高中地理魯教版教案

魯教版八年級語文上冊4單元4.5單元古詩文教案（五四制）。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《魯教版八年級語文上冊4單元4.5單元古詩文教案（五四制）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

總體設(shè)計(jì)思路

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌有優(yōu)美的意境，詩歌有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。我想古詩詞教學(xué)，應(yīng)以誦讀為主。希望學(xué)生通過誦讀，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情，更要能讀到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百滋味。讓學(xué)生愛上詩歌，成為“有詩歌味道的人”。

由于學(xué)生與作品寫作時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，因此我認(rèn)為補(bǔ)充詩歌寫作背景或者作者人物傳記是很重要的，可以很好的輔助學(xué)生去感受詩歌表達(dá)的內(nèi)容、思想、感情，也能更好的“召喚”學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。真正去把握一首詩歌的“靈魂”。

我很欣賞余映潮先生的“板塊教學(xué)”“語文教師的第一功夫是讀出課文的味道”，去上海華東師范大學(xué)參加培訓(xùn)時(shí)聽我們的老師對余映潮先生執(zhí)教《行路難》的課例贊不絕口，回來后，我迫不及待地整理了他的課堂實(shí)錄，心中滿滿的都是收獲的快樂與幸福。作為一名剛參加工作三年的教師，能模仿并運(yùn)用是我的第一步，我會“走一步，再走一步”！

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

1.課前多媒體展示或印發(fā)資料

醉贈劉二十八使君白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

學(xué)生“小討論”，看看能不能理解這首詩歌的意思。

2．導(dǎo)入劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》分析題目含義。聯(lián)系作家生平或背景資料。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩?！?/p>

3．吟誦

熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個(gè)人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情，讀出自己的感悟。

4.賞析

A.學(xué)生自查或者教師補(bǔ)充資料，理解詩句的含義。

B.學(xué)生展示成果，教師指導(dǎo)。

5.課堂小講座:比喻和用典

“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

6.名句賞析

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。請同學(xué)們談?wù)勀銓@句話的理解。

“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達(dá)的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進(jìn)，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因?yàn)闀r(shí)代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。

7．誦讀詩歌，結(jié)束本課。

8.作業(yè)；

（1）默寫這首詩

（2）結(jié)合對“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解，寫一篇200——300字左右的賞析文章。

9.板書：

首聯(lián)：直抒胸臆?！捌鄾龅亍薄皸壷蒙怼睉嵓ぶ?/p>

頷聯(lián)：運(yùn)用典故?！堵劦奄x》“爛柯人”感嘆之情

頸聯(lián)：千古名句?！俺林邸薄安洹弊员戎?/p>

尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆?！案枰磺薄伴L精神”堅(jiān)忍之慨

赤壁

一：教學(xué)鋪墊

1.簡介作者

2.補(bǔ)充背景資料

二：吟誦

熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個(gè)人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情，讀出自己的感悟。

三：賞析

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

過零丁洋

一：教學(xué)鋪墊

1.簡介作者

2.補(bǔ)充背景資料

二：吟誦

熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個(gè)人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情，讀出自己的感悟。

三：自主學(xué)習(xí)

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

(2)國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

《水調(diào)歌頭》教案

一、導(dǎo)入

古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，現(xiàn)在請大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句？

中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫什么呢？我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

二、走近作品

1.首先讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

2.理解題目的含義?！端{(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，“中秋”“兼懷子由”告訴了作詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

三、賞讀詩歌

第一步、教師配樂范讀。

第二步、自由讀，猜測一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情。（師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)）

第三步、學(xué)生個(gè)人配樂朗讀，展示朗讀技巧。

第四步、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

四、品味詩歌（小組交流合作探究后在課堂上展示交流。）

問題一：如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語言表述出來。明月幾時(shí)有，把酒問青天?！嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年?！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人間?！孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。——月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿人長久，千里共嬋娟?！幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。自由發(fā)言，領(lǐng)會詞意，詞人的感情。

同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

資料準(zhǔn)備：

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

這個(gè)問題涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

起舞弄清影，何似在人間，

這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當(dāng)時(shí)沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

“明月幾時(shí)有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問，這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因?yàn)檫@句話是寫景句，表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

問題三：上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

聯(lián)系：借景抒情、情景交融

五、拓展

在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。

例1：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。

六、歸納小結(jié)

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩詞的能力。

七、作業(yè)布置

課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會。1

（板書）水調(diào)歌頭

蘇軾

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

山坡羊潼關(guān)懷古

一：教學(xué)鋪墊

1.簡介作者

2.補(bǔ)充背景資料

3.介紹元曲知識《天凈沙秋思》

二：吟誦

熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個(gè)人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情，讀出自己的感悟。

三：自主學(xué)習(xí)探究感情基調(diào)

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

四：賞析

此曲意蘊(yùn)深邃，感情沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這首散曲字里行間充溢著歷史的滄桑感和時(shí)代感，既突現(xiàn)了懷古詩的特色，又別具沉郁風(fēng)格。

閱讀課“走進(jìn)陶淵明”—由《飲酒》說開來

一個(gè)人不僅安于貧賤，不僅不諂媚求人，而且他的內(nèi)心有一種清亮的歡樂。這種歡樂，不會被貧困的生活所剝奪，他也不會因?yàn)楦毁F而驕奢，他依然是內(nèi)心快樂富足、彬彬有禮的君子。這是多高的驕傲啊!一個(gè)人能夠不被富足的生活蠱惑，又能在貧賤中保持著做人的尊嚴(yán)和內(nèi)心的快樂。?—于丹

陶淵明是田園詩歌的開拓者。他的詩歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。詩人攝取的全是日常生活中再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。因此，如果有《走進(jìn)陶淵明》這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，我想不做過多的詞語分析，全然去感受那份清新自然就好了。

（誠然，陶淵明熱愛山水，鐘情田園，這在詩中每有提及，但也有人說他胸?zé)o大志，是怯懦避世之人。作為一名初中語文教師，給予我們孩子的應(yīng)該是人性中美的一面，能對我們的孩子在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生有益的啟發(fā)，我想這就是成功之處。）

大致有兩個(gè)思路：

1.陶詩中的田園（恬美靜穆，自然純樸的田園、凋敝的農(nóng)村、詩人理想中的田園）

2.酒一樣芬芳的五柳先生

資料：歸園田居五首、挽歌詩三首、飲酒二十首、《桃花源記》、《五柳先生傳》

對《飲酒》的理解：“采菊東籬下，悠然見南山”。“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來看南山，那秀麗的南山就是廬山，他家鄉(xiāng)的廬山，一下就撲進(jìn)了他的眼簾。所以這個(gè)“見”字用得非常好，蘇東坡曾經(jīng)說：如果把這個(gè)“見”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。下面他就說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，就是說山里面自然的景觀早晨和晚上都非常好，在傍晚時(shí)分飛鳥呼朋喚侶結(jié)伴而歸，大自然是在這個(gè)很自然的氣氛中飛鳥就回到鳥巢中去了。然后從這樣一種非常自然的、非常率真的意境中，陶淵明感受到人生的某一種境地。但是這樣一種非常微妙的境地，是難以用語言來表達(dá)的，只可意會不可言傳，所以“欲辯已忘言”了。

歸納小結(jié)：我們今天生活在一個(gè)非?，F(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。但只要我們每個(gè)人的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個(gè)對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

行路難李白

一：教學(xué)鋪墊

1.作者。

2.作品的背景資料。

3.樂府詩的知識介紹給學(xué)生。（簡單講解）

二：吟誦

讀出四三的節(jié)奏和停頓。

讀出抑和揚(yáng)，心情不好時(shí)詩句應(yīng)以抑的語氣來讀，對未來充滿希望時(shí)應(yīng)以揚(yáng)的語氣來讀。

教師示范朗讀。有些時(shí)候，朗讀技巧比較空泛，如果教師有良好的素質(zhì)，可以用自己的體會和投入感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到文本中去陶醉。

三：美句感受

1.學(xué)生自由朗讀并結(jié)合書下注釋，充分理解詩歌的大意，然后選擇富有美感的詩句。如何找出詩歌的“美”？學(xué)生可能沒有抓手，教師可通過實(shí)例予以啟發(fā)，從詩句的意義與意境兩方面入手。

2.通過朗讀展示，表達(dá)自己的感受。

3.教師補(bǔ)充指導(dǎo)。

四：難句欣賞

課中微型講座：警句和用典。

關(guān)于用典。為什么要用典？功能是避直就曲。但是，寫作為什么要避直就曲？中國是一個(gè)重視傳統(tǒng)的民族，文人喜歡用典始終是重視傳統(tǒng)的一個(gè)表征。那為什么用典就避直就曲呢？為什么避直就曲就好、就美呢？我的理解是，從美學(xué)上講，距離產(chǎn)生美。作者要表達(dá)的意旨和讀者心靈之間的距離要比較恰當(dāng)，過近了不美，過遠(yuǎn)了也不美。恰當(dāng)?shù)挠玫渚驮斐梢环N恰當(dāng)?shù)木嚯x。

1.警句：分析“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，從意義與壯麗意境等方面入手，進(jìn)而講警句的意義、警句的作用。并聯(lián)系龔自珍的《己亥雜詩》進(jìn)一步鞏固這一知識。

2.用典：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”與“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”。

3.靈活運(yùn)用，你學(xué)過的古詩歌或古文中中用典的例子。

五：課堂小結(jié)，齊讀詩歌，情感升華。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一：走進(jìn)作者、作品

唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是現(xiàn)實(shí)主義詩人。人們叫他“詩圣”。）

杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）

二吟誦

熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個(gè)人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情，讀出自己的感悟。

三賞析作品

教師啟發(fā)：杜甫詩歌的風(fēng)格：沉郁頓挫。并對詞語進(jìn)行解釋。

添加小標(biāo)題的形式，找出關(guān)鍵性詞語，把握作品“沉郁頓挫”的感情基調(diào)。

賞析第一詩節(jié)

準(zhǔn)備資料：

1.作者是如何描述秋風(fēng)的？為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。

2.“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？“卷”字好在很形象化，有力度。

3.后面還有“飛”—“灑”—“掛”—“飄轉(zhuǎn)”—“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動感畫面。

4.給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？“秋風(fēng)破屋”（板書）

賞析第二詩節(jié)

準(zhǔn)備資料：

1.讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

2.茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

3.群童為何抱茅？本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠動亂社會造成人民貧困、災(zāi)難。

4.“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

5.給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？“群童抱茅”（板書）

賞析第三詩節(jié)

　1.給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

“夜雨濕屋”（板書）。

2.看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

賞析第四詩節(jié)

1.面對“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么？長夜沾濕何由徹？

2.漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）

3.給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？“祈求廣廈”（板書）

4.由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？“憂國憂民”（板書）。

四:品談人物

詩人的偉大之處在于他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運(yùn)和國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。板書設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

五課堂練習(xí)

再現(xiàn)情節(jié)和畫面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。

例：

（之一）

鏡頭一：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著老樹枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光。

鏡頭二：他看了看旁邊那簡陋的沒有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河對岸孩童們正抱著茅草往樹林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。

鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈??？如果真的能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪！”

鏡頭四：太陽即將下山了，夕陽的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個(gè)不眠之夜！

（之二）

鏡頭一：那是在一個(gè)深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號叫著，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來的小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。jAB88.com

但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹林里。他只好上前去要：“好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事?！钡切┖⒆永硪膊焕硭?，用眼瞟了他一下就跑了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去——”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。

鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來，但是天空烏云密布。本來就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來。杜甫的老妻對他說：“孩子有病了，也沒錢買藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡??！”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干得地方了。

他獨(dú)自倚在床頭，心里也不知有什么感覺，自言自語道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了！什么時(shí)候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風(fēng)吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好——”。

白雪歌送武判官歸京

一：教學(xué)鋪墊

1.簡介作者、背景資料

岑參（714-770），江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。

岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

2.疏通字詞

裘qiú衾qīn瀚hàn羌qiāng掣chè白草折shé

胡天——指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數(shù)民族。

羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。

角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。

瀚海——沙漠。

闌干——縱橫的意思。

3.吟誦

讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓

讀出塞外壯麗奇景

讀出詩歌的浪漫主義特色

讀出詩人的樂觀情懷

4.感悟詩歌之美—“雪”

雪中景。大雪紛飛的奇麗景象。

西北早雪，來勢突然，一時(shí)風(fēng)雪漫天。風(fēng)雪肆虐，“散入珠簾濕羅幕”，在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了?！敖枪坏每亍?、“鐵衣冷難著”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。然后用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂?！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。

雪中情。雪中送別。

軍中設(shè)宴餞別。各種樂器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂器充滿異域情調(diào)，更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過來襯出帳內(nèi)送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來寫，體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。最后四句從下面寫送別之情，頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣；后兩句寫惜別之情深摯動人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。作者緊扣當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫送別場景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達(dá)，情景交融，令人回味。

5.課內(nèi)小知識：詩歌中修辭手法的運(yùn)用

比喻：八月飛雪，已覺驚奇，而筆鋒一轉(zhuǎn)這“忽如一夜春風(fēng)來”，更讓人驚奇，而接著用“千樹萬樹梨花開”來寫雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個(gè)瑰麗的、富有詩意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂觀、開朗的情懷。

夸張：詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂?！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。

6.小結(jié)

全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂觀的詩風(fēng)的本色，是岑參邊塞詩的代表作。

龔自珍的《己亥雜詩》可以和《行路難》聯(lián)在一起講授。

補(bǔ)充閱讀資料

平淡，也是一種享受

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。好一首《歸園田居》，好一個(gè)視功利為糞土的陶淵明，好一派平淡的生平。

轟轟烈烈的生活我不喜歡，驚天動地的舉措我沒有去做過。朋友們，在這個(gè)激越的年月里，我卻鐘愛一種平淡，因?yàn)槟鞘且环N享受。

品一杯香茗，翻幾頁書，每有會意，便欣然忘食，平淡是一種享受。

看著李清照東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，一種凄美的平淡，卻是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的嘆息，因?yàn)樗兄钊肆w慕的前半段生活，待到末年時(shí)，過著平淡的生活，就耐不住那寂寞了。

平淡，是一種享受。桃花源便是陶淵明平淡的暢想的最高境界。在那里，人們老有所養(yǎng)，幼有所樂，人們盡享平淡的天倫之樂。

平淡，是一種享受。劉禹錫“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。沒有功名，沒有皇帝的垂青，終于在平淡中明白“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？

平淡，是一種享受。吳鈞在與朱元思書中，早已告訴了我們。他是一個(gè)享受平淡之人，在富春江中從流飄蕩、任意東西。因?yàn)樗较嶂怨γ撝?，放棄?jīng)綸事務(wù)之任，他過得平淡、瀟灑，一種快樂和喜悅溢于言表。

平淡，是一種享受。歐陽修雖遭貶謫，但卻在平淡的生活中與滁民同樂，沒有悲嘆，沒有灰心喪氣，而是享受一種平淡的快樂，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。

平淡，我是宇宙中之一員，我不喜歡燈紅酒綠，成名利欲。在平淡中，可以讀古人之心；在平淡中，可以觀自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感動徹悟；在平淡中，可以兼濟(jì)天下；在平淡中，可以擁有許多。

高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快樂，快樂即享受。雖然現(xiàn)在的我尚年小，沒有明白那陶淵明的“真意”，但我想讓喧嘩的齒輪在內(nèi)心停止，讓平淡帶來寧靜的喜悅，這是一種生活，也是一種享受。

平淡，也是一種享受，來自于心靈深處。

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魯教版八年級上冊第四單元作文教案（五四制）

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“魯教版八年級上冊第四單元作文教案（五四制）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

作文備課

題目：

長大的路上，她（他）牽著我的手

要求：除詩歌外，文體不限；700字左右。

思路點(diǎn)撥：這個(gè)題目首先要注意前面的限制語“長大的路上”它表明了是長大的過程；“他（她）”可以是父母、老師或其他長輩；“牽著我的手”強(qiáng)調(diào)的是對“自己”的幫助。選取一個(gè)在你成長過程中對你影響最大的一個(gè)人，通過兩三個(gè)典型事例來表現(xiàn)對你的幫助。要注意祥略得當(dāng)，寫出真情實(shí)感。

1．好的開頭（均出自題目1《長大的路上，他牽著我的手》）：

長大是一個(gè)漫長的過程，在這條長大的路上到處布滿了陷阱，一不小心就會掉下去，如果沒有那只大手牽著我一步步走來，我不會走到現(xiàn)在。那就是爸爸的手。

我不知道櫻花能開多久，是否值得去等待；我不知道流星能劃多久，是否值得去追求；但我知道，你是我最好的朋友，值得我用一生去守侯。

打開百草園之門，里面飛著天堂鳥，架著逍遙橋，流著幸福泉，長著忘憂草——一切都那么生機(jī)盎然。

微風(fēng)吹過湖面，有粼粼的波絲，魚兒在湖中自由自在地游著。陽光穿過云層，把一絲絲溫暖灑在大地上，使那些花兒草兒漸漸長大。

2好的結(jié)尾

知識的交流可以增長我們的智慧；情感的交流可以豐富我們的心靈；思想的交流則可以使我們變得深邃。交流使我們充實(shí)，交流使我們精彩，交流使我們不斷發(fā)展進(jìn)步!——《談話》

男孩望著眼前的樹、藍(lán)藍(lán)的天，滿眼全是希望，都快要溢出來了?！犊记暗囊淮谓涣鳌?/p>

在渺小的地球遙望宇宙，行星都在快樂地自轉(zhuǎn)，直到永遠(yuǎn)?！蹲杂傻奶炜铡?/p>

3好的過渡

一考生在《長大的路上，他牽著我的手》的作文中，以“童年”、“在人間”、“我的大學(xué)”三個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行過渡。

4好的題目

《519封信》、《一光年的距離有多遠(yuǎn)》、《影子的交流》等。

范文：

長大的路上，她牽著我的手

很小很小的時(shí)候，母親牽著我的手，教我學(xué)會了走路。從此，母親便牽著我的手，走過土橋，走過石徑，也走過歲月。

轉(zhuǎn)眼間，我7歲了，又是母親牽著我的手送我進(jìn)了學(xué)堂。記得母親的手好白皙、好柔軟，當(dāng)她有力的手牽著我的小手時(shí)，幸福的感覺油然而生。也就是在這牽手之中，母親將她無私、圣潔的母愛注入了我的生命。于是，我總能找出各種理由讓母親牽著我的手，盡管我早已學(xué)會了走路。可后來發(fā)生的一件事讓我一直內(nèi)疚，沒讓母親再牽我的手。

那是怎樣的一個(gè)秋日啊！當(dāng)母親牽扯著我走過村頭的小橋時(shí)，頑皮的我突發(fā)奇想，要母親牽著我的手向前飛。誰知，正當(dāng)我陶醉在奔跑的狂喜中時(shí)，母親一個(gè)不小心，她的手腕脫臼了！望著醫(yī)生給母親治療時(shí)她那痛苦的神情，年幼的我似乎也感受到了無比疼痛，從此暗下決心：再也不讓媽媽牽我的手了！

歲月的車輪飛馳而去，不知不覺中，我長大了。我也真的再沒有和母親牽手走過。

在異地求學(xué)，偶爾想起母親，想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻沒有想起母親牽著我的手走過的歲月。直到有一天，當(dāng)我看到一位年輕的母親牽著一個(gè)蹣跚學(xué)步的小女孩時(shí)，我的心突然震顫了，有一種想回家讓母親再牽一次手的沖動。終于，到家了。我和母親彼此久久地凝視著。母親高興地說我長高了，而我酸楚地發(fā)現(xiàn)母親蒼老了許多。“絲絲白發(fā)兒女債，道道深紋歲月痕?！蹦赣H是以她的衰老作為女兒成長的代價(jià)?。∥曳畔滦欣睿赣H的手，輕輕地說：“媽，我們出去走走吧?！蹦赣H顯得有些驚異，而后很高興地同我走出了家門。依然是村頭的小橋，依然是當(dāng)年的母女，母親的手也一如當(dāng)年溫暖有力，但卻不再白皙、柔軟。她的手皮膚黝黑而又粗糙，有的地方還有一道道裂口，手掌中結(jié)滿了厚厚的繭。拉著母親瘦骨嶙峋的手，使我覺得觸摸到的不是母親的手，而是她這大半輩子的滄桑。那個(gè)下午，母親顯得特別高興，絮絮叨叨地說著一些柴米油鹽的瑣事，而我也很耐心地傾聽著。童年的我下決心不讓母親再牽我的手，而現(xiàn)在，我卻想說：“媽媽，牽著女兒的手吧，走過風(fēng)雨，走過四季！”

部編本八年級下冊語文4-6單元古詩文默寫資料

部編本八年級下冊語文4-6單元古詩文默寫資料

第一組：

1、《賣炭翁》中描繪宮使狐假虎威、強(qiáng)取豪奪的情形的詩句是，

。

2、《題破山寺后禪院》中渲染古寺幽邃靜謐氛圍的詩句：，。

3、，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，。

4、《卜算子黃州定慧院寓居作》中，以象征手法，表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流而甘愿受苦的詩句：，。

5、《馬說》中表明作者觀點(diǎn)的句子是，。運(yùn)用設(shè)問，表達(dá)作者感慨、點(diǎn)明中心的句子是？！

第二組：

1、《大道之行也》中概述人人都能夠安居樂業(yè)的句子：，。

2、千里馬被埋沒的根本原因是：_______________________。千里馬被埋沒的直接原因（不能日行千里的原因）是__________，___________，__。

3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，詩人由個(gè)人的痛苦聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的貧寒的人，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和崇高理想的句子是：，

。

4、《賣炭翁》中通過外貌描寫，逼真地刻畫賣炭翁悲苦形象的的詩句：

，。

5、無意苦爭春，。，只有香如故。

第三組：

1、《馬說》描寫統(tǒng)治者愚妄無知的一組排比句是，，

2、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中抓住被子又破又舊這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)詩人生活窮困潦倒的詩句：

，。

3、白居易在《賣炭翁》中描繪了賣炭老人矛盾心理的句子：，

。

4、山光悅鳥性，。萬籟此俱寂，。

5、揮手自茲去，。

6、《送友人》中用比喻修辭來表達(dá)詩人與友人難舍難分之情的詩句是：，

。

第四組:

1、運(yùn)用豐富的想象，奇特的夸張，描寫鯤鵬振翼擊水，盤旋飛向九萬里高空的句子：

，

2、天之蒼蒼，？？

3、《雖有嘉肴》中用美味來類比，指出學(xué)習(xí)的重要性的句子：。

4、《雖有嘉肴》闡述了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，指出學(xué)與教后才能明確不足，從而突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知的道理的句子：，。

5、《大道之行也》中，“大道”的內(nèi)涵是指：

6、《大道之行也》與孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”意思相仿的兩句，。

附參考答案：

第一組：

1、《賣炭翁》中描繪宮使狐假虎威、強(qiáng)取豪奪的情形的詩句是手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

2、《題破山寺后禪院》中渲染古寺幽邃靜謐氛圍的詩句：曲徑通幽處，禪房花木深。

3、缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

4、《卜算子黃州定慧院寓居作》中，以象征手法，表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流而甘愿受苦的詩句：揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

5、《馬說》中表明作者觀點(diǎn)的句子是世有伯樂，然后有千里馬。運(yùn)用設(shè)問，表達(dá)作者感慨、點(diǎn)明中心的句子是其真無馬邪？其真不知馬也！

第二組：

1、《大道之行也》中概述人人都能夠安居樂業(yè)的句子：男有分，女有歸。

2、千里馬被埋沒的根本原因是：_食馬者不知其能千里而食也_。千里馬被埋沒的直接原因（不能日行千里的原因）是__食不飽，力不足，才美不外見。

3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，詩人由個(gè)人的痛苦聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的貧寒的人，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和崇高理想的句子是：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

4、《賣炭翁》中通過外貌描寫，逼真地刻畫賣炭翁悲苦形象的的詩句：

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

第三組：

1、《馬說》描寫統(tǒng)治者愚妄無知的一組排比句是策之不以其道，食之不能盡其材，

鳴之而不能通其意

2、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中抓住被子又破又舊這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)詩人生活窮困潦倒的詩句：

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

3、白居易在《賣炭翁》中描繪了賣炭老人矛盾心理的句子：可憐身上衣正單，

心憂炭賤愿天寒。

4、山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘馨音。

5、揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

6、《送友人》中用比喻修辭來表達(dá)詩人與友人難舍難分之情的詩句是：浮云游子意，

落日故人情。

第四組:

1、運(yùn)用豐富的想象，奇特的夸張，描寫鯤鵬振翼擊水，盤旋飛向九萬里高空的句子：

水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里

2、天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？

3、《雖有嘉肴》中用美味來類比，指出學(xué)習(xí)的重要性的句子：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

4、《雖有嘉肴》闡述了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，指出學(xué)與教后才能明確不足，從而突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知的道理的句子：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

5、《大道之行也》中，“大道”的內(nèi)涵是指：天下為公選賢與能講信修睦

6、《大道之行也》與孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”意思相仿的兩句故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。

魯教版八年級語文上冊詞語復(fù)習(xí)（五四制）

八上詞語復(fù)習(xí)
一、第一單元詞語
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興引經(jīng)據(jù)典腌門楣
悠游自在龍吟鳳噦莧菜籍貫城隍廟肅然起敬招徠囊螢映雪
鐵鉉秫秸稈隨機(jī)應(yīng)變合轍押韻油嘴滑舌家醅一馬當(dāng)先
顧名思義怵摳急遽塢千仞周匝抑揚(yáng)頓挫錚錚高談闊論
百變不窮鴉雀無聲屏氣凝神轟然雷動千回百折
二、第二單元解釋詞語
　眷念：睥睨：饋贈：
　執(zhí)拗：盛氣凌人：
　膽怯：鄙夷：
　千里迢迢：犀利：
　鞭撻：躊躇：
　消釋：迸射：
三、第二單元給加點(diǎn)的字注音
博識　褪盡　凜冽　朔方　磬口　彷徨　稽首　睥睨
污穢　犀利　迸射　虐待　雷霆　躊躇　鞭撻　祈禱　罪孽
膽怯　翡翠　蜿蜒　執(zhí)拗　憔悴　饋贈　真諦　璀璨　鑲嵌　
海誓山盟　長吁短嘆　千山萬壑　盛氣凌人　洋溢　
四、第三單元給加點(diǎn)的字注音。
怡情詰難吹毛求疵要訣玄虛誆騙搽粉
五、第三單元解釋詞語
玄虛墨守陳規(guī)虛妄
不攻自破辨?zhèn)稳ネ?br> 流俗開卷有益傅彩
因小失大不求甚解汲取
咬文嚼字要訣詰難
吹毛求疵滯礙怡情
尋章摘句味同嚼蠟
文采藻飾袖手旁觀不言而喻
根深蒂固孜孜不倦
持之以恒鍥而不舍
八下字詞
給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。
第18課
奚落：決一雌雄：
貽笑大方：肇事：罕見：
佯作：推搡

第17課
踅頭迤儷：匆遽：
熠熠生輝：田塍葳蕤歪歪趔趔瘋瘋癲癲
寂寥：

第16課
沙啞發(fā)窘：抽噎：斬釘截鐵：
第15課
拮據(jù)：棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)：
牡蠣狼狽不堪：糟蹋襤褸：
詫異：

第14課
厚實(shí)：嬉鬧覓食歇斯底里戳穿撅斷　

第13課
既然：　陰晦：　蕭索：　影像：　心緒：　聚族而居：　謀食：　無端：蘇生：　愕然：　鄙夷：　嗤笑：　瑟索：惘然：　隔膜：　展轉(zhuǎn)：　恣?。骸?/p>

第12課
忐忑：　繁衍　一抔黃土　化為烏有　無與倫比：　
怒不可遏：　

第11課
扶掖　枘鑿　垂手　庸碌：　憑吊　諛詞：　大驚小怪
廓然無累　重蹈覆轍：　涕泗橫流　自知之明　氣沖斗牛

第10課
公正不阿　毫不妥協(xié)　

第9課
隕落　靈柩　凌駕　睿智：　彌留之際　媚上欺下：　兼而有之　
孤軍奮戰(zhàn)：惱羞成怒　恪盡職守：

第8課
挑撥離間：　賦予　卑劣　蠻橫　

第7課
敬業(yè)樂群：　斷章取義：　理至易明　飽食終日，無所用心：
　一點(diǎn)不旁鶩：　佝僂承蜩　褻瀆　用志不分，乃凝于神　駢進(jìn)　知之者不如好之者，好之者不如樂之者：
強(qiáng)聒不舍：　不二法門：　言行相顧　
第6課
搓捻　企盼遷徙　油然而生：　花團(tuán)錦簇　美不勝收：　繁花似錦　風(fēng)云突變冥思遐想：
期期艾艾不可名狀　落英繽紛
第5課
禁錮　鶴立雞群：　正襟危坐：　軒昂　頷道低眉：誠惶誠恐：　锃　廣袤無垠　滯留　犀利　侏儒　酒肆　尷尬　熾熱　粗制濫造　藏污納垢　郁郁寡歡　無可置疑　黯然失色　
第4課
躡手躡腳　一綹　膩味　鮮為人知　擎　枸杞　蚱蜢　頹唐　凄楚　殷紅　癌癥　口頭禪　著作等身　
第3課
　凄慘:　奧秘　翻來覆去
第2課
文縐縐　庶陰翳廣漠：　寬恕　
第1課
油光可鑒：　標(biāo)致　精通時(shí)事　蘆薈不遜：　匿名詰責(zé)：　托辭：適值正人君子：　緋紅　抑揚(yáng)頓挫：　
深惡痛疾：