大小幼兒園教案

比大小 ,。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“比大小 ,”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“比大小”教學設計

柴坪中心小學李婧

一.教材依據(jù)

人教版一年級上冊第三章第二節(jié)

二.設計思想

1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生探索的動機。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。

2.巧設數(shù)學活動，激勵學生主動探究。

在這節(jié)課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數(shù)字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是32，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。

3.及時反饋反思，滲透學習策略。

在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。

三.教學目標

1.知識與能力：

(1)認識“”、“”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數(shù)的大小。

(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設情境，引導學生認讀和學會“”、“”和“=”的用法。

(2)通過練習讓學生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

四.教學重點

會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數(shù)的大小

五.教學難點

能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運用“”、“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設情境法

七.學法指導

動手操作、交流合作

八.教學準備

教師準備：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學生準備：

1-5的數(shù)字卡片。

九.教學過程

(一)復習舊知

1.黑板上出示1-5各數(shù)，請學生認讀。

2.指導學生排列數(shù)的大小。

(1)報數(shù)字，讓學生拿出相應的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學生把以上的幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

小編推薦

“比大小”教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編收集整理的““比大小”教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《比大小》教學設計及反思

《比大小》教學設計及反思

教學內容：

人教版課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊第17頁，練習第5、6題。

教學目標：

1、使學生認識“”“”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

3、培養(yǎng)學生初步判斷，分析及處理問題的能力。

教學重點：

學生認識“”“”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

教學難點：

知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

教具、學具準備：

主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學具盒。

教學過程；

一、舊知輔墊：

師：同學們，我們學過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學生上黑板擺）

師：誰還能從大到小排列呢？

二、探究新知

（一）觀察主題圖，回答問題

1、出示主題圖

師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字

信息。（出示掛圖）

從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？

教師跟據(jù)學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數(shù)子。

（二）引導學生學習“”“”和“=”

師：我們這節(jié)課來學習比較數(shù)字的大小（板書課題：比大?。┱埻瑢W們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關系呢？（根據(jù)學生回答隨機教學“”“”和“=’）

1、教學“=”

（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？

（2）教師說明：當桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

（3）師：同學們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

2、教學“”（猴子和香蕉比）

（1）學生觀察得出，猴比香蕉多，教學32（板書32）。

（2）請學生觀察“”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數(shù)。

（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、教學“”（猴子和梨比）

（1）學生觀察得出，猴比梨少，教學34（板書34）。

（2）請學生觀察“”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數(shù)。”

（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

4、請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

（2）讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

5、發(fā)散思維

師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三、拓展運用

1、第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。

2、第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。

3、游戲：比一比

（1）師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

（2）同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

四、總結：

師：我們這節(jié)課學會了什么？

讓學生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

教學反思：

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。

本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎。

從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關系符號，“”、“”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“”開口向左是大于號；“”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學生在學習的過程中，總結出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學生對符號的理解和記憶。

比大小|人教課標版

一、目標導航

1、知識與技能：通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法，使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內數(shù)的大小。

2、數(shù)學思考：引導學生從事簡單的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大??；培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。

3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內數(shù)的大小。

4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

二、教學過程

（一）設置情境，引入課題

1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說邊出示：

3只小猴子、4個蘋果、3個橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）

2、引導學生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？

3、小組合作：按自己的想法，用學具擺放小猴和3種水果。

4、在實物投影儀上展示學生擺放的結果：

5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁的圖，整理成象形統(tǒng)計圖：

3432

6、讓學生動手數(shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？

根據(jù)學生的回答，教師分別在相應的圖下出示數(shù)字（3、4、3、2）。

7、引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大小）。

（二）引導觀察，理解新知

1、觀察已整理好的象形統(tǒng)計圖，問：從這幅圖中小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

2、先獨立思考，再小組交流。

3、全班交流：

（1）一只小猴剛好可以分到一個橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

（2）同理導出：3＜4，4＞3。

（3）你是怎樣認識“＜”、“＞”的？

交流認識、記憶“＜”、“＞”的方法?！白筮叴?，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。

（4）用游戲的方式熟記這三種關系符號：教師說符號名稱，學生舉牌，教師舉牌，學生說符號的名稱。

（三）深入觀察，靈活運用

1、繼續(xù)觀察主題圖，問大家還能說些什么？

如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，主人應先讓客人吃。得到：3大于22小于3

3＞22＜3

（2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。

2、創(chuàng)設情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？

（四）課堂小結，深化鞏固

1、讓學生說一說這節(jié)課學到了什么？

2、教師概括：比較兩個數(shù)的大小可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。

3、開放練習：讓學生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。

比大小|人教課標版

小一數(shù)學比大小教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“小一數(shù)學比大小教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18

教學目標：

1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果

教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

2、匯報交流。

學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動手操作。

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。

（2）學生擺完，設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？

A、獨立思考

B、小組交流

C、全班交流

②匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。

（教學設想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。）

二、探究新知，解決問題

1、認識等號。（研究第一種情況）

（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。

師：那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？

學生A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多?！?/p>

（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。）

（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）

（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）

（3）、認識“=”

熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）課件出示4=4讀作：4等于4

等號

（教學設想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

（4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。（1=1，5=5……）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號”

2、認識“”、“”（兔和猴比、猴和鳥比……）

（1）認識“”。

①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）……②引出大于號。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）

③這個式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

（2）認識小于號。師：5比3多，用“”表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

“”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

三、練習與拓展。

（1）練習使用“＜”“＞”

師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）

（教學設想：記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“”、“”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

（3）揭題：我們今天認識了“”、“”，“=”這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

①按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）

②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

五、作業(yè)：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”

（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。）

小一數(shù)學比大小教學設計

比大小集體備課教案

2012年秋季一年級數(shù)學學科教學設計

教學內容比大小

教學目標1．通過讓學生整理3種水果學具，

探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內數(shù)的大小，培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。

3．引導學生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

4．培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

教學重難點

課前準備課件

教學過程個人使用批注

一、創(chuàng)設情境，生成問題。

1、△△△△和○○○○○誰多誰少，怎樣比一眼就能看出？、

2、出示4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

二、探索交流，解決問題。

（一）課件展示：小猴淘氣過生日，小猴皮皮和跳跳來給他慶祝生日，淘氣準備了很多水果招待他的好朋友。

引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺一眼就能看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”

1.教學“＝”（猴和桃比）。

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學生觀察“＞”，開口大，朝大數(shù)。學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。3.教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

“尖頭小，對小數(shù)?！?/p>

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三.應用拓展

（一）教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。

（二）做教科書第21頁練習二第5題

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

（三）游戲：看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

3．填第22頁第6題，相互評價。

四、總結

教后反思：

比大小、比多少、比長短復習

一年級上冊《比大小》教案

一年級上冊《比大小》教案

教學目標

1．通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內數(shù)的大小，培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。

3．引導學生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

4．培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

教學內容

教科書第17～18頁的教學內容，“做一做”第1題，練習二的第5、6題。

教具學具準備

教具準備：

1．小猴吃水果的課件。

2．投影儀。

3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。

學具準備：

每人準備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數(shù)字卡片；小棒2根。

教學設計

創(chuàng)設童話情境，引入象形統(tǒng)計圖

1．課件展示。

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。

2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？

引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

3．學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

4．展示學生擺放的結果。學生的擺法一般有以下兩種。

5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？

學生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。

教學比較2、3、4的大小1．教學“3＝3”。

a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？

學生回答后，出示課件。

b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關系？（相同、相等、同樣多）

學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。進而教讀這個式子。

2．教學“3＞2”。

方法和教學“3＝3”相同。

告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

3．教學“3＜4”。

方法如前。

讓學生說一說小于號“＜”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

①看誰舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應符號；

②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

小結

1．讓小朋友說說這節(jié)課學到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

鞏固深化

1．基本練習：完成18頁“做一做”第1題。

2．補充練習。

a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（）＞（）

b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）＞（）

c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）＞（）

3．鞏固練習，完成練習二的第5題。

4．綜合練習：完成練習二的第6題。

5．開放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

教學設計說明

義務教育課程標準實驗教科書對“比大小”知識做了調整，將認識“＞”、“＜”和“＝”匯總到一節(jié)課進行教學，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設計時，根據(jù)《標準》理念，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。

1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

“寓教于樂”始終是小學教學應遵循的教學原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結束，使學生在不知不覺中學習知識，增長才干。

吃水果是學生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關的情景，使教學有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學生產生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。

2．循序漸進，突破難點。

“＞”和“＜”非常相似，學生往往分辨不清，這是教學的難點。在教學時，我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。

（1）剛開始出現(xiàn)“＞”和“＜”時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學生的注意。

（2）全屏幕動態(tài)書寫“＞”和“＜”，加深了學生的印象。

（3）安排同座同學交流識記“＞”和’＜”的方法，幫助學生記憶。

（4）專門設計二個游戲：“看誰舉得對”、“看誰擺得好”強化了學生記憶。

這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學生玩得高興，學得輕松，教學難點也迎刃而解。

3．課堂練習，全面深入。

適當?shù)恼n堂練習能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學生基本知識掌握得如何的基本練習，如第18頁“做一做”第1題；也有讓全體學生進行適當操作的補充練習；也有對知識進行概括抽象的綜合練習，如練習一的第5題和第6題；還有發(fā)展學生思維想象的開放式練習，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，來擺不同式子。總之，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。

4．抓住主線，培養(yǎng)能力。

知識、能力并重是現(xiàn)代素質的要求，也是成功學習的內在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面，更重要的是要對學習進行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。

本課在“認識新知，鞏固練習”中多次讓學生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別“＞”和“＜”時，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)“＞”和“＜”的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學生的自主選擇，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在“鞏固新知”中，增加了學生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

專家評析

1．以“比多少”為基礎引入“比大小”的教學。

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構主義的教學觀，引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經驗出發(fā)，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應的方法比出誰多誰少來。在此基礎上再來引導學生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學，順應了學生學習新知識的基本認知程序，不但讓學生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法，而且讓學生通過操作學具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學生真正推到了學習主體的地位上。

2．讓學生在探索活動中掌握關系符號“＞”、“＜”和“＝”。

用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“＞”、“＜”和“＝”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設計了一個很好的活動過程：讓學生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。學生將“＞”、“＜”號的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

3．營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動。游老師比較成功地設置了讓學生樂學、愛學的課堂教學環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。

一年級數(shù)學 比大小 ,

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些“一年級數(shù)學 比大小 ,”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學設計

比較分數(shù)的大小

龍沙小學侯敏

教學目標：

1、借助直觀圖形、實物，經歷比較分數(shù)大小的過程學會比較簡單分數(shù)大小。

2、經歷質疑、驗證和歸納的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。

（學具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

回顧本單元分數(shù)的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

（小組活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數(shù)的大小。

交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數(shù)的大??；2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數(shù)多；3、想象某種情境，比較他們的大??；4、利用“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這樣的規(guī)律來比較分數(shù)的大小。

二、驗證規(guī)律

對于“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這個規(guī)律，多數(shù)同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）

驗證后的結論：分母相同，分子大的分數(shù)大；

分子相同，分母小的分數(shù)大。

三、數(shù)學游戲（小組合作，體驗多個分數(shù)比較大?。?/p>

四、總結收獲

一年級數(shù)學上冊《比大小》教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學上冊《比大小》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級數(shù)學上冊《比大小》教學設計

教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：一、復習舊知

(一)認讀1～5各數(shù)?

(二)排序?

1.教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。?

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。?

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。?

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。?

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。?

5.發(fā)散思維。?

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)?

小組討論后讓學生各抒己見。?

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題?

教師讀題，請學生聽清題意。?

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。?

3.請學生讀一讀兩道算式。?

(二)做教科書第21頁練習二第5題?

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾??

(三)游戲：看誰找得快?

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。?

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。?

四、小結：今天你有什么收獲？

北師大版四年級下冊《比大小》數(shù)學教案

北師大版四年級下冊《比大小》數(shù)學教案

教學內容

比大小教材P9~10頁。

教學目標

1．知識目標：使學生會比較兩個數(shù)的大小，以及將幾個小數(shù)按順序排列，培養(yǎng)學生的推理能力。

2．技能目標 ：使學生在比較大小的過程中發(fā)展推理能力。

3．情感目標：感知數(shù) 學在生活中的重要性。

重點難點

重點：學生會比較兩個數(shù)的大小，以及將幾個小數(shù)按順序排列，培養(yǎng)學生的推理能力。

難點：掌握比較大小的方法，并能正確比較它們的大小。

教學過程

一、復習舊知。

1．填一填。

50分米＝（ ）米 960克＝（ ）千克 45厘 米＝（ ）米

1米8分米＝（ ）米 4千克600克＝（ ）千克

2．讀出下面的小數(shù)。

0.68 0.85 0.001 0.10 0.15 0.01 3.45 1.457

教師談話導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學 習與小數(shù)有關的知識。

教師板題：比大小

二、自主探究。

1．現(xiàn)在老師帶大家到跳高場地去看看，出示教材9頁例題。

跳高成績

姓名 成績/米

王紅 0.69

李娜 0.8

教師：這兩名同學的成績都是小數(shù)，它們有什么特點？

學生：都是小于1的小數(shù)。

教師：你能說出這兩名同學的名次嗎？為什么？

2．多種方法嘗試解決。（小組活動。）

學生：李娜第一， 王紅第二，因為0.69是6分米9厘米，0.8米是8分米，所以0.8﹥0.69。

學生：李娜第一，王紅第二，因為0.69是69個0.01，0.8米是80個0.01，所以0.8﹥0.69。

由圖可知：0.8﹥0.69。

3 ．現(xiàn)在老師帶大家到跳遠場地看看出示教材9 頁例題。

跳遠成績

姓名 成績/米

鄭強 2.9 7

李明 3.13

張華[來源：學科網(wǎng)] 3.08

教師：能給這三名同學排出名次嗎？怎么排？為什么？

學生：（小組活動，匯報結果。）3.13﹥3.08﹥2.97。

教 師小結：比較大小時，先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。

教師：通過剛才比較小數(shù)的大小，你都掌握了什么比較方法？

三、探究結果匯報。

師生同歸納：

1．先比較整數(shù)部分 ，如果整數(shù)部分相同，就要看十分位，如果十分位也相同，就看百分位……

2．把幾個數(shù)按順序排列，首先比較它們的大小，然后按要求依次排列起來。中間用“﹥”號或“﹤”號連接起來。

四 、作業(yè)設計。

1．出示課件習題。

2．教材第10頁練一練的3、4題。

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北師大版三年級下冊《比大小》數(shù)學教案

北師大版三年級下冊《比大小》數(shù)學教案

教學內容

北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊第73~74頁。

教學目標

1.知識技能。

能比較分母相同的兩個分數(shù)和分子是1的兩個分數(shù)的大小。

2.數(shù)學思考與問題解決。

經歷比較分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法。

3.情感態(tài)度。

在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。

重點難點

重點：分母相同的分數(shù)比較大小。

難點：會比較簡單分數(shù)的大小。

教具準備

多媒體課件一套。練習卡三張、小棒若干。

教學過程

一、談話導入

師：媽媽把一張餅的1／3給了表弟，1／4給了小麗，兩個人分得的餅一樣多嗎？這里就有一個分數(shù)大小比較的問題。

1.整數(shù)比大小。

談話：三（1﹚班男生有26人，女生有24人。26和24誰大呢？

﹙指名學生 回答﹚這是兩個整數(shù)的比大小。

2.小數(shù)比大小。

師：我手里的這支鋼筆是8.5元，誰能說出一個小數(shù)和8.5比大小？

3.引出“分數(shù)可以比大小”。

整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？（能）今天我們就來研究分數(shù)的比大小。（板書課題）

你們會比較分數(shù)的大小嗎？

設計意圖：數(shù)學發(fā)展有兩大動力，一是生產（生活），二是數(shù)學本身；數(shù)學課的“引入情境”，不僅可以是生活情境，也可以是 “數(shù)學情境”。因此，通過“整數(shù)能夠比較 大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？”“你會比較分數(shù)的大小嗎？”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語，直截了當?shù)匕颜n題帶出來，既激發(fā)學生的求知欲望，又使 學生明確本節(jié)課的學習內容。

二、建構模型，解釋應用。

﹙一﹚看圖比大小，建立“形象比較”的模式。

1.比較分母相同的分數(shù)大小。

師：（板書“3／4，1／4”）3／4和1／4誰大呢？讓學生猜測。

師：到底是不是這樣呢？我們來看看大屏幕。（手勢指向大屏幕，演示課件時，提問：涂色部分是第一個正方形的……接著看，右邊涂色部分是正方形的……）

師：通過涂色，（板貼圖﹚你們認為哪個分數(shù)大？為什么？

師：那3／4和1／4中間可以填什么符號？請你打開課本73頁， 填一填。

師：你是怎么填的？（完成板書“3／4＞1／4”）

這個式子會讀嗎？讓我們一起讀一讀。

師：這一組分數(shù)確實能比大小。

請同學們借助教材73頁的中間圖，比較一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。

生：通過涂一涂的方式比較 。

師：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。

2.比較分子是1的分數(shù)的大小。

師：課件演示，出示1／2和1／4“。

師：1／2和1／4哪個大？猜一猜！（請學生個別答 ，記住猜錯的學生）

師：讓我們求助一下電腦老師，看看誰說得對。（演示課件，出示分數(shù)1／2和1／4對應的圖）

師：現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎？有意識地請猜錯的學生先說，引導學生說出看圖比大小的方法。

設計意圖：兒童的思維通常是從形象到抽象，從個別到一般。根據(jù)學生思維發(fā)展的這一特點，教師通過引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大，所對應的分數(shù)就大“，以此建立”形象比較“的模式，使 所有學生都能”依托形象“正確比較分數(shù)的大小。

﹙二﹚理 解分數(shù)，建立”意義比較“的模式。

1.第74頁”練一練“第1題。

﹙1﹚演示課件，出示”練一練“第1題，涂色部分閃爍。

﹙2﹚學生獨立做題，師巡視。

﹙3﹚指名學生匯報答案，引導學生說出比較理由。

2.第74頁”練一練“第3題。

﹙1﹚演示課件，閃爍3／8和7／8再出示格子圖，再閃爍1／4和1／8。

﹙2﹚再出示圓形。

﹙3﹚學生獨立做題，師巡視。

指名學生匯報答案，引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。

3.探索比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類。

﹙1﹚演示課件，出現(xiàn)六組分數(shù)和對應的圖。

﹙2﹚這些分數(shù)有什么特點？大家討論一下。

﹙3﹚組織小組發(fā)言，歸納出比大小的兩個分數(shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。

﹙三﹚解釋應用。

演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小歸類編排題。

組織學生做題，師巡視。

同桌交流比大小的方法和答案。

用開火車的方式進行全班反饋。

設 計意圖：動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。我們?yōu)閷W生提供了動手操作、自主學習的空間，讓學生”看一看“”涂一涂“，這不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，而且是在”做數(shù)學“。學生在涂色活動中，多種感官參與活動，通過一定的實踐，由感性認識上升到理性認識，既發(fā)掘學生的學習內驅力， 充分發(fā)揮學生學習的主體性，又使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快獲得知識和技能。

﹙四﹚發(fā)現(xiàn)竅門，建立”法則比大小“的模式。

師：我發(fā)現(xiàn)同學們都會先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎？別急……讓我們邊做題邊尋找答案。

演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小的題。

師：這么多題，要比比誰最 細心。要是你能直接比大小，也可以不涂顏色。

老師巡視時，注意看學生做題情況，如發(fā)現(xiàn)有部分學生不涂色進行比較。提出”不涂色怎么比大??？“，引導學生說出”分母 相同時就比分子，分子大的分數(shù)就大“和”分子相同時就看分母，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)大“。

請一個小組來匯報答案。

演示課件，出示兩個圓（沒有平均分﹚和分數(shù) 1／2、1／8。

師：難度增加了，大家還有沒有信心？比一比，誰最快！

師：為什么你做得那么快？怎么比的？

設計意圖：“以發(fā)展學生思維為主線”的教學邏輯，把著眼點放在學生的“解題策略”與“思維水平”上，在橫向地先后解決三個層次的問題之后，再縱向地比較兩類問題的結果， 讓學生得以形成歸納性思維，從而順利、自然而又不同程度地領悟了其中的規(guī)律。

﹙五﹚游戲：拿小棒。

演示課件，出示10根小棒。

師：老師拿了全部的3／10，老師拿了幾根？

師：你要拿得比我少，應該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾？

師：說一說，你們是怎么拿的？（演示課件）

三、課堂小結

今天這節(jié)課你們有什么收獲？

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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（十）

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（十）

教學目標

1．使學生認識“＞”“＜”和“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

3．培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重、難點

學生認識“>”“

教學過程

一、復習舊知

1.出示課件，讓學生看圖數(shù)一數(shù)、寫一寫，教師巡視

2.學生匯報三種動物的數(shù)量：大象（2）只，大熊貓（5）只，小鹿（3）只

3.學生展示各自寫的數(shù)字，師生共同評價。

4．學生說出哪種動物多，哪種動物少。

二、探究新知

（一）情景導入，揭示課題

要求：看圖聽故事。

教師講“小猴吃水果”的故事（同時課件出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？

2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

學生思考并回答（夠或者不夠），教師適時出示課件揭示課題：比大小

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”

1．教學“＝”（猴和桃比）。

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

（2）教師說明：有1只小猴，就有1個桃，有3只小猴也有3個桃，小猴和桃的數(shù)量同樣多，我們就說3等于3 ，這個符號叫等號.（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多。

（2）教師指導：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴沒有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多，我們就說3大于2，這個符號叫大于號。（板書：“＞”），請學生跟讀“3大于2”。

3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

（三）指導“＞”“＜”和“＝”書寫

學生練習書寫，教師巡視指導。

三、鞏固練習

（一）教科書第18頁第3題，教師讀題，請學生聽清題意。

1．有幾只小狗，幾只小貓，誰多誰少，幾大于幾？

2．有幾只蜜蜂，幾朵花，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

（二）課件中的“動腦筋”，教師說明題目意思，學生思考并回答。

四、梳理知識，總結升華

這節(jié)課大家學會了什么？（學生自由說）

五、布置作業(yè)

第17頁，做一做。

第19頁練習三，第6題、第7題。

板書設計

比多少

3=3 3>2 3

3等于3 3大于2 3小于4

教學反思

一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習舊知，故意打亂數(shù)序，然后請學生說出哪種動物多，哪種動物少，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

在這一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會用符號表示兩個數(shù)的大小。

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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（七）

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（七）

本課通過讓學生初步認識“＞”“＜”和“＝ “這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。本課的重點是教學生初步建立數(shù)感、符號感， 培養(yǎng)學生交流能力。

【知識與能力目標】

1．使學生認識”＞“”＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；

2．使學生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內數(shù)的大小，建立符 號感。

【過程與方法目標】

1．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，滲透”對應“思想；

2．建立學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生與人合作、交流、動手操作的能力 。

【情感態(tài)度價值觀目標】

引導學生認真觀察，培養(yǎng)學生積極思考、大膽探索的良好品質。

【教學重點】

會正確比較5以內數(shù)的大小

【教學難點】

認識”>“”

課前準備

1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1．教師和學生一起來做手指游戲，教師 和學生一起做。

2．填字游戲，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

二、引入新知

（一）觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事

教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

提問：1．圖上有哪些水果？分 別是多少？

2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

（二）引導學生操作學具，學習”＞“”＜“和”＝“。

1．教學”＝“（猴和桃比）

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方 法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）

（1）學 生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學 生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數(shù)”， 學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2

“尖尖朝小數(shù)?！?/p>

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進 行記憶：相同數(shù)比大小，中間用等號；開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

5．動手動腦

教師出示準備好的物品請學生上臺擺一擺，填一填。

（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）三組練習結束后進行小結。

三、練習天地

教師讀題，請學生聽清題意 。

1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立思考，教師點學生回答。

四、小兔子的家

（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2） 小免和胡蘿卜各有多少？請你一數(shù)。

有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少說出來？

（指名上 臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

五、課后總結

通過今天的學習，我們了解到比較兩個數(shù)量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“＞”“＜ “和”＝“來表示比較的結果，描述它們的大小。

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