小學(xué)單詞教案
發(fā)表時(shí)間：2021-01-11淺談單詞記憶——Subway與metro。
淺談單詞記憶——Subway與metro
此教案供高考備考復(fù)習(xí)用！教案前五行：Subway大家都知道：地鐵詞源解析：前綴sub-在…下面，Way道路--Subway就是在下面的路，也成了大家熟悉的地鐵。可是，大家想過(guò)沒(méi)有，1000年以前是沒(méi)有地鐵這種新鮮事物的。英國(guó)人把subway定為地下通道的含義，而美國(guó)在什么方面都顯擺和英國(guó)人的不同，以示自己的世界老大！于是，就像大話(huà)西游里面紫霞給至尊寶和她的騾子蓋章一樣，美國(guó)人也給subway蓋了個(gè)章，你就是我定義的地鐵了！英國(guó)人稱(chēng)underground是地鐵的意思，簡(jiǎn)稱(chēng)tube。
正文：
Subway大家都知道：地鐵詞源解析：前綴sub-在…下面，Way道路--Subway就是在下面的路，也成了大家熟悉的地鐵?？墒?，大家想過(guò)沒(méi)有，1000年以前是沒(méi)有地鐵這種新鮮事物的。英國(guó)人把subway定為地下通道的含義，而美國(guó)在什么方面都顯擺和英國(guó)人的不同，以示自己的世界老大！于是，就像大話(huà)西游里面紫霞給至尊寶和她的騾子蓋章一樣，美國(guó)人也給subway蓋了個(gè)章，你就是我定義的地鐵了！英國(guó)人稱(chēng)underground是地鐵的意思，簡(jiǎn)稱(chēng)tube。美國(guó)人說(shuō)underpass是地下通道。有笑話(huà)就說(shuō)過(guò)，一美國(guó)人在倫敦問(wèn)人subway在哪里，倫敦人狂指一通，結(jié)果老美鉆到了對(duì)面馬路。
實(shí)際上，大家如果去廣州的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)：廣州的地鐵用的既不是subway也不是underground，而是metro。不知道大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，到目前為止，北京的地鐵有一條線(xiàn)，用的是metro，其余全部都是用的Subway。那就是可以直達(dá)清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、中央民族大學(xué)等的四號(hào)線(xiàn)，如果我沒(méi)有記錯(cuò)是9月28號(hào)剛開(kāi)通的。Metro為何會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)在四號(hào)線(xiàn)呢？我今天只提到四號(hào)線(xiàn)地鐵是目前為止北京最大的一條地鐵線(xiàn)，而詞根metro-就是大的含義。是否巧合呢？
原來(lái)，很多國(guó)家的人們受夠了美國(guó)人和英國(guó)人在那里混淆來(lái)，混淆去了，于是選用了法語(yǔ)詞metro表示地鐵?，F(xiàn)在用metro的城市最多！結(jié)果華盛頓急了，也開(kāi)始用metro了。所以，北京四號(hào)線(xiàn)也開(kāi)始用metro，也不足為奇，更體現(xiàn)了我們的與時(shí)俱進(jìn)！
關(guān)于metro-詞根以及其相關(guān)聯(lián)詞根的學(xué)習(xí)在以后的課堂上我們來(lái)詳談。
剛才，有同學(xué)肯定會(huì)有疑問(wèn)了。老師，為何sub-表在…下面的含義呢？
這個(gè)問(wèn)題在我們一起學(xué)習(xí)下面這個(gè)單詞后瞬間明白！
Supermarket超市。詞源解析：前綴super-在…上面，引申為超級(jí)的，market市場(chǎng)—supermarket，也就是超市的意思了。還有很多superman超人，superstar超級(jí)明星。還有很多超這的，超那的……總之，很多很多。
同學(xué)們，我們剛才的理論呢？三相記憶法：相似、相反、相關(guān)聯(lián)
我們把sub-和super-放在一起，它們有相似和相反之處嗎？答案已經(jīng)呈現(xiàn)在我們眼前：su,它們都有！第三個(gè)分別是b和p。大家想想，b和p什么關(guān)系呢？我已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)聲音了：清濁輔音。
談到這里，我們可以來(lái)看看我們的母語(yǔ)--漢字?！稀汀隆瘍蓚€(gè)字！
同學(xué)們會(huì)寫(xiě)吧？漢字‘上’是這樣寫(xiě)的：這是什么？二。這一豎在二的上面，就是‘上’。這一豎在二的下面，就是‘下’。
有的同學(xué)會(huì)問(wèn)了：老師，為何漢語(yǔ)要用‘二’字，而不用別的字呢？問(wèn)得好！‘二’是兩橫，分別表示天和地，也就是這個(gè)世界！動(dòng)植物、男女、雌雄、陰陽(yáng)！
一豎在世界的上面，自然是‘上’。
一豎在世界的下面，自然是‘下’。
同樣，我現(xiàn)在來(lái)給大家再寫(xiě)一下我們打小就開(kāi)始寫(xiě)的這兩英文字母。
一豎，把一圓圈放在其上方，就是p。
一豎，把一圓圈放在其下方，就是b。
由此，我們可以知道了，p字母代表在…上面再不為過(guò)。
b字母代表在…下面再不為過(guò)。
大家已然發(fā)現(xiàn)，我是先寫(xiě)的p。因?yàn)槿祟?lèi)永遠(yuǎn)都喜歡在上面，朝上發(fā)展，不是還有句話(huà)古話(huà)：人往高處走！官是越做越大的，有誰(shuí)會(huì)從市長(zhǎng)慢慢爬，最后爬到村長(zhǎng)的呢？單詞也是越背越多的，有誰(shuí)會(huì)慢慢背，慢慢背從3萬(wàn)背到3百的呢？關(guān)鍵在于我們是否用心去做了沒(méi)有？!單詞，今天，你背了沒(méi)有？
ok,由此可知，sub-和sup-分別表示下和上，也不為過(guò)了。
其實(shí)，sub-和sup-分別表示下和上就很完美了，為何多了er兩個(gè)字母呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，留到我們學(xué)到一定程度時(shí)候詳解。這里只提示一下，super-和我們熟悉的over同源。
剛才是兩個(gè)詞綴sub-和super-的舉例。我們不得不感嘆，語(yǔ)言的如此相通之處！很明顯，英文比起漢字來(lái)說(shuō)遜色很多！中國(guó)人能用‘二’表示深刻含義的世界。但英文的su確實(shí)沒(méi)有任何意義，只是起到發(fā)音的功能，以此來(lái)創(chuàng)造單詞的多樣性，避免人們一看見(jiàn)p就想到了‘上’，一看見(jiàn)‘b’就想到了‘下’。每當(dāng)我想起這一點(diǎn)時(shí)，我無(wú)不為我是一個(gè)中國(guó)人而自豪！
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高考英語(yǔ)單詞記憶復(fù)習(xí)4
一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編為大家精心整理的“高考英語(yǔ)單詞記憶復(fù)習(xí)4”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
關(guān)于adapt與adopt的單詞記憶與用法
此教案供高考備考復(fù)習(xí)用！教案前五行：
在高考英語(yǔ)詞匯的考點(diǎn)中，關(guān)于adapt有兩個(gè)常考意思：
1．適應(yīng)(新環(huán)境、新學(xué)校等)
Adapttothenewschool
Adaptoneselfto
2．改編(書(shū)、電影、小說(shuō))
正文：
在高考英語(yǔ)詞匯的考點(diǎn)中，關(guān)于adapt有兩個(gè)?？家馑迹?br> 1．適應(yīng)(新環(huán)境、新學(xué)校等)
Adapttothenewschool
Adaptoneselfto
2．改編(書(shū)、電影、小說(shuō))
Adaptamovie
關(guān)于adopt有兩個(gè)常考意思：
1．收養(yǎng)(孩子、孤兒)
Adoptanorphan(收養(yǎng)孤兒)
2．采納(建議、措施)
Adoptmeasures采取措施
2．Adapt和adopt的記憶
Ad(to)+apt(fit)→使…適合的→適應(yīng)；改編
改編書(shū)籍、電影大都是為了適應(yīng)讀者的口味
適應(yīng)環(huán)境,才會(huì)生存下來(lái)。
Ad(to)+opt(選擇)→去…選擇→收養(yǎng)；采納
收養(yǎng)孩子大都會(huì)進(jìn)行選擇，選擇自己喜歡的孩子領(lǐng)養(yǎng)
采納別人的意見(jiàn)之前也都會(huì)做出一番選擇，這樣才會(huì)事情朝好的方向發(fā)展。
Option選擇。很多手機(jī)轉(zhuǎn)換成英文版本時(shí)候，“選擇”對(duì)應(yīng)的英文一般是“option”,當(dāng)然，還有“select”。生活中的英文同學(xué)們務(wù)必引起重視，也許不輕易間，你會(huì)愛(ài)上英文，至少在你不再需要學(xué)習(xí)她之前可能會(huì)愛(ài)上她。
Optional可選擇的optionalcourse選修課
Compulsorycourse必修課
高考英語(yǔ)單詞記憶復(fù)習(xí)5
一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高考英語(yǔ)單詞記憶復(fù)習(xí)5》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
淺談單詞記憶——ion和icon
此教案供高考備考復(fù)習(xí)用！教案前五行：
這兩個(gè)詞ion和icon屬于形近字，不過(guò)意思相差萬(wàn)里。我們今天就來(lái)談?wù)勁c它們有關(guān)的單詞記憶與用法。最好的英語(yǔ)單詞記憶法還是那句話(huà)：適合于自己的就是最好的方法。如果自己沒(méi)有方法，那就先把追本溯源的方法多了解。因?yàn)闅v史是不能改變的，一個(gè)單詞猶如一個(gè)朝代，它也有歷史。它的用法的演變正如一個(gè)朝代的變遷。
1．Icon圣像；偶像;圖標(biāo)
這個(gè)詞對(duì)一些電腦迷并不陌生，很多人們的都在使用iconpackager，它可以我們電腦的上的圖標(biāo)(icons)隨意更
正文：
這兩個(gè)詞ion和icon屬于形近字，不過(guò)意思相差萬(wàn)里。我們今天就來(lái)談?wù)勁c它們有關(guān)的單詞記憶與用法。最好的英語(yǔ)單詞記憶法還是那句話(huà)：適合于自己的就是最好的方法。如果自己沒(méi)有方法，那就先把追本溯源的方法多了解。因?yàn)闅v史是不能改變的，一個(gè)單詞猶如一個(gè)朝代，它也有歷史。它的用法的演變正如一個(gè)朝代的變遷。
1．Icon圣像；偶像;圖標(biāo)
這個(gè)詞對(duì)一些電腦迷并不陌生，很多人們的都在使用iconpackager，它可以我們電腦的上的圖標(biāo)(icons)隨意更換成我們想要的圖像，諸如桌面(desktop)上、開(kāi)始菜單中、任何一個(gè)能在窗口中看見(jiàn)的文件夾、磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器、網(wǎng)上鄰居中計(jì)算機(jī)及群組、快捷方式、文件關(guān)聯(lián)及鼠標(biāo)指針等。這里icon的意思是“圖標(biāo)”
還是那句話(huà)，學(xué)習(xí)歷史比什么都重要。我們來(lái)學(xué)習(xí)icon的歷史，即它的一路詞義的演義。在公元16世紀(jì)，它登上歷史舞臺(tái)，起初的意思是圣像，變體為ikon。與宗教有關(guān)，人們對(duì)圣像頂禮膜拜。
后來(lái)引申為“偶像”的意思，尤其是在藝術(shù)界的權(quán)威，名人，相當(dāng)于idol.如：
MichaelJacksonisaglobalpopicon.
邁克爾.杰克遜是一位流行天王。
在電腦時(shí)代到來(lái)時(shí)，人們發(fā)明了桌面圖標(biāo)，使得普通人也能操作輕松電腦。而電腦圖標(biāo)也是代表它所表示的文件、新的窗口、目錄。索性，人們也用icon來(lái)表“圖標(biāo)”。
2．Ion離子
Ion是由電學(xué)家法拉第根據(jù)希臘語(yǔ)ienai“走”而造的一個(gè)單詞。
離子是指獲得或失去一個(gè)或更多的電子而帶有電荷的原子或分子，或組合在一起的原子或分子團(tuán)。帶正電荷的離子稱(chēng)“正離子”，帶負(fù)電荷的離子稱(chēng)“負(fù)離子”。
經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)鋰離子電池Lithium-ionbatteryLi-ionbattery，眾所周知，鋰離子電池將主導(dǎo)未來(lái)幾年的電動(dòng)汽車(chē)時(shí)代。
大家還會(huì)碰見(jiàn)negative和positive，anode和cathode，anion和cation
negative陰極的positive陽(yáng)極的
anion陰離子cation陽(yáng)離子
anode陽(yáng)極cathode陰極
當(dāng)然，陽(yáng)離子還可稱(chēng)為positiveion,陰離子稱(chēng)為negativeion
有的同學(xué)會(huì)問(wèn)了：為何陰離子和陽(yáng)極都是an-,而陽(yáng)離子和陰極都是cat-.？
這里提到一個(gè)常識(shí)：陽(yáng)離子在陰極放電,陰離子在陽(yáng)極放電.
陰離子是帶負(fù)電荷的離子,被陽(yáng)極吸引.陽(yáng)離子是帶正電荷的離子,被陰極吸引.
高考英語(yǔ)單詞記憶復(fù)習(xí)1
一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。那么如何寫(xiě)好我們的高中教案呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“高考英語(yǔ)單詞記憶復(fù)習(xí)1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談單詞記憶——human
此教案供高考備考復(fù)習(xí)用！教案前五行：human人類(lèi)是如何誕生的呢？很多書(shū)上都講到了hum詞根泥土！因?yàn)椤妒ソ?jīng)》上提到上帝是用泥土做了亞當(dāng)出來(lái)了！我們這套圖書(shū)上面將超越之前的書(shū)：我們分解為hum+man=human
為何呢？上帝是用什么造的亞當(dāng)？上帝是用上帝的手捏了泥土造了亞當(dāng)出來(lái)！不要忘記了man-是一個(gè)極其重要的詞根—手！而為何man承擔(dān)了詞根手的重?fù)?dān)呢？因?yàn)閙an單詞本身就是人類(lèi)的意思，人類(lèi)與其他動(dòng)物的差別在于人類(lèi)能夠勞動(dòng)，能夠用手勞動(dòng)！所以與之相關(guān)聯(lián)的單詞都放在了一起記憶！比如，manual手冊(cè)，說(shuō)明書(shū)。我
正文：
human人類(lèi)是如何誕生的呢？很多書(shū)上都講到了hum詞根泥土！因?yàn)椤妒ソ?jīng)》上提到上帝是用泥土做了亞當(dāng)出來(lái)了！我們這套圖書(shū)上面將超越之前的書(shū)：我們分解為hum+man=human
為何呢？上帝是用什么造的亞當(dāng)？上帝是用上帝的手捏了泥土造了亞當(dāng)出來(lái)！不要忘記了man-是一個(gè)極其重要的詞根—手！而為何man承擔(dān)了詞根手的重?fù)?dān)呢？因?yàn)閙an單詞本身就是人類(lèi)的意思，人類(lèi)與其他動(dòng)物的差別在于人類(lèi)能夠勞動(dòng)，能夠用手勞動(dòng)！所以與之相關(guān)聯(lián)的單詞都放在了一起記憶！比如，manual手冊(cè)，說(shuō)明書(shū)。我們買(mǎi)手機(jī)、電視機(jī)的時(shí)候肯定有說(shuō)明書(shū)，所以關(guān)注生活中的英語(yǔ)在書(shū)中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)！
關(guān)于造人，我們中國(guó)的神話(huà)女?huà)z造人，女?huà)z也是用手捏的黃泥，才有了黃皮膚的華夏兒女。與西方《圣經(jīng)》如此相通。
下面，我們來(lái)進(jìn)行詞匯擴(kuò)展：
hum=泥土(ground)
human[5hju:mEn]a.人的，人類(lèi)的n.人
humble[5hQmbl]a.謙遜的；地位低下的
humid[5hju:mid]a.濕的，濕氣重的
damp[dAmp]a.潮濕的，有濕氣的
moist[mCist]a.濕潤(rùn)的；多雨的
hoist升起hoister起重機(jī)(生活中也能看見(jiàn)這種機(jī)械)
moisture[5mCistFE]n.潮濕，濕氣；濕度
熟詞humour幽默(西方人們認(rèn)為出現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，是因?yàn)槿梭w體液的一些變化，而hum衍生為有潮濕的含義，而體液正是潮濕的)
思考:hum(泥土)+man(手)=human
man=manu=手(hand)
manual[5mAnjuEl]a.用手的，手工做的n.手冊(cè)
manufacture[7mAnju5fAktFE]vt./n.制造，加工
man=命令,指揮(order)
command[kE5mB:nd]vt.命令，指揮；控制
commander[kE5mB:ndE]n.司令官，指揮員
demand[di5mB:nd]vt.要求；需要；詢(xún)問(wèn)
思考：man(命令)—main(主要的)arch(主要的)=rule(統(tǒng)治)
monarch[5mCnEk]n.君主，最高統(tǒng)治者（mon-獨(dú)一）
maintain[men5tein]vt.維持，保持；堅(jiān)持，主張(tain=take）
mainland[`meInlEnd,-lAnd]n.大陸
remain[ri5mein]vi.保持（re-往回）
這樣，不到十分鐘，記住20個(gè)單詞不在話(huà)下。單詞關(guān)聯(lián)性原理的魅力就在這里?。ㄗⅲ簺](méi)有安裝音標(biāo)字符，不能正確顯示音標(biāo)，請(qǐng)注意！）
淺談如何完成寫(xiě)景作文
淺談如何完成寫(xiě)景作文
自然是人類(lèi)之友，我們也常常為許多作家筆下描繪大自然的美景而陶醉——其景致描寫(xiě)之形象，之逼真，之活靈活現(xiàn)，令人贊不絕口。雖然各自對(duì)人與自然的關(guān)系的理解也許不同，觀察景物的角度和切入點(diǎn)迥異，甚至作者筆下的自然風(fēng)光和融入的思想感情也各有千秋，但有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都抓住了景物的特征來(lái)描寫(xiě)，來(lái)臨摹大自然。那么，怎樣才能抓住景物特征，表現(xiàn)自然風(fēng)物呢？
１、學(xué)會(huì)觀察，多感官并用，感受事物特征。要走進(jìn)自然，留心觀察大山河川、花草蟲(chóng)魚(yú)、城鄉(xiāng)各地的風(fēng)土人情等。但觀察不是單純地去看、去尋找，而要把自己融到觀察對(duì)象里去，在生活中去看，去聽(tīng)，去聞，去觸摸，去品嘗，把自己的認(rèn)知和情感融進(jìn)去，獲得新鮮的感受和印象，從而獲得對(duì)景物的深入理解。有了這樣的觀察，寫(xiě)作時(shí)就可以選擇自己印象深刻的加以描寫(xiě)。如朱自清的美文《荷塘月色》就是充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等多種感官去感受事物的特征，繪聲繪色，描形摹狀，讓荷塘月色和月下荷塘具有立體感，構(gòu)成了寧?kù)o、朦朧、淡雅的意境，具有令人陶醉的美感。
２、巧取主體，全方位輻射，選擇描寫(xiě)重點(diǎn)。瞄準(zhǔn)繪畫(huà)框，選好主體，調(diào)好聚焦，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如一同學(xué)描寫(xiě)江南：“江南的最美，便是綿綿不斷的雨水之間的悠然。柔情似的雨，點(diǎn)開(kāi)清澈的流水，一圈圈地蕩開(kāi)，升騰起似有似無(wú)的水霧，如煙似夢(mèng)。一株株的垂柳，沐著雨水，倚著輕柔的風(fēng)，斜著身兒立在河道旁，在碎了的明鏡中尋找自己的倩影。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝還時(shí)不時(shí)地?fù)徇^(guò)行船的蓬頂，似調(diào)皮，又似怨惱，只為打擾了她的梳妝?！保ā缎蛄魉思摇罚?xiě)江南的美，小作者巧妙選取“江南的雨”作為描寫(xiě)的主體，再輻射開(kāi)去，寫(xiě)流水，寫(xiě)漣漪、寫(xiě)水霧，寫(xiě)垂柳，寫(xiě)柔風(fēng)，還寫(xiě)烏篷船，于是就寫(xiě)出江南富有獨(dú)特神韻的美來(lái)，讓人很是神往。
３、展開(kāi)聯(lián)想，多角度描摹，構(gòu)建美妙境界。好的寫(xiě)景狀物，往往由眼前之景聯(lián)想，延伸開(kāi)去，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，增強(qiáng)文章的美感，還便于作者在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，從而達(dá)到深化作品主題，突出作品主旨的目的。如碧野的《天山景物記》中有這樣一段描寫(xiě)：“藍(lán)天襯著高矗著的巨大的雪峰，在太陽(yáng)下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千百萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮?！边@幅由藍(lán)天、雪峰、白云、溪流、浪花等構(gòu)成的優(yōu)美畫(huà)面中，加進(jìn)了作者豐富而美妙的聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，突出了天山雪峰的雄奇壯觀和天山溪流的湍急奇美，給人以色彩明朗的美感和立體的空間感，從而創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)魅力。還可借助美麗的夢(mèng)境和傳說(shuō)來(lái)增強(qiáng)自然風(fēng)物的神奇魅力。如《鼎湖山聽(tīng)泉》中，作者“枕泉而眠”的夢(mèng)境描寫(xiě)：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！碑?dāng)然描寫(xiě)中還要不斷變換角度，遠(yuǎn)近高低，正面反面，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生……達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的美妙境界。如《沁園春·長(zhǎng)沙》“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”這里寫(xiě)眼前景，有遠(yuǎn)看，有近觀，有仰視，有俯瞰，有靜景，有動(dòng)景，作者以短短幾句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景，集中表現(xiàn)了“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的盎然生機(jī)，勃勃活力，和整首詞的意境極為吻合。
４、融情入文，“著我之色彩”，產(chǎn)生情感共鳴。自然景物是客觀的，是無(wú)生命的，一旦融進(jìn)作者的情感，就“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。近代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩。”成功的寫(xiě)景狀物，都是情景交融，景中有情，情中有景，但是由于作者的心境不同，感觸最深的地方也有不同。如《故都的秋》和《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)的都是秋景，卻表現(xiàn)了不同的景致，但都抓住了景物的特征──引起作者感悟的那一面。
此外，要抓住特征寫(xiě)好自然風(fēng)物──“畫(huà)山繡水”，還必須在譴詞造句上下功夫，尤其靈活巧妙地運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)比、引用等，使要表達(dá)的景物更具有藝術(shù)魅力。如梁衡《夏》中的一段：“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡的綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻?！鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船?！边@段文字，作者緊扣景物，通過(guò)恰切的比喻，展現(xiàn)了由暮春到初夏、盛夏的次第變化；從不同的側(cè)面準(zhǔn)確表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺(jué)。
