水上飛機教學設計

水上飛機教學設計。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“水上飛機教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗小學郁紅娟

教材簡解:

《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學童話.課文用擬人化的手法,通過小海鷗看到,聽到的,寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話,形象地寫出了水上飛機的廣泛用途.課文故事性強,情節(jié)饒有趣味,語言生動活潑,引人入勝,是加強語言訓練,激發(fā)科學興趣的好教材.

目標預設:

(1)認知目標:學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語.能用究竟,漸漸地造句.

(2)技能目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文.

(3)情感目標:了解水上飛機的主要作用,激發(fā)學生從小愛科學,學科學,長大用科學為人類造福的志趣.

重點難點:

(1)重點是指導學生有感情地朗讀課文,讓學生了解水上飛機的種類和主要作用.

(2)難點是激發(fā)學生從小愛科學,學科學,長大用科學為人類造福的志趣.

設計理念:

本文故事性強,情節(jié)饒有趣味,語言生動活潑,正是加強語言訓練,增強朗讀感悟的好題材.讀書百遍,其義自見.不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助理解,感受課文的語言美.為此,在導讀時我創(chuàng)設情境,以讀為本,將讀貫穿教學的全過程,使每一遍讀具有目的性,層次性和指導性.

對新事物具有一定的好奇,探索精神,這正是小學生的特點,我利用這一特點,引導學生主動探究,團結(jié)合作,在合作中了解水上飛機,帶著好奇心,探求心去試著設計你心中的水上飛機,從而引導學生積極參與語文實踐活動,在實踐中感悟,體驗,運用與提高.

設計思路:

能夠處理好與他人的協(xié)作關系,集眾人之智慧取長補短,是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì).因此,我在教學本課時,讓學生以小組討論,互相評價,分角色朗讀等多種方式來學習.引導學生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認識水上飛機,,帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機的主要作用,帶著探究心設計水上飛機,讓他們集思廣益,互相切磋,在知識方面相互補充,在學習方法上相互借鑒.以次提高學生的語文素養(yǎng).

教學過程:

第一課時:

課一開始先讓學生欣賞一組圖片,談談自己看到的感受,在揭題后,簡單對水上飛機的歷史作一下介紹,然后提出讀了這個課題后,你想知道什么

讓學生對課題進行質(zhì)疑:飛機怎么會在水上呢水上飛機是什么樣子的它有什么作用

讓學生帶著一系列的問題借助拼音初讀課文,檢查認識新字新詞,逐段指導朗讀,幫助學生讀準句子,讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容.接著引導學生自主學習課文的生字.

第二課時:

一,復習導入,激發(fā)興趣.

1,上節(jié)課我們一起學習——指讀課題《水上飛機》.

2,下面的這些詞你還認識它嗎逐行出示詞語,指名學生讀準詞語.

3,水上飛機究竟是什么樣子的呢讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧.

設計思路:學生的識字需要一個反復記憶的過程,在課前幫助學生復習字詞可以起到鞏固的作用,也能盡快的喚起學生對課文的興趣,從而更好地去理解課文.

二,創(chuàng)設情境,探究學習.

(一)指導學習第一段.

1,出示茫茫的大海上,有只小海鷗的畫面,邊看老師邊敘述:在茫茫的大海上,有一只小海鷗,來,讓我們張開雙臂,做一只小海鷗,跟它去大海探索吧!

2,突然,它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船,這條船奇怪在什么地方呢誰來讀讀句子

3,來看看這艘船吧.出示圖片:普通的船是怎樣的而這艘船的船體兩邊卻長了——兩個大翅膀.真是與眾不同.

4,小海鷗,看到這樣的船,你心里會怎樣你會想些什么呢

5,是呀,小海鷗心里充滿了好奇,你能用好奇的語氣讀好這句話嗎出示第二句,指導讀好句子.

6,遇到不清楚的地方,應該怎么辦呢是的,于是,小海鷗飛過去,想問個究竟.

7,這里的究竟是什么意思你能換個詞,意思不變(清楚,明白)

8,你能用究竟說句話嗎指導究竟練習說話.

9,真是一只聰明,好學的小海鷗,一起來讀好這一小節(jié).

設計思路:小學生對小動物都是十分喜愛的,我創(chuàng)設情境,讓學生成為一只飛翔的海鷗,跟隨課文中的小海鷗一起去發(fā)現(xiàn),探索,激發(fā)了學生的興趣,加深了情感,以情促讀,更好地訓練了朗讀.從中也學到了小海鷗不懂就問的學習方法.

(二)指導學習二至六段.

過渡:小海鷗是怎么問的奇怪的大船又是怎么回答的呢請你自由讀讀課文的二至六小節(jié).

1,這艘奇怪的大船是誰呀(水上飛機)

2,下面請你和同桌合作,演一演小海鷗和水上飛機,分角色讀好它們的對話.

3,誰愿意來做小海鷗,水上飛機,讀讀它們的對話,再請一位同學讀好提示語.指導分角色朗讀對話,指名學生評價.(提示:對話時注意要有禮貌,讀時引導學生從提示語中了解小海鷗的驚訝,和水上飛機的和善.指導學生邊讀邊加上動作,表情)

4,我是誰呀(板書:海上救護機)船只在海上遇難了,為什么不用船去救,而讓水上飛機前往救援呢誰能通過你的朗讀告訴大家答案(突出迅速)

5,誰愿意來做做海上救護機,向大家介紹一下自己的樣子和作用(板書:救援船只)

6,小海鷗們,聽了海上救護機的自我介紹,你有什么感受,你想說什么

7,是呀,海上救護機的本領真大呀,小海鷗挺佩服他的本領的.

8,男女生分角色練讀對話.

設計思路:通過分角色朗讀對話,從對話中了解海上救護機的作用,以小海鷗的視角去體會對海上救護機的敬佩,加深了體驗,也促進了學生的朗讀.讓讀有了情感的奠基,讓情感有了抒發(fā)的平臺.

(三)指導學習第七段.

過渡:還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢請大家用自己喜歡的方式讀一讀第七自然段.

1,水上飛機向我們介紹了他的許多兄弟.請你為他的兄弟取個名字,再向大家介紹一下他們各有什么本領

2,分小組交流,介紹.

3,誰愿意來做救護機的兄弟,說說自己有什么本領

板書:海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗

海上運輸機輸送物資

海上滅火機撲滅大火

4,水上飛機的兄弟真多呀,除了這些,還有嗎你從哪里知道的(省略號:還有許多各有作用的水上飛機)板書:……

5,真是了不起,用你的朗讀來贊美這些了不起的水上飛機吧.指導朗讀.

設計思路:三年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力,所以這一段我放手讓學生自主學習,通過小組合作,通過自我介紹,來了解水上飛機的其他家庭成員,增強了學生之間的合作意識,鍛煉了學生的表達能力.學習上得到了互補,借鑒.

(四)指導學習第八段.

引讀:正當他們談得高興的時候,海上的風浪——突然大了起來.水上飛機的機艙里響起了求救警報.……

1,出示句子:對不起,東南海面有漁船遇險,我得馬上出發(fā),前去救援!誰能讀好這句話指導朗讀:他說這句話的時候,是什么心情,我們應該用什么語氣來讀

2,出示句子:他告別了小海鷗,便迅速地滑行起來,機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花.水上飛機漸漸地離開海面,向遙遠的天邊飛去.

(1)漸漸地是什么意思(結(jié)合:迅速,隨即等詞,引導理解:表示海上救護機離開水面時有一個過程,慢慢上升,飛行時比在水面滑行更快了.)

(2)你能用漸漸地說句話嗎

(3)想象:海上救護機可能怎樣救護遇險的船只呢

(4)指導朗讀句子.

3,一起有感情地讀好這一段.指導朗讀.

設計思路:所謂讀書百遍,其義自見.在多種形式的朗讀中幫助理解課文中重點字詞的意思,感受課文的語言美,在理解字詞的基礎上進一步加深朗讀,真正做到以讀為本.

三,拓展延伸,情感升華.JaB88.COm

1,今天,我們聽了海上救護機的介紹,了解了水上飛機,其實水上飛機還有許多種,(出示組圖)一起去看看.

2,如果讓你長大后造水上飛機,你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢現(xiàn)在讓我們設想一下,二十年以后,你成為了一名科學家,你造了什么功能的水上飛機

課后選擇自己喜歡的方式,或畫圖或?qū)懽魑膩碓O計一種水上飛機.

3,課后舉行成果展示,交流.

4,總結(jié):同學們,要想實現(xiàn)你的這些理想,就必須從小好好學習,掌握科學本領,用科學造福人類,你說是不是!

設計思路:每個學生都富有奇思妙想,給孩子一個展現(xiàn)的空間,充分發(fā)揮他們的想象力,讓學生走進文本的同時又走出文本,走入生活,進而激發(fā)學生愛科學,學科學.

附:板書設計:

水上飛機

海上救護機救援船只

海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗

海上運輸機輸送物資

海上滅火機撲滅大火

……

設計思路:板書是一篇課文的精華,這樣設計,簡潔明了,對水上飛機的種類,作用,學生一看就很清楚,而且下面的這些水上飛機名稱是學生自己給取的名字,學生看后會有一種親切感,也充分體現(xiàn)了學生的主題性,讓學生體驗到成功的喜悅.

精選閱讀

《水上飛機》教學設計一

《水上飛機》教學設計一

教材分析：

全文公有8個自然段。第一自然段是寫小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問個究竟。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機的對話，寫出了水上飛機的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機聽到警報后立即前往救援。

學情分析：

水上飛是一種能在水上起飛，也能在水上降落的并能完成特定任務的飛機。水上飛機是受到“飛船”的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的進步，水上飛機越來越先進，水上飛機不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援，還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機，用于交通漁業(yè)久遠及滅火。

教學要求：

1、正確流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語；能用“迅速“”漸漸地“造句。

3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學，長大用科學為人類造福的志趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、看到課題，你想知道什么嗎？

二、聽讀課文，自學生字詞

1、輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求讀準字音。

2、聯(lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。

三、檢查自學情況

1、認讀生字詞。

2、說說哪些詞語已經(jīng)讀懂了，還有哪些詞語不理解。

四、再讀課文要求：

字字讀準，句句讀通；標出自然段。

1、自讀。

2、指名分自然段試讀課文。

五、指導書寫。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫詞語

二、細讀課文。

1、學習課文第1自然段。

（1）一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看—出示幻燈片。

（2）討論：這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鷗和我們想的一樣。看看書上是怎么寫的。

（3）指名讀第1自然段。哪個詞是無邊無際的意思？“問個究竟”是什么意思？

（4）引導學生用自己的話說說這一自然段的意思。

（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

（5）讀了它們的對話，你讀懂了什么？

（6）句子訓練。

（7）指導學生分角色朗讀2—7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機的自豪的語氣。

（8）小結(jié)。

3、學習課文第八自然段。

（1）自瀆課文，用-------畫出水上飛機說的話，用（）畫出寫水上飛機出發(fā)的句子。再讀給大家聽。

（2）想象：海上救護機可能怎么樣救護遇險的船只呢？

（3）談談讀了這段后的感受。說說“漸漸地”的意思，并用“漸漸地”練習造句。

三、有感情的朗讀課文

四、總結(jié)

今天，我們學習了《水上飛機》一課，聽了還上救護機的介紹，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，它們有很多種類，各自夠有舍棄的本領。

五、作業(yè)

1、造句------

2、漸漸地-------

3、正確流利、有感情的朗讀課文。

水上飛機教學反思

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“水上飛機教學反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《水上飛機》教學反思

水上飛機說課稿

一.說教材

1.教材簡析

《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。

全文共8個自然段。第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。

課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

2.教學目標

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

(1)認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

(2)技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

下面，我著重講第二課時的教學。

二.說學情分析

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

三.說教法

(1)以讀代講法

本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

(2)情境教學法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質(zhì)量。

四.說學法

(1)探究法

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問題要問?”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

(2)合作學習法

我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

五.說教學程序

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

(一)談話激趣，直觀導入。

導語：“飛機”(板書)是人類的好朋友，你們都認識它嗎?誰來說說你對飛機的印象?相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調(diào)動起來，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來讓學生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎?明代學者陳敏章說：“學貴質(zhì)疑”一開始就讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而才能產(chǎn)生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。

(二)初讀課文，整體感知。

1.師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

2生自由讀課文

(三)精讀訓練。

1.學習第一自然段

過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

(1)指名讀(1)自然段，請學生評價(2)指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

(3)全班齊讀(1)自然段

(4)解決什么叫“究竟”

2、學習第二至第六自然段

(1)采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

(2)第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只(相機板書：救護機救援遇難船只)

(3)練習對話，指導朗讀

a同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

b男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語言，陶冶情感

3學習第八自然段

(1)指名讀

(2)全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確

在這里我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因為從課文的結(jié)構(gòu)編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。

4學習第七自然段

(1)齊讀

(2)通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能

(3)用“有的……有的……還有的……”仿寫

(4)通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發(fā)學生的創(chuàng)造想象能力

(5)在教此自然段時相機板書：戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗

輸送機輸送物資

滅火機撲滅大火

…………

這一教學環(huán)節(jié)之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生發(fā)展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。

(四)小結(jié)：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀!要想讓咱們的設想實現(xiàn)呀，就要從現(xiàn)在起愛科學，學科學，長大后才能用科學來實現(xiàn)自己的夢想，為人類造福。(我認為老師的著一小結(jié)起到畫龍點睛的作用，讓整節(jié)課的教學畫上圓滿的句號)

六.說板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，條理清晰，抓住重點，有利于讓學生通過板書掌握課文內(nèi)容。

附板書：

16、水上飛機

救護機救援遇難般只

戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗

運輸機輸送物資

滅火機撲滅森林大火

…………

《水上飛機》教學設計二

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《水上飛機》教學設計二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《水上飛機》教學設計二

教材分析：

這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。

文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

學情分析：

課文故事性強，情節(jié)饒有興味，語言曉暢生動，學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大，課文最后一段教學要引導學生抓住水上飛機的語言及行動，聯(lián)系前文內(nèi)容，進一步體會水上飛機的獨特作用。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

教具準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，激趣設懸

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容

談聽讀后的感受。

三、初讀課文，自學生字詞

1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語。

四、檢查自學情況

1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？

2、各種形式讀。

3、談談這些詞語哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節(jié)課再解決。

五、再讀課文

要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

1、自由輕聲讀。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師生評議。

六、指導識記生字。

第二課時

一、復習檢查，聽寫詞語

二、重點精讀，評鑒領悟

1、學習交流第一自然段。

（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片）

（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

看看書上是怎么寫的？

（3）指名讀第一自然段。齊讀。

哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？

（4）用自己的話說說這一自然段的意思。

（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

2、學習交流第二~7自然段

（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？

（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？

（3）分角色朗讀。

（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？

（5）重點品讀5、6自然段。

①齊讀。

②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？

③練習用“迅速”造句。

（6）重點品讀6、7自然段。

①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。

②討論交流。

③你能說說省略號省略了什么嗎？

（7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。

（8）學習交流第8自然段。

①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發(fā)的句子。

②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？

③讀了這段后，你有何感受？

④用“漸漸地”造句。

三、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。

五、布置作業(yè)。

1、完成“練習與測試”上有關作業(yè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書：

22、水上飛機

海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗

海上運輸機輸送物資

海上滅火機撲滅大火

《水上飛機》詞句教學

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《水上飛機》詞句教學”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《水上飛機》詞句教學

教師出示課后練習：讀一讀，再用帶點的詞語造句。

學生齊讀生詞。

師：用“漸漸”造句，你們先想一想，再造句。

生沉默思考。

師隨手在黑板上畫下（簡筆畫小草圖）：春天來了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。

生：春天來了，小草漸漸發(fā)芽了。

生：春天來了，小草漸漸綠了。

師：改一下，怎么改？

生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。

師又畫（簡筆畫遠山和太陽圖）：這是遠處的山，在你想象中這山后的是什么？

生：太陽。

師：什么時候的太陽？

生：早晨剛升起的太陽。

生：是夕陽。

生：被山遮住的太陽。

師：還有沒有別的？

生：月亮。

師：根據(jù)你的想象造句。

生：傍晚，太陽漸漸落山了。

生：清晨，太陽漸漸升起了。

生：晚上，月亮漸漸升起了。

師：（簡筆畫人圖）小明三年級轉(zhuǎn)學來后，成績很好。誰能根據(jù)這個材料造句。

生：小明成績漸漸好了。

生：小明成績漸漸提高了。

師：秋天到了——

生：秋天到了，夏天漸漸遠去了。

（點評：于老師用圖示法巧妙啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際造句。既讓學生在特定情景中饒有趣味地學習，又滲透了大語文觀的思想，即語文的外延就是生活的外延。）

用“究竟”造句。

師出示文中句子：讓學生齊讀。

師：“究竟“在這兒可以換個什么詞？

生：明白。

師：這兒做結(jié)果講。（板書：問個究竟。）想象在你生活中有沒有想問個明白的？

生：這道數(shù)學題錯了，我想去老師那兒問個究竟？

師：我給你加一句“我怎么也想不出來?！?/p>

生：猿猴究竟怎么變成人的，我想問個究竟？

師：換個詞，“問”換成“看”變成看個究竟。怎么造句？（把黑板上的“問”換成“看”）

生：爸爸買了幾只小雞，我趴在箱上想看個究竟。

師：換個詞，“看”換成“探”變成探個究竟。

生：這山洞住的是誰，我想探個究竟。

生：世上到底有沒有鬼，我想探個究竟。

生：常州有個恐龍園，我想探個究竟。

生：科學家為什么造出那么多東西，我想探個究竟。

師擦去“探個”留“究竟”

出示：小明把家里翻了遍也沒找到紅領巾，他自言自語說：“我的紅領巾究竟在哪里？”

每年春天究竟有多少人來揚州游玩，誰也說不清。

這里“究竟”表示結(jié)果嗎？不是，是表示疑問。誰能根據(jù)表示疑問的意思造個句子。

生：宇宙上究竟有多少顆星，誰也說不清。

生：每年春天究竟有多少人去海南潛水，誰也說不清。

生：這石洞里到底住了幾頭狼，誰也不敢看。

師糾正：“到底”換成“究竟”。

（點評：于老師采用換詞法，有條理地安排練習。層次分明，教學有坡度。教師成為課堂的引導者，而學生才是真正的主體。學生在老師的引導下不僅理解了詞義，又學會在不同語境下巧妙運用。教學的最高境界水乳交融得到充分體現(xiàn)，詞語的理解與運用是相得益彰的。）

師：出個難題，考考大家。在外星人、恐龍中任選一個為題材，用上兩個“究竟”說一段話，兩個“究竟”的意思要不同。

生自由練習。

生：究竟有沒有外星人，我想探個究竟。

生：究竟有沒有外星球，究竟有沒有外星人？

生：世上究竟有沒有恐龍，我想找科學老師探個究竟。

（點評：一個造句練習被于老師安排得巧妙而有趣。于老師采用圖示、聯(lián)系實際、創(chuàng)設情境等方法，分層次由淺入深地引領學生理解詞義，學會運用。將詞語練習演繹得豐富而有內(nèi)涵，體現(xiàn)出以人為本的教學思想。于老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。教學在師生的平等對話中進行，學生的主體意識和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)。）

樂外網(wǎng)

水上飛機--雨絲

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“水上飛機--雨絲”，希望對您的工作和生活有所幫助。

復習導入

1、談話導入：上節(jié)課，同學們已學會了本課的生字，也讓老師了解了很多有關飛機的知識，那么今天我們要一同學習一篇有趣的科學童話《水上飛機》，看到這個課題，同學們的小腦袋中肯定產(chǎn)生了許多問題。

出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問題？

老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問題？能告訴我們嗎？

指名說，師歸納出示：

②水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟是什么樣子？

③水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？

2、師：是??！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。

齊讀：水上飛機究竟是什么樣子？水上飛機究竟有什么作用？

二、導學課文

1、我們打開課本，看看課文中哪些句子能夠回答第一個問題，找一找，讀一讀。

l課件示：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。

初次見到這么個水上家伙，你們會覺得——奇怪。為什么？

l你們可是跟小海鷗想一塊去了，誰來讀讀小海鷗是怎么想的？指導讀出“奇怪”的語氣。

l

為了弄個明白，小海鷗便飛了過去，想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）

師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，（課件）而這里是“清楚、明白”的意思，哪位小朋友能任選一個意思用“究竟”

來說一句話呢？

2、學習2—7

過渡：那么，小海鷗想去問個究竟，他是否找到答案了呢，請仔細細讀下文，看看水上奇怪的家伙究竟是誰？

交流：（隨機示課件）

l“你好！我不是船，我是水上飛機?！保w會水上飛機的禮貌，朗讀引導加上動作）

l“我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！?/p>

歸納：哦，小海鷗看到的水上飛機其實叫—海上救護機，他的作用是—救援遇難船只。

l“我還有很多兄弟。有的……有的……還有的……”

誰能給海上救護機的兄弟來取取名字，并說說各個兄弟都有什么作用。結(jié)合回答板書。

l

也就是說水上飛機一共有四兄弟，對嗎？你是從什么地方看出來的？（板書：省略號）那么，水上飛機還會有哪些兄弟呢？未來的下科學家們，發(fā)揮你們的想象來說一說。（先同桌后交流，續(xù)板書）

l

通過同學們剛才的表現(xiàn)老師看出來，你們是各個都很會讀書，居然從小海鷗和水上飛機的對話中找到了第二個問題的答案。那么，讓我們再一次讀讀他們的對話，細細去體會一番。（課件示，同桌一同準備）

指名朗讀?！罢l來評評兩位同學讀的怎樣？”再指名，后男女同學讀。

l

老師聽出來，小海鷗和水上飛機談的很高興?？删驮谶@是，聽，海上的風浪大起來了，水上飛機的機艙里響起了求救警報，發(fā)生什么事兒了？讀讀書，相信大家就能找到答案了。

l（課件示最后一段）“東南海面有漁船遇險，我得馬上出發(fā)，前去救援！”

從水上飛機的話中你體會到了什么？（情況緊急）所以——他告別了海鷗……（引讀）

lA、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？

B、誰能用“漸漸地”來說一句話。（簡筆畫提示：小草山頭太陽詞語提示：學習生活）

三、布置作業(yè)

同學們真是讀書精透，構(gòu)想精彩。對大家剛才設計的水上飛機老師還想探個究竟。（課件示作業(yè)）請同學們用畫筆畫出你所設計的水上飛機，旁邊注上水上飛機的名字、樣子、用途等文字說明。

集體備課《水上飛機》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《集體備課《水上飛機》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

集體備課《水上飛機》

22、水上飛機

練塘中心小學尤麗娟

.教材：蘇教版第六冊

.教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、學會本課生字，理解上生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小愛科學，長大用科學，為人類造福的志趣。

.教學重難點：

1、通過閱讀語言文字理解水上飛機的種類和本領。

2、讀出“小海鷗”和“水上飛機”對話時不同語氣。

.教學準備：布置學生課前預習；

組織學生課前收集相關資料；

多媒體課件；

.作業(yè)設計：1、以第一人稱（我）作自我介紹。

說說我是…………，我能…………（先學習小組交流，后全班交流。）

2、小組為單位搜集水上飛機的相關資料，出一份手抄報，進行比賽。

.教學過程：

第一課時

一、激興趣，導入新課

1、情景展示，教師描述：一望無邊的海面上，浪濤洶涌，群鷗紛飛，一只小海鷗發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的船，大家瞧------

2、誰認識它？（請學生描述一下它的樣子）

1）我們一起來看看書本是怎樣描述的。（多媒體出示課文第一自然段）多媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。（展示圖片）

2）指導朗讀：小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數(shù)航行的大小船只，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表達出來？

3）指讀（課文第一自然段），評議、齊讀。

4）引導想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會怎樣問呢？

3、教師板書課題：水上飛機

4、小朋友通過預習知道這是船嗎？其實他是——水上飛機。

5、學生齊讀課題。

6、引導學生質(zhì)疑：小海鷗不知道這怪物就是水上飛機。他可能了解什么呢？那你們呢？

（學生自由發(fā)問，教師相機出示問題：）

（1）水上飛機是船還是飛機？

（2）水上飛機有什么用處？

（3）水上飛機怎么會在海面上的？

（4）水上飛機有多少種類？

（5）水上飛機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和飛機一樣嗎？

（6）水上飛機為什么能停泊在海面上？

…………

過渡：小朋友真愛動腦，一下子提出這么多的問題？這只小海鷗跟你們一樣，也想知道這么多。今天，咱們就跟著它一起走近水上飛機，揭開心中的謎團。不過，要想揭開這些謎團，可必須得先要讀準、讀通課文。

二、注初讀，感知課文

1、請小朋友按自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、指名分節(jié)朗讀課文，評議。

3、相機出示生詞認讀，正音。

過渡：剛才，小朋友書讀得都很認真，能讀準、讀通課文了。

4、學生再次自由朗讀課文，思考感興趣的問題

三、重自主，理解課文

師：現(xiàn)在，老師要看看你們讀書的另一份收獲。誰先來告訴大家：你了解了水上飛機的什么知識？能解決哪個問題了？

多媒體出示經(jīng)整理的問題：

（1）水上飛機是船還是飛機？

（2）水上飛機有什么用處？

（3）水上飛機怎么會在海面上的？

（4）水上飛機有多少種類？

（5）水上飛機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和飛機一樣嗎？

（6）水上飛機為什么能停泊在海面上？

…………

學生自由交流：了解了水上飛機的什么知識？能揭開哪個謎團？

根據(jù)交流，教師相機靈活指導理解課文，指導朗讀：

1）媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。（展示圖片）我們一起來看看這奇怪的大船

2）指導朗讀：小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數(shù)航行的大小船只，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表達出來？

3）指讀（課文第一自然段），評議、齊讀。

4）引導想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會怎樣問呢？

第二課時

一、繼續(xù)交流：誰還解決了什么問題？

問題（1）：

從哪兒找到答案的？引讀2、3小節(jié)（指名讀），評議，

討論：該怎樣讀？

指導：讀出小海鷗有禮貌的語氣。

指名讀，學生相互評議，分角色讀，齊讀。

問題（3）、（6）：

相機比較“掉”、“降落”的區(qū)別。（誰來說說“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）

指導朗讀第四自然段：小海鷗從沒有聽過，也沒有見過水上飛機，他感到十分驚訝。課文哪個詞寫出了他的心情？誰來試著讀好！

指讀，學生評議，男生讀，齊讀。

繼續(xù)交流：讀懂了哪個問題？

1）鷗挺佩服他的什么本領？（教師板書）

2）指導理解“佩服”，誰能給“佩服”換個詞？

3）問：海上遇難一般是指——？

4）教師描述：

5）他為什么能迅速救援？學生介紹

教師補充介紹：世界上第一架水上飛機是由法國一位名叫——亨利的青年受飛船的啟發(fā)而發(fā)明的，他能在水上起飛，也能在水上降落并能完成特定任務。

6）上飛機能迅速地救援遇難船只真實令人敬佩，誰來讀好這句話！

指名2-6節(jié)（讀出小海鷗的心理變化）

教師指圖，原來這架水上飛機是海上救護機，他的本領是——（生接：可以迅速……）水上飛機是不是光指海上救護機一種？

交流問題（4）、（2）：

學生交流，師：課文給我們介紹了海上救護機的三個兄弟，為了更好的區(qū)別他們的作用，你們打算給三個兄弟分別起個什么名字呢？

請你們再讀讀課文，看看他們的各自的作用，然后同桌展開討論，我們一會兒交流。學生交流，教師板書

想象：這些名字取得真貼切，水上飛機是個大家庭，海上救護機就這三個兄弟嗎？他還可能有哪些兄弟呢？

學生自由想象，交流。

師：小朋友的想象力真豐富！讓我們一起睜大眼睛來欣賞他們的英姿吧！（多媒體展示水上飛機執(zhí)行任務的鏡頭）

問：看了這一段動畫，你想說什么？

說說水上飛機的作用。

誰能用這樣的句式來說說，出示句式：水上飛機（）了！他（）很多。有的（）；有的（）；有的（）；還有的（）-----

教師梳理小結(jié)：2—7節(jié)寫了水上飛機的種類以及他的作用。

練習分角色朗讀課文。

過渡：指扳書：小海鷗一開始從想問個究竟，吃了一驚到挺佩服。想知道關于海上飛機更多的知識，可這時，海上的風浪大了起來，海上救護機的船艙里響起了求救的警報。是誰在求救，他是怎樣出發(fā)的？

1、默讀

2、討論、引讀——他怎么發(fā)出的？

3、劃出他發(fā)出的動詞，再讀說說感受到了什么？

指導朗讀：

4、引導想象。

小海鷗目送著水上飛機離開海面升上天空，他想它是怎樣去救護遇險漁船的呢？

1、想象編故事，編童話。

2、根據(jù)板書總結(jié)

今天，我們讀了《水上飛機》一文，聽了小海鷗和水上飛機的對話，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，他的種類多，本領很大。如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？（學生自由暢談：說說我是…………，我能…………）為了實現(xiàn)你們美好的愿望，現(xiàn)在可要好好學習，長大造出更多、更好的水上飛機。

大家看，屏幕上還有（5）沒揭開呢？怎么辦呢？這樣吧以小組為單位搜集水上飛機的相關資料，出一份手抄報，進行比賽。

四、課堂練習

選詞填空

救護救援

海上（）機可以（）海上遇難的船只。

漸漸迅速

水上飛機（）地離開海面，（）地面前飛行。

造句

1）迅速……

2）漸漸地……

a出示句子讀，體會意思不同。

b學生說說同義詞。

c討論、交流。

d寫下句子

五、指導書寫

1、出示生字詞認讀。

2、學生分析字形，觀察間架結(jié)構(gòu)。

3、教師范寫個別生字。

4、學生描紅。

附課文板書：

種類多

小海鷗（佩服）水上飛機

作用大

《水上飛機》--覃媛媛（大）

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

第一課時

一、揭示課題，激趣設懸

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容

談聽讀后的感受。

三、初讀課文，自學生字

1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語。

四、檢查自學情況

1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？

2、各種形式讀。

3、談談這些詞語哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節(jié)課再解決。

五、再讀課文

要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

1、自由輕聲讀。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師生評議。

六、指導識記生字。

第二課時

一、復習檢查，讀課文。

二、重點精讀，評鑒領悟

1、學習交流第一自然段。

（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片）

（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看書上是怎么寫的？

（3）指名讀第一自然段。齊讀。

哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？并用“究竟”造句

（4）用自己的話說說這一自然段的意思。

（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

2、學習交流第二—七自然段

（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？

（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？

（3）分角色朗讀。

（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？

（5）重點品讀5、6自然段。

①齊讀。

②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？

（6）重點品讀6、7自然段。

①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。

②討論交流。

③你能說說省略號省略了什么嗎？

（7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。

（8）學習交流第8自然段。

①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發(fā)的句子。

②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？

③讀了這段后，你有何感受？

④用“漸漸地”造句。

三、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。

五、布置作業(yè)。

展開想像的翅膀，如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮那些新的作用？

水上飛機”教學案例

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《水上飛機”教學案例》，僅供參考，希望可以幫助到您。

22水上飛機

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，了解水上飛機的種類和作用；

3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，了解水上飛機的種類和作用；

2、指導學生根據(jù)不同的角色有感情地朗讀課文。

教學準備：

小黑板、掛圖。

教學過程：

一、復習導入

二、學習課文

1、學習第一自然段

（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看。

（出示掛圖）

（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]

（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？

（4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）

“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？

（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。

（6）齊讀這段。

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？

2、自學第2—7自然段

（1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）

a、說說那條船到底是什么？

b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？

c、分角色朗讀課文。

（2）學生自學第2—7

（3）檢查自學

（出示小黑板）

“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！毙『ｚt聽了，挺佩服它的本領。

a、齊讀句子。

b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？

c、練習用“迅速”造句。

“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”

a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們?nèi)€名字嗎？

b、說說“省略號”的作用。

c、你覺得水上飛機怎么樣？

d、有感情地朗讀這部分。

過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？

（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。

（5）指導有感情地朗讀課文。

（6）小結(jié)：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。

3、學習第8自然段

（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？

（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發(fā)的句子。

（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？

（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？

（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。

4、有感情地朗讀全文。

三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

＜水上飛機＞教學案例--云

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“＜水上飛機＞教學案例--云”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《水上飛機》教學案例

師：水上飛機還有很多兄弟。文章第七自然段介紹了，先讀一讀，再想一想，一會請同學來介紹一下。

生自讀課文。

師：誰來介紹一下？

生：有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗。

師：你能給他取個名字嗎？

生：水上戰(zhàn)斗機。

師：誰也想來介紹一下？

……

師：在這里加了“……”（板書）誰來說說這個省略號表示什么。

生：省略了還有其他水上飛機。

師：那如果你是飛機設計師，你會怎么設計呢？它的功能是什么？你也給它取個名字。

生：水上環(huán)保機，可以用來清理水上的垃圾。

師：你想象真豐富。不僅如此，你還是個環(huán)保小衛(wèi)士，知道要保護環(huán)境。誰還有新點子。

生：海上旅行機。它既可以在天上飛，也能停留在海面上，甚至還能在水底，讓人們在海底參觀旅游。

師：你的想法更有創(chuàng)意，連老師也想坐一坐你設計的飛機。

……

評析：在這里，我結(jié)合課后習題“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些作用？”設計了以上教學環(huán)節(jié)，在課上我以鼓勵為主，讓學生充分發(fā)揮想象，剛開始由課文中的飛機逐步過渡到自己設計的飛機，層層導入，當學生發(fā)表意見后，用一些比較煽情的話鼓勵學生，這樣，學生就敢于發(fā)表自己的意見，課上，剛開始學生發(fā)言并不多，但慢慢地舉手的人多了，發(fā)言也積極了，這正說明了教師引導的重要性。我們在課上適當?shù)囊龑芗ぐl(fā)學生學習的積極性。

《水上飛機》課堂實錄　簡評

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“《水上飛機》課堂實錄　簡評”，僅供您在工作和學習中參考。

第一課時

師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機

生：齊讀

師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？

生：指名讀

師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？

生：指名讀（兩位），齊讀

師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？

生：讀了兩遍

師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？

生：水上怎么可能有飛機呢？

生：哎，飛機為什么到水上去呢？

師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：茫

生：指名讀，齊讀。

師：寫兩個，注意看，板書：貨、資

生：指名讀，

師：大聲讀，讀的再自信點！

生：齊讀，指名讀

師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？

生：小組組詞讀“資料……資源”

師：書上怎么說？

生：物資

師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。

生：齊讀：汲

師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。

生指名：喬丹

師握手

生指名讀，齊讀。

師：板書：水

生：汲水

師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。

師指讀，生齊讀生字。

師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。

生自由讀。

師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？

生：敢！指名讀。

師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊

生重讀

師：一起讀，生齊糾正讀。

生繼續(xù)讀，重新讀

師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀

生接著往下讀。

師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？

生自讀。

師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。

生：指名讀

師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。

生齊讀

師：完整詞語板書：茫茫、大

師：聽他讀“奇怪”

生指名讀

師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上

生齊讀

師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？

生自讀

師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯，聲音好象不行

生：指名讀

師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭

生再讀

師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。

師范讀。謝謝！掌聲。

生自讀，看誰超過于老師。

師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。

生自讀。

師：誰站起來讀，響一點。

生：指名讀

師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。

生：指名讀

師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？

生：很近

師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發(fā)現(xiàn)你很有勇氣。

生搖頭

師：既然你們知道了，再讀

生齊讀

分角色讀。

師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？

生指名讀

師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落

師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！

師生分角色讀。

師：聽清楚沒有？自己讀

生自讀

師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？

生指名讀

師指導：輸送再讀

生繼續(xù)讀

師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的

生：指名讀

師：掉了一個字，真可惜，再讀

生齊讀

師：站起來，我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。

生：指名讀，再指名讀

師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情

生自讀

師：再讀一遍，我看誰讀的好。

生自讀

師引讀，兩生跟讀

師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。

指名讀

師：誰還讀的比他還急？

指名讀（三位）

師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？

指名讀。

師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。

小朋友，想不想去那個？下課

第二課時

師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？

生：水上飛機作用很大

師：改一個字

生：水上飛機的作用很多。

生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。

師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？

生：有的能……有的能……還有的能……

師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~

生：水上飛機的兄弟很多，有戰(zhàn)斗機，有滅火機，還有……

師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。

救援輸送物資漸漸的

師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。

師板畫：小草

師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？

用“漸漸的”指名說。

生：春天到了，小草漸漸的長出來了。

師：不一樣的說

生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。

師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~

生跟說

師板畫：地平線，山

師：在你的想象中，這是什么？

生：初升的太陽；落日

師：哇塞！有沒有別的東西嗎？

生：月亮

師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。

生：早上，太陽漸漸的升起來了

生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。

師：這個小朋友叫小明，他一年級轉(zhuǎn)來，學習成績不好，現(xiàn)在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。

生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。

師：誰能自己用漸漸的說一句話。

生交流（兩位）

師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟

生找讀課文中帶究竟的句子。

師：究竟在這兒可以換什么？

生：想問個明白

師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結(jié)果。

師板書：問個究竟

師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？

生：今天，我的數(shù)學題寫錯了……

師：一道，不是全部的數(shù)學題。

生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟

師：到現(xiàn)在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？

生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。

生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。

師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？

師：看到了這個字就要說了，板書：探

生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。

生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發(fā)明出來的，我想探個究竟。

師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據(jù)表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。

生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。

師：不要“啊”

師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。

生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。

生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。

生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。

師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。

課后用上兩個究竟寫話。

沒能親耳聆聽于老師的課，很是遺憾，看見很多教師對于老師執(zhí)教本課的想法，很受啟發(fā)。做為國標本三年級教師，我也想說兩句：

于老師在一課時中，高效地指導了學生讀書，師生在談話交流、朗讀感悟的過程中輕松的學完了整篇課文，我覺得很是可取。

引用融冰老師的一段話：

一關于長文短教

1為什么提倡長文短教

用課程觀來觀照學科教學，教學因素發(fā)生了諸多變化，其中很重要的有兩點：①語文教師的角色意識及其所擔負的教學任務有了大的變化，語文教師不再是單一學科任課教師，更是學科課程和校本課程的研究者和開發(fā)者；②新課程的實施使語文周課時數(shù)有了大的變化，課時數(shù)減少，而課文篇幅沒變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統(tǒng)的教學時數(shù)處理方式已不能適應現(xiàn)行要求。此外，從學生的學習需要著眼，長文短教為減輕學生的課業(yè)負擔、豐富學生的課余生活、開拓學生課外閱讀視野、自覺自主自樂地從多種渠道感受生活、獲取知識，提供了便利條件。

2怎樣長文短教

從教師的“教”出發(fā)，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任

務；準確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內(nèi)容的重難點；在此基礎上確定對文章內(nèi)容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風拂過。從學生的“學”出發(fā)，研讀學生，了解學生學習本文的時空距離，生活積累，對文章主題的情趣喜好，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。

于老師在第二課時中，進行了造句，但是這并不是普通的造句過程，于老師將他言語交際的思想，方式用在了這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時間內(nèi)，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當然會和平時的教學在處理上會有不同。

在網(wǎng)上，我也看了薛法根老師執(zhí)教的《我應該感到自豪才對》，薛老師也是在一節(jié)課學完了課文，然后用第二節(jié)課進行表演、拓展延伸，也是相當精彩的，學生能力得到了鍛煉，語言能力得到了提高。

其實，我們看課，倘若多看看學生在課堂上獲得了什么？教師給了學生什么？那我們就不會僅僅現(xiàn)在一篇課文，或者一節(jié)課上了，我們的眼界會更開闊。

于永正教學實錄《水上飛機》

第一課時

師：今天學一篇課文，看老師寫板書課題：水上飛機。

生：齊讀。

師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？

生：指名讀。

師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？

生：指名讀（兩位），齊讀。

師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？

生：讀了兩遍。

師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？

生：水上怎么可能有飛機呢？

生：哎，飛機為什么到水上去呢？

師：會說哎！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好-板書：芒

生：指名讀，齊讀。

師：寫兩個，注意看，板書：貨、資。

生：指名讀，

師：大聲讀，讀的再自信點！

生：齊讀，指名讀

師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？

生：小組組詞讀資料資源。

師：書上怎么說？

生：物資。

師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。

生：（齊讀）汲

師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。

生指名：喬丹

師握手

生指名讀，齊讀。

師：板書：水

生：汲水

師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。

師指讀，生齊讀生字。

師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。

生自由讀。

師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？

生：敢！指名讀。

師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊。

生重讀

師：一起讀，生齊糾正讀。

生繼續(xù)讀，重新讀

師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀。

生接著往下讀。

師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？

生自讀。

師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。

生：指名讀。

師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。

生齊讀