長(zhǎng)城與運(yùn)河教案

淺談固體混合物的分離與提純。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《淺談固體混合物的分離與提純》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

混合物的分離與提純是一類常見的題型，處理起來比較棘手。同學(xué)們要學(xué)會(huì)有章可循，這個(gè)“章”就是物質(zhì)的性質(zhì)?；旌衔镏泻胁煌奈镔|(zhì)，不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)，我們恰恰就是利用它們不同的性質(zhì)完成混合物的分離與除雜的。主要有以下幾種題型。

第一類型：不溶物+不溶物

此類問題不常見，要具體問題具體分析。方法不一，不求茍同。例如，分離C粉和Fe粉的混合物，分離方法是先將混合物加入水中攪拌（目的使二者分散開來），再用吸鐵石分離之。再如，如何除去CuO中的少量C粉？答，在氧氣流中加強(qiáng)熱即可。

第二類型：不溶物+可溶物

兩類物質(zhì)一類溶于水一類不溶，此問題常見，處理時(shí)常常用“過濾”。例如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣，采用加熱KClO3（MnO2催化）的方法，如果藥品完全反應(yīng)，則剩余固體是什么？如何分離？剩余固體應(yīng)為KCl和MnO2的混合物。先將混合物加水溶解，然后過濾，濾紙上留下的就好是二氧化錳，然后烘干即可，濾液中溶質(zhì)為氯化鉀，蒸發(fā)濾液即得固體。

第三類型：可溶物+可溶物

兩類物質(zhì)均可溶于水，但溫度對(duì)其溶解度的影響可能不同。例如，如何分離KNO3和NaCl的混合物？先把混合物溶于熱水中制成熱飽和（或接近飽和）的溶液，然后降溫，則溶解度受溫度影響變化大的KNO3大部分析出，而NaCl則大部分留在溶液中，然后過濾即初步分離。再如，CaCl2和NaCl混合物該如何分離？并寫出相關(guān)反應(yīng)的方程式。（1）先將混合物溶于水，然后向溶液中加入Na2CO3溶液（稍過量保證CaCl2完全反應(yīng)），CaCl2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaCl。（2）然后過濾，濾紙上所留為CaCO3，再加入稀鹽酸反應(yīng)后蒸發(fā)濾液即得CaCl2。CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O。再把濾液中加入適量稀鹽酸（除去碳酸鈉）然后蒸發(fā)濾液即得NaCl。

例題解析

1.要除去CaCl2溶液中少量的HCl，加入過量的下列物質(zhì)，其中最合理的是（）

A．CaCO3B.Ca（OH）2C.CaOD.AgNO3

分析：此題中B、C選項(xiàng)都會(huì)使溶液中最終引入新雜質(zhì)Ca（OH）2。D選項(xiàng)則會(huì)影響到主要成分CaCl2。A選項(xiàng)可除去HCl而且CaCO3不溶，不會(huì)進(jìn)入溶液。

2.食鹽是我們常用的調(diào)味劑，它主要產(chǎn)自海洋。由海鹽變成我們直接食用的精鹽有一個(gè)復(fù)雜的過程。沿海曬鹽場(chǎng)最初得到的海鹽雜質(zhì)很多，主要有泥沙等不溶性雜質(zhì)，可溶性雜質(zhì)有MgCl2、CaCl2、Na2SO4。那么，我們?cè)撊绾蔚玫骄}呢？

（1）除去泥沙等不溶性雜質(zhì)我們采用_________的方法。（過濾）

（2）除去可溶性雜質(zhì)我們要利用化學(xué)反應(yīng)，除去MgCl2我們要加入稍過量的NaOH，反應(yīng)方程式為：MgCl2+2NaOH==Mg(OH)2+2NaCl。除去Na2SO4加入稍過量的BaCl2：Na2SO4+BaCl2==BaSO4+2NaCl。除去CaCl2加入稍過量的Na2CO3：CaCl2+Na2CO3==CaCO3+2NaCl。注意加入Na2CO3要在加入BaCl2之后，因?yàn)樯赃^量的BaCl2可被Na2CO3除去。否則BaCl2就成了雜質(zhì)了。最后溶液中只剩下少量的NaOH和Na2CO3。加入適量鹽酸即可除去。請(qǐng)同學(xué)們自己寫出這兩個(gè)方程式:。JaB88.Com

（3）最后蒸發(fā)溶液即得較為純凈得精鹽。

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淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”
根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7－9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，知識(shí)的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會(huì)到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語，給學(xué)生耳目一新的感覺，效果很好。
二、課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1．提綱享領(lǐng)，引人入勝
做到提綱摯領(lǐng)并不難，而且過去很多教師的導(dǎo)人語也是按這一要求來設(shè)計(jì)。但由于受重知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，有的導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系以及一些地理專業(yè)術(shù)語來組織材料。實(shí)際效果是“精煉枯燥”，雖
能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，注重知識(shí)的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對(duì)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對(duì)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果說明這一點(diǎn)：
初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。
初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。
因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實(shí)際意義，而且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語更適合初中生的心理需求，并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。
2．源于生活，用生活解讀地理
新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異，因此你會(huì)感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識(shí)引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度，而且也使學(xué)生明白原來生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí)，“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用”，從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。
3．形散而神不散
既然導(dǎo)語的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實(shí)例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識(shí)點(diǎn)為線索，將生活實(shí)例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。
4．個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合
教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性相愛好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如有的是熱情奔放型，抑揚(yáng)頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴(yán)密；有的是輕松自如型，娓娓道來不溫不火不緩不急。而新教材的語言風(fēng)格是平實(shí)生動(dòng)，有親和力，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動(dòng)活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘?？傊?，要從初中生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特征，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，在個(gè)人風(fēng)格中融入教材風(fēng)格，不要板著臉孔說
教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，做到朗朗上口通俗生動(dòng)又富有親切感。如（聚落》的導(dǎo)人語筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時(shí)的腳印；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。
5．滲透學(xué)法指導(dǎo)
從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此．教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問題。在章節(jié)導(dǎo)語中也應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動(dòng)手畫圖和制作模具，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)判讀等高線地形圖?！币源藖韽?qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語中增加適當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對(duì)新課程導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的一些初淺的看法，在實(shí)際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語，供大家參考。
例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會(huì)受益非淺。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個(gè)話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。
晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化?！霸绱┟抟\午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是新疆氣溫日變化的真實(shí)寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。
“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長(zhǎng)白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會(huì)見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會(huì)為你細(xì)說端詳。
《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸；地形的高低起伏也會(huì)使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動(dòng)手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。

固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)

第九章固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)（寧海分校）
一、設(shè)計(jì)意圖
壓強(qiáng)的教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槠涓拍钶^為抽象，大部分學(xué)生在初二下學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難，對(duì)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)處理的不夠好，不會(huì)靈活應(yīng)用固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來解決實(shí)際問題，希望通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起壓強(qiáng)的知識(shí)體系、框架，認(rèn)清固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的不同之處，掌握解決問題的方法，教學(xué)中采用對(duì)比法和歸納法，師生討論的方法等。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.正確理解壓強(qiáng)，區(qū)分固體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的不同之處，知道固體壓強(qiáng)等于壓力與受力面積的比值，液體壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)。
2.正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會(huì)用p=F/S及其變形公式解決一些問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：①壓強(qiáng)的概念②對(duì)固體壓強(qiáng)中受力面積的理解，液體壓強(qiáng)中深度的理解。
③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強(qiáng)與液體密度和深度的關(guān)系④掌握兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法、過程和結(jié)論。
難點(diǎn)：①壓強(qiáng)概念的建立②固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
四、教具與學(xué)具
氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強(qiáng)計(jì)等
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生準(zhǔn)備好八下的物理書和筆記本，在課前已經(jīng)自己對(duì)壓強(qiáng)概念有大致的了解，知道探究實(shí)驗(yàn)所用的物理方法等。
六、教學(xué)過程
教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)

引入課題
3′

5′在初二下我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念，學(xué)過固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)等概念，由于壓強(qiáng)的概念比較抽象，固、液、氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)又不同，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難。這塊知識(shí)本身在初中物理教學(xué)中也屬于較難的部分。希望通過本節(jié)復(fù)習(xí)課能給與大家一些幫助。本節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)。

（板書）固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)
那些同學(xué)知道我們?cè)诠腆w壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)這部分學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

一、壓力
①什么是壓力？②壓力產(chǎn)生的原因？③壓力的范疇？
④壓力的方向？
（課件）判斷下列圖中MN面所受壓力
的大小

1.概念
壓力、壓強(qiáng)的概念、單位、計(jì)算公式；如何增大和減小壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
2.實(shí)驗(yàn)
探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？
探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律
3.能力
①會(huì)利用p=F/S及其變形公式進(jìn)行計(jì)算
②學(xué)會(huì)分清固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。

①垂直作用在物體表面的力②由于物體間相互擠壓而產(chǎn)生的③屬于彈力④垂直于受力面
甲：F壓=F=100N
乙：F壓=F+G
=100N+50N=150N
丙：F壓=F-G
=100N-50N=50N

讓學(xué)生歸納知識(shí)比教師自己講出來要好，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、組織語言、互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
注意壓力與重力的區(qū)別

10′二、壓強(qiáng)
①壓強(qiáng)表示什么？
②怎樣表示壓強(qiáng)的大??？
③壓強(qiáng)的單位及其符號(hào)？
④壓強(qiáng)的計(jì)算公式？
⑤1帕斯卡的含義？
⑥如何增大和減小壓強(qiáng)？
現(xiàn)提供實(shí)驗(yàn)器材有：
海棉、木板、礦泉水瓶、水
①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。
②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。
想一想：
實(shí)驗(yàn)中通過觀察什么現(xiàn)象來感知壓強(qiáng)大?。坎捎玫奈锢矸椒ㄊ鞘裁?？

（課件）例題1
一塊磚長(zhǎng)24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強(qiáng)最大？最大壓強(qiáng)是多大？

（課件）例題2
在海灘上的作案現(xiàn)場(chǎng)留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測(cè)出鞋模的平均厚度為5cm，質(zhì)量為1125g，又經(jīng)測(cè)試知道產(chǎn)生與腳印同深度的壓強(qiáng)為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計(jì)算罪犯的體重？
①表示壓力的作用效果
②壓強(qiáng)等于單位面積上物體受到的壓力
③帕斯卡（Pa）
④p=F/S
⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓
⑥改變壓力或受力面積的大小

①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。
②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

壓強(qiáng)大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時(shí)，受力面積越小壓強(qiáng)越大，所以當(dāng)磚塊豎放時(shí)壓強(qiáng)最大。
S最小=12cm×5cm
=60cm2=6×10-3m2
F=G=24N
p=F/S=24N/(6×10-3m2)
=4×103Pa

體重G=F=pS，走路時(shí)一腳著地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出：
V=m/ρ=Sh
S=m/ρh
=1125g/(0.9g/cm3×5cm)
=2.5×10-2m2
罪犯體重：
G=F=pS
=3×104Pa×2.5×10-2m2
=750N
若是站立腳印，受力面積應(yīng)該是兩只腳著地的面積。比較壓力的作用效果可以采用的方法
①相同的壓力作用在不同的手力面積上
②相同的受力面積上作用不同的壓力
③不同的壓力作用在不同的受力面積上

壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應(yīng)當(dāng)選用海綿，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材是做好實(shí)驗(yàn)的基本要求。

計(jì)算時(shí)要注意單位換算

注意行走時(shí)是一只腳著地，站立時(shí)是兩只腳著地。
液體壓強(qiáng)

15′

2′①液體壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？
②液體壓強(qiáng)與固體壓強(qiáng)的區(qū)別？
③液體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)？
④探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的儀器？
⑤通過觀察什么而感知液體壓強(qiáng)的大??？

想一想：
在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與深度（密度）的關(guān)系時(shí)，要控制什么量相同？如何操作？實(shí)驗(yàn)方法？
在探究液體不同方向上的壓強(qiáng)是否相等時(shí)，又要如何控制變量？

（課件）例題3
一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當(dāng)注入某種液體時(shí)，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當(dāng)管內(nèi)外液面相平時(shí)，橡皮膜凹進(jìn)管內(nèi)，則管內(nèi)所裝液體可能是：
A、鹽水B、煤油C、水
D、都有可能

（課件）例題4
如圖瓶?jī)?nèi)裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時(shí)水對(duì)塞子的壓強(qiáng)與未倒置前水對(duì)瓶底的壓強(qiáng)相比較()
A、變大B、變小C、不變
D、無法判斷

例題5
將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時(shí)對(duì)海綿的壓強(qiáng)大，這是因?yàn)?；倒放時(shí)瓶塞上受到的壓強(qiáng)比正放時(shí)瓶底受到的壓強(qiáng)大是因?yàn)椤?br> 小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？
布置作業(yè)：見中考指導(dǎo)書由于液體具有流動(dòng)性，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，而固體則不是任何方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
用壓強(qiáng)計(jì)探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)

①要控制液體的密度相同
將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在同種液體的不同深度處
②要控制深度相同
將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在不同液體的相同深度處
③控制變量法
④要控制液體密度相等、深度相等

分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對(duì)它向上的壓強(qiáng)和管內(nèi)液體對(duì)它向下的壓強(qiáng)的作用，因?yàn)橄鹌つは騼?nèi)凹，所以水的壓強(qiáng)大于液體的壓強(qiáng)，又因?yàn)橐好嫦嗥郊瓷疃认嗤愿鶕?jù)影響液體壓強(qiáng)大小的因素，可得到管內(nèi)液體的密度小于管外水的密度，即管內(nèi)液體可能是煤油。
答案B

分析：
影響液體壓強(qiáng)大小的因素是液體的密度和深度，當(dāng)瓶倒置時(shí)，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細(xì)瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強(qiáng)比原來瓶底受到的壓強(qiáng)大。
答案A

倒放時(shí)海綿受到的壓強(qiáng)大是因?yàn)閴毫ο嗤瑫r(shí)，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。
倒放時(shí)瓶塞受到的壓強(qiáng)大是因?yàn)橐后w密度相同時(shí)，倒放時(shí)瓶?jī)?nèi)液體深度增加，液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大。液體由于重力作用對(duì)底部有壓強(qiáng)，又由于具有流動(dòng)性對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
我們通過觀察U型管左右兩管內(nèi)液面的高度差來感知壓強(qiáng)的大小，高度差越大，液體壓強(qiáng)越大。

注意在探究過程中應(yīng)選取密度相差較大的兩種液體
在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強(qiáng)時(shí)，要注意壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒的重心在同一深度

橡皮膜向內(nèi)凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個(gè)壓強(qiáng)的大小關(guān)系，利用影響液體壓強(qiáng)大小的因素來進(jìn)行比較是關(guān)鍵所在。

判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。
注意分清液體壓強(qiáng)和固體壓強(qiáng)，比較它們的不同之處。
七、教學(xué)資源：重點(diǎn)參考了南京市中考教學(xué)指導(dǎo)書，2005全國(guó)各地中考試卷
八、教學(xué)評(píng)價(jià)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課改的要求。

用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目的

1．練習(xí)使用托盤天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量。

2．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。

教具

教師用：標(biāo)尺模型。

學(xué)生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100ml）。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問

1．托盤天平的用途是什么？

2．測(cè)物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？

3．如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯(cuò)誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯(cuò)誤）

4．為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，等于被測(cè)物體的質(zhì)量?？梢?，托盤天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應(yīng)放在右盤上。

5．用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。

(二)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)步驟。

(三)教師講

1．實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛護(hù)儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測(cè)量時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。

2．測(cè)量時(shí)，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？

從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對(duì)被測(cè)物體的質(zhì)量先要估測(cè)，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時(shí)，或測(cè)物體質(zhì)量使橫梁平衡時(shí)，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動(dòng)的格數(shù)相同是否可行？請(qǐng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加以體會(huì)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡迴視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：

1．愛護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

2．是否會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平。

3．使用托盤天平是否正確、規(guī)范。

4．能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。

5．能否將測(cè)量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果正確的記在課本P80上。

(四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的討論

1．請(qǐng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并簡(jiǎn)要探討測(cè)量結(jié)果不一致的原因。

2．討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

(五)布置作業(yè)

1．課本P88，習(xí)題第1題。

2．制作小天平。做法見書P87的小實(shí)驗(yàn)。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)

用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二