做風(fēng)車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)嘗試。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“讓學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)嘗試”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本文所說(shuō)“想象實(shí)驗(yàn)”，不是無(wú)本之木，不是取締學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，也不是改學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為教師講學(xué)生聽，而是建立在一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的“想象”實(shí)驗(yàn)。不可小覷想象實(shí)驗(yàn)的重要性，須知愛(ài)因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，諸多實(shí)驗(yàn)都是在想象中完成的。再觀今日之高考，某些實(shí)驗(yàn)考題，也只能由學(xué)生通過(guò)想象而完成。

１．指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果某些實(shí)驗(yàn)，特別是某些增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測(cè)想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；現(xiàn)條件下，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。如教學(xué)“烯烴化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為消除學(xué)生由特殊到一般認(rèn)識(shí)過(guò)程中的疑惑，可增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)證明丙烯能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色等。其實(shí)施過(guò)程，就可采用提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于學(xué)生想象能力的提高，而且有利于學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展。

２．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生畫好實(shí)驗(yàn)裝置圖，完成相應(yīng)的題目要求等，可使學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，可提出如下問(wèn)題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以證明？由于教學(xué)時(shí)間的短暫以及還有其它教學(xué)任務(wù)尚需完成，因而此實(shí)驗(yàn)只好使學(xué)生通過(guò)想象而完成。這樣，既要求學(xué)生能畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置圖或其草圖，還要求學(xué)生必須明確要取定量的乙醇與過(guò)量的鈉反應(yīng)并準(zhǔn)確測(cè)定生成的氫氣的體積，爾后經(jīng)過(guò)計(jì)算才能確定。對(duì)解決這一問(wèn)題感到有困難的學(xué)生，可引導(dǎo)其回憶已做過(guò)的測(cè)定電石純度的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。

３．引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)造。平時(shí)，教師要注意積累他人成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果。教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)造；可引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果靠近；也可向?qū)W生展示已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果，組織學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)想象，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

４．指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)習(xí)題要求學(xué)生能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生在具備扎實(shí)的基本功、一定的實(shí)驗(yàn)表象儲(chǔ)備和豐富的想象能力的基礎(chǔ)上，不難單獨(dú)擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后各自交實(shí)驗(yàn)小組討論，由實(shí)驗(yàn)小組選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)經(jīng)教師審查。實(shí)驗(yàn)方案不要作統(tǒng)一規(guī)定，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)備允許且實(shí)驗(yàn)無(wú)多大危險(xiǎn)性，應(yīng)盡量按學(xué)生設(shè)計(jì)方案提供儀器、藥品和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助；即使個(gè)別步驟繁雜，現(xiàn)象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學(xué)生試一試，使他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。如關(guān)于“用兩種方法證明Ｆｅ３＋具有氧化性”這一實(shí)驗(yàn)習(xí)題，若有實(shí)驗(yàn)小組提出“向ＦｅＣｌ３溶液中滴加飽和Ｈ２溶液”來(lái)證明，教師可指引其到通風(fēng)櫥中做之。若僅以該實(shí)驗(yàn)污染嚴(yán)重為由，不讓學(xué)生去做，顯然不利于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮、想象能力的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造意識(shí)的加強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性的提高，不利于學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)精神的培養(yǎng)。

５．鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象教學(xué)過(guò)程中，教師可營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“分子”一節(jié)，時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的瓶香水在講臺(tái)上噴幾下，一會(huì)兒教室內(nèi)便清香撲鼻?！斑@一現(xiàn)象如何解釋呢？”對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無(wú)疑，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。可見(jiàn)，本文所說(shuō)“想象實(shí)驗(yàn)”有點(diǎn)象物理學(xué)中的“理想實(shí)驗(yàn)”。二者有相似的地方，也有很大的不同。就化學(xué)而言，但愿我們能共同構(gòu)筑起一道想象實(shí)驗(yàn)的“風(fēng)景線”。讓學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)嘗試.

延伸閱讀

初二物理實(shí)驗(yàn)講解：用氣球做實(shí)驗(yàn)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“初二物理實(shí)驗(yàn)講解：用氣球做實(shí)驗(yàn)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

初二物理實(shí)驗(yàn)講解：用氣球做實(shí)驗(yàn)

初二大家開設(shè)了物理這門新課，物理這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由畲蠹覍?duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而更加牢固的掌握物理知識(shí)點(diǎn)，為此下面xx為大家?guī)?lái)【初二物理實(shí)驗(yàn)】用氣球做實(shí)驗(yàn)講解這篇內(nèi)容，希望大家能夠認(rèn)真閱讀。

巧用氣球做實(shí)驗(yàn)

一、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)

1、按初二物理教材方法,把氣球剪開張緊在玻璃管底部或側(cè)壁開口處,管內(nèi)盛液體時(shí),氣球膜向外突出,說(shuō)明液體對(duì)容器壁底和壁都產(chǎn)生壓強(qiáng).

2、在氣球內(nèi)盛水,在高低不同點(diǎn)用針尖刺小孔,越低的孔中水噴射越遠(yuǎn),說(shuō)明液體壓強(qiáng)隨深度增大而增大.

二、研究大氣壓強(qiáng)

1、充氣適當(dāng)?shù)臍錃馇蛟诳罩猩仙揭欢ǜ叨葧?huì)爆炸,說(shuō)明大氣壓隨高度增加而減小.

2、在氣球內(nèi)盛適量水使其體積與一個(gè)雞蛋近似,把盛水氣球放在已投入點(diǎn)燃棉花的吸氣瓶口,瓶口直徑比盛水氣球略小,過(guò)一會(huì)兒,盛水氣球被吸進(jìn)瓶?jī)?nèi),證明了大氣壓強(qiáng)的存在.

三、究氣體壓強(qiáng)與體積關(guān)系

把已吹氣的小氣球放在吸氣瓶里并用帶導(dǎo)管塞子堵住,用打氣筒打氣時(shí)氣球變小,向外抽氣時(shí),氣球變大,說(shuō)明氣球內(nèi)氣體在外界壓強(qiáng)增大時(shí)體積縮小,壓強(qiáng)減小時(shí)體積增大.

四、研究空氣產(chǎn)生浮力

在氫氣球下吊一較輕重物,氣球與重物在空中上升,說(shuō)明氣球受到空氣的浮力.而且氣球越大,能吊重物越大,說(shuō)明物體在空氣中所受浮力大小與物體排開空氣體積有關(guān).

五、研究摩擦起電

用毛皮摩擦已吹氣的兩只小氣球,然后用細(xì)線將兩球懸掛起來(lái)并靠近,發(fā)現(xiàn)兩球互相排斥,說(shuō)明氣球帶了電荷而且是同種電荷.

【初二物理實(shí)驗(yàn)】用氣球做實(shí)驗(yàn)講解xx為大家?guī)?lái)過(guò)了，希望大家能夠在實(shí)驗(yàn)中提高自己的物理知識(shí)水平，從而在考試中取得好成績(jī)。

初二物理實(shí)驗(yàn)案例分析：用氣球做實(shí)驗(yàn)

初二物理實(shí)驗(yàn)案例分析：用氣球做實(shí)驗(yàn)

巧用氣球做實(shí)驗(yàn)
一、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)
1、按初二物理教材方法,把氣球剪開張緊在玻璃管底部或側(cè)壁開口處,管內(nèi)盛液體時(shí),氣球膜向外突出,說(shuō)明液體對(duì)容器壁底和壁都產(chǎn)生壓強(qiáng).
2、在氣球內(nèi)盛水,在高低不同點(diǎn)用針尖刺小孔,越低的孔中水噴射越遠(yuǎn),說(shuō)明液體壓強(qiáng)隨深度增大而增大.
二、研究大氣壓強(qiáng)
1、充氣適當(dāng)?shù)臍錃馇蛟诳罩猩仙揭欢ǜ叨葧?huì)爆炸,說(shuō)明大氣壓隨高度增加而減小.
2、在氣球內(nèi)盛適量水使其體積與一個(gè)雞蛋近似,把盛水氣球放在已投入點(diǎn)燃棉花的吸氣瓶口,瓶口直徑比盛水氣球略小,過(guò)一會(huì)兒,盛水氣球被吸進(jìn)瓶?jī)?nèi),證明了大氣壓強(qiáng)的存在.
三、究氣體壓強(qiáng)與體積關(guān)系
把已吹氣的小氣球放在吸氣瓶里并用帶導(dǎo)管塞子堵住,用打氣筒打氣時(shí)氣球變小,向外抽氣時(shí),氣球變大,說(shuō)明氣球內(nèi)氣體在外界壓強(qiáng)增大時(shí)體積縮小,壓強(qiáng)減小時(shí)體積增大.
四、研究空氣產(chǎn)生浮力
在氫氣球下吊一較輕重物,氣球與重物在空中上升,說(shuō)明氣球受到空氣的浮力.而且氣球越大,能吊重物越大,說(shuō)明物體在空氣中所受浮力大小與物體排開空氣體積有關(guān).
五、研究摩擦起電
用毛皮摩擦已吹氣的兩只小氣球,然后用細(xì)線將兩球懸掛起來(lái)并靠近,發(fā)現(xiàn)兩球互相排斥,說(shuō)明氣球帶了電荷而且是同種電荷.

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要策略是通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對(duì)本節(jié)課的一些反思：

首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿意。

1、游戲引入：利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學(xué)生親身

體驗(yàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生在分類中體會(huì)分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過(guò)生物種類的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對(duì)于生物分類的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。

2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法，而對(duì)于所需要分類的生物學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以對(duì)于所需分類生物的特征，通過(guò)學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)增加了前后知識(shí)的連貫性。

3、自主探究能力的培養(yǎng)：在進(jìn)行分類體系確定時(shí)，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)

生用自己的分類體系來(lái)分，同時(shí)給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來(lái)介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時(shí)也比較能接受書上提出的分類體系。、

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)：在對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的比較中，教師給

出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決的過(guò)程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個(gè)探索的過(guò)程對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有很大提高。

5、板書設(shè)計(jì)合理：利用圖表式板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，和學(xué)生一起

完成板書，同時(shí)通過(guò)板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然。