小學(xué)語文三年級教案

八年級語文下冊全冊第三單元教案。

語文八年級下第三單元教案

《敬畏自然》
所在單元：
三單元
授課學(xué)時：
一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解并識記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞；
2、理解文中富有哲理性的語言；
能力目標(biāo)：
1、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力；
2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法；
3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵；
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
教學(xué)重點：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
教學(xué)難點：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
教學(xué)手段與方法：
1、邊讀邊想
2、自主探究
3、合作研討
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景圖片
教學(xué)過程：
一、課前自學(xué)
（一）讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
狼藉（jí）咫（zhǐ）尺吶（nà）喊相形見絀（chù）
美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜
（二）根據(jù)意義寫詞語
不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。（自不量力）
互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（相形見絀）
極其精致靈巧，無以倫比。（精巧絕倫）
美味的飯菜。（美味佳肴）
形容自以為好而得意的樣子。（沾沾自喜）
二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。
三、課堂活動
1、整體感知
熟讀課文，分別給每個自然段標(biāo)上序號，并采用“把握關(guān)鍵語句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。
①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，作者否定了“征服自然”的口號，提出了“敬畏自然”的觀點。
②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛護自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
③作者為什么要提出“敬畏自然”？
答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
④為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
答：因為人們常常把人與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
2、結(jié)構(gòu)解讀
引論征服自然不自量力（第到第自然段）
敬比喻
畏人類智慧不值得驕傲（第到第自然段）擬人
自本論人類智慧與大自然智慧的關(guān)系（第到第自然段）對比
然宇宙生命（第到第自然段）反問

結(jié)論敬畏自然和平共處（第到第自然段）
3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問題。
（1）第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說有什么依據(jù)？
答：①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)；②大自然創(chuàng)造了人類有感情會思維的大腦；③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。
（2）第6自然段中，作者說：“大自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解？
答：宇宙是通過人類來認(rèn)識（欣賞）自己、表達(dá)自己的。
（3）第7自然段中，作者使用“一個器官”這一詞語的用意是什么？
答：與上句的比喻“肌體”相呼應(yīng)，增強文意的連貫性，突出強調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的關(guān)系。（意思對即可）
（4）5～7自然段中作者最終要表達(dá)的觀點是（用文中原句回答）：
答：讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧。
4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結(jié)果寫在下面）
5、本文許多語句富有哲理性，請仔細(xì)體會：
（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）
（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）
6、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。
7、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
8、深入思考：
1、作者為什么提出要“敬畏自然”？
（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）
2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）
四、拓展探究：
請說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
五、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：
1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:
（大自然的智慧是無與倫比的。）
2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？
（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。
3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？
（1）、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；
（2）、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；
（3）、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。
4、詞語積累：
深邃：深奧殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠然：實在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說可人：可人意，使人滿意
六、課堂小結(jié)
這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。
七、作業(yè)布置
完成課后研討與練習(xí)

《羅布泊,消逝的仙湖》
陳霞
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會運用；
2、了解報告文學(xué)的文體特征；
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識
過程與方法目標(biāo)：4、運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達(dá)能力；
5、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累；
情感與價值目標(biāo)：6、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
教學(xué)重難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)時間：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、引入
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、新授
（一）初讀課文（默讀），整體感知
思考：
1、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？
3、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？
4、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：過去：“綠洲”“仙湖”現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”
變化原因：“改道”“四盲”同樣的悲?。骸扒嗪：薄霸卵廊?br> 深層原因：只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。
全文表達(dá)了作者對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
（二）字詞掌握
蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。和煦（héxù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
戈（gē）壁灘無垠（yín）邊緣（yuán）

（三）介紹報告文學(xué)的文體特征
本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。
（四）理解作者強烈的憂患意識。
1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。
2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?()
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。
三、說話訓(xùn)練
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
四、小結(jié)
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
五、板書設(shè)計
仙湖羅布泊荒漠

青海湖

月牙泉
生態(tài)意識環(huán)保意識可持續(xù)發(fā)展意識
真實形象生動
六、作業(yè)布置：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

旅鼠之謎
陳霞
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點。
（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo)：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學(xué)重點難點：
（1）把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。
（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊媲美篤信幼崽嚙齒
倉皇逃竄饒有興趣神秘莫測
焦躁不安東跑西顛鼠目寸光
傳宗接代道聽途說若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
（1）、大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
（2）、人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去
（3）、在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
（4）、只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
（5）、自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
2、重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?br> 學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
（1）、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
（2）、學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，
說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞。
2、完成課課練。
3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！

大雁歸來
陳霞
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞
2、積累有關(guān)大雁的詩詞句
3、了解大雁的生活習(xí)性,體會作者對大雁的喜愛之情。
過程與方法：
1、讀課文，把握內(nèi)容。
2、體會作者感情，把握文章主旨。
3、品讀課文,揣摩語句,體會句子表達(dá)的思想感情.增強語感,培養(yǎng)語言表達(dá)能力.
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情.
教學(xué)重點:理解作者對大雁傾注的感情。
教學(xué)難點:品味句子表達(dá)的深刻含義。
課時安排：一課時
教具多媒體
教學(xué)方法:1、朗讀法2、合作探究法3、延伸遷移法.
教學(xué)內(nèi)容:
一激趣導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?br> 塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！珴蓶|《憶秦娥婁山關(guān)》
二、與文本對話，整體感知課文
1、速讀課文,要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。邊讀邊思：作者筆下的大雁有哪些特點?
2、進(jìn)行朗讀擂臺賽。
3、整體感知課文
出示問題:
作者筆下的大雁有哪些特點?
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:
(1)來的季節(jié)是三月春天.
(2)飛行的路線是筆直的.
(3)三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.
(4)十一月的大雁一聲不吭.
(5)愛尋食玉米粒.
(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊飛.
(7)四月夜間,大雁會一陣陣喧鬧.
多媒體顯示：多姿大雁圖
三、與作者對話，品讀課文。
（一）1出示《辭?！分袑Υ笱憬榻B的文字,分析在語言上與課文的區(qū)別.體會課文語言的特點:
大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。
形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自《辭?！?br> 討論,總結(jié):《辭?！分械恼Z言重說明,客觀介紹科學(xué)知識.
課文是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合.
2、含英咀華：
找出文中你最喜歡的句子或語段朗讀，用你最喜愛的方式理解和體悟，并說出你喜歡的理由，與同學(xué)們分享。
（二）與大雁對話，感受大雁形象
1、作者用擬人的手法描寫大雁，將大雁人性化了，請具體說說作者筆下的大雁具有哪些人性化的行為和感情？
2、作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據(jù)你對課文的理解，你覺得作者找到了哪些我們?nèi)祟愓凇笆サ臇|西”？如果你在場的話，你會感受到什么？
可以選用下列句式：

①讀句（段），我發(fā)現(xiàn)這是一種的大雁。
②在大雁身上，作者找到了讓我感受到
（三）質(zhì)疑解惑：對于文中的語句還有沒有存在疑惑的地方，先在小組范圍內(nèi)討論解決，小組內(nèi)無法解決的，提出來師生一起研討。
四、與自我對話，聆聽心靈的聲音
由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友正慢慢從我們的視野中消失,從地球上消失.
(一)資料鏈接
展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料;
穿山甲:，蜂猴，豚鹿等
中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時代
５００年才有一種獸類滅絕。但２０世紀(jì)以來，４年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的１２５倍,而且這一趨勢還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計,在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達(dá)390多種.
（二）心靈驛站：
以前大雁是傳信的使者，今天老師化身為一名郵遞員，為你傳信，你會把信寫給誰？會寫些什么呢？請你寫一封短信，并讀給大家聽。

五、我的收獲：
學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，你有什么收獲或感受嗎？說一說，與同學(xué)們和老師一起分享。.
六、作業(yè)布置
1、積累詩詞句。
2、寫一封保護動物的倡議書

喂——出來
陳霞
教學(xué)目的：
知識目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確掌握并識記“哂笑、牟取、眾目睽睽、棘手、鉚釘、貪婪、履行”等生字詞；
2、.簡要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況；
能力目標(biāo)：
1、垃圾的現(xiàn)實情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統(tǒng)一的方法；
2、本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉想象能力
3．?dāng)U大詞語掌握范圍
情感態(tài)度與價值觀：
了解環(huán)境科學(xué)的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)難點：
1.想象奇特的藝術(shù)美。
2.文章中兩處照應(yīng)題目的“喂――出來”的作用。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、合作探究法3、延伸遷移法.
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
同學(xué)們，社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復(fù)了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。
2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。
3．文體介紹：
科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。
四、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)
2．圍繞的話題是什么?
(環(huán)境保護問題。)
3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)
4．為什么題目用“喂——出來!”
(既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?
(不統(tǒng)一答案。)
8．作者要說的道理是什么?
(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
六、小結(jié)
本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)

相關(guān)知識

八年級語文下冊全冊第六單元教案

語文八年級下第六單元教案

26小石潭記
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。
過程與方法：
加強朗讀，通過朗讀領(lǐng)會作品寫景的手法及表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
把握作者的感情變化。
教學(xué)重點：
1.常見文言實詞：坻、嶼、嵁、邃、清等
2.常見文言虛詞：以、其等
3.抓住特點描寫景物，借景寫情。
教學(xué)難點：
抓住特點描寫景物，借景寫情。
教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間：
二課時

第一課時
教學(xué)要點：
了解作者，整體感知課文，理解文章的字詞。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入：
由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入。
二.關(guān)于柳宗元和“永州八記”
柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年又考取博學(xué)鴻詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（見習(xí)御史）。因參加王叔文的革新集團被貶為永州司馬。元和十年（815），43歲的他被召回長安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史。三年后病死在柳州。后人又稱他為柳柳州。
永州在當(dāng)時是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活，雖然被剝奪了從事政治活動的權(quán)利，但使他有機會直接了解人民痛苦的生活，進(jìn)一步認(rèn)識黑暗的社會現(xiàn)實，潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上是在被貶后，特別是在永州時期產(chǎn)生的。
柳宗元和韓愈都是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人，并稱“韓柳”。
柳宗元的散文成就表現(xiàn)在很多方面，山水游記是其中的主要部分。其中的“永州八記”（《始得西山宴游記》、《鈷母潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）更是山水散文中的珍品。這些作品語言精巧，觀察細(xì)致，展示了永州附近一幅幅山水勝景。文中常描寫幽深孤寂的境界，寄托了他在苦悶中的精神追求。他的游記多二三百短篇，筆法簡潔，描寫細(xì)膩。明代茅坤稱贊說“夫古之善記山水，莫如柳子厚?！?br> “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三.研讀課文。
（一）目的：
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂文言文，培養(yǎng)學(xué)生自讀淺易文言文的能力。
⒈同學(xué)們聽配樂朗誦《小石潭記》，注意字音。
篁（huáng）竹清洌（liè）坻（chí）嵁（kān）佁（y）
俶（chù）翕（xī）差（cī）愴（chuàng）邃（suì）
2.同學(xué)們根據(jù)書下注釋對全文進(jìn)行文意的疏通。
要求：翻譯文章時要做到“對號入座”，翻譯時要注意翻譯的方法，即留、補、換、刪、調(diào)、貫。
譯文：
原文譯文
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。從小丘再向西走一百二十步，隔著茂密的竹林，就聽到流水的聲音，像是玉佩和玉環(huán)相互撞擊而叮當(dāng)作響，聽了令人心中很是快樂。
伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。于是砍開竹子開辟道路，下面有個小潭，潭水特別清澈。
全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。潭底是一整塊大石頭，靠近岸邊，它又向上翻卷上來露出水面，成為小石礁，成為小島嶼，成為小石壘，成為小石巖。
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。樹上翠綠的藤互相連結(jié)著、纏繞著、覆蓋著，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。潭中魚兒大約有一百多條，都好像在空中游動沒有什么依靠。
日光下徹，影布石上，佁然不動；日光一直照到潭底，魚的影子映在石底上，呆呆地一動不動；
俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。突然間又向遠(yuǎn)處游開，來來往往輕快敏捷，好像在與游人開玩笑。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那樣彎彎曲曲溪水像蛇爬行一樣，一段看得見一段看不見。
其岸勢犬牙差互，不可知其源。兩岸的地勢就像狗牙那樣互相交錯，根本就看不到溪水的源頭。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。坐在石潭上，四周都是竹子、樹木，靜悄悄地沒有人聲，整個氣氛使人感到孤寂、凄涼、寒氣透骨，心里憂傷。
以其境過清，不可久居，乃記之而去。因為這環(huán)境實在過于冷清，不能久留，于是我記下景色就離開了。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。一同去游玩的有：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。
隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟著的還有，兩個崔姓的青年：一個叫恕己，一個叫奉壹。
3.齊讀課文，把握文章各自然段大意。
討論1：請用最簡潔的語言歸納出段落大意？
明確：第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和潭的概貌。
第二段寫潭中游魚的情趣。
第三段寫潭的水源。
第四段寫潭的景色給人的感覺。
第五段交代同游人的姓名。
討論2：怎樣理解文章中的最后一段的敘述？
明確：本文是古代山水游記的一種格式?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
四、課后作業(yè)：
請同學(xué)們歸納文中的“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”、“特殊句式”等詞語知識點，積累有關(guān)的文言知識。

第二課時：
教學(xué)要點：
朗讀課文，繼續(xù)分析課文，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
品味《小石潭記》，體會文章寫景抒情的方法。
問題：讀了課文，小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？
明確：可以由學(xué)生根據(jù)自己的喜好各抒己見。
聽來本文給同學(xué)們留下最深刻的印象就是小石潭的美景。
提問：本文的線索如何？是按照怎樣的順序安排結(jié)構(gòu)的？
明確：課文是按游覽的順序來寫，條理清楚：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
提問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)?！?、“伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。”
提問：小石潭的全貌是怎樣的？（用課文中的語句）
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”
提問：作者是怎樣描寫潭上四周的景物的？
明確：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”
提問：這一段采用了怎樣的寫景方法？
明確：移步換景的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。
齊讀第1自然段。
提問：表現(xiàn)“游魚”的“動”與“靜”的句子有哪些？運用了哪些手法？
明確：游魚的“佁然不動”及“俶而遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。寫魚時運用的是對比的方法，靜動相對，尤顯出魚的活潑；作者用反襯的手法，寫“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！庇仁顾逯疇罹哂袑嵏小＿@一段既寫了魚，又寫了水；明寫了自由自在的游魚，暗寫了清澈透明的潭水。
提問：這一段采用了怎樣的寫景方法？
明確：這段采用了“定點特寫”的寫法，只用四十個字就活靈活現(xiàn)地描寫了潭水中游魚的美景。
齊讀第2自然段。
提問：文中第3段，介紹了潭水的源流，作者也寫出了潭水的“靜”與“動”，請找出來相對應(yīng)的句子。
明確：小溪。就溪身來說“斗折”是靜止的；就溪水說“蛇行”是流動的。用兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
提問：這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，因為被貶謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以看得出來？
明確：“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，先寫了觀魚時的“似與游者相樂”，這遠(yuǎn)離塵世的充滿生機的小石潭，卻無人賞識，四周被竹環(huán)繞，其幽深無聞與自己的遭遇相同，為了擺脫憂郁的心情，他寄情于山水，而此刻過于清冷的環(huán)境更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對比，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
齊讀課文。
總結(jié)歸納
1.中心思想：
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了自己謫居生活的苦悶、抑郁憂傷的情感。
2.寫作特點：
⑴本文按游覽的先后順序來描寫景物。在描寫中采用“移步換景”、“定點特寫”的寫景方法，引人入勝。
⑵本文善于抓住景物的特點，生動細(xì)致地加以描畫。文中運用了比喻、擬人等修辭方法；運用了對比、反襯等手法，突出了小石潭的美景。
⑶寓情于景，以景寫情的表現(xiàn)手法。
課后作業(yè)：
請閱讀《鈷母潭記》，試比較兩篇文章不同的寫作方法

板書設(shè)計

順序景物寫法抒情
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]
潭水：清澄（側(cè)面）
潭中景物：[特寫鏡頭]
游魚：（動靜）
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
記錄同游者
27、岳陽樓記
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
過程與方法：
通過多種形式的誦讀，學(xué)習(xí)時，還可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)詩人“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。及要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
教學(xué)重點：
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學(xué)難點：
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機、小黑板

教學(xué)時間：
三課時

第一課時
教學(xué)要點：
了解作者，整體感知文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、引入新課
二、講新課
（一）介紹作者和寫作背景
1．作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2．介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
（二）范讀課文，學(xué)習(xí)生字。
謫守(zhé)滕子京(téng)予觀夫(yú)(fú)銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo)(xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒號(háo)檣傾楫催(qiáng)((jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)
政通人和，百廢具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
（三）自由讀課文，直至讀熟。
（四）學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。
1．本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。
2．學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我；以，來；之，指重修岳陽摟這件事。
3．概括這段文章的內(nèi)容。
重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4．背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四節(jié)，理解課文的主要內(nèi)容，熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)引入。
朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1．朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
2．翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3．翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達(dá)。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4．想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢？
因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細(xì)寫就會顯得重復(fù)沒有新意。
5．背誦本節(jié)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色？
“霪雨霏霏”時的景色。
2、這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？
霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風(fēng)高浪大；天昏地暗；傍晚時節(jié)兩岸的聲音。
3、這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）
4、重點的實詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國懷鄉(xiāng)：去，離開。
感極而悲者矣：極，極點。
5、朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。
6、背誦這一節(jié)課文。
（三）學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？
“春和景明”時的景色。
2、這“春和景明”時節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。
3、面對如此的美景，人們會產(chǎn)生那些感受？（喜）
4、重點的實詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽光。
而或長煙一空：或，優(yōu)勢。
寵辱偕忘：偕，都。
5、自讀課文體會文中描寫的美好景色。
6、背誦這節(jié)課文。
小結(jié)：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產(chǎn)生的不同的思想感情。“霪雨霏霏”時的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。
三、作業(yè)。
翻譯并背誦課文前四節(jié)。

第三課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)，背誦課文，領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、引入復(fù)習(xí)。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
1、仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么？
2、學(xué)習(xí)重點的實詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進(jìn)亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
3、這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
4、背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景寫作本文的原因洞庭湖的勝景
覽無之情之異霪雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之不同
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）
（三）這篇文章的寫作特點。
1、將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2、整句與散句相結(jié)合，讀起來朗朗上口，易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀默寫全文。
完成課后作業(yè)。
板書設(shè)計：
一.簡述重修背景和作記原因。
二.具體描繪洞庭湖壯麗景色和遷客騷人的覽物之情
（1）寫景[總]氣勢大，變化多覽物之情，得無異乎？
（2）寫景[分]陰冷天氣
情（以己）悲覽物之情，因景而異
（3）寫景[分]春和景明
情（以物）喜
三.借“古仁人之心”表達(dá)自己的高尚情操和政治抱負(fù)。
（1）設(shè)問：情之異遷客騷人：以物喜，以己悲
古仁人：不以物喜，不以己悲
遞進(jìn)
（2）設(shè)問：何時而樂？{先天下之憂而憂，后天下之樂而樂}
提出論點自勉又慰籍友人

28醉翁亭記
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1．積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容及寫作思路，把握文章主旨，品味、賞析本文語言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文與賞析語言的能力。了解作者及寫作背景。
3．理解作者“與民同樂”的思想及其積極意義。
過程與方法
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。
2、品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。
情感態(tài)度和價值觀
理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
1、朗讀背誦課文，理解內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章主旨。
2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦。
教學(xué)難點：
1、賞析本文簡煉傳神的語言
2、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
3、“太守之樂”樂什么？
教材解讀
《醉翁亭記》是作者因政治改革被貶滁州太守時所寫。文章極其生動的描寫了翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅太守與民同樂的圖畫。表達(dá)了作者曠達(dá)情懷以及與民同樂的政治理想。全文結(jié)構(gòu)精巧，以“樂”為主線，承接展開，以“醉”為表象，“醉”與“樂”達(dá)到形神統(tǒng)一。寫作上情景交融，讓讀者飽覽了一幅幅自然風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)畫。語言凝煉傳神，且聲調(diào)鏗鏘，讀來可瑯瑯成誦。
教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間
三課時

第一課時
教學(xué)要點：
簡介作者，理清文章的思路，熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計
江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠(yuǎn)播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美是，去聆聽先生的心音。
二、作者及背景簡介
１、歐陽修（1007~1072），安永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵人。北宋文學(xué)家。天圣八年（1030）中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵；晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。有《歐陽文忠公文集》、《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景
宋仁宗慶歷五年，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降職遠(yuǎn)調(diào)。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏。
2、學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順。
（1）學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。
（2）四人一組，按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。
（3）教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語。
①生詞
蔚然：茂盛的樣子。翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。
頹然：精神不振的樣子。雜然：錯雜的樣子。
傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。
②語段翻譯（教師指導(dǎo)）
3、朗讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。
四、作業(yè)布置
熟讀并背誦課文。

第二課時
教學(xué)要點：
探究文理，疏通文意，品讀課文，鑒賞美點
教學(xué)步驟：
一、提問學(xué)生朗讀課文，教師稍加指導(dǎo)。
二、探究文理，疏通文意，旨在讓學(xué)生能快速理解文意。通過小組討論的形式，整理出每一段內(nèi)容的梗概。
第一段：山、水、亭、名、太守
第二段：朝、暮、春、夏、秋、冬
第三段：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
第四段：太守歸、游人去、禽鳥樂、眾人樂、太守樂
三、品讀課文，鑒賞美點
1、設(shè)問：通過上面的整理，我們對全文已有了一個整體的把握，你覺得這篇文章美在哪里？
明確：風(fēng)景美
山水映襯之美
朝暮變化之美
四季變幻之美
動靜對比之美
風(fēng)俗美
（1）滁人游（2）太守宴（3）眾賓歡（4）太守醉
2、設(shè)問：山水之美禽鳥樂之，游人亦樂之，而游人不有一個快樂的原因，是什么？
明確：太平之樂。
3、設(shè)問：太守快樂嗎？（快樂）哪句話表現(xiàn)出來的？（“太守之樂其樂也?！保┰鯓永斫膺@句話？
小組討論明確
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和的欣慰。
4、難點處理：歐陽修從京師被貶到滁州還仍然樂對生活，他的這種“樂”你能理解嗎？表達(dá)了他怎樣的情懷？
明確：歐陽修樂在與自然溶為一體，樂在與民同樂。表達(dá)了他悠然自得的曠達(dá)情懷和雖遭貶謫卻仍情濟世安民之心的高尚情感。
四、拓展延伸：
被貶職的坎坷在歐陽修心中隱隱作痛，革除弊制的報國之志卻換來了貶謫的命運。然而歐陽修沒有抱怨，沒有沉淪，卻寫出了自己醉情山水的悠然自樂的情懷。你還熟悉歷史上的哪位文學(xué)家也與歐陽修有類似的情懷呢？

第三課時
教學(xué)要點：
品味本文出色的語言，體會本文的寫作特點，積累語言。
教學(xué)步驟：
一、品味本文出色的語言
1、學(xué)生自選佳句揣摩
2、介紹本文的寫作特點
（１）語言高度概括，含義豐富。如“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已演變?yōu)槌烧Z。
?。?、醉翁之意不在酒：本義不在此而在別的地方。
　水落石出：比喻真相大白。
?。?、與“醉翁之意不在酒”意義相近的成語：
　含沙射影指桑罵槐別有用心打草驚蛇
　項莊舞劍，意在沛公
?。谩ⅰ白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”這一句話在今天被用到多種場合，你能舉出幾例嗎？
（２）語言精練準(zhǔn)確，晶瑩潤暢
?。ǎ常┱Z言抑揚頓挫，銼鏘悅耳，駢散結(jié)合，差參多變。
二、體會本文的寫作特點
明確：１、金線串珠。用“樂”作為主線貫穿全篇，集中抒發(fā)作者被貶之后怡然自樂情懷。
?。?、曲徑通幽。用移步換形、層層縮小之法來寫景和人物。
３、呼應(yīng)有方。講究前后照應(yīng)，注意埋下伏筆。
三、《醉翁亭記》的影響
這篇佳作一出，盛傳不衰。滁人唯恐失之，于慶歷八年請人把全文刻在石碑上。后來又嫌字小字淺，怕日久磨滅，又請?zhí)K軾用真、行三種字體書寫刻重，往來文人墨客乃至商賈爭相摹拓，可見其感人的藝術(shù)魅力?！冻葜尽罚骸按虮帽M，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅?！笨梢姰?dāng)時的影響之大。
四、總結(jié)
瑯琊山，是蜿蜒于皖東平原的一座小山，它既沒有黃山的神奇、雁蕩的險怪，也沒有廬山的秀媚，但經(jīng)過歐陽修的大手筆卻變得清幽深秀、妙趣橫生。
五、拓展延伸，積累語言
（過渡語：“醒能述以文者，醉翁也！”只有醉翁嗎？我們也來和歐公比試一下。）
1、說一句游滁州后所感。
2、吟誦描寫山水，感悟人生哲理的詩詞名句。
3、結(jié)束語：讓我們走進(jìn)山水，體驗生活樂趣，珍愛我們幸福生活，感悟美好的人生！
六、布置作業(yè)
運用本課所學(xué)知識，向大家介紹一處旅游景點，要寫出景物的特色來。

29滿井游記
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．積累文言詞語，增強文言語感。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
4、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
過程與方法
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。
情感態(tài)度與價值觀
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點
1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。
　2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教學(xué)方法
1．討論點撥法。
2．比較閱讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
三、朗讀課文，歸納段意
1．要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。
(2)對一些較長的句子能恰當(dāng)?shù)財嗑洹?br> 晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。
如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。
(3)歸納加點詞的意義。
①局促一室之內(nèi)
②髻鬟之始掠
③而城居者未之知也
吾欲之南海何如
①呷浪之鱗，悠然自得
然②然徒步則汗出浹背
③吳廣以為然
2、學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：
“之”的用法主要有三種：(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當(dāng)代詞，第三人稱，可代人，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有以下幾種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的樣子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②；(3)“正確，對”的意思，如③。
(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀并糾正自己的錯誤。)
四、自讀課文，疏通文意
注意以下詞語的解釋：
1．第1自然段。凍風(fēng)時作：凍風(fēng)．冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
3．第3自然段。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時作者任順行府儒學(xué)教授，是個閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。
五、集體朗讀，思考討論
閱讀思考：
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
討論明確，歸納要點：
1．氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時作飛沙走礫。
2．表達(dá)作者局促一室之內(nèi)，欲出不得的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3．先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊及其獨特的感受：若脫籠之
鵠；再以獨特感受為審美中心，分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
4．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識到城居時所以不知有春，是因為自己局促一室之內(nèi)，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
六、自讀小結(jié)
1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：
(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。
(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或靈氣，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。
(3)生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為脫籠之鵠。這些比喻都很恰當(dāng)，因為是出自作者深切的體會和感受。
2．袁宏道反對復(fù)古，并努力實踐，他寫文章強調(diào)。性情，強調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風(fēng)景名勝之類，因而成就受到一定的限制。
3．我國游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
熟讀課文。
完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

30詩5首
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.了解五言古詩、歌行體古詩(以七言為主)和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區(qū)別。
2..理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3.背誦五首詩歌。
4.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。
過程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩歌，通過比較詩歌在形式、寫法、抒情等方面的異同，加深對詩的理解。
2.品評名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操；間接接觸社會，完善健全人格。
教學(xué)重點
誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。
教學(xué)難點
1.理解《飲酒》中“心遠(yuǎn)地自偏”。
2.探討《行路難》(其一)的主旨。
3.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
4.岑參詩的藝術(shù)特色是什么？
5.怎樣理解龔自珍《己亥雜詩》中的“化作春泥更護花”？
6.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩歌。
教學(xué)方法
1.朗讀法。這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術(shù)感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反復(fù)的朗讀中，才能悉心體會。教師宜以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，以讀代講，以講促讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩意，體味詩情。
2.聯(lián)想想象法。這五首詩語言優(yōu)美凝練，內(nèi)涵豐富，留有充分的想象空間。教師宜激發(fā)學(xué)生的想象力，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3.討論點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問、點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點，其余由學(xué)生自主討論研習(xí)，真正體現(xiàn)鑒賞的主體性。
4.比較鑒賞法。五首詩，兩課時，容量大，時間緊。為提高課堂效率，避免肢解詩歌、斷章取義，教師宜從整體出發(fā)，通過兩兩比較，求同存異，加深對詩歌的理解。
課時安排：
三課時

第一課時
教學(xué)要點
師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》和《行路難》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩》。朗讀詩歌，理解詩意，體會詩情，探討詩歌主旨，積累名句，并且比較《飲酒》與《行路難》，把握兩詩的不同點。背誦三首詩。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信“這邊風(fēng)景獨好”！
二、師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》
1.教師播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。
多媒體聲屏播放示范朗讀錄音。學(xué)生邊看畫面邊聽朗讀，初步感知詩歌。
2.學(xué)生大聲讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏及韻律。
教師作朗讀提示：
結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。
問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。
采菊/東籬下，悠然/見南山。
山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
全詩應(yīng)讀得舒緩、悠然。
3.學(xué)生讀詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
(1)教師補充注釋。
①《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨，這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。
②人境：指樸素的田園；車馬喧：指奔競于仕宦之途的喧囂。
③爾：作如此、如是講，概指前面兩句。
④菊：陶淵明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致。
東籬：東邊的籬笆，后多象征遠(yuǎn)離塵俗。
⑤真，指人的自然本性，蕭統(tǒng)《陶淵明傳》言其“任真自得”，陶在田園中保全了一份質(zhì)性自然的“真我”。真意，即真趣。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，整體把握詩意。
(2)說詩，學(xué)生概述詩意。
選兩位同學(xué)概括詩意。明確：《飲酒》通過寫詩人隱居南山閑適、恬淡的生活，表現(xiàn)了詩人淡泊名利的生活情趣。前四句為第一層次，從哲理的高度表達(dá)自己對人生的態(tài)度。一、二句寫自己在人世間結(jié)廬而居，卻無車馬喧鬧的煩惱。三、四句自問自答，正是因為心境高遠(yuǎn)，心情閑適，所以居所也顯得偏僻安靜，即心靜境自靜。后六句為第二層次，寫詩人從對自然景物的欣賞中，得到美的享受、哲理的啟迪。詩人采菊，南山歸鳥，盡顯自然和諧之美。九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”，只能用心體味，卻難以言傳。
4.品詩，感受詩歌的意境美，體會詩人的思想情感。
教師提示：這是一首酒后抒懷的作品，詩人描繪了飲酒賦詩自娛自樂的隱士生活，請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言對畫面作創(chuàng)造性描述。
學(xué)生思考并積極發(fā)言。
明確：“采菊東籬下，悠然見南山”，不僅抒寫了“處士胸中別有春，田園寄托寫天真”的淡泊情懷，而且生動地塑造了詩人飄逸瀟灑的自我形象，我們仿佛看到徘徊東籬的詩人沐浴著秋菊的馨香，在不經(jīng)意間似乎看見那莽莽蒼蒼的南山?！吧綒馊障眩w鳥相與還”寫南山的優(yōu)美景致。南山浮蕩著山嵐和暮靄，沐浴著夕陽的余輝，禽鳥結(jié)伴飛回自家之巢，鳥聲啁啾，給山的幽靜增添了活力和動感，生機盎然，也暗示著詩人回歸田園的怡然自得。全詩融景、情、理為一體，意境深遠(yuǎn)含蓄。
5.品評名句，積累名句。
教師提示：這首詩中“心遠(yuǎn)地自偏”“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古，請你談?wù)剬@些詩句的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：“心遠(yuǎn)地自偏”說出了人與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境可以影響人，但人也可作用于環(huán)境，隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈的“焦距”調(diào)好，處鬧市若幽谷。
生2：“采菊東籬下，悠然見南山”，語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真。詩人歸隱田居后，閑來在園子里種植菊花，精心侍弄，等到菊花盛開，詩人便可欣賞、采摘了，抬頭隨意一望，空曠幽靜的南山即在眼前?！熬栈ā笔窃娙烁邼?、不與世俗相爭的品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩人那種閑適、恬淡的心境。
生3：“此中有真意，欲辨已忘言”，這句詩頗富哲理，很有些為而不為的意味，深刻指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會卻難以言傳。后來多用于表達(dá)神往而又迷惘的情形，與“得意而忘言”“此時無聲勝有聲”相似。
6.學(xué)生齊讀詩歌并嘗試背誦。
三、研讀《行路難》。
1.選兩位同學(xué)介紹李白。
教師補充：
李白，字太白，號青蓮居士，杰出的浪漫主義詩人。詩風(fēng)豪放、清新、飄逸，享有“詩仙”之美稱。杜甫有詩贊曰：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍?！逼湓娮鞔蠹沂熘挠小鹅o夜思》《秋浦歌》《望天門山》《望廬山瀑布》等。“李杜文章在，光焰萬丈長?！?韓愈語)，可見其影響。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”便是李白人格的寫照。
寫作背景簡介：“行路難”是樂府古題。李白以此為題的詩有三首，大約寫于天寶三年(744)。其時，作者應(yīng)召入長安已兩年，未能受到重用，“濟蒼生”“安社稷”的愿望無法實現(xiàn)，憤而寫了這組詩。這首詩抒寫了懷才不遇的悲憤和對理想的執(zhí)著追求。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師配樂朗讀全詩，學(xué)生循聲低和。
教師提示朗讀節(jié)奏：
金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍饈/直萬錢。
朗讀節(jié)奏有兩種劃分方法：音節(jié)劃分、意義劃分。七言古詩的節(jié)奏一般有”“二二三”式或“二三二”式，這首詩七字句均為“二二三”式。
(2)教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由練讀，注意把握詩歌的感情基調(diào)。
3.研習(xí)詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩意。
教師補充注釋：
①茫然：迷惘的樣子。
②歧路：岔路?！痘茨献诱f林》里說，戰(zhàn)國時楊朱見到歧路便哭起來。今安在：現(xiàn)在要走的路在哪里呢？
(2)學(xué)生用第三人稱代詞復(fù)述詩意。
指名兩位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)評點。
成果展示：
金杯里盛著上等酒，這種酒一斗就值十千錢；玉盤里盛的精美菜肴更是昂貴，這菜一盤就值一萬錢。李白對著這樣珍貴的杯盤和酒菜，卻停住了杯子，放下了筷子，一口也吃不下去。他拔出劍來向四周看看，心里茫茫然，不知如何是好。他心里說：“我要渡過黃河，河上卻冰塊堵塞。我要爬上太行山，卻遇上漫天大雪。”閑來無事，他只好像呂尚一樣，坐在溪邊垂釣，一會兒又像伊尹一樣，夢見自己乘船經(jīng)過太陽旁邊。他不禁連連嘆息：“行路難！行路難！”又憤慨地責(zé)問上蒼：“都說人生的道路很廣闊，我現(xiàn)的路在哪兒呢？”他無路可走，但并不悲觀失望，反以言明志。“施展壯志雄心的機會，將來總會有的。到了那時候，我要掛起高聳入云的風(fēng)帆，乘長風(fēng)破萬里浪，一直駛過大海。”他堅信自己的理想將來總會實現(xiàn)的。
教師稍作概括：《行路難》前四句以金樽玉盤的酒宴，消除不了詩人心頭的郁抑不平來寫詩人內(nèi)心的苦悶、寂寞和惆悵。五、六句以“冰塞川”“雪滿山”來比喻人生道路的艱難和仕途的阻塞，交待了詩人惆悵的原因。七、八句寫詩人面對黑暗現(xiàn)實，想隱退閑居，可又幻想隨時能受君命，實現(xiàn)“安黎元”“濟蒼生”的宏愿。“行路難……今安在？”是詩人理想抱負(fù)不能實現(xiàn)而發(fā)生的悲憤的慨嘆和痛苦的呼號。最后兩句展示了一種自強不息的奮斗精神，相信未來是非常光明的。
(3)深層探討，理解詩歌主旨。
明確：這首詩借樂府古題抒發(fā)了自己懷才不遇的郁憤和相信理想、相信未來的勃發(fā)情志。李白少有大志，“安世濟民”“功成身退”是他一生的愿望。他24歲離開蜀地，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。所以這首詩既有激憤之語，也有慨然之志。
4.品評名句，積累名句。
學(xué)生討論，探究“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡纳顚雍?。
明確：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔窃娙四欠N積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出的充滿信心與展望的強音。
他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像宗愨(ｑｕè)所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這兩句詩突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，為我們后來人提供了源源不斷的精神源泉，充分展示了詩人的人格魅力和個性精神。
5.學(xué)生齊讀詩歌，深切體會詩人的情感，并嘗試背誦。
四、比較鑒賞，加深對詩歌的理解和把握。
提問：陶淵明的《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛。”而李白的這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
學(xué)生思考，同桌之間討論交流。教師可提示學(xué)生宜從寫作背景及主旨的角度思考辨析。
學(xué)生明確：《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩；表達(dá)了他對田園的熱愛和生活在田園的安樂、愜意之情，也可從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識。唯其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬下”的閑適，“悠然見南山”的自得以及看山嵐霧靄飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)懷才不遇之感的詩篇，忿忿不平之氣溢于言表。
這兩位詩人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會動蕩、民不聊生，雖有濟世情懷卻不能施展，只能遠(yuǎn)離塵俗，保全“真我”；李白身處恢宏開朗的大唐盛世，士人學(xué)子人人自奮，期望施展才華成就功業(yè)，所以仍存積極進(jìn)取之心。
五、指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩》。
1.教師提供背景資料，內(nèi)容如下：
(1)龔自珍(1792~1841)，字人，號定庵，仁和(今浙江杭州)人，清代進(jìn)步思想家和詩人。三十八歲中進(jìn)士，做過禮部主事等小官，后辭官南歸，兩年后暴卒于丹陽云陽書院。他學(xué)識淵博，對于經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等有很深的造詣，與林則徐、魏源等結(jié)成“宣南詩社”，講求“經(jīng)世致用”的學(xué)問，主張改良內(nèi)政，抵御外侮，是近代史上改良主義運動的先驅(qū)之一。他的詩，多取材于社會現(xiàn)實，具有憂國憂民的思想感情，語言瑰麗，氣勢挺拔，頗有特色。他是晚清重要的詩人，著有《定庵全集》。
(2)寫作背景介紹。
道光十九年(1839)，作者辭官南歸，后又北上接家眷，往返途中寫成這組詩，共三百五十首，雜述見聞、感想以及往事、回憶等。
2.請兩位同學(xué)播放課前錄制好的配樂朗誦磁帶，其余同學(xué)聽讀，并點評，掌握朗讀節(jié)奏、語氣、重音。
3.學(xué)生反復(fù)讀詩，結(jié)合注解，理解詩意。
選兩位同學(xué)概括詩意。
明確：這首詩四句兩層意思。一、二句寫詩人憤然辭官后揚鞭東去遠(yuǎn)赴天涯；三、四句寫詩人愿像護花的春泥一樣始終關(guān)注民眾，心系國家。
4.深層探究，理解詩中所流露的作者的思想感情。
明確：這首詩表達(dá)了作者辭官南歸的痛苦心情，同時表現(xiàn)了作者不畏挫折不甘心沉淪、立志始終都要為國效力的堅強性格和獻(xiàn)身精神。
5.品讀詩歌，鑒賞美點，并積累名句。
(1)這首詩寫法上有何特點？
明確：這首詩的前兩句，用“浩蕩”修飾離愁，用“白日斜”“天涯”來烘托映襯離愁，可見詩人辭官南歸的心情是極度痛苦的。當(dāng)時政治腐敗，官場黑暗，詩人的理想抱負(fù)無法實現(xiàn)，所以才憤而辭官去尋找另一種方式去繼續(xù)為國效力。詩的最后兩句對此作了明確的表述，鮮花雖然凋謝，但它絕不是無情地隨風(fēng)飄灑而是立志將自身化作肥料，用來滋養(yǎng)新花。全詩移情于物，巧妙構(gòu)思、寓意深刻。尤其一個“更”字，鮮明地表達(dá)了作者以身獻(xiàn)國的高尚情操，令人肅然起敬。
(2)“落紅不是無情物，化作春泥更護花”景理交融，被視為名句而廣為流傳。從這句詩中你會聯(lián)想到什么？
學(xué)生四人一組，交流看法，然后任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)評點。
明確：這兩句詩為讀者展現(xiàn)了動人景象：
一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發(fā)誓：我們這片落花啊，絕不是無情的廢物。花落歸根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。
今天用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。即使自己像花一樣凋謝了，也要化作“春泥”去護花，為社會做一些有益的工作。
6.背誦這首詩。
六、學(xué)生齊背三首詩
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這三首詩。
2.從三首詩中任選一首，寫一段賞析文字。

第二課時
教學(xué)要點：
師生共同研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。朗讀詩歌，整體把握詩意；深悟詩意，體味詩情；鑒賞詩歌的寫法；感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，并進(jìn)行比較鑒賞；延伸拓展、課堂討論。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、詩體簡介
(多媒體顯示)
歌行，是古體詩的一種，古樂府詩中的一類。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌?！靶小笔菢非囊馑?。二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格的區(qū)別。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如李白的《長歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，岑參的
《白雪歌送武判官歸京》就屬于這一類。
三、研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.作者及背景簡介
選二位同學(xué)介紹杜甫，其余同學(xué)補充，教師也可提供相關(guān)資料，內(nèi)容如下：
杜甫，字子美，做過“檢校工部員外郎”的官，人稱“杜工部?！薄Ｋ杂讓W(xué)習(xí)刻苦，七歲時便學(xué)會做詩，到了十四五歲，其詩已備受前輩詩人的稱贊。他曾在洛陽住過三年，與李白成為好友。杜甫三十五歲來到長安，本想為國家做一番事業(yè)，可是處處受到排擠、打擊，就連小兒子也活活地餓死了，這苦難悲慘的遭遇，使他認(rèn)識到了社會的黑暗，于是開始用詩歌反映人民的痛苦，批判封建統(tǒng)治者，著名的“三吏”(《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)也就應(yīng)運而生了。他的詩真實反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，有“詩史”的美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩圣”。他對詩歌的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。晚年他流浪在潭洲、衡洲、耒陽一帶，船成了他的家，長期在水上生活，使杜甫患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病。公元770年冬天，病死在湘江的一條破船上，時年五十九歲。
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過起了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。
2.指導(dǎo)朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，初步感知詩意。
教師強調(diào)一些字的讀音
(2)學(xué)生大聲讀詩歌，注意掌握歌行體的朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生參照注釋，疏通詩句，理解詩意，概括詩意。
選兩位同學(xué)概括詩意，明確：全詩共四段。第一段寫秋風(fēng)破屋的情景；第二段寫對“群童抱茅”的感嘆；第三段寫長夜沾濕的苦痛；第四段寫詩人推己及人，憂國憂民的崇高思想。
4.請學(xué)生展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地復(fù)述詩歌，理解詩人的思想情感。
選兩位同學(xué)交流。
成果展示：
深秋時節(jié)，天空高闊遼遠(yuǎn)，狂風(fēng)怒吼，卷走了草堂頂上的茅草。茅草被風(fēng)卷著，飛過了江，散落在江邊上，高的掛在高高的樹梢上，低的飄來飄去，落在積水的洼地里。南村的一群孩子欺負(fù)我老了，沒有力氣了，竟忍心這樣當(dāng)面搶起東西來，公開地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊他們不轉(zhuǎn)來。只好回到家里，倚著拐杖獨自嘆氣。
一會兒風(fēng)停了，云的顏色像墨一樣。秋天的天空迷迷蒙蒙的。漸漸進(jìn)入黃昏，進(jìn)入黑夜。蓋了多年的布被冷得像鐵似的。寶貝兒子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。屋頂漏了雨水，淋下來，床上沒有干的地方。陣雨雖然過了，小雨還密密麻麻地不斷地下著。這樣長的夜晚，床上濕淋淋的怎么挨到天亮呢？這一夜因為很難挨過，所以覺得夜更長了。
杜甫睡不著覺，想到在這個“喪亂”的年代里，不知有多少窮苦的讀書人跟他一樣流離失所。他想：怎么才能有千萬間寬大的房子，庇護天下所有的讀書人，讓他們一個個喜笑顏開呢？想到這里，他不由得長嘆一聲：什么時候在我的眼前能出現(xiàn)這樣的高屋華舍，那么，即使我受凍而死，也心甘情愿。
教師點撥：詩人通過描寫個人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸襟和濟世情懷，抒發(fā)了詩人對人民苦難的深切同情和對人類美好生活的向往之情。
5.深層探究，突破難點
教師提問：如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
學(xué)生展開討論，有的同學(xué)認(rèn)為杜甫是在做秀，自己身居破茅屋，怎么能“大庇天下寒士”呢？
教師點撥：杜甫身處漏雨茅屋，怎么會突發(fā)狂想，要“大庇天下寒士”呢？這和杜甫的思想是密切相關(guān)的。杜甫生長在一個“奉儒守官”的地主家庭，儒家“達(dá)則兼濟天下”的思想對他影響非常大，使他從小就立下了“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。由于仕途不順，生計窘迫，使他有更多的機會接近下層社會，關(guān)心民生疾苦，寫出了許多反映現(xiàn)實的詩篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟為生，但憂國憂民之心不減，他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。詩人由自己的苦難想到“天下寒士”，在這受凍的長夜，詩人首先想到的并不是自己，他甚至說：只要能看到這樣的廣廈，凍死也心甘情愿。總之，杜甫的感情是真摯的，是不容置疑的。
6.學(xué)生齊讀詩歌兩遍。

第三課時
教學(xué)要點：
師生共同研讀《白雪歌送武判官歸京》。朗讀詩歌，整體把握詩意；深悟詩意，體味詩情；鑒賞詩歌的寫法；感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，并進(jìn)行比較鑒賞；延伸拓展、課堂討論。
教學(xué)步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生自讀《白雪歌送武判官歸京》
1.教師簡介作者及寫作背景。
內(nèi)容如下：
岑參(公元715~770)，江陵人。出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相，所謂“國家六葉，吾門三相”。但他的伯祖父和伯父都是獲罪被殺的，父親岑植做過刺史，在岑參幼年時便已死去。由于父親早死，家道中落，他從小便刻苦讀書，以求出路。30歲中進(jìn)士，授兵曹參軍。時值西北邊境一帶戰(zhàn)爭頻繁，岑參向往建功立業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊工作，有舍身抗敵的雄心壯志。晚年遷嘉州刺史，所以世稱岑嘉州。56歲那年，客死于成都，有《岑嘉州集》傳世。
岑參現(xiàn)存詩360多首，其中以寫邊塞生活的詩最為出色。他曾兩度出塞，邊地風(fēng)光，戎馬生活給他留下深刻的印象，使他寫出許多氣勢豪邁、充滿報國激情的邊塞詩。
唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風(fēng)光?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》就是岑參在出塞的時候創(chuàng)作的。
2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
同桌之間交流看法。
教師選兩位同學(xué)概述詩意，明確：從詩題上看，全詩有兩個主要內(nèi)容：詠雪和送別。開頭四句寫胡地奇麗的雪景?！氨憋L(fēng)卷地白草折”寫風(fēng)，“卷”字寫北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢；“胡天八月即飛雪”寫雪，先點明時間、地點，突出飛雪之早，氣勢之奇?！凹础弊肿阋娮髡唧@詫之情。“飛”表雪下得猛而緊，與“卷”照應(yīng)，寫出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”狀寫飛雪落綴在千樹萬樹上的奇景，用梨花喻飛雪，而且以千萬株梨樹枝上的繁英喻玉樹瓊枝上的雪花，奇異奪目，氣象萬千。
“散入珠簾濕羅幕……都護鐵衣冷難著”四句，筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫軍中將士的苦寒生活，側(cè)面寫大雪的寒威。風(fēng)吹散雪花點點入簾濕幕，四周驟冷，白日狐裘不暖，黑夜錦衾嫌薄，將軍的硬弓拉不開，都護的盔甲冷難著，實在奇寒難忍。
“瀚海闌干百丈冰……雪上空留馬行處”寫雪中送別歸客。“瀚海”兩句，萬里陰云，百丈堅冰，是雪的陪襯。這兩句過渡，將視線又轉(zhuǎn)向“外景”，以百丈堅冰點綴大的環(huán)境，以萬里愁云引出送別的氣氛?！爸熊姟眱删?，中軍置酒，眾樂齊奏，一時熱鬧，卻提不起送別人的興致?！凹娂姟币韵铝洌瑢懢蒲绾笏蛣e的情景。別宴持續(xù)到垂暮，終須散席；送客從轅門外直到輪臺東門，總要分手。出得轅門，環(huán)顧四周，但見雪白世界中的一面鮮紅旗幟。它在茫茫雪原中顯得如此鮮明；在北風(fēng)的猛烈拉掣和冰棱的覆蓋下欲翻不能，顯得異常堅強。再看歸客前程，雪滿天山，歸途艱險。歸客遠(yuǎn)上，山回路轉(zhuǎn)，不見人影，只在雪地上留下數(shù)行馬蹄印跡，惹得詩人凝思慨嘆。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：
3.深層探究，體味詩人的思想感情，感受岑參詩獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
(1)學(xué)生自選寫景詩句，揣摩詩人的情思。
生1：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”不僅寫出邊塞氣象變幻神奇，而且傳達(dá)出詩人迎風(fēng)賞雪的驚喜之情。
生2：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”不僅寫冰天雪地，陰云低垂，而且傳達(dá)出詩人送友離別的傷感情緒。
生3：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)雪中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了他們心中奔涌的豪情。
生4：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”以景作結(jié)卻不離送別，景中融情，耐人尋味：友人已去，詩人不顧風(fēng)雪侵衣，看著雪上馬蹄印跡，在想什么？不盡思潮，凝聚筆端。而巍巍天山、茫茫雪海為背景，為送別增添豪壯的氣氛。
教師總結(jié)：從大家的發(fā)言中可以看出這首詩表現(xiàn)的情調(diào)是豪放的。詩人描繪了邊塞的大風(fēng)雪和氣候的早寒，可是在他筆下著重表現(xiàn)的不是將士生活的艱苦，而是西北邊塞奇異雄偉的雪景；詩中雖然寫了惜別之情，卻絲毫沒有傷感的情緒。在西北大風(fēng)雪景下，送別的場面帶有雄渾悲壯的色彩。
(2)這首詩表現(xiàn)了岑參詩怎樣的藝術(shù)特色？
學(xué)生思考，明確：岑參的詩有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，立意奇、構(gòu)思新，常以新奇的想象、極度的夸張、宏大的氣勢、絢麗的色彩創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進(jìn)取的精神。
(3)學(xué)生讀詩，感受岑參詩的藝術(shù)特色。
二、比較鑒賞
教師提問：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
學(xué)生思考，并合作研討。
明確：兩首詩的相同之處是：都無固定的格式，篇無定句，詩句多少依要表達(dá)的內(nèi)容而定；都以寫氣候景物開篇，都將寫景與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩人獨特的情懷。
不同之處表現(xiàn)在：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主，間以九字句和二字句，句式雜錯；敘事故事性強；抒情強烈而深沉；藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)，埋下伏線，最后直抒胸臆，過渡自然?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》都是七字句，句式整齊；敘事簡潔；抒情含蓄而典雅；四個“雪”字(送別前雪景、餞別時候的雪景、臨別時的雪景、送別之后的雪景)一線串珠，章法嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。
(以學(xué)生自主評價為主，教師不宜動輒評判，只需稍作指導(dǎo)即可，以激發(fā)同學(xué)的探究興趣為主)
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生齊背五首詩。
2.教師小結(jié)：這五首詩體裁不同，題材有別，情思獨特，風(fēng)格各異，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟世情懷，有岑參送別友人的邊塞放歌，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無不情真意切，耐人尋味。
在欣賞中，我們發(fā)現(xiàn)陶淵明以歸隱表達(dá)與官場的決裂，李白以勇往直前表達(dá)對黑暗社會的抗議，杜甫以熱血衷腸為民眾呼喊，龔自珍以身許國而有萬般愁緒。他們壯志難酬、失意悲憤，我們不禁為他們扼腕嘆息。如今時代變了，有才能的人終有用武之地。如果你是一個胸有大志的人，那如何才能實現(xiàn)自己的抱負(fù)呢？
學(xué)生暢所欲言。
四、布置作業(yè)
1.背誦五首詩，并積累名句。
2.閱讀陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩，完成下列題目。
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
(1)詩人不自哀的原因是什么？
(2)詩中哪些句子寫的是夢境？哪些句子寫的是現(xiàn)實？二者是如何聯(lián)系起來的？
(3)詩中表達(dá)要守衛(wèi)邊疆志愿的句子是__________________________。
(4)這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想情感？
參考答案：
(1)不是考慮自身的衰老，而是考慮國家的興亡。
(2)鐵馬冰河入夢來；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；風(fēng)吹雨既是眼前的實景，又象征南宋王朝搖搖欲墜的處境，詩人巧借自然的風(fēng)雨把現(xiàn)實與夢境自然地聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“戍輪臺”的平生壯志巧妙地融為一體，借此抒發(fā)了強烈的愛國之情。
(3)尚思為國戍輪臺
(4)強烈的愛國之情洋溢在字里行間。
板書設(shè)計
飲酒
陶淵明

行路難
李白
金樽美酒玉盤珍饈歡樂氣氛
停杯投箸拔劍四顧內(nèi)心苦悶
堅冰塞川大雪滿山道路艱險
閑釣碧溪忽夢乘舟相信希望
長風(fēng)破浪掛帆濟海充滿信心

八年級語文下冊第三單元教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級語文下冊第三單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊第三單元教案
11敬畏自然
嚴(yán)春友
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生熟練朗讀的能力，掌握生字詞。
2.感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
3.提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。
【教學(xué)重點】
1.通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
2.理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認(rèn)識。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生：
⑴預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
⑵查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
2.教師：
⑴準(zhǔn)備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
⑵準(zhǔn)備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
【課時安排】2課時

第一課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。
二、出示目標(biāo)并板書課題：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握生字詞，初步感知文章內(nèi)容。
2.品味關(guān)鍵語句，體會作者的感情。
三、感知內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1.請同學(xué)們放聲朗讀課文，在讀的過程中用筆標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞。
2.由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在聽的過程中動筆標(biāo)出有誤的地方，聽完后同學(xué)間相互交流。然后識記字詞，如：
蓬蒿　咫尺　狼藉　吶喊自不量力相形見絀　精巧絕倫　美味佳肴
3.指導(dǎo)朗讀，比一比，看誰讀得有感情。（每個小組出一人讀，其它同學(xué)評價。）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的感情，思考下列問題。
　1.本文寫了什么內(nèi)容,包含了作者怎樣的感情？2.文中最能表達(dá)作者觀點的句子是哪些？3.為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？
（充足的時間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結(jié)、評價。
指導(dǎo)學(xué)生在講觀點時要學(xué)會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納）：
（①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達(dá)一種憂患意識和情感。②表達(dá)文章觀點的句子是文章最后一個自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。）
四、教師小結(jié).
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
五、作業(yè)：
1.讀一讀.寫一寫（課后練）
2.研討與練習(xí)一
板書設(shè)計
敬畏自然
嚴(yán)春友
不要征服
人應(yīng)該敬畏自然
應(yīng)該愛護

第二課時

一、情境導(dǎo)入：
為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。
二、目標(biāo)展示：
1.品析文章內(nèi)容，理解文章的寫作方法。
2.提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
仔細(xì)默讀一遍課文后，回答問題：
1.本文從表達(dá)方式看有什么特點？2.文章是怎樣推出議論中心的？3.給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？4.語言上有什么特點呢？
四、交流研討：
1.單個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考。　
2.學(xué)生討論，交流發(fā)言：（可以把問題分給四組）
3.師生可以互動式參與討論，學(xué)生可以說，教師幫助引導(dǎo)歸納：
　⑴本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
⑵作者運用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。
　⑶也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
?、任闹性S多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)（二）做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評價就可以了。
教師總結(jié)：
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要
求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。
五、拓展延伸
1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以“人自然生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
六、課堂小結(jié)
大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
七、作業(yè)
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其它生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？請談一談你的看法。
【板書設(shè)計】
敬畏自然
嚴(yán)春友
人類生命、與大自然　對比
人類智慧、自然智慧　擬人
自然智慧、宇宙生命　反問

八年級語文下冊全冊第一單元教案

八年級下第一單元教案

第一課時新學(xué)期新書入門導(dǎo)學(xué)課
教學(xué)目的：1、做好學(xué)生新學(xué)期入學(xué)的思想工作，搞好上個學(xué)期和新學(xué)期的知識鏈接。
2、通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生對新書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有大致的了解。
3、通過豐富的課堂活動，調(diào)動學(xué)生對新書學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：1、老師動情的新學(xué)期開場白：新春佳節(jié)一過，我們這學(xué)期開始就將迎來一個明媚的春天，在這個美好的，令人昂揚的季節(jié)里，我們將怎樣度過我們的美好時光？怎樣把握新學(xué)期的學(xué)習(xí)方向？是擺在我們每個同學(xué)面前的一道必作題。或許，上學(xué)期你一度落后，別灰心！新的學(xué)期拿出你的新的招數(shù)，你將亡羊補牢，并不晚;或許，你初中以來一直立于不敗之地，也別驕傲，新的征程今天才開始，祝愿你能再塑輝煌！今天就讓我們大家一起站在新的起跑線上，一起暢游語文世界的旖旎風(fēng)光！
2、過完春節(jié)，同學(xué)們走家串戶，一定有不少新鮮的事情，我今天給同學(xué)們一個暢所欲言的機會，大家吹一下龍門陣。（同學(xué)自由發(fā)言）
3、立足語文課本，大家得到新書后，一定瀏覽了里面的內(nèi)容，請同學(xué)們談自己對新書的看法（各抒己見）鼓勵學(xué)生想說什么就說什么。
4、老師引導(dǎo)學(xué)生去探究課文中的一些問題。問題設(shè)計事例如下：
（1）你瀏覽課文后，最感興趣的是那篇課文？
（2）課文中有沒有你影響深刻的任務(wù)形象？
（3）我看了文章后往往有一得，你看了那篇課文感覺得到的東西多，讓你不久久不能忘記？
（4）有的文章是語言特別優(yōu)美，讓人想記住它的句子甚至想模仿其中的句子來作文，你有過這個感受嗎？
（5）有的文章是人物形象的塑造很有特設(shè)，你能具體的分析一個形象嗎？
（6）有的文章是情節(jié)特別讓人感動，你被感動過嗎？……..
5、作業(yè)布置：（1）預(yù)習(xí)第一課《藤野先生》（2）勾畫本期背誦范圍
1、藤野先生
第一課時
教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次
圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章
教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
當(dāng)堂練習(xí)作文片段
教學(xué)步驟：
一、引入新課
同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。
明確本文出處、教學(xué)重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。
二、簡介作者留學(xué)目的
魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？
三、理清全文結(jié)構(gòu)層次
提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。
投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：
相識前相識相處時相別后
東京（離往、初到、在）仙臺（回）北京
見聞感受相識肖像聲調(diào)深切懷念
相處四件事例珍藏講義
相別神情話語懸掛照片
多寫文章
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？
四、分析講解直接寫藤野先生的文字：
1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)
（1）外貌描寫的句子符合人物身份
（2）動作體現(xiàn)人物特點
（3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
（4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸
（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套
讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
（1）添改講義
提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？
（2）糾正解剖圖
藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。新課第一網(wǎng)
（3）關(guān)心解剖實習(xí)
由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。
（4）了解女人裹腳
投影顯示如下：
事情思想品質(zhì)
添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴(yán)格
關(guān)心解剖實習(xí)為人熱情誠懇
了解女人裹腳可貴的求實精神
提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？
投影顯示如下:
明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
②敘事應(yīng)該有詳略
③上下文注意過渡
④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著
魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這
就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。
3．請一個學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！?br> “凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。
4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。
魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？
①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章
有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。
五、小結(jié)（投影顯示如下）：
1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。
2．明確本文的敘事線索。
3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。
六、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。
提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
七、布置作業(yè)：
1．抄寫詞語（投影顯示）
緋紅fēi宛如wǎn驛站yì解剖pōu油光可鑒jiàn毫不介意
落第畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo美其名曰
詰責(zé)jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚頓挫cuò深惡痛疾wù
2．完成課后練習(xí)一
2.我的母親
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點、難點
1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語。
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質(zhì)問：責(zé)問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善?！?br> 侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達(dá)了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。．．，
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。
提問：
用一句話概括母親的形象特點。
明確：
“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問：
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。
B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。2．選用課外作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰钢椋茨钢猓高^字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍我的母親。
鄒韜奮我的母親。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏母親和書。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳——四十自述中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課外作業(yè)。
3我的第一本書
教學(xué)目的
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
教學(xué)重點、難點
1．復(fù)述“第一本書”的故事。、
2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2．解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。
三、閱讀課文．整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1．研討練習(xí)三。
2．選用課外作業(yè)。
4列夫托爾斯泰
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
2．體會文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點、難點
1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導(dǎo)人
列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?br> “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
五、小結(jié)
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課外作業(yè)。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長ran2()han4()首低眉
廣mao4()無垠an4()然失色
三、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
☆戰(zhàn)爭與和平
以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。
☆安娜卡列尼娜
交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆復(fù)活
托爾斯泰在復(fù)活中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課外作業(yè)。
5再塑生命
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒?！?br> 教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！?br> 第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?br> 五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課外作業(yè)。