）

山野對(duì)歌（2～3）

分寫三種場(chǎng)合的歌會(huì)（2～5）山路漫歌（4）

金滿斗會(huì)（5）

（三）賞析品讀課文：

1、文章對(duì)三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。接下來我們一起走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)面――山野對(duì)歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。指名朗讀2～3段，要求其余學(xué)生思考作者通過什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

（學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容，然后主要通過描寫對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。）

教師導(dǎo)引：

(1)、同學(xué)們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對(duì)歌地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對(duì)歌”。

(2)、我們先來聽聽“對(duì)調(diào)子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

(3)、“多”字說明什么？能不能去掉？（不能。“多”說明“對(duì)調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

(4)、既然“對(duì)調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

(5)、無論采用何種方式，“對(duì)調(diào)子”都是什么大比拼？（機(jī)智才能）

(6)、這里作者著重寫了“一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無言”的情景。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)內(nèi)容，看看作者從哪三個(gè)方面刻畫這個(gè)年輕婦女？（動(dòng)作、神態(tài)、外貌）

(7)、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對(duì)衣著的描寫，你覺得這個(gè)少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

(8)、在這個(gè)對(duì)歌場(chǎng)面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用？（烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。）

明確：這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對(duì)歌的熱烈與歡樂。

2、為了讓同學(xué)們能夠更直觀的去理解對(duì)歌時(shí)人物的情緒，可引導(dǎo)學(xué)生模仿《劉三姐》即興對(duì)歌（多媒體播放《劉三姐》對(duì)歌的片段）

3、集體朗讀2~3段。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會(huì)》，理清了文章脈絡(luò)、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請(qǐng)同學(xué)們思考回答：文章首先總寫對(duì)云南的感受和認(rèn)識(shí)，然后在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)云南的歌會(huì)也已經(jīng)有一定的了解。

（二）研讀品味4~5段

1．賞讀“山路漫歌”。

（1）、默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學(xué)分享。

我們?cè)賮砜纯茨切┶s馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

現(xiàn)在默讀課文第四段，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。并勾畫出好詞好句，等會(huì)讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

例：報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。（教師在讓學(xué)生說得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意：本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么？寫人們唱歌的有幾句話？寫環(huán)境的又有幾句話？目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。）

（2）、討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？

引導(dǎo)學(xué)生通過討論明白：這些優(yōu)美的語句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。

總之，這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫照，又是對(duì)中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務(wù)優(yōu)美的歌！板書：以景襯人

（3）、拓展想象：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，趕馬的女孩會(huì)唱什么？（自由討論）

（4）、齊讀第4段。

2、賞讀“村寨傳歌”

（1）、老人常說“十年難逢金滿斗”，齊讀第5段，將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較，說說“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里？

主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

場(chǎng)面盛況空前

人多：集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

時(shí)間長(zhǎng)：唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。

盛妝：和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

B、傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

（2）、齊讀第5段。

（三）作者簡(jiǎn)介

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國(guó)古代服飾研究》。

（如有時(shí)間可簡(jiǎn)單介紹《邊城》與鳳凰）

（四）總結(jié)

賞讀《云南的歌會(huì)》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。在作者引領(lǐng)下，我們對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了一番品味，我們領(lǐng)略到了我國(guó)民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風(fēng)情，同時(shí)在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學(xué)們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

（五）拓展延伸

播放剪輯好的相關(guān)音像資料

1．趣味競(jìng)猜：所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族或地方的民歌？

（如：《阿詩(shī)瑪》—彝族，《五朵金花》—白族，四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的“信天游”、內(nèi)蒙古的“敖包相會(huì)”、新疆的“掀起你的蓋頭來”等等）

2．學(xué)生展示收集到的其他民俗文化現(xiàn)象。

（六）作業(yè)布置

1、課后練習(xí)第二題，體會(huì)不同的人物描寫

2、學(xué)唱一首民歌

《端午的鴨蛋》

王詩(shī)路

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十七課《端午的鴨蛋》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感

能力目標(biāo)：誦讀課文，品味作者的語言風(fēng)格

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解端午風(fēng)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感。

難點(diǎn)：

品味本文平淡自然而有韻味十足的語言特色。

四、教學(xué)手段與方法

談話激趣法、誦讀法、合作探究法、拓展延伸法等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

我國(guó)自己的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

08年五一的7天長(zhǎng)假被取消，但同時(shí)增加了三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日假，分別是（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），大家回憶一下在過這些節(jié)日的時(shí)候家里都會(huì)有哪些習(xí)俗？

今天，我們就隨作家汪曾祺一起去江蘇高郵，不但看看那兒的端午風(fēng)俗，還要嘗嘗他們端午的鴨蛋。

（二）、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文

2、檢查學(xué)生自讀課文情況

（1）．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

門楣(méi)莧菜(xiàn)籍貫(jí)硝藥(xiāo)

腌臘(yān)絡(luò)子(lào)大襟(jīn)車胤(yìn)

（2）．解釋下列詞語的意思

門楣：門框上的橫木。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。

城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。

肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。3、再讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方式思考：(先獨(dú)立思考，再鄰座二人討論，然后全班交流)

①作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？

②作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有什么特點(diǎn)？

③作者筆下的端午的鴨蛋有哪些情趣？

明確：

①作者家鄉(xiāng)的端午共有七種風(fēng)俗：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。

②作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有三個(gè)特點(diǎn)：質(zhì)細(xì)、油多、蛋黃紅。

③作者筆下的端午的鴨蛋情趣有：掛“鴨蛋絡(luò)子”、挑鴨蛋、吃鴨蛋、做鴨燈。

4、在上述三個(gè)問題的解答基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路：

端午的風(fēng)俗①―――家鄉(xiāng)的鴨蛋②③―――端午的鴨蛋④⑤

（三）、品讀課文

1．讓學(xué)生從課文的三個(gè)層次中任選一層，先同桌二人練讀，再自主全班示范朗讀。師生共同評(píng)點(diǎn)，并交流閱讀感受。

如：一個(gè)小小的鴨蛋，作者卻寫得有滋有味，用了一些方言，挺有地方色彩的……

2．教師先肯定學(xué)生們的感受，并介紹汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)：

汪曾祺長(zhǎng)于江南，定居京城。翻閱他的作品，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼，闊大無比的壯觀場(chǎng)景。他憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角楔入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，考辭典故，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心，不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。

汪曾祺曾談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

3．師生合作探究，理解課文

（1）思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？為什么要先寫端午節(jié)的風(fēng)俗？

明確：

①、第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“放黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨(dú)特的風(fēng)俗。

②從文章思路來看，先談端午風(fēng)俗很有必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”；從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景。

[過渡：看來在家鄉(xiāng)端午的眾多風(fēng)俗中，作者對(duì)鴨蛋情有獨(dú)鐘，想來它必定有什么獨(dú)特的滋味令作者魂?duì)繅?mèng)縈吧。]

（2）思考：高郵鴨蛋有什么特點(diǎn)？為何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鴨蛋？

明確：

蛋白柔嫩、油多、黃是通紅的“雙黃蛋”(總：質(zhì)細(xì)而油多)

（可通過引導(dǎo)回憶嘗過或見過的鴨蛋加深印象）

[過渡：從文章的字里行間我們讀出汪先生的一個(gè)心愿：讓高郵鴨蛋走出中國(guó)走向世界。同學(xué)們你能否用一句話替汪先生宣傳他家鄉(xiāng)的鴨蛋。（學(xué)生交流，然后進(jìn)行即興回答）]

如：

高油，高油高郵的鴨蛋很多油

高郵鴨蛋誰吃誰知道

高郵油高鴨蛋中的大金蛋

日啖鴨蛋三兩個(gè)，不辭長(zhǎng)作高郵人。

（評(píng)出最佳語句）

[過渡：其實(shí)，在很久以前就有人為它作了宣傳，他就是袁枚。我們讀讀他是怎樣宣傳鴨蛋的。（學(xué)生讀引文，然后討論問題）]

②引用袁枚的《腌蛋》，可以豐富文章的內(nèi)容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之氣，避免了行文的單調(diào)死板。而且袁枚對(duì)于咸鴨蛋的見解，與作者暗合，所以作者要說到袁枚。說自己不喜歡袁枚，體現(xiàn)了作者率真的個(gè)性。同時(shí)也說明高郵鴨蛋歷史悠久，聞名全國(guó)。否定北京的鴨蛋留露出對(duì)家鄉(xiāng)由衷的喜愛之情。

（3）思考：端午的鴨蛋著重寫鴨蛋絡(luò)子、吃鴨蛋、玩蛋殼，為什么寫這些內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：

行文活潑生動(dòng)。充滿童趣，抒寫了對(duì)兒時(shí)生活的懷想和留戀、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷戀之情。

（四）、口頭表達(dá)

現(xiàn)在有一位外地游客想請(qǐng)你介紹南川的風(fēng)俗，你會(huì)重點(diǎn)介紹什么，怎么介紹？

（五）、課堂小結(jié)

家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。（板書：故鄉(xiāng)情結(jié)）

寫鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫作方法是：借物抒情（板書：借物抒情）

（六）、課堂延伸

每年農(nóng)歷五月初五是我們中華民族傳統(tǒng)的端午佳節(jié)。然而在07年端午節(jié)來臨之際，忽然有“可靠消息”（《人民日?qǐng)?bào)》）說，這個(gè)我們的傳統(tǒng)節(jié)日，亞洲某國(guó)家（指韓國(guó)）已將其列入國(guó)家遺產(chǎn)名錄，并且向聯(lián)合國(guó)申報(bào)“人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。你對(duì)此有何看法？

學(xué)生交流，小結(jié)

１、果真人家要申報(bào)，我們也不必大驚小怪，盡管這節(jié)日的“出生證”在我們這里，但誰叫我們這幾年連粽子都懶得吃了，而人家卻有“規(guī)模和氣派”地發(fā)展起“端午文化”了呢？

２、端午節(jié)等會(huì)不會(huì)被“端”走，根本還在于我們對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度問題，那就是我們對(duì)待民族特色的文化是不是熱愛，以及熱愛到何種程度。

３、與情人節(jié)、圣誕節(jié)等一系列洋節(jié)近年來在中國(guó)的火爆熱鬧相比，端午等中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)實(shí)在是太冷清，太受冷落了。

小結(jié)：看看我們自己，一提起吃就是肯德基，一提起穿就是耐克，一提起節(jié)日首先想到的就是圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)；再對(duì)照對(duì)照作者，有誰今天還這樣虔誠(chéng)地吃鴨蛋？有誰把端午吃鴨蛋還當(dāng)作一種幸福和快樂？有誰還在一年之中早早地期待著端午節(jié)幸福地到來？我們看看屈原是怎么死的，人們?yōu)槭裁醇o(jì)念他，就會(huì)明白端午節(jié)一旦流落異鄉(xiāng)我們失去的將會(huì)是什么。因此，我們要熱愛，要珍視我們的傳統(tǒng)文化。（板書：珍視傳統(tǒng)文化）

（七）、作業(yè)布置

1、搜集關(guān)于端午節(jié)傳說

2、運(yùn)用多種表達(dá)方式，把你在中秋節(jié)中記憶猶新的一件趣事、一種美食寫成２００字左右的片段。

《吆喝》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十八課《吆喝》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語、了解作者。

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

能力目標(biāo)：揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：

1、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

2、品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

難點(diǎn)：

開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

四、教學(xué)手段與方法

本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過探究、研讀、討論來使學(xué)生深入體會(huì)北京吆喝聲的情趣，理解課文的深刻含義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

放一段帶有老北京方言特色的錄音或音樂，看大家是否聽得出?！熬┢印被蛘摺熬┪秲骸?，比如北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]。

（二）作者簡(jiǎn)介

蕭乾——原名蕭秉乾，生于北京，蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》、《尤利西斯》等。

（三）、朗讀課文，整體感知文意

1、提示一些字詞的讀音：

囿(ｙòｕ)鈸(ｂō)招徠(ｌáｉ)鐵鉉(xuàn)隔閡（hé）

餑薺(ｂíｑí)秫秸稈(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)餛飩（húntún）

鉗形（qán）佐料（zu）雪花酪（Iào）蘸（zhàn）鹵煮（I）

2、整體感知

（1）作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲？

明確：大米粥、油炸果、青菜、花、餛飩、硬面餑餑、還有烤紅薯、青菜、小金魚兒、蛤蟆骨朵兒、乞丐、荷葉糕等

可見老北京吆喝玲瑯滿目的商品真是應(yīng)有盡有。借用《口技》里的一句話，形容就是“凡所應(yīng)有，無所不有。”

（2）吆喝這么多東西，讀起來卻雜而不亂，作者是如何有條不紊地把它們一一描繪出來的呢？（寫作順序）

明確：本文介紹了舊北京城大街小巷一年四季、從早到晚各種各樣的吆喝聲。

（四）、賞析課文

1、全文提到的吆喝中關(guān)于哪一類的最多？（吃食）在這些吆喝中讓你最想吃的是哪一種？試試你來叫賣一次，注意吆喝的特色。

2、這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，不時(shí)借個(gè)比喻、擬人、來點(diǎn)夸張；不僅寫味兒、還寫形狀、寫色彩。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是……唱出來的！

找出作者寫的怎樣唱出吆喝。

3、欣賞老北京吆喝聲。

（五）、問題探究

1、北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單的說他們賣什么。作者為什么這樣安排？

學(xué)生自由發(fā)言。

從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們作出了示范。

為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇了個(gè)馬趴？

作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

3、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

（六）、拓展延伸

1、回憶你兒時(shí)所聽到過的吆喝聲與同學(xué)們交流。

2、現(xiàn)在你的身邊是否還有這樣的吆喝聲？

（七）、課堂小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

（八）、作業(yè)布置

1、收集現(xiàn)在還存在的吆喝，記錄下來

2、以“我們身邊的廣告”為話題，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章。（可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）。

《春酒》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第十九課《春酒》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

能力目標(biāo)：

1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：

體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

四、教學(xué)手段與方法

情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、討論質(zhì)疑法、品讀鑒賞法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

六、教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

2、作者簡(jiǎn)介：

琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。

（二）、整體感知課文，體味作者情感

1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生討論、交流：

教師指導(dǎo)：

（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

（三）、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

1、作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？

板書小結(jié):過新年喝春酒喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

2、在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？

板書小結(jié)：母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

3、作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

（1）、母親

①“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的?！€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词拢加袀€(gè)尺度在心中的?！?/p>

②“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣。”

小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。

（2）、花匠阿標(biāo)叔

“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。

小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

（3）、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

①“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’。”

②“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命?！?/p>

③“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

（4）、“我”

①“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

②“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?/p>

小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

4、通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)這些人物也有自己的看法，請(qǐng)談?wù)?！學(xué)生討論、交流：

師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）

5、作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。

問：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）

（四）、遷移擴(kuò)展

思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對(duì)故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

2、王維《九月九日憶山東兄弟》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、李白《靜夜詩(shī)》

4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

（五）、總結(jié)

琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

（六）、作業(yè)：

積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。

研討與練習(xí)

預(yù)習(xí)新課

（七）、播放《思鄉(xiāng)曲》結(jié)束這一節(jié)課

《俗世奇人》

一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第二十課《俗世奇人》

二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)　

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

能力目標(biāo)：

熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

重點(diǎn)：

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四、教學(xué)手段與方法

1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮硪娮R(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

（三）、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。

2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。

3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

（四）、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

（五）、老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

4、文章的語言有什么特點(diǎn)？

（六）、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

3、學(xué)生讀自己的文章，然后集體評(píng)議。

（七）、布置作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章

擴(kuò)展閱讀

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第六單元教案

語文八年級(jí)下第六單元教案

26小石潭記
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
過程與方法：
加強(qiáng)朗讀，通過朗讀領(lǐng)會(huì)作品寫景的手法及表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
把握作者的感情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.常見文言實(shí)詞：坻、嶼、嵁、邃、清等
2.常見文言虛詞：以、其等
3.抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情。
教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點(diǎn)尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
了解作者，整體感知課文，理解文章的字詞。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入：
由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入。
二.關(guān)于柳宗元和“永州八記”
柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年又考取博學(xué)鴻詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（見習(xí)御史）。因參加王叔文的革新集團(tuán)被貶為永州司馬。元和十年（815），43歲的他被召回長(zhǎng)安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史。三年后病死在柳州。后人又稱他為柳柳州。
永州在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活，雖然被剝奪了從事政治活動(dòng)的權(quán)利，但使他有機(jī)會(huì)直接了解人民痛苦的生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上是在被貶后，特別是在永州時(shí)期產(chǎn)生的。
柳宗元和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人，并稱“韓柳”。
柳宗元的散文成就表現(xiàn)在很多方面，山水游記是其中的主要部分。其中的“永州八記”（《始得西山宴游記》、《鈷母潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）更是山水散文中的珍品。這些作品語言精巧，觀察細(xì)致，展示了永州附近一幅幅山水勝景。文中常描寫幽深孤寂的境界，寄托了他在苦悶中的精神追求。他的游記多二三百短篇，筆法簡(jiǎn)潔，描寫細(xì)膩。明代茅坤稱贊說“夫古之善記山水，莫如柳子厚?！?br> “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三.研讀課文。
（一）目的：
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂文言文，培養(yǎng)學(xué)生自讀淺易文言文的能力。
⒈同學(xué)們聽配樂朗誦《小石潭記》，注意字音。
篁（huáng）竹清洌（liè）坻（chí）嵁（kān）佁（y）
俶（chù）翕（xī）差（cī）愴（chuàng）邃（suì）
2.同學(xué)們根據(jù)書下注釋對(duì)全文進(jìn)行文意的疏通。
要求：翻譯文章時(shí)要做到“對(duì)號(hào)入座”，翻譯時(shí)要注意翻譯的方法，即留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)、貫。
譯文：
原文譯文
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。從小丘再向西走一百二十步，隔著茂密的竹林，就聽到流水的聲音，像是玉佩和玉環(huán)相互撞擊而叮當(dāng)作響，聽了令人心中很是快樂。
伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。于是砍開竹子開辟道路，下面有個(gè)小潭，潭水特別清澈。
全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。潭底是一整塊大石頭，靠近岸邊，它又向上翻卷上來露出水面，成為小石礁，成為小島嶼，成為小石壘，成為小石巖。
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。樹上翠綠的藤互相連結(jié)著、纏繞著、覆蓋著，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。潭中魚兒大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)沒有什么依靠。
日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；日光一直照到潭底，魚的影子映在石底上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)；
俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。突然間又向遠(yuǎn)處游開，來來往往輕快敏捷，好像在與游人開玩笑。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那樣彎彎曲曲溪水像蛇爬行一樣，一段看得見一段看不見。
其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。兩岸的地勢(shì)就像狗牙那樣互相交錯(cuò)，根本就看不到溪水的源頭。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。坐在石潭上，四周都是竹子、樹木，靜悄悄地沒有人聲，整個(gè)氣氛使人感到孤寂、凄涼、寒氣透骨，心里憂傷。
以其境過清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)檫@環(huán)境實(shí)在過于冷清，不能久留，于是我記下景色就離開了。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。一同去游玩的有：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。
隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟著的還有，兩個(gè)崔姓的青年：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
3.齊讀課文，把握文章各自然段大意。
討論1：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言歸納出段落大意？
明確：第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和潭的概貌。
第二段寫潭中游魚的情趣。
第三段寫潭的水源。
第四段寫潭的景色給人的感覺。
第五段交代同游人的姓名。
討論2：怎樣理解文章中的最后一段的敘述？
明確：本文是古代山水游記的一種格式?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
四、課后作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們歸納文中的“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”、“特殊句式”等詞語知識(shí)點(diǎn)，積累有關(guān)的文言知識(shí)。

第二課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，繼續(xù)分析課文，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
品味《小石潭記》，體會(huì)文章寫景抒情的方法。
問題：讀了課文，小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？
明確：可以由學(xué)生根據(jù)自己的喜好各抒己見。
聽來本文給同學(xué)們留下最深刻的印象就是小石潭的美景。
提問：本文的線索如何？是按照怎樣的順序安排結(jié)構(gòu)的？
明確：課文是按游覽的順序來寫，條理清楚：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
提問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。”、“伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。”
提問：小石潭的全貌是怎樣的？（用課文中的語句）
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！?br> 提問：作者是怎樣描寫潭上四周的景物的？
明確：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！?br> 提問：這一段采用了怎樣的寫景方法？
明確：移步換景的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
齊讀第1自然段。
提問：表現(xiàn)“游魚”的“動(dòng)”與“靜”的句子有哪些？運(yùn)用了哪些手法？
明確：游魚的“佁然不動(dòng)”及“俶而遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。寫魚時(shí)運(yùn)用的是對(duì)比的方法，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑；作者用反襯的手法，寫“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”尤使水清之狀具有實(shí)感。這一段既寫了魚，又寫了水；明寫了自由自在的游魚，暗寫了清澈透明的潭水。
提問：這一段采用了怎樣的寫景方法？
明確：這段采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，只用四十個(gè)字就活靈活現(xiàn)地描寫了潭水中游魚的美景。
齊讀第2自然段。
提問：文中第3段，介紹了潭水的源流，作者也寫出了潭水的“靜”與“動(dòng)”，請(qǐng)找出來相對(duì)應(yīng)的句子。
明確：小溪。就溪身來說“斗折”是靜止的；就溪水說“蛇行”是流動(dòng)的。用兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
提問：這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，因?yàn)楸毁H謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以看得出來？
明確：“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！弊髡甙炎约旱男那楹托∈兜沫h(huán)境結(jié)合起來，先寫了觀魚時(shí)的“似與游者相樂”，這遠(yuǎn)離塵世的充滿生機(jī)的小石潭，卻無人賞識(shí)，四周被竹環(huán)繞，其幽深無聞與自己的遭遇相同，為了擺脫憂郁的心情，他寄情于山水，而此刻過于清冷的環(huán)境更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
齊讀課文。
總結(jié)歸納
1.中心思想：
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了自己謫居生活的苦悶、抑郁憂傷的情感。
2.寫作特點(diǎn)：
⑴本文按游覽的先后順序來描寫景物。在描寫中采用“移步換景”、“定點(diǎn)特寫”的寫景方法，引人入勝。
⑵本文善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法；運(yùn)用了對(duì)比、反襯等手法，突出了小石潭的美景。
⑶寓情于景，以景寫情的表現(xiàn)手法。
課后作業(yè)：
請(qǐng)閱讀《鈷母潭記》，試比較兩篇文章不同的寫作方法

板書設(shè)計(jì)

順序景物寫法抒情
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]
潭水：清澄（側(cè)面）
潭中景物：[特寫鏡頭]
游魚：（動(dòng)靜）
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢(shì)：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
記錄同游者
27、岳陽(yáng)樓記
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
過程與方法：
通過多種形式的誦讀，學(xué)習(xí)時(shí)，還可在聽課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩(shī)人“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。及要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點(diǎn)尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板

教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
了解作者，整體感知文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、引入新課
二、講新課
（一）介紹作者和寫作背景
1．作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2．介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
（二）范讀課文，學(xué)習(xí)生字。
謫守(zhé)滕子京(téng)予觀夫(yú)(fú)銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo)(xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒號(hào)(háo)檣傾楫催(qiáng)((jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)
政通人和，百?gòu)U具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
（三）自由讀課文，直至讀熟。
（四）學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。
1．本節(jié)課文，并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。
2．學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我；以，來；之，指重修岳陽(yáng)摟這件事。
3．概括這段文章的內(nèi)容。
重修岳陽(yáng)樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4．背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四節(jié)，理解課文的主要內(nèi)容，熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)引入。
朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1．朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
2．翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3．翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達(dá)。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4．想一想，既然是岳陽(yáng)樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢？
因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?，如果作者再詳?xì)寫就會(huì)顯得重復(fù)沒有新意。
5．背誦本節(jié)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色？
“霪雨霏霏”時(shí)的景色。
2、這“霪雨霏霏”時(shí)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？
霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng)；天氣陰冷，風(fēng)高浪大；天昏地暗；傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。
3、這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）
4、重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開。
感極而悲者矣：極，極點(diǎn)。
5、朗讀這節(jié)課文，體會(huì)其中描繪的情形。
6、背誦這一節(jié)課文。
（三）學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色？
“春和景明”時(shí)的景色。
2、這“春和景明”時(shí)節(jié)，作者描繪了岳陽(yáng)樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動(dòng)物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對(duì)答的漁歌。
3、面對(duì)如此的美景，人們會(huì)產(chǎn)生那些感受？（喜）
4、重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽(yáng)光。
而或長(zhǎng)煙一空：或，優(yōu)勢(shì)。
寵辱偕忘：偕，都。
5、自讀課文體會(huì)文中描寫的美好景色。
6、背誦這節(jié)課文。
小結(jié)：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對(duì)這兩種不同的景色時(shí)產(chǎn)生的不同的思想感情?！蚌牿睍r(shí)的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因?yàn)樽约翰煌脑庥觯鎸?duì)洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強(qiáng)大的感受，是因?yàn)樗麄兊男那椴煌?br> 三、作業(yè)。
翻譯并背誦課文前四節(jié)。

第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)，背誦課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、引入復(fù)習(xí)。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
1、仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么？
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)椤?br> 是進(jìn)亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
3、這一節(jié)作者由對(duì)遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對(duì)古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
4、背誦這兩節(jié)課文，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽(yáng)樓的背景寫作本文的原因洞庭湖的勝景
覽無之情之異霪雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之不同
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）
（三）這篇文章的寫作特點(diǎn)。
1、將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2、整句與散句相結(jié)合，讀起來朗朗上口，易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀默寫全文。
完成課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
一.簡(jiǎn)述重修背景和作記原因。
二.具體描繪洞庭湖壯麗景色和遷客騷人的覽物之情
（1）寫景[總]氣勢(shì)大，變化多覽物之情，得無異乎？
（2）寫景[分]陰冷天氣
情（以己）悲覽物之情，因景而異
（3）寫景[分]春和景明
情（以物）喜
三.借“古仁人之心”表達(dá)自己的高尚情操和政治抱負(fù)。
（1）設(shè)問：情之異遷客騷人：以物喜，以己悲
古仁人：不以物喜，不以己悲
遞進(jìn)
（2）設(shè)問：何時(shí)而樂？{先天下之憂而憂，后天下之樂而樂}
提出論點(diǎn)自勉又慰籍友人

28醉翁亭記
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1．積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容及寫作思路，把握文章主旨，品味、賞析本文語言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文與賞析語言的能力。了解作者及寫作背景。
3．理解作者“與民同樂”的思想及其積極意義。
過程與方法
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。
2、品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文，理解內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章主旨。
2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、賞析本文簡(jiǎn)煉傳神的語言
2、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
3、“太守之樂”樂什么？
教材解讀
《醉翁亭記》是作者因政治改革被貶滁州太守時(shí)所寫。文章極其生動(dòng)的描寫了翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅太守與民同樂的圖畫。表達(dá)了作者曠達(dá)情懷以及與民同樂的政治理想。全文結(jié)構(gòu)精巧，以“樂”為主線，承接展開，以“醉”為表象，“醉”與“樂”達(dá)到形神統(tǒng)一。寫作上情景交融，讓讀者飽覽了一幅幅自然風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)畫。語言凝煉傳神，且聲調(diào)鏗鏘，讀來可瑯瑯成誦。
教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點(diǎn)尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
簡(jiǎn)介作者，理清文章的思路，熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽(yáng)修而聲名遠(yuǎn)播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美是，去聆聽先生的心音。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
１、歐陽(yáng)修（1007~1072），安永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵人。北宋文學(xué)家。天圣八年（1030）中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵；晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。有《歐陽(yáng)文忠公文集》、《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景
宋仁宗慶歷五年，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降職遠(yuǎn)調(diào)。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏。
2、學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順。
（1）學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。
（2）四人一組，按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。
（3）教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語。
①生詞
蔚然：茂盛的樣子。翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。
頹然：精神不振的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。
傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。
②語段翻譯（教師指導(dǎo)）
3、朗讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。
四、作業(yè)布置
熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
探究文理，疏通文意，品讀課文，鑒賞美點(diǎn)
教學(xué)步驟：
一、提問學(xué)生朗讀課文，教師稍加指導(dǎo)。
二、探究文理，疏通文意，旨在讓學(xué)生能快速理解文意。通過小組討論的形式，整理出每一段內(nèi)容的梗概。
第一段：山、水、亭、名、太守
第二段：朝、暮、春、夏、秋、冬
第三段：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
第四段：太守歸、游人去、禽鳥樂、眾人樂、太守樂
三、品讀課文，鑒賞美點(diǎn)
1、設(shè)問：通過上面的整理，我們對(duì)全文已有了一個(gè)整體的把握，你覺得這篇文章美在哪里？
明確：風(fēng)景美
山水映襯之美
朝暮變化之美
四季變幻之美
動(dòng)靜對(duì)比之美
風(fēng)俗美
（1）滁人游（2）太守宴（3）眾賓歡（4）太守醉
2、設(shè)問：山水之美禽鳥樂之，游人亦樂之，而游人不有一個(gè)快樂的原因，是什么？
明確：太平之樂。
3、設(shè)問：太守快樂嗎？（快樂）哪句話表現(xiàn)出來的？（“太守之樂其樂也。”）怎樣理解這句話？
小組討論明確
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和的欣慰。
4、難點(diǎn)處理：歐陽(yáng)修從京師被貶到滁州還仍然樂對(duì)生活，他的這種“樂”你能理解嗎？表達(dá)了他怎樣的情懷？
明確：歐陽(yáng)修樂在與自然溶為一體，樂在與民同樂。表達(dá)了他悠然自得的曠達(dá)情懷和雖遭貶謫卻仍情濟(jì)世安民之心的高尚情感。
四、拓展延伸：
被貶職的坎坷在歐陽(yáng)修心中隱隱作痛，革除弊制的報(bào)國(guó)之志卻換來了貶謫的命運(yùn)。然而歐陽(yáng)修沒有抱怨，沒有沉淪，卻寫出了自己醉情山水的悠然自樂的情懷。你還熟悉歷史上的哪位文學(xué)家也與歐陽(yáng)修有類似的情懷呢？

第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
品味本文出色的語言，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，積累語言。
教學(xué)步驟：
一、品味本文出色的語言
1、學(xué)生自選佳句揣摩
2、介紹本文的寫作特點(diǎn)
（１）語言高度概括，含義豐富。如“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已演變?yōu)槌烧Z。
?。痢⒆砦讨獠辉诰疲罕玖x不在此而在別的地方。
　水落石出：比喻真相大白。
　Ｂ、與“醉翁之意不在酒”意義相近的成語：
　含沙射影指桑罵槐別有用心打草驚蛇
　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公
?。?、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句話在今天被用到多種場(chǎng)合，你能舉出幾例嗎？
（２）語言精練準(zhǔn)確，晶瑩潤(rùn)暢
?。ǎ常┱Z言抑揚(yáng)頓挫，銼鏘悅耳，駢散結(jié)合，差參多變。
二、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)
明確：１、金線串珠。用“樂”作為主線貫穿全篇，集中抒發(fā)作者被貶之后怡然自樂情懷。
?。?、曲徑通幽。用移步換形、層層縮小之法來寫景和人物。
３、呼應(yīng)有方。講究前后照應(yīng)，注意埋下伏筆。
三、《醉翁亭記》的影響
這篇佳作一出，盛傳不衰。滁人唯恐失之，于慶歷八年請(qǐng)人把全文刻在石碑上。后來又嫌字小字淺，怕日久磨滅，又請(qǐng)?zhí)K軾用真、行三種字體書寫刻重，往來文人墨客乃至商賈爭(zhēng)相摹拓，可見其感人的藝術(shù)魅力?！冻葜尽罚骸按虮帽M，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅?！笨梢姰?dāng)時(shí)的影響之大。
四、總結(jié)
瑯琊山，是蜿蜒于皖東平原的一座小山，它既沒有黃山的神奇、雁蕩的險(xiǎn)怪，也沒有廬山的秀媚，但經(jīng)過歐陽(yáng)修的大手筆卻變得清幽深秀、妙趣橫生。
五、拓展延伸，積累語言
（過渡語：“醒能述以文者，醉翁也！”只有醉翁嗎？我們也來和歐公比試一下。）
1、說一句游滁州后所感。
2、吟誦描寫山水，感悟人生哲理的詩(shī)詞名句。
3、結(jié)束語：讓我們走進(jìn)山水，體驗(yàn)生活樂趣，珍愛我們幸福生活，感悟美好的人生！
六、布置作業(yè)
運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)，要寫出景物的特色來。

29滿井游記
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
4、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
過程與方法
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
　2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法
1．討論點(diǎn)撥法。
2．比較閱讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
三、朗讀課文，歸納段意
1．要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。
(2)對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?br> 晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。
如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。
(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。
①局促一室之內(nèi)
②髻鬟之始掠
③而城居者未之知也
吾欲之南海何如
①呷浪之鱗，悠然自得
然②然徒步則汗出浹背
③吳廣以為然
2、學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：
“之”的用法主要有三種：(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當(dāng)代詞，第三人稱，可代人，也可代物，如③；(3)作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有以下幾種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的樣子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②；(3)“正確，對(duì)”的意思，如③。
(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)
四、自讀課文，疏通文意
注意以下詞語的解釋：
1．第1自然段。凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)．冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
3．第3自然段。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。
五、集體朗讀，思考討論
閱讀思考：
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1．氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫。
2．表達(dá)作者局促一室之內(nèi)，欲出不得的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3．先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊及其獨(dú)特的感受：若脫籠之
鵠；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
4．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约壕执僖皇抑畠?nèi)，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
六、自讀小結(jié)
1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來。
(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或靈氣，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。
(3)生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為脫籠之鵠。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
2．袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫文章強(qiáng)調(diào)。性情，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫些風(fēng)景名勝之類，因而成就受到一定的限制。
3．我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
熟讀課文。
完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

30詩(shī)5首
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解五言古詩(shī)、歌行體古詩(shī)(以七言為主)和絕句三類詩(shī)歌體裁，體會(huì)它們的區(qū)別。
2..理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3.背誦五首詩(shī)歌。
4.品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。
過程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩(shī)歌，通過比較詩(shī)歌在形式、寫法、抒情等方面的異同，加深對(duì)詩(shī)的理解。
2.品評(píng)名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操；間接接觸社會(huì)，完善健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解《飲酒》中“心遠(yuǎn)地自偏”。
2.探討《行路難》(其一)的主旨。
3.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
4.岑參詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？
5.怎樣理解龔自珍《己亥雜詩(shī)》中的“化作春泥更護(hù)花”？
6.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)方法
1.朗讀法。這五首詩(shī)歌，都是抒情名作，極富藝術(shù)感染力。陶詩(shī)中的率性自然、李詩(shī)中浪漫的濟(jì)世情懷、杜甫的家國(guó)興亡之嘆、岑詩(shī)的雄奇瑰麗、龔詩(shī)濃濃的愛國(guó)情懷，只有在反復(fù)的朗讀中，才能悉心體會(huì)。教師宜以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，以讀代講，以講促讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)意，體味詩(shī)情。
2.聯(lián)想想象法。這五首詩(shī)語言優(yōu)美凝練，內(nèi)涵豐富，留有充分的想象空間。教師宜激發(fā)學(xué)生的想象力，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。
3.討論點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問、點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，其余由學(xué)生自主討論研習(xí)，真正體現(xiàn)鑒賞的主體性。
4.比較鑒賞法。五首詩(shī)，兩課時(shí)，容量大，時(shí)間緊。為提高課堂效率，避免肢解詩(shī)歌、斷章取義，教師宜從整體出發(fā)，通過兩兩比較，求同存異，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
課時(shí)安排：
三課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》和《行路難》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩(shī)》。朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，探討詩(shī)歌主旨，積累名句，并且比較《飲酒》與《行路難》，把握兩詩(shī)的不同點(diǎn)。背誦三首詩(shī)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動(dòng)聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī)，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”！
二、師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》
1.教師播放終南山美景：夕陽(yáng)西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧?kù)o。
多媒體聲屏播放示范朗讀錄音。學(xué)生邊看畫面邊聽朗讀，初步感知詩(shī)歌。
2.學(xué)生大聲讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏及韻律。
教師作朗讀提示：
結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。
問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。
采菊/東籬下，悠然/見南山。
山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
全詩(shī)應(yīng)讀得舒緩、悠然。
3.學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
(1)教師補(bǔ)充注釋。
①《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨，這組詩(shī)共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。
②人境：指樸素的田園；車馬喧：指奔競(jìng)于仕宦之途的喧囂。
③爾：作如此、如是講，概指前面兩句。
④菊：陶淵明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致。
東籬：東邊的籬笆，后多象征遠(yuǎn)離塵俗。
⑤真，指人的自然本性，蕭統(tǒng)《陶淵明傳》言其“任真自得”，陶在田園中保全了一份質(zhì)性自然的“真我”。真意，即真趣。
學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，整體把握詩(shī)意。
(2)說詩(shī)，學(xué)生概述詩(shī)意。
選兩位同學(xué)概括詩(shī)意。明確：《飲酒》通過寫詩(shī)人隱居南山閑適、恬淡的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人淡泊名利的生活情趣。前四句為第一層次，從哲理的高度表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度。一、二句寫自己在人世間結(jié)廬而居，卻無車馬喧鬧的煩惱。三、四句自問自答，正是因?yàn)樾木掣哌h(yuǎn)，心情閑適，所以居所也顯得偏僻安靜，即心靜境自靜。后六句為第二層次，寫詩(shī)人從對(duì)自然景物的欣賞中，得到美的享受、哲理的啟迪。詩(shī)人采菊，南山歸鳥，盡顯自然和諧之美。九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”，只能用心體味，卻難以言傳。
4.品詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
教師提示：這是一首酒后抒懷的作品，詩(shī)人描繪了飲酒賦詩(shī)自?shī)首詷返碾[士生活，請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言對(duì)畫面作創(chuàng)造性描述。
學(xué)生思考并積極發(fā)言。
明確：“采菊東籬下，悠然見南山”，不僅抒寫了“處士胸中別有春，田園寄托寫天真”的淡泊情懷，而且生動(dòng)地塑造了詩(shī)人飄逸瀟灑的自我形象，我們仿佛看到徘徊東籬的詩(shī)人沐浴著秋菊的馨香，在不經(jīng)意間似乎看見那莽莽蒼蒼的南山?！吧綒馊障?，飛鳥相與還”寫南山的優(yōu)美景致。南山浮蕩著山嵐和暮靄，沐浴著夕陽(yáng)的余輝，禽鳥結(jié)伴飛回自家之巢，鳥聲啁啾，給山的幽靜增添了活力和動(dòng)感，生機(jī)盎然，也暗示著詩(shī)人回歸田園的怡然自得。全詩(shī)融景、情、理為一體，意境深遠(yuǎn)含蓄。
5.品評(píng)名句，積累名句。
教師提示：這首詩(shī)中“心遠(yuǎn)地自偏”“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這些詩(shī)句的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：“心遠(yuǎn)地自偏”說出了人與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境可以影響人，但人也可作用于環(huán)境，隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈的“焦距”調(diào)好，處鬧市若幽谷。
生2：“采菊東籬下，悠然見南山”，語言簡(jiǎn)潔，明白如話，但意境清新、純真。詩(shī)人歸隱田居后，閑來在園子里種植菊花，精心侍弄，等到菊花盛開，詩(shī)人便可欣賞、采摘了，抬頭隨意一望，空曠幽靜的南山即在眼前?！熬栈ā笔窃?shī)人高潔、不與世俗相爭(zhēng)的品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩(shī)人那種閑適、恬淡的心境。
生3：“此中有真意，欲辨已忘言”，這句詩(shī)頗富哲理，很有些為而不為的意味，深刻指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會(huì)卻難以言傳。后來多用于表達(dá)神往而又迷惘的情形，與“得意而忘言”“此時(shí)無聲勝有聲”相似。
6.學(xué)生齊讀詩(shī)歌并嘗試背誦。
三、研讀《行路難》。
1.選兩位同學(xué)介紹李白。
教師補(bǔ)充：
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，杰出的浪漫主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)豪放、清新、飄逸，享有“詩(shī)仙”之美稱。杜甫有詩(shī)贊曰：“白也詩(shī)無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”其詩(shī)作大家熟知的有《靜夜思》《秋浦歌》《望天門山》《望廬山瀑布》等?！袄疃盼恼略?，光焰萬丈長(zhǎng)?！?韓愈語)，可見其影響。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”便是李白人格的寫照。
寫作背景簡(jiǎn)介：“行路難”是樂府古題。李白以此為題的詩(shī)有三首，大約寫于天寶三年(744)。其時(shí)，作者應(yīng)召入長(zhǎng)安已兩年，未能受到重用，“濟(jì)蒼生”“安社稷”的愿望無法實(shí)現(xiàn)，憤而寫了這組詩(shī)。這首詩(shī)抒寫了懷才不遇的悲憤和對(duì)理想的執(zhí)著追求。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師配樂朗讀全詩(shī)，學(xué)生循聲低和。
教師提示朗讀節(jié)奏：
金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍饈/直萬錢。
朗讀節(jié)奏有兩種劃分方法：音節(jié)劃分、意義劃分。七言古詩(shī)的節(jié)奏一般有”“二二三”式或“二三二”式，這首詩(shī)七字句均為“二二三”式。
(2)教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由練讀，注意把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3.研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
教師補(bǔ)充注釋：
①茫然：迷惘的樣子。
②歧路：岔路。《淮南子說林》里說，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楊朱見到歧路便哭起來。今安在：現(xiàn)在要走的路在哪里呢？
(2)學(xué)生用第三人稱代詞復(fù)述詩(shī)意。
指名兩位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
成果展示：
金杯里盛著上等酒，這種酒一斗就值十千錢；玉盤里盛的精美菜肴更是昂貴，這菜一盤就值一萬錢。李白對(duì)著這樣珍貴的杯盤和酒菜，卻停住了杯子，放下了筷子，一口也吃不下去。他拔出劍來向四周看看，心里茫茫然，不知如何是好。他心里說：“我要渡過黃河，河上卻冰塊堵塞。我要爬上太行山，卻遇上漫天大雪?！遍e來無事，他只好像呂尚一樣，坐在溪邊垂釣，一會(huì)兒又像伊尹一樣，夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過太陽(yáng)旁邊。他不禁連連嘆息：“行路難！行路難！”又憤慨地責(zé)問上蒼：“都說人生的道路很廣闊，我現(xiàn)的路在哪兒呢？”他無路可走，但并不悲觀失望，反以言明志?！笆┱箟阎拘坌牡臋C(jī)會(huì)，將來總會(huì)有的。到了那時(shí)候，我要掛起高聳入云的風(fēng)帆，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，一直駛過大海。”他堅(jiān)信自己的理想將來總會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
教師稍作概括：《行路難》前四句以金樽玉盤的酒宴，消除不了詩(shī)人心頭的郁抑不平來寫詩(shī)人內(nèi)心的苦悶、寂寞和惆悵。五、六句以“冰塞川”“雪滿山”來比喻人生道路的艱難和仕途的阻塞，交待了詩(shī)人惆悵的原因。七、八句寫詩(shī)人面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，想隱退閑居，可又幻想隨時(shí)能受君命，實(shí)現(xiàn)“安黎元”“濟(jì)蒼生”的宏愿?！靶新冯y……今安在？”是詩(shī)人理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而發(fā)生的悲憤的慨嘆和痛苦的呼號(hào)。最后兩句展示了一種自強(qiáng)不息的奮斗精神，相信未來是非常光明的。
(3)深層探討，理解詩(shī)歌主旨。
明確：這首詩(shī)借樂府古題抒發(fā)了自己懷才不遇的郁憤和相信理想、相信未來的勃發(fā)情志。李白少有大志，“安世濟(jì)民”“功成身退”是他一生的愿望。他24歲離開蜀地，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。所以這首詩(shī)既有激憤之語，也有慨然之志。
4.品評(píng)名句，積累名句。
學(xué)生討論，探究“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡纳顚雍?。
明確：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔窃?shī)人那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出的充滿信心與展望的強(qiáng)音。
他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像宗愨(ｑｕè)所說的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這兩句詩(shī)突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，為我們后來人提供了源源不斷的精神源泉，充分展示了詩(shī)人的人格魅力和個(gè)性精神。
5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，深切體會(huì)詩(shī)人的情感，并嘗試背誦。
四、比較鑒賞，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和把握。
提問：陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)??！倍畎椎倪@首《行路難》卻寫了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有什么不同。
學(xué)生思考，同桌之間討論交流。教師可提示學(xué)生宜從寫作背景及主旨的角度思考辨析。
學(xué)生明確：《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩(shī)；表達(dá)了他對(duì)田園的熱愛和生活在田園的安樂、愜意之情，也可從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識(shí)。唯其具有寧?kù)o安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬下”的閑適，“悠然見南山”的自得以及看山嵐霧靄飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)懷才不遇之感的詩(shī)篇，忿忿不平之氣溢于言表。
這兩位詩(shī)人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個(gè)大的社會(huì)背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生，雖有濟(jì)世情懷卻不能施展，只能遠(yuǎn)離塵俗，保全“真我”；李白身處恢宏開朗的大唐盛世，士人學(xué)子人人自?shī)^，期望施展才華成就功業(yè)，所以仍存積極進(jìn)取之心。
五、指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩(shī)》。
1.教師提供背景資料，內(nèi)容如下：
(1)龔自珍(1792~1841)，字人，號(hào)定庵，仁和(今浙江杭州)人，清代進(jìn)步思想家和詩(shī)人。三十八歲中進(jìn)士，做過禮部主事等小官，后辭官南歸，兩年后暴卒于丹陽(yáng)云陽(yáng)書院。他學(xué)識(shí)淵博，對(duì)于經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等有很深的造詣，與林則徐、魏源等結(jié)成“宣南詩(shī)社”，講求“經(jīng)世致用”的學(xué)問，主張改良內(nèi)政，抵御外侮，是近代史上改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一。他的詩(shī)，多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有憂國(guó)憂民的思想感情，語言瑰麗，氣勢(shì)挺拔，頗有特色。他是晚清重要的詩(shī)人，著有《定庵全集》。
(2)寫作背景介紹。
道光十九年(1839)，作者辭官南歸，后又北上接家眷，往返途中寫成這組詩(shī)，共三百五十首，雜述見聞、感想以及往事、回憶等。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)播放課前錄制好的配樂朗誦磁帶，其余同學(xué)聽讀，并點(diǎn)評(píng)，掌握朗讀節(jié)奏、語氣、重音。
3.學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，結(jié)合注解，理解詩(shī)意。
選兩位同學(xué)概括詩(shī)意。
明確：這首詩(shī)四句兩層意思。一、二句寫詩(shī)人憤然辭官后揚(yáng)鞭東去遠(yuǎn)赴天涯；三、四句寫詩(shī)人愿像護(hù)花的春泥一樣始終關(guān)注民眾，心系國(guó)家。
4.深層探究，理解詩(shī)中所流露的作者的思想感情。
明確：這首詩(shī)表達(dá)了作者辭官南歸的痛苦心情，同時(shí)表現(xiàn)了作者不畏挫折不甘心沉淪、立志始終都要為國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
5.品讀詩(shī)歌，鑒賞美點(diǎn)，并積累名句。
(1)這首詩(shī)寫法上有何特點(diǎn)？
明確：這首詩(shī)的前兩句，用“浩蕩”修飾離愁，用“白日斜”“天涯”來烘托映襯離愁，可見詩(shī)人辭官南歸的心情是極度痛苦的。當(dāng)時(shí)政治腐敗，官場(chǎng)黑暗，詩(shī)人的理想抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，所以才憤而辭官去尋找另一種方式去繼續(xù)為國(guó)效力。詩(shī)的最后兩句對(duì)此作了明確的表述，鮮花雖然凋謝，但它絕不是無情地隨風(fēng)飄灑而是立志將自身化作肥料，用來滋養(yǎng)新花。全詩(shī)移情于物，巧妙構(gòu)思、寓意深刻。尤其一個(gè)“更”字，鮮明地表達(dá)了作者以身獻(xiàn)國(guó)的高尚情操，令人肅然起敬。
(2)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”景理交融，被視為名句而廣為流傳。從這句詩(shī)中你會(huì)聯(lián)想到什么？
學(xué)生四人一組，交流看法，然后任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
明確：這兩句詩(shī)為讀者展現(xiàn)了動(dòng)人景象：
一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花。詩(shī)人以落花自喻，向春天發(fā)誓：我們這片落花啊，絕不是無情的廢物。花落歸根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤(rùn)未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。
今天用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。即使自己像花一樣凋謝了，也要化作“春泥”去護(hù)花，為社會(huì)做一些有益的工作。
6.背誦這首詩(shī)。
六、學(xué)生齊背三首詩(shī)
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這三首詩(shī)。
2.從三首詩(shī)中任選一首，寫一段賞析文字。

第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)意；深悟詩(shī)意，體味詩(shī)情；鑒賞詩(shī)歌的寫法；感知詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，并進(jìn)行比較鑒賞；延伸拓展、課堂討論。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、詩(shī)體簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
歌行，是古體詩(shī)的一種，古樂府詩(shī)中的一類。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩(shī)歌。“行”是樂曲的意思。二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格的區(qū)別。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如李白的《長(zhǎng)歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，岑參的
《白雪歌送武判官歸京》就屬于這一類。
三、研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.作者及背景簡(jiǎn)介
選二位同學(xué)介紹杜甫，其余同學(xué)補(bǔ)充，教師也可提供相關(guān)資料，內(nèi)容如下：
杜甫，字子美，做過“檢校工部員外郎”的官，人稱“杜工部?！薄Ｋ杂讓W(xué)習(xí)刻苦，七歲時(shí)便學(xué)會(huì)做詩(shī)，到了十四五歲，其詩(shī)已備受前輩詩(shī)人的稱贊。他曾在洛陽(yáng)住過三年，與李白成為好友。杜甫三十五歲來到長(zhǎng)安，本想為國(guó)家做一番事業(yè)，可是處處受到排擠、打擊，就連小兒子也活活地餓死了，這苦難悲慘的遭遇，使他認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的黑暗，于是開始用詩(shī)歌反映人民的痛苦，批判封建統(tǒng)治者，著名的“三吏”(《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)也就應(yīng)運(yùn)而生了。他的詩(shī)真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有“詩(shī)史”的美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩(shī)圣”。他對(duì)詩(shī)歌的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。晚年他流浪在潭洲、衡洲、耒陽(yáng)一帶，船成了他的家，長(zhǎng)期在水上生活，使杜甫患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病。公元770年冬天，病死在湘江的一條破船上，時(shí)年五十九歲。
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過起了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩(shī)酒自?shī)?。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩(shī)。
2.指導(dǎo)朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，初步感知詩(shī)意。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音
(2)學(xué)生大聲讀詩(shī)歌，注意掌握歌行體的朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意，概括詩(shī)意。
選兩位同學(xué)概括詩(shī)意，明確：全詩(shī)共四段。第一段寫秋風(fēng)破屋的情景；第二段寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆；第三段寫長(zhǎng)夜沾濕的苦痛；第四段寫詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的崇高思想。
4.請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地復(fù)述詩(shī)歌，理解詩(shī)人的思想情感。
選兩位同學(xué)交流。
成果展示：
深秋時(shí)節(jié)，天空高闊遼遠(yuǎn)，狂風(fēng)怒吼，卷走了草堂頂上的茅草。茅草被風(fēng)卷著，飛過了江，散落在江邊上，高的掛在高高的樹梢上，低的飄來飄去，落在積水的洼地里。南村的一群孩子欺負(fù)我老了，沒有力氣了，竟忍心這樣當(dāng)面搶起東西來，公開地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊他們不轉(zhuǎn)來。只好回到家里，倚著拐杖獨(dú)自嘆氣。
一會(huì)兒風(fēng)停了，云的顏色像墨一樣。秋天的天空迷迷蒙蒙的。漸漸進(jìn)入黃昏，進(jìn)入黑夜。蓋了多年的布被冷得像鐵似的。寶貝兒子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。屋頂漏了雨水，淋下來，床上沒有干的地方。陣雨雖然過了，小雨還密密麻麻地不斷地下著。這樣長(zhǎng)的夜晚，床上濕淋淋的怎么挨到天亮呢？這一夜因?yàn)楹茈y挨過，所以覺得夜更長(zhǎng)了。
杜甫睡不著覺，想到在這個(gè)“喪亂”的年代里，不知有多少窮苦的讀書人跟他一樣流離失所。他想：怎么才能有千萬間寬大的房子，庇護(hù)天下所有的讀書人，讓他們一個(gè)個(gè)喜笑顏開呢？想到這里，他不由得長(zhǎng)嘆一聲：什么時(shí)候在我的眼前能出現(xiàn)這樣的高屋華舍，那么，即使我受凍而死，也心甘情愿。
教師點(diǎn)撥：詩(shī)人通過描寫個(gè)人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸襟和濟(jì)世情懷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人民苦難的深切同情和對(duì)人類美好生活的向往之情。
5.深層探究，突破難點(diǎn)
教師提問：如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
學(xué)生展開討論，有的同學(xué)認(rèn)為杜甫是在做秀，自己身居破茅屋，怎么能“大庇天下寒士”呢？
教師點(diǎn)撥：杜甫身處漏雨茅屋，怎么會(huì)突發(fā)狂想，要“大庇天下寒士”呢？這和杜甫的思想是密切相關(guān)的。杜甫生長(zhǎng)在一個(gè)“奉儒守官”的地主家庭，儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想對(duì)他影響非常大，使他從小就立下了“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。由于仕途不順，生計(jì)窘迫，使他有更多的機(jī)會(huì)接近下層社會(huì)，關(guān)心民生疾苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟(jì)為生，但憂國(guó)憂民之心不減，他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。詩(shī)人由自己的苦難想到“天下寒士”，在這受凍的長(zhǎng)夜，詩(shī)人首先想到的并不是自己，他甚至說：只要能看到這樣的廣廈，凍死也心甘情愿。總之，杜甫的感情是真摯的，是不容置疑的。
6.學(xué)生齊讀詩(shī)歌兩遍。

第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同研讀《白雪歌送武判官歸京》。朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)意；深悟詩(shī)意，體味詩(shī)情；鑒賞詩(shī)歌的寫法；感知詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，并進(jìn)行比較鑒賞；延伸拓展、課堂討論。
教學(xué)步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生自讀《白雪歌送武判官歸京》
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
內(nèi)容如下：
岑參(公元715~770)，江陵人。出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相，所謂“國(guó)家六葉，吾門三相”。但他的伯祖父和伯父都是獲罪被殺的，父親岑植做過刺史，在岑參幼年時(shí)便已死去。由于父親早死，家道中落，他從小便刻苦讀書，以求出路。30歲中進(jìn)士，授兵曹參軍。時(shí)值西北邊境一帶戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，岑參向往建功立業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊(duì)工作，有舍身抗敵的雄心壯志。晚年遷嘉州刺史，所以世稱岑嘉州。56歲那年，客死于成都，有《岑嘉州集》傳世。
岑參現(xiàn)存詩(shī)360多首，其中以寫邊塞生活的詩(shī)最為出色。他曾兩度出塞，邊地風(fēng)光，戎馬生活給他留下深刻的印象，使他寫出許多氣勢(shì)豪邁、充滿報(bào)國(guó)激情的邊塞詩(shī)。
唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》就是岑參在出塞的時(shí)候創(chuàng)作的。
2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
同桌之間交流看法。
教師選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，明確：從詩(shī)題上看，全詩(shī)有兩個(gè)主要內(nèi)容：詠雪和送別。開頭四句寫胡地奇麗的雪景?！氨憋L(fēng)卷地白草折”寫風(fēng)，“卷”字寫北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢(shì)；“胡天八月即飛雪”寫雪，先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，突出飛雪之早，氣勢(shì)之奇?！凹础弊肿阋娮髡唧@詫之情。“飛”表雪下得猛而緊，與“卷”照應(yīng)，寫出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”狀寫飛雪落綴在千樹萬樹上的奇景，用梨花喻飛雪，而且以千萬株梨樹枝上的繁英喻玉樹瓊枝上的雪花，奇異奪目，氣象萬千。
“散入珠簾濕羅幕……都護(hù)鐵衣冷難著”四句，筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫軍中將士的苦寒生活，側(cè)面寫大雪的寒威。風(fēng)吹散雪花點(diǎn)點(diǎn)入簾濕幕，四周驟冷，白日狐裘不暖，黑夜錦衾嫌薄，將軍的硬弓拉不開，都護(hù)的盔甲冷難著，實(shí)在奇寒難忍。
“瀚海闌干百丈冰……雪上空留馬行處”寫雪中送別歸客?！板！眱删?，萬里陰云，百丈堅(jiān)冰，是雪的陪襯。這兩句過渡，將視線又轉(zhuǎn)向“外景”，以百丈堅(jiān)冰點(diǎn)綴大的環(huán)境，以萬里愁云引出送別的氣氛?！爸熊姟眱删?，中軍置酒，眾樂齊奏，一時(shí)熱鬧，卻提不起送別人的興致。“紛紛”以下六句，寫酒宴后送別的情景。別宴持續(xù)到垂暮，終須散席；送客從轅門外直到輪臺(tái)東門，總要分手。出得轅門，環(huán)顧四周，但見雪白世界中的一面鮮紅旗幟。它在茫茫雪原中顯得如此鮮明；在北風(fēng)的猛烈拉掣和冰棱的覆蓋下欲翻不能，顯得異常堅(jiān)強(qiáng)。再看歸客前程，雪滿天山，歸途艱險(xiǎn)。歸客遠(yuǎn)上，山回路轉(zhuǎn)，不見人影，只在雪地上留下數(shù)行馬蹄印跡，惹得詩(shī)人凝思慨嘆。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：
3.深層探究，體味詩(shī)人的思想感情，感受岑參詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
(1)學(xué)生自選寫景詩(shī)句，揣摩詩(shī)人的情思。
生1：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”不僅寫出邊塞氣象變幻神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人迎風(fēng)賞雪的驚喜之情。
生2：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”不僅寫冰天雪地，陰云低垂，而且傳達(dá)出詩(shī)人送友離別的傷感情緒。
生3：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)雪中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了他們心中奔涌的豪情。
生4：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”以景作結(jié)卻不離送別，景中融情，耐人尋味：友人已去，詩(shī)人不顧風(fēng)雪侵衣，看著雪上馬蹄印跡，在想什么？不盡思潮，凝聚筆端。而巍巍天山、茫茫雪海為背景，為送別增添豪壯的氣氛。
教師總結(jié)：從大家的發(fā)言中可以看出這首詩(shī)表現(xiàn)的情調(diào)是豪放的。詩(shī)人描繪了邊塞的大風(fēng)雪和氣候的早寒，可是在他筆下著重表現(xiàn)的不是將士生活的艱苦，而是西北邊塞奇異雄偉的雪景；詩(shī)中雖然寫了惜別之情，卻絲毫沒有傷感的情緒。在西北大風(fēng)雪景下，送別的場(chǎng)面帶有雄渾悲壯的色彩。
(2)這首詩(shī)表現(xiàn)了岑參詩(shī)怎樣的藝術(shù)特色？
學(xué)生思考，明確：岑參的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，立意奇、構(gòu)思新，常以新奇的想象、極度的夸張、宏大的氣勢(shì)、絢麗的色彩創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進(jìn)取的精神。
(3)學(xué)生讀詩(shī)，感受岑參詩(shī)的藝術(shù)特色。
二、比較鑒賞
教師提問：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩(shī)，形式自由，語言流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩(shī)的異同。
學(xué)生思考，并合作研討。
明確：兩首詩(shī)的相同之處是：都無固定的格式，篇無定句，詩(shī)句多少依要表達(dá)的內(nèi)容而定；都以寫氣候景物開篇，都將寫景與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)特的情懷。
不同之處表現(xiàn)在：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主，間以九字句和二字句，句式雜錯(cuò)；敘事故事性強(qiáng)；抒情強(qiáng)烈而深沉；藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)，埋下伏線，最后直抒胸臆，過渡自然。《白雪歌送武判官歸京》都是七字句，句式整齊；敘事簡(jiǎn)潔；抒情含蓄而典雅；四個(gè)“雪”字(送別前雪景、餞別時(shí)候的雪景、臨別時(shí)的雪景、送別之后的雪景)一線串珠，章法嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。
(以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主，教師不宜動(dòng)輒評(píng)判，只需稍作指導(dǎo)即可，以激發(fā)同學(xué)的探究興趣為主)
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生齊背五首詩(shī)。
2.教師小結(jié)：這五首詩(shī)體裁不同，題材有別，情思獨(dú)特，風(fēng)格各異，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長(zhǎng)安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷，有岑參送別友人的邊塞放歌，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無不情真意切，耐人尋味。
在欣賞中，我們發(fā)現(xiàn)陶淵明以歸隱表達(dá)與官場(chǎng)的決裂，李白以勇往直前表達(dá)對(duì)黑暗社會(huì)的抗議，杜甫以熱血衷腸為民眾呼喊，龔自珍以身許國(guó)而有萬般愁緒。他們壯志難酬、失意悲憤，我們不禁為他們扼腕嘆息。如今時(shí)代變了，有才能的人終有用武之地。如果你是一個(gè)胸有大志的人，那如何才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)呢？
學(xué)生暢所欲言。
四、布置作業(yè)
1.背誦五首詩(shī)，并積累名句。
2.閱讀陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)，完成下列題目。
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
(1)詩(shī)人不自哀的原因是什么？
(2)詩(shī)中哪些句子寫的是夢(mèng)境？哪些句子寫的是現(xiàn)實(shí)？二者是如何聯(lián)系起來的？
(3)詩(shī)中表達(dá)要守衛(wèi)邊疆志愿的句子是__________________________。
(4)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想情感？
參考答案：
(1)不是考慮自身的衰老，而是考慮國(guó)家的興亡。
(2)鐵馬冰河入夢(mèng)來；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；風(fēng)吹雨既是眼前的實(shí)景，又象征南宋王朝搖搖欲墜的處境，詩(shī)人巧借自然的風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“戍輪臺(tái)”的平生壯志巧妙地融為一體，借此抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
(3)尚思為國(guó)戍輪臺(tái)
(4)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情洋溢在字里行間。
板書設(shè)計(jì)
飲酒
陶淵明

行路難
李白
金樽美酒玉盤珍饈歡樂氣氛
停杯投箸拔劍四顧內(nèi)心苦悶
堅(jiān)冰塞川大雪滿山道路艱險(xiǎn)
閑釣碧溪忽夢(mèng)乘舟相信希望
長(zhǎng)風(fēng)破浪掛帆濟(jì)海充滿信心

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第一單元教案

八年級(jí)下第一單元教案

第一課時(shí)新學(xué)期新書入門導(dǎo)學(xué)課
教學(xué)目的：1、做好學(xué)生新學(xué)期入學(xué)的思想工作，搞好上個(gè)學(xué)期和新學(xué)期的知識(shí)鏈接。
2、通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)新書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有大致的了解。
3、通過豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新書學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：1、老師動(dòng)情的新學(xué)期開場(chǎng)白：新春佳節(jié)一過，我們這學(xué)期開始就將迎來一個(gè)明媚的春天，在這個(gè)美好的，令人昂揚(yáng)的季節(jié)里，我們將怎樣度過我們的美好時(shí)光？怎樣把握新學(xué)期的學(xué)習(xí)方向？是擺在我們每個(gè)同學(xué)面前的一道必作題。或許，上學(xué)期你一度落后，別灰心！新的學(xué)期拿出你的新的招數(shù)，你將亡羊補(bǔ)牢，并不晚;或許，你初中以來一直立于不敗之地，也別驕傲，新的征程今天才開始，祝愿你能再塑輝煌！今天就讓我們大家一起站在新的起跑線上，一起暢游語文世界的旖旎風(fēng)光！
2、過完春節(jié)，同學(xué)們走家串戶，一定有不少新鮮的事情，我今天給同學(xué)們一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，大家吹一下龍門陣。（同學(xué)自由發(fā)言）
3、立足語文課本，大家得到新書后，一定瀏覽了里面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們談自己對(duì)新書的看法（各抒己見）鼓勵(lì)學(xué)生想說什么就說什么。
4、老師引導(dǎo)學(xué)生去探究課文中的一些問題。問題設(shè)計(jì)事例如下：
（1）你瀏覽課文后，最感興趣的是那篇課文？
（2）課文中有沒有你影響深刻的任務(wù)形象？
（3）我看了文章后往往有一得，你看了那篇課文感覺得到的東西多，讓你不久久不能忘記？
（4）有的文章是語言特別優(yōu)美，讓人想記住它的句子甚至想模仿其中的句子來作文，你有過這個(gè)感受嗎？
（5）有的文章是人物形象的塑造很有特設(shè)，你能具體的分析一個(gè)形象嗎？
（6）有的文章是情節(jié)特別讓人感動(dòng)，你被感動(dòng)過嗎？……..
5、作業(yè)布置：（1）預(yù)習(xí)第一課《藤野先生》（2）勾畫本期背誦范圍
1、藤野先生
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次
圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章
教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
當(dāng)堂練習(xí)作文片段
教學(xué)步驟：
一、引入新課
同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。
二、簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的
魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？
三、理清全文結(jié)構(gòu)層次
提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。
投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：
相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別后
東京（離往、初到、在）仙臺(tái)（回）北京
見聞感受相識(shí)肖像聲調(diào)深切懷念
相處四件事例珍藏講義
相別神情話語懸掛照片
多寫文章
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？
四、分析講解直接寫藤野先生的文字：
1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)
（1）外貌描寫的句子符合人物身份
（2）動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)
（3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
（4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸
（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套
讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
（1）添改講義
提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？
（2）糾正解剖圖
藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。新課第一網(wǎng)
（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。
（4）了解女人裹腳
投影顯示如下：
事情思想品質(zhì)
添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇
了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神
提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？
投影顯示如下:
明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
②敘事應(yīng)該有詳略
③上下文注意過渡
④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著
魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這
就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。
3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！?br> “凄然”、“說了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。
4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。
魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？
①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章
有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。
五、小結(jié)（投影顯示如下）：
1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。
2．明確本文的敘事線索。
3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。
六、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。
提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
七、布置作業(yè)：
1．抄寫詞語（投影顯示）
緋紅fēi宛如wǎn驛站yì解剖pōu油光可鑒jiàn毫不介意
落第畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo美其名曰
詰責(zé)jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚(yáng)頓挫cuò深惡痛疾wù
2．完成課后練習(xí)一
2.我的母親
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語。
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問：責(zé)問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集嘗試集。．．，
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。
提問：
用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問：
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。
B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。2．選用課外作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)
三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍我的母親。
鄒韜奮我的母親。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏母親和書。
五、欣賞“詩(shī)中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳——四十自述中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課外作業(yè)。
3我的第一本書
教學(xué)目的
1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．復(fù)述“第一本書”的故事。、
2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2．解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。
三、閱讀課文．整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)
2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1．研討練習(xí)三。
2．選用課外作業(yè)。
4列夫托爾斯泰
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導(dǎo)人
列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個(gè)陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?br> “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
五、小結(jié)
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課外作業(yè)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉
廣mao4()無垠an4()然失色
三、改正錯(cuò)別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐
無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說。
☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平
以戰(zhàn)爭(zhēng)問題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆安娜卡列尼娜
交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆復(fù)活
托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課外作業(yè)。
5再塑生命
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。‘
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”
第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課外作業(yè)。

八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第三單元教案

語文八年級(jí)下第三單元教案

《敬畏自然》
所在單元：
三單元
授課學(xué)時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解并識(shí)記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞；
2、理解文中富有哲理性的語言；
能力目標(biāo)：
1、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力；
2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法；
3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
教學(xué)難點(diǎn)：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
教學(xué)手段與方法：
1、邊讀邊想
2、自主探究
3、合作研討
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景圖片
教學(xué)過程：
一、課前自學(xué)
（一）讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
狼藉（jí）咫（zhǐ）尺吶（nà）喊相形見絀（chù）
美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜
（二）根據(jù)意義寫詞語
不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。（自不量力）
互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（相形見絀）
極其精致靈巧，無以倫比。（精巧絕倫）
美味的飯菜。（美味佳肴）
形容自以為好而得意的樣子。（沾沾自喜）
二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。
三、課堂活動(dòng)
1、整體感知
熟讀課文，分別給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并采用“把握關(guān)鍵語句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。
①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，作者否定了“征服自然”的口號(hào)，提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)。
②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛護(hù)自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
③作者為什么要提出“敬畏自然”？
答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
④為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
答：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。
2、結(jié)構(gòu)解讀
引論征服自然不自量力（第到第自然段）
敬比喻
畏人類智慧不值得驕傲（第到第自然段）擬人
自本論人類智慧與大自然智慧的關(guān)系（第到第自然段）對(duì)比
然宇宙生命（第到第自然段）反問

結(jié)論敬畏自然和平共處（第到第自然段）
3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問題。
（1）第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說有什么依據(jù)？
答：①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)；②大自然創(chuàng)造了人類有感情會(huì)思維的大腦；③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。
（2）第6自然段中，作者說：“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解？
答：宇宙是通過人類來認(rèn)識(shí)（欣賞）自己、表達(dá)自己的。
（3）第7自然段中，作者使用“一個(gè)器官”這一詞語的用意是什么？
答：與上句的比喻“肌體”相呼應(yīng)，增強(qiáng)文意的連貫性，突出強(qiáng)調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的關(guān)系。（意思對(duì)即可）
（4）5～7自然段中作者最終要表達(dá)的觀點(diǎn)是（用文中原句回答）：
答：讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們自己的身體一樣吧。
4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結(jié)果寫在下面）
5、本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：
（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？
（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）
（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（3）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）
6、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。
7、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
8、深入思考：
1、作者為什么提出要“敬畏自然”？
（人們常常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）
2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。）
四、拓展探究：
請(qǐng)說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
五、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：
1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:
（大自然的智慧是無與倫比的。）
2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？
（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。
3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？
（1）、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；
（2）、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；
（3）、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。
4、詞語積累：
深邃：深?yuàn)W殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠(chéng)然：實(shí)在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說可人：可人意，使人滿意
六、課堂小結(jié)
這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。
七、作業(yè)布置
完成課后研討與練習(xí)

《羅布泊,消逝的仙湖》
陳霞
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；
2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征；
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
過程與方法目標(biāo)：4、運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力；
5、揣摩語言，體會(huì)課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累；
情感與價(jià)值目標(biāo)：6、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、引入
那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；
那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、新授
（一）初讀課文（默讀），整體感知
思考：
1、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？
3、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？
4、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：過去：“綠洲”“仙湖”現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”
變化原因：“改道”“四盲”同樣的悲?。骸扒嗪：薄霸卵廊?br> 深層原因：只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。
全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
（二）字詞掌握
蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。和煦（héxù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
戈（gē）壁灘無垠（yín）邊緣（yuán）

（三）介紹報(bào)告文學(xué)的文體特征
本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。
（四）理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。
2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?()
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。
3、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。
三、說話訓(xùn)練
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？
四、小結(jié)
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。
五、板書設(shè)計(jì)
仙湖羅布泊荒漠

青海湖

月牙泉
生態(tài)意識(shí)環(huán)保意識(shí)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
真實(shí)形象生動(dòng)
六、作業(yè)布置：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

旅鼠之謎
陳霞
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
（2）把握本文獨(dú)特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊媲美篤信幼崽嚙齒
倉(cāng)皇逃竄饒有興趣神秘莫測(cè)
焦躁不安東跑西顛鼠目寸光
傳宗接代道聽途說若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
（1）繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有百萬后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
（1）、大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
（2）、人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去
（3）、在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
（4）、只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
（5）、自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化
2、重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?br> 學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。
五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：
（1）、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對(duì)話的方式
通篇寓知識(shí)于敘事之中，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
（2）、學(xué)生自主選例評(píng)析，品味文章的知識(shí)性和趣味性。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，
說說某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞。
2、完成課課練。
3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測(cè)一下吧！

大雁歸來
陳霞
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞
2、積累有關(guān)大雁的詩(shī)詞句
3、了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。
過程與方法：
1、讀課文，把握內(nèi)容。
2、體會(huì)作者感情，把握文章主旨。
3、品讀課文,揣摩語句,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情.增強(qiáng)語感,培養(yǎng)語言表達(dá)能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情.
教學(xué)重點(diǎn):理解作者對(duì)大雁傾注的感情。
教學(xué)難點(diǎn):品味句子表達(dá)的深刻含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具多媒體
教學(xué)方法:1、朗讀法2、合作探究法3、延伸遷移法.
教學(xué)內(nèi)容:
一激趣導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》。對(duì)大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》
長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》
二、與文本對(duì)話，整體感知課文
1、速讀課文,要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。邊讀邊思：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
2、進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。
3、整體感知課文
出示問題:
作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:
(1)來的季節(jié)是三月春天.
(2)飛行的路線是筆直的.
(3)三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.
(4)十一月的大雁一聲不吭.
(5)愛尋食玉米粒.
(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛.
(7)四月夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧.
多媒體顯示：多姿大雁圖
三、與作者對(duì)話，品讀課文。
（一）1出示《辭?！分袑?duì)大雁介紹的文字,分析在語言上與課文的區(qū)別.體會(huì)課文語言的特點(diǎn):
大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。
形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自《辭海》
討論,總結(jié):《辭?！分械恼Z言重說明,客觀介紹科學(xué)知識(shí).
課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合.
2、含英咀華：
找出文中你最喜歡的句子或語段朗讀，用你最喜愛的方式理解和體悟，并說出你喜歡的理由，與同學(xué)們分享。
（二）與大雁對(duì)話，感受大雁形象
1、作者用擬人的手法描寫大雁，將大雁人性化了，請(qǐng)具體說說作者筆下的大雁具有哪些人性化的行為和感情？
2、作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據(jù)你對(duì)課文的理解，你覺得作者找到了哪些我們?nèi)祟愓凇笆サ臇|西”？如果你在場(chǎng)的話，你會(huì)感受到什么？
可以選用下列句式：

①讀句（段），我發(fā)現(xiàn)這是一種的大雁。
②在大雁身上，作者找到了讓我感受到
（三）質(zhì)疑解惑：對(duì)于文中的語句還有沒有存在疑惑的地方，先在小組范圍內(nèi)討論解決，小組內(nèi)無法解決的，提出來師生一起研討。
四、與自我對(duì)話，聆聽心靈的聲音
由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動(dòng)物朋友正慢慢從我們的視野中消失,從地球上消失.
(一)資料鏈接
展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料;
穿山甲:，蜂猴，豚鹿等
中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代
５００年才有一種獸類滅絕。但２０世紀(jì)以來，４年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的１２５倍,而且這一趨勢(shì)還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種.
（二）心靈驛站：
以前大雁是傳信的使者，今天老師化身為一名郵遞員，為你傳信，你會(huì)把信寫給誰？會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你寫一封短信，并讀給大家聽。

五、我的收獲：
學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，你有什么收獲或感受嗎？說一說，與同學(xué)們和老師一起分享。.
六、作業(yè)布置
1、積累詩(shī)詞句。
2、寫一封保護(hù)動(dòng)物的倡議書

喂——出來
陳霞
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確掌握并識(shí)記“哂笑、牟取、眾目睽睽、棘手、鉚釘、貪婪、履行”等生字詞；
2、.簡(jiǎn)要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況；
能力目標(biāo)：
1、垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法；
2、本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉想象能力
3．?dāng)U大詞語掌握范圍
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象奇特的藝術(shù)美。
2.文章中兩處照應(yīng)題目的“喂――出來”的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、合作探究法3、延伸遷移法.
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時(shí)又無情地報(bào)復(fù)了人類。讓我們穿越時(shí)空隧道，來到未來社會(huì)，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。
3．文體介紹：
科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國(guó)高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。
四、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會(huì)有此一個(gè)無底洞。但有生活的真實(shí)性。)
2．圍繞的話題是什么?
(環(huán)境保護(hù)問題。)
3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)
4．為什么題目用“喂——出來!”
(既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
(不統(tǒng)一答案。)
8．作者要說的道理是什么?
(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動(dòng)
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么?
學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
六、小結(jié)
本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)