高中課文教案
發(fā)表時間：2021-04-11第23課文明的沖撞與交融教案。
每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第23課文明的沖撞與交融教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第23課文明的沖撞與交融教案
課程標準：
說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。
知道馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的歷史意義。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
知道希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響。
簡述馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義。
列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區(qū)別。
二、過程與方法：
搜集有關(guān)亞歷山大、馬可。波羅的材料，講述他們的故事。
分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？通過討論，認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。
三、情感態(tài)度與價值觀：
通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學(xué)習(xí)，認識各文明之間和平交往對文明擴展的重要性。
通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
教學(xué)方法：講述法、比較法、討論法、啟發(fā)法
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過學(xué)生自習(xí)了解文明的沖撞與交融，討論暴力沖撞與和平往來哪種方式對文明的發(fā)展更有利？
教學(xué)過程：
一、引入：
先讓學(xué)生閱讀第五單元序言，再引入新的一課：
第２３課：文明的沖撞與交融
二、新課：
（一）、耕田人與牧羊人的沖突JaB88.Com
本節(jié)學(xué)生自學(xué)。
（二）、古代文明之間的暴力沖撞
根據(jù)《古代亞歐國家》地圖，學(xué)習(xí)希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等內(nèi)容，突出強調(diào)亞歷山大所征服的埃及、巴比倫、波斯和印度都曾是東方文明古國，這必然會帶來東西方兩種文明的大碰撞。
再由學(xué)生講演亞歷山大大帝的故事。
最后用希臘自然科學(xué)的發(fā)展、歐幾里得和阿基米德的科學(xué)成就來說明暴力沖撞之后的文明交往成果。
（三）、古代文明之間的和平交流
１、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播
２、馬可。波羅來華
精選閱讀
第23課 文明的沖撞與交融
每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《第23課 文明的沖撞與交融》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
第23課 文明的沖撞與交融
課程標準：
說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。
知道馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的歷史意義。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
知道希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響。
簡述馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義。
列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區(qū)別。
二、過程與方法：
搜集有關(guān)亞歷山大、馬可。波羅的材料，講述他們的故事。
分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？通過討論，認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。
三、情感態(tài)度與價值觀：
通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學(xué)習(xí)，認識各文明之間和平交往對文明擴展的重要性。
通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
教學(xué)重點：古代文明之間交往方式的類型。
教學(xué)難點：認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。
教學(xué)方法：講述法、比較法、討論法、啟發(fā)法
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過學(xué)生自習(xí)了解文明的沖撞與交融，討論暴力沖撞與和平往來哪種方式對文明的發(fā)展更有利？
教學(xué)過程：
一、引入：
先讓學(xué)生閱讀第五單元序言，再引入新的一課：
第２３課：文明的沖撞與交融
二、新課：
（一）、耕田人與牧羊人的沖突
本節(jié)學(xué)生自學(xué)。
（二）、古代文明之間的暴力沖撞
根據(jù)《古代亞歐國家》地圖，學(xué)習(xí)希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等內(nèi)容，突出強調(diào)亞歷山大所征服的埃及、巴比倫、波斯和印度都曾是東方文明古國，這必然會帶來東西方兩種文明的大碰撞。
再由學(xué)生講演亞歷山大大帝的故事。
最后用希臘自然科學(xué)的發(fā)展、歐幾里得和阿基米德的科學(xué)成就來說明暴力沖撞之后的文明交往成果。
（三）、古代文明之間的和平交流
１、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播
２、馬可。波羅來華
板書設(shè)計：
第23課 文明的沖撞與交融
耕田人與牧羊人的沖突
古代文明之間的暴力沖撞
古代文明之間的和平交流
第23課《散步》教案
第23課《散步》教案
學(xué)習(xí)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．理解文章的主旨；
3．品味本文富有表現(xiàn)力的語言。
一．課前播放《讓愛住我家》（視頻）
二．導(dǎo)入示標
師：這是一個多么幸福的家庭??！爸爸、媽媽和兩個可愛的孩子，他們用歌聲向我們詮釋著什么是幸福。幸福是寬容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老師還要向大家介紹另一個幸福的家庭，在他們的身上又發(fā)生著怎樣的故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文《散步》（板書課題）。首先請看我們這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標（投影）：
學(xué)習(xí)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．理解文章的主旨；
3．品味富有表現(xiàn)力的語言。
師：怎樣才能高效地達到這個目標呢？我們將采用自學(xué)競賽的方式，比哪些同學(xué)積極、踴躍，有信心嗎？
生：有！
師：聲音非常響亮，看來信心十足啊。那接下來我們就進行第一輪競賽，請看（投影）：
三．一讀課文，整體感知
整體感知
文中人物在散步過程中出現(xiàn)了什么分歧？最后是怎樣解決的？
1．師：請同學(xué)們帶著這個問題來讀課文。老師想請幾位同學(xué)起來輪流朗讀課文，要求：聲音響亮、吐字清晰，盡量讀出感情。其他同學(xué)認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，立即舉手幫助糾正。
2．點名生輪流朗讀課文，師適當點評。
3．師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯，尤其xx同學(xué)，其他同學(xué)也要向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能夠回答這道題目的同學(xué)請舉手。
交流：分歧：母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
解決：決定權(quán)在“我”，我決定順從母親走小路（可見我對母
親的尊重和關(guān)愛）
母親因為愛孫子，建議走小路（可見母親對孫子的愛，
一個“吧”字透露出商量的口吻，說明母親心中有兒子、
兒媳，一家人相互體諒，生活和睦）
最終我決定走小路
四．二讀課文，品味語言
１．師：本文是一篇蘊含豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感悟體驗。
請看（投影）：
精品細讀
文中哪些句子最能打動你的心？請畫出來，試著有感情地朗讀，體會其妙處。
5分鐘后，比誰回答得出色！
２．生自學(xué)，師巡視
３．師生交流：
（１）３、４兩節(jié)的景物描寫：
第３節(jié)：
連用兩個“太遲了”：對春天來得太遲的悵恨，對母親的擔憂、焦慮。
“總算”：欣喜之情。
“熬”：老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所受的磨難之巨。
（這一節(jié)可以看出“我”對母親的孝順和關(guān)愛）
第４節(jié)：
這是一幅南方初春野景圖，第一句“這南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命”說明“我”希望母親向萬物一樣充滿活力，健康長壽。
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，體驗作者情感的變化。
（２）“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。”在嚴重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主腦，決策不好，就會影響家庭的和諧，所以“我”有了一種責任感。
注意：引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、語氣以及朗讀的輕重音方面去反復(fù)朗讀這句話。
（３）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄奥摹闭f明速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說明腳步沉重而有分寸，“仔細”說明走路留神。母親代表過去，兒子代表未來，對于一個家庭來說，這確實就是全部，因此，這體現(xiàn)了“我”和妻子的一種責任感和使命感。
師總結(jié)：同學(xué)們，在一個家庭中，老人代表過去，孩子代表將來，那么處于中年的“我”和妻子就是現(xiàn)在，我們擔負著承前啟后的重任。其實我們的社會也正是由千千萬萬個這樣的家庭組成的，“我”和妻子這樣的中年人是聯(lián)系過去和未來的紐帶，責任重大，所以說我們背上背起的就是整個世界。
（４）“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?br>
對稱的句子：以優(yōu)美整齊的形式，強化了親情，且富有趣味。
（可引導(dǎo)生以同樣的方式，課后再去找找其他對稱的句子）
4．教師總結(jié)：同學(xué)們，散步，這是一件多么常見的小事啊，可是作者卻抓住了這瞬間的美，像我們展示了家庭的和睦，親情的和美，使我們在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行了一次愉悅的旅行。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（生：尊老愛幼）（生：以小見大）
五．親情交流
1．師：同學(xué)們，其實感人的生活細節(jié)存在于每一個幸福的家庭中，洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上大學(xué)；一對年輕的夫婦在纜車墜地時，用生命托起自己的孩子；就是在2007年的那場暴風(fēng)雪中，一位同學(xué)的爺爺為了救掉入枯井的孫子，永遠的離開了……
想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧，你愿意說出來和我們大家分享嗎？請看（投影）：
親情交流
父母的關(guān)愛，長輩的呵護，往往體現(xiàn)在入本文的平凡小事中，細細回顧你曾經(jīng)歷的一幕幕往事，你能將它講出來，和我們一起來感悟親情嗎？
4．播放《母親》（聲音不宜大）
師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想
5．生自由準備（師可點撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛的故事都行。）
6．師生交流：
教師注意言語調(diào)動課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
如：是啊，不論我們離家多么遙遠，遠方都有一雙眼睛在看著我們，那是親人的期盼！不論我們遇到什么挫折，遠方都有一顆心在陪伴著我們，那是親人的祝福！
7．總結(jié)：我們該為他們做些什么呢？
播放“廣告”
師：是啊，將愛傳遞下去，我們的家庭才會和諧，將愛傳遞下去，我們的社會才會和諧！
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物才有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?br>
愿同學(xué)們把這種我們中華民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
真誠行動
回家為自己的親人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
師：同學(xué)們能認真完成老師布置的這項作業(yè)嗎？
生：能！
師：好的，這節(jié)課就上到這里，感謝同學(xué)們的積極配合，下課！
第23課公輸
第23課公輸
【教學(xué)目標】
1．知識目標：積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。了解墨子及其非攻主張。
2．能力目標：體會墨子高超的勸說藝術(shù)。感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
3．情感態(tài)度與價值觀：認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學(xué)要點】
重點：積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
難點：鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)設(shè)想】
質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。
討論法：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。
【教學(xué)步驟】
五課時
第一課時
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才、巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。
在成語中，有一個叫“班門弄斧”。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人----墨子。
【新課探究】
一、解題
1．先秦諸子散文
先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎？（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）。先秦諸子散主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．墨子和《墨子》
墨子，名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。墨子曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。他的思想主要是“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)、“尚賢”、“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，全書思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強，是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
4．背景
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
1．初讀課文，讀準字音。
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù)梓(zī)褊楠(piá nán)請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)
見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
2．再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。
3．分角色朗讀課文，讀準語氣，揣摩語意。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）
于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）
子墨子曰：“請獻十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。）
公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）
予墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）
4．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，小組合作，疏通文意。
附原文與譯文：（注：上段是原文，括號里的是這一段的翻譯）
（1）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
（公輸盤替楚國制造云梯這種器械，造成后，將要用來攻打宋國。墨子聽說這件事，就從齊國出發(fā)，走了十天十夜到達郢，拜見公輸盤。）
（2）公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（公輸盤說：“您有什么見教呢？”）
（3）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”
（墨子說：“北方有欺侮我的人，希望借助您的力量殺掉他?！保?br> （4）公輸盤不說。（公輸盤不高興了。）
（5）子墨子曰：“請獻十金。”（墨子說：“請允許我奉送給您十金?！保?br> （6）公輸盤曰：“吾義固不殺人?！保ü敱P說：“我善良堅持道義，堅決不會無故殺人。”）
（7）子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？
（墨子起來，拜了兩拜，說：“請允許我解說這件事。我在北方聽說您造云梯，將用來攻打宋國。宋國有什么罪呢？）
荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。
（楚國在土地方面有剩余，可是在人口方面不足。如今去殺害不足的民眾，卻爭奪自己多余的土地，不能說是明智。）
宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。
（宋國沒有罪卻要去攻打它，不能說是仁愛。知道這道理，而不對楚王諫諍，不能說是忠誠。爭論卻達不到目的，不能說是堅強。）
義不殺少而殺眾，不可謂知類?！?br> （您說您善良堅持道義，不殺少數(shù)人卻殺多數(shù)的，不能說是明白事理。”）
（8）公輸盤服。（公輸盤被說服了。）
（9）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（墨子說：“為什么不停止攻宋呢？”）
（10）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！保ü敱P說：“不能。我已經(jīng)對楚王說過了。”）
（11）子墨子曰：“胡不見我于王？”（墨子說：“為什么不向楚王引見我呢？”）
（12）公輸盤曰：“諾。”（公輸盤說：“好吧?！保?br> （13）子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”
（墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有個人，拋棄自己裝飾華美的車，看到鄰居有破車，就想要偷竊它；拋棄自己華麗的衣服，看到鄰居有粗布衣服，就想要偷竊它；拋棄好飯好菜，看到鄰居有糟糠，就想要偷竊它。
（14）王曰：“必為有竊疾矣?！保ǔ趸卮鹫f：“這種人一定是有偷竊病了。”）
（15）子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
（墨子說：“楚國的土地，方圓五千里；宋國的土地，方圓五百里，這就像裝飾華美的車與破車相比。）
荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所為無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。
（楚國有云楚澤，這里滿是犀、兕、麋鹿，長江、漢水里的魚、鱉、黿、鼉多的天下無比；宋國就像人們所說的沒有雉兔鮒魚的地方，這就像好飯好菜與糟糠相比。）
荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
（楚國有高大的松樹、梓樹、楩楠、豫樟；宋國沒有多余的木材，這就像華麗的衣服與粗布衣服相比。）
臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！?br> （我認為楚王派官吏攻打宋國，是和舍文軒、竊敝輿之類的行為相同。”）
（16）王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
（楚王說：“雖然如此，但是公輸盤替我制造了云梯，我一定要攻下宋國?！保?br> （17）于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。
（于是楚王召見公輸盤。墨子解下腰帶，當作城池，用木片當作器械。）
公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
（公輸盤多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術(shù)，墨子多次地抵抗住了他。公輸盤的攻城器械都用完了，墨子的守衛(wèi)器械還綽綽有余。）
（18）公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！?br> （公輸盤理屈，卻說：“我知道用來對付您的方法，我不說。”）
（19）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
（墨子說：”我知道您用來對付我的方法，可是我也不說。”）
（20）楚王問其故。（楚王問其中的緣故。）
（21）子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。
（墨子說：“公輸先生的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國就不能守住，就可以攻下了。）
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！?br> （但是，我的弟子禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我的守衛(wèi)器械，在宋國的城池上等待楚國入侵了。即使殺了我，也不能殺盡宋國的抵抗者。”）
（22）楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣?！?br> （楚王說：“好?。≌堅试S我不攻打宋國了?！保?br> 第二課時
【導(dǎo)入新課】
通過上節(jié)課的疏通文意后，我們大體了解了課文所講述的故事。下面我們接著來研讀這篇課文。
【新課探究】
一、理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1．學(xué)生齊讀課文。
2．討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
3．以“見”字一線穿珠
墨子見公輸盤（1-12）-----墨子見楚王（13-16）------墨子見公輸盤（17-22）
4．墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：
（1）以義相責攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮，
（2）以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮；
（3）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使楚王放棄攻宋。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。
主要人物是墨子
他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2．談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?br> 以人物思想、態(tài)度變化為線索組織全文。
背景交代--（義）---公輸盤“服”----（竊疾）----楚王曰：“善”-----（九設(shè)九距）----公輸盤拙---（殺臣，不能絕）----楚王曰：“善”
3．哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
4．公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？
明確：此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）。
5．哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
6．為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
7．墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
8．文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣?！保?br> 9．請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。
三、小結(jié)
通過朗讀、揣摩、思考、討論，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此過程中教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。
第三課時
【導(dǎo)入新課】
上節(jié)課我們大致明白了文章的意思，下面我們接著來精讀讀這篇課文。
【新課探究】
一、學(xué)生分角色朗讀1—12段，討論明確
1．細讀第一段，回答：
①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？
首句敘述墨子赴楚的原因(事件的起因)，第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點？
用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。
③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？
文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
2．文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
3．墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
4．墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴地指出“宋何罪之有”，而后指責攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
5．“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞、推托責任。
6．“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？
公輸盤沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
7．問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
墨子沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
8．墨子僅用三次對話，就使公輸盤理屈，這三次對話分別用了什么方法？
設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之。”；
激將——“請獻十金”；
追擊——“請說之……不可謂知類”。
9．思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢？
[明確]墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話。接著，墨子就抓住公輸盤這句話來做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地；接著，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個角度批判了公輸盤的行為，讓公輸盤無法為自己的行為作任何辯解，等于是斷了公輸盤的退路?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
二、研讀第13一16段。
1．墨子說服楚王的過程：
（1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）
（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。）
（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？
（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。）
2．思考：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推倒楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
[明確]對楚王，墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不過，在楚王面前，墨子更注意勸說的婉轉(zhuǎn)和藝術(shù)性。他先用一個假設(shè)，說有這樣一個人，自己有華麗的車子不坐，而去偷鄰居的破車；自己有絲綢衣服不穿，而去偷鄰居的粗布衣服；自己有好飯好菜不吃，而去偷鄰居的粗劣食物。接著問：“此為何若人？”誘使楚王說出“必為有竊疾矣”，這正是墨子要楚王說出的話。墨子隨即一連用了頗有夸張意味的三個對比，極言楚國的物產(chǎn)豐富和宋國的物產(chǎn)貧乏，從而類推出楚國攻宋是和有“竊疾”“同類”的結(jié)論。此時，楚王像公輸盤一樣，陷入自己所否定的圈子中而無話可說，只得說“善哉”。但是，他仗著楚國的實力，仍不放棄攻宋的打算。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第四課時
【導(dǎo)入新課】
楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
【新課探究】
一、學(xué)生齊讀17—22段
1．楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2．“公輸盤詘”說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）
3．“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
4．在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對
5．墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？
“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?br> 6．墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。
7．墨子止楚攻宋，除了靠鋒利巧妙的言辭外，他的堅強后盾是什么？
是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
8．小結(jié)：
墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼里；通過紙上談兵的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
二、品讀課文，美點尋蹤
1．墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)采用類比推理的方法，邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹（4）機智善辯，墨于善于陷人于自相矛盾的境地。公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
2．從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？模擬對話，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
墨子機智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者。
⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對不正義的戰(zhàn)爭的“非攻”思想。
⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機靈、雄辯的口才。
⑶墨子冒著生命危險只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場不正義的戰(zhàn)爭，不怕犧牲的勇敢精神。
⑷墨子九距公輸盤攻城之機變，說明墨子有勇有謀。
3．課文在寫法上最吸引你的是什么？
一波三折，懸念迭生。
人物形象鮮明：墨子—機智多謀、無所畏懼，鎮(zhèn)定自若
公輸盤—頑固、陰險、狡詐
楚王----虛榮、愚蠢、狡猾
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
點撥：
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
4．墨子與公輸盤、楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?br> 國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進行斗爭，仍然不能取得實在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實力。墨子的實力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。
墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是激勵我們?yōu)樯鐣髁x革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當時階級斗爭的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。
只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
第五課時
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)與作業(yè)
【新課探究】
一、通假字:
公輸盤不說(說通“悅”，高興)
子墨子九距之(距通“拒”，抵擋)
子墨子之守圉有余(圉通“御”，防守，抵擋)
公輸盤詘(詘通“屈”，理屈，折服)。
二、詞類活用
吾義固不殺人（義：名詞作動詞，講道義）
犀兕麋鹿?jié)M之（滿：形容詞作動詞，充滿）
公輸盤之攻械盡（盡：形容詞作動詞，用盡）
在宋城上而待楚寇矣（寇：名詞作動詞，入侵，侵犯）
不能絕也（絕：形容詞作動詞，殺絕）
義不殺少而殺眾（義：名詞的意動用法，以……為義，把……當成正義）
守圉有余（守圉：動詞作名詞，守御的方法）
三、古今異義
請獻十金(請：古義請允許我，表敬詞金：古義，貨幣計量單位，一兩為一金。今義，金銀)
公輸盤九設(shè)攻城之機變(機變：古義，巧妙的方式。今義，隨機應(yīng)變)
方五千里（方：古義，方圓，今，方形）
雖然，公輸盤為我為云梯（雖然，古義，“雖然這樣，但是……”。今義，轉(zhuǎn)折連詞）
吾知所以距子矣（所以：古義，用來……的，今義，因果連詞）
四、一詞多義
子：子墨子聞之（前一個：先生）愿借子殺之（您）
說：說公輸盤不說（yuè通“悅”，高興）請說之（解釋、陳述、解說）
見：見公輸盤（拜見）胡不見我于王（xìan引見）于是見公輸盤（召見）
然：然，胡不已乎（語氣詞，那么）雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）
然臣之弟子禽滑厘……（然而、但是）
已：胡不已乎（停止）吾既已言之王矣（已經(jīng)）
類：不可謂知類(事理，推理)為與此同類(類別）
雖：雖然（即使這樣）雖殺臣（即使）
為：公輸盤為楚造云梯之械（wèi替，給）夫子何命焉為？（語氣詞，呢）
此為何若人（是）吾從北方聞子為梯（制造）子墨子解帶為城（作為）
必為有竊疾矣（是）
之：公輸盤為楚造云梯之械（助詞，的）請說之（代詞，這）
宋何罪之有（賓語前置的標志，不譯）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間,取消句子獨立性,不譯）
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
以：將以攻宋（用來）臣以王吏之攻宋也（認為）
文：舍其文軒（文：華麗，彩飾）長松文梓（文理）
五、文言句式：
1．夫子何命焉為?（疑問句）譯：先生(有)什么見教呢？
2．宋何罪之有?（倒裝句）譯：宋國有什么罪過呢?
六、翻譯下列句子
夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯：為什么不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
必為有竊疾矣。譯：一定有偷竊的毛病。
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
譯：雖是這樣，但是公輸盤替我制造了云梯，我一定要攻下宋國。
【小結(jié)】
通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】
公輸《墨子》
見公輸墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人以義相責
墨子：義不殺少
墨子見楚王楚王：必有竊疾
止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相責智慧勇敢與此同類
見公輸公輸：九設(shè)械盡
墨子：九距有余以技相較持器待寇
人物
墨子
公輸勸楚攻宋——“非攻”
吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾道義勝（辯才過人）
楚王必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余實力勝（膽識過人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
