第八次教學(xué)設(shè)計(jì)

《科海泛舟》八下4。

《科海泛舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省南川市第三中學(xué)　遙　冰

授課時(shí)間第１３周星期三２００６年５月１０日總第５９課時(shí)授課者遙冰課題作文訓(xùn)練：科海泛舟

課型

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備　

教學(xué)內(nèi)容

活動(dòng)形式

教

學(xué)

過

程

二、訓(xùn)練

１、說一說：

我第一次迷上了科學(xué)。

開展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。

教師對活動(dòng)的指導(dǎo)，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。只有在自由暢談中，才能相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。

提問：

你第一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？

是因?yàn)橐患婢撸槐緯?，還是一次難忘的活動(dòng)？

這對你后來興趣愛好產(chǎn)生了什么影響？

兒童對科學(xué)產(chǎn)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發(fā)、幫助學(xué)生活躍思維，展開思路，讓學(xué)生談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學(xué)來說，可能保留在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”，而是對科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學(xué)入迷的感情幼芽。對于這種經(jīng)歷不妨也允許、鼓勵(lì)學(xué)生談一談，或許在反思中讓自己和他人都能受到啟迪。

２、寫一寫：

思考自然的啟示。

?、拧↓R讀書上的材料

?、啤w納材料顯露的科學(xué)道理。

?、恰∫龑?dǎo)寫作：

　比較而言，第一則故事更適宜于寫科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫科學(xué)童話。

　注意：對于學(xué)生寫科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過高；對學(xué)生作品評價(jià)的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。

３、做一做：

展示身邊的科技發(fā)明。

這項(xiàng)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的大世界中“動(dòng)口又動(dòng)手”的習(xí)慣和意識，推動(dòng)學(xué)生成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。

活動(dòng)一：查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性文字；

活動(dòng)二：向別人介紹自己的小發(fā)明、小制作。

指導(dǎo)：

活動(dòng)一要注意兩個(gè)問題：

?、拧∫髮W(xué)生介紹的應(yīng)是“最新的科技成果”（當(dāng)然，“最新”是相對而言的）；

?、啤∫髮W(xué)生寫一篇說明性文字。比較而言，“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點(diǎn)。因此，不要求每個(gè)同學(xué)都寫成說明文，只要把“最新科技成果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求寫成較為規(guī)范的說明文。

活動(dòng)二：指導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的小發(fā)明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓學(xué)生邊演示邊講解、介紹（這項(xiàng)活動(dòng)可以與其他學(xué)科老師比如物理、勞技課老師取得聯(lián)系，邀請他們參與活動(dòng)，參與評價(jià)）。至于寫“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學(xué)）來寫。

４、評一評：

科學(xué)技術(shù)兩面觀。

首先，讓學(xué)生充分查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負(fù)面效應(yīng)”。

其次，小組討論，在對科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生的人文情感。

最后，全班交流，可以是各組總結(jié)陳述，也可以是小組之間進(jìn)行激烈的辯論。

三、小結(jié)、寫作

科學(xué)技術(shù)是人類理性精神的最高成就，它揭開一個(gè)個(gè)自然之謎，把古人美好的夢想變成了現(xiàn)實(shí)。今天，我們也科海泛了一下舟，不知同學(xué)們捕撈了多少，何不把你的收獲變成大家的享受呢？請同學(xué)們就這次活動(dòng)所牽涉到的故事，道理，感受擇其一寫出來。

寫作指導(dǎo)：

科學(xué)小品與科普短文。（見《教師教學(xué)用書》）

精選閱讀

《科海泛舟》八下5

《科海泛舟》八下3

《科海泛舟》八下8

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：科海泛舟

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，樹立科學(xué)觀念，追求科學(xué)。

2、感受科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，立志科學(xué)，當(dāng)一名科學(xué)家。

3、學(xué)會(huì)用語文反映科學(xué)世界。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教育學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，立志科學(xué)。

2、語文和科學(xué)，培養(yǎng)口語交際和寫作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生提前一周，搜集如下資料：生活中的科學(xué)、科學(xué)家的故事、科學(xué)之迷。

教學(xué)時(shí)間

課余準(zhǔn)備時(shí)間：一周

活動(dòng)過程

第一板塊：走進(jìn)科學(xué)

1、分組讓學(xué)生談?wù)剬茖W(xué)的認(rèn)識。

2、閱讀資料：（1）什么是科學(xué)（2）科學(xué)應(yīng)當(dāng)造福人類

（資料，課本106——107頁）

第二板塊：展現(xiàn)科學(xué)

1、讓學(xué)生談?wù)勆磉叺目茖W(xué)，使其認(rèn)識到生活中離不開科學(xué)，科學(xué)無處不有。

2、例文：生活中有科學(xué)

前不久的一個(gè)星期天，吃早餐時(shí)，我把一個(gè)煮熟了的雞蛋剝了殼，豎著放在一個(gè)玻璃瓶的瓶口上，雞蛋有一小半沒入了瓶中。我習(xí)慣地用手指按壓著雞蛋，但當(dāng)雞蛋被我按進(jìn)瓶里時(shí)，卻碎成了幾塊。這時(shí)，我突然想：能不能把這個(gè)光雞蛋放進(jìn)瓶子里而不損壞它呢?我向爸爸提出了這個(gè)問題，爸爸想了一會(huì)兒說：“應(yīng)該沒問題?！?/p>

爸爸找出幾張廢紙揉成一團(tuán)，用火柴將紙點(diǎn)燃后小心地丟進(jìn)瓶里。爸爸對我說：“看好了，我要變魔術(shù)了！”他把一個(gè)剝了殼的雞蛋放在瓶口上，用手輕輕地按壓，只聽得“啪”的一聲，雞蛋完整地掉進(jìn)了瓶子里。

我十分驚訝，“這里面有什么竅門呢?”爸爸說：“我來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就能明白?！?/p>

　爸爸把一只蠟燭放在一個(gè)小碟子上，然后放到一盆水里，讓蠟燭伸出水面三分之一左右，把蠟燭點(diǎn)燃，然后用玻璃瓶把蠟燭反蓋起來；又在瓶口放幾個(gè)支撐物把瓶子托起來一點(diǎn)，讓水可以進(jìn)出瓶子；還在瓶外壁上作一個(gè)與水面齊平的記號。蠟燭燃燒一會(huì)兒后，就熄滅了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水面已經(jīng)上升到瓶子中空部分的五分之一。怎么會(huì)是這樣呢？爸爸告訴我：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，用掉瓶子里的氧氣，氧氣大約只占空氣的五分之一。氧氣用完后，火焰熄滅，水被外面的空氣壓力推進(jìn)瓶子里。在推雞蛋進(jìn)瓶的實(shí)驗(yàn)中，由于剝了殼的雞蛋把整個(gè)瓶頸都封住了，所以外面的空氣不能進(jìn)入瓶里來取代消耗掉的氧氣，于是瓶里的氣壓降低，蛋被吸入瓶里。

　真沒想到，在生活中只要時(shí)時(shí)、事事、處處留心，就會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！

第三板塊：科學(xué)家的故事

講故事比賽，選一位你所熟悉的科學(xué)家，講講他們的有關(guān)故事，看誰講的好。科學(xué)家的故事對我們有何啟示？

第四板塊：科學(xué)之謎

面對科學(xué)，你有哪些難解之謎？

推薦：現(xiàn)代科學(xué)之謎

1991年，日本科普期刊《科學(xué)朝日》在紀(jì)念創(chuàng)刊50周年之際，從當(dāng)代科學(xué)重大課題中篩選出七大課題，推出現(xiàn)代科學(xué)的世界七謎。這七謎是：

1.宇宙的形成。近代關(guān)于宇宙發(fā)生發(fā)展有幾種科學(xué)說。如愛因斯坦廣義相對論的宇宙學(xué)，威爾遜的背景輻射宇宙學(xué)，蓋莫夫的大爆炸宇宙論，邦迪的穩(wěn)恒態(tài)宇宙論和霍琴柯的量子宇宙論。目前正處于諸說爭鳴狀態(tài)。

2.太陽系第10個(gè)行星。已知太陽系有9大行星，到底有沒有第10個(gè)行星，天文學(xué)家們還在尋找。1972年美國天文學(xué)家普迪拉預(yù)言，在冥王星軌道外側(cè)可能有第10個(gè)行星存在。1987年美國航天局安德森根據(jù)行星探測器的探測，重提第10個(gè)行星存在的可能性，并計(jì)算出它的質(zhì)量和公轉(zhuǎn)周期。1988年美國天文學(xué)家哈林頓、鮑威爾和巴西天文學(xué)家哥麥斯分別測算出第10個(gè)行星的理論軌道，但迄今天文觀測未得證實(shí)。

3.生命的起源。科學(xué)家認(rèn)為生命起源于海洋，距今4億年前登陸。生命是從簡單的無機(jī)化合物逐漸發(fā)展為復(fù)雜的有機(jī)化合物，隨著自然條件的演變，這些化合物互相作用，最后產(chǎn)生出有生命的物質(zhì)。生命誕生之謎尚未最后揭開。

4.生物形態(tài)的構(gòu)成。80年代前半期，美國生物學(xué)家霍格尼斯博士和瑞士的蓋　林格　博士，根據(jù)自己的試驗(yàn)，成功地分離出生物遺傳變異基因，找到了某些只長著一對翅膀的昆蟲卻生出了兩對翅膀、在本來長著觸角的部位卻生出了兩只足的原因：生物形態(tài)的構(gòu)成是由自身基因與環(huán)境因素決定的。

5.恐龍的滅絕。有兩種學(xué)說在爭鳴：一是災(zāi)變說，認(rèn)為小行星撞地球或氣候突變，使恐龍滅絕。另一學(xué)說是漸變說，認(rèn)為恐龍滅絕經(jīng)歷了漫長的歷史過程，并非一朝一夕所致。

6.人類的起源。有兩種理論在爭論。一種理論認(rèn)為人祖誕生于非洲，然后向世界各地?cái)U(kuò)散繁衍。另一種理論認(rèn)為，各大洲的人類是從各自的當(dāng)?shù)卦既诉M(jìn)化而來的。從化石發(fā)掘證實(shí)，前一理論頗占上風(fēng)。

7.厄爾尼諾現(xiàn)象（Elnino）。影響全球大氣環(huán)流和氣候異常的現(xiàn)象，每隔2~7年出現(xiàn)一次，每次可持續(xù)一年，非周期變化。從50年代到90年代已出現(xiàn)10次。專家們?nèi)栽谔剿魉某梢蚝桶l(fā)展情況。

第五板塊：科學(xué)與詩

科學(xué)中有詩嗎？你能用詩反映科學(xué)世界嗎？

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愛因斯坦說：想象力比知識更重要。詩歌是離不開想象力的?？茖W(xué)觀念上的重大突破往往也離不開想象力。從這個(gè)意義上說，科學(xué)與詩不應(yīng)當(dāng)是冰炭不同爐的。事實(shí)上，從古至今，從中國到外國，還是有一些科學(xué)家與詩人合為一體的人物的，盡管為數(shù)不多，如我國漢代的天文學(xué)家兼詩人張衡，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主兼詩人羅爾德·霍夫曼。江澤民同志當(dāng)年的老　師顧毓琇　先生既是工程學(xué)專家，也是詩人?！?003年3月17日　剛剛?cè)ナ赖臄?shù)學(xué)家蘇步青，目前在浙江大學(xué)任教的數(shù)學(xué)教授蔡天新，都是詩人。

達(dá)爾文的祖父、著名醫(yī)生、植物學(xué)家和博物學(xué)家兼詩人伊拉斯穆斯·達(dá)爾文（1731－1802）曾用蒲伯體的詩篇來反映其進(jìn)化論思想，比如，在《自然神殿》中，他寫到：

無盡的波濤之下的有機(jī)生命生養(yǎng)于海洋的珍珠般的洞穴中；

起初形態(tài)甚微，用放大鏡也看不見，它們在泥沙上移動(dòng)，或?qū)⑺w洞穿。

在同一首詩中，他又描述了一種塊菌的無性繁殖：

于是，孤獨(dú)的塊菌在土里廁身，

從父系的莖中伸出塊莖。

它自由地呼吸，沒有雄蕊，

不是由種子誕生出的后代，不需要母愛。

他的詩篇不僅影響著他的孫子，還影響著英國的一批浪漫主義詩人，以至于大詩人科勒律治將在詩歌中進(jìn)行理論思考的傾向稱為“達(dá)爾文化”。

與科學(xué)家寫詩形成對稱的是詩人談科學(xué)。屈原深刻的《天問》至今悠然在耳畔回響。英國大詩人蒲伯（1688－1744）在其《人論，書信體詩文第一篇》中提出的宇宙論問題，人們至今還在解答之中：

星系如何集聚成更大的星系？請觀察思考。

有哪些行星在環(huán)繞其他的太陽迅跑？

在同一首詩的后面，他似乎為統(tǒng)計(jì)學(xué)奠定了基礎(chǔ)：

整個(gè)大自然不過是您把握不了的大藝一樁；

整個(gè)偶然性就是您看不見的那個(gè)方向。

第六板塊：實(shí)彈演習(xí)

拿起你的筆，以“科學(xué)”為話題寫作文，題材不限，600字左右。