小學(xué)古詩及教案

小學(xué)教案：小學(xué)》課文原文及教案。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)教案：小學(xué)》課文原文及教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【導(dǎo)語】《大青樹下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團結(jié)。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版三年級上冊語文第1課《大青樹下的小學(xué)》課文原文

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上鐘聲敲響了。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

____________________

本文作者吳然，選作課文時有改動。

【篇二】部編版三年級上冊語文第1課《大青樹下的小學(xué)》教案1

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？

b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。

【篇三】部編版三年級上冊語文第1課《大青樹下的小學(xué)》教案2

1.認識“壩、漢”等10個生字；通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思；會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)重點：

找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。

教學(xué)難點：

能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說說自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)流程

第一課時

一、學(xué)習(xí)“篇章頁”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）課件出示“篇章頁”。

（二）引語：同學(xué)們，打開三年級的語文書，你會發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級的語文書相比，在每個單元前多了這么一頁學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁叫篇章頁。

1.指名讀。

2.老師引導(dǎo)概括。適時板書：校園生活 關(guān)注有新鮮感的詞句。

二、看圖片說場景，引發(fā)閱讀期待。

（一）看圖片，說場景。

1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片；

2.學(xué)生描述場景；

3.揭題，板書課題；

（二）設(shè)疑，引發(fā)閱讀期待。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？

三、默讀課文，初步感受其特別之處。

（一）根據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認為這所學(xué)校比較特別的地方，用“ ”劃下相關(guān)句子。

（二）反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。1.學(xué)習(xí)生字；

2.學(xué)寫難寫的字；

（操作步驟：反饋預(yù)習(xí)—學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評價）

3.運用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認識不熟悉的事物。

【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族。】

（三）交流反饋，這所學(xué)校有哪些特別的地方。

1.學(xué)生反饋；

2.教師引導(dǎo)，逐漸形成如下板書：

上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校

上課時，安靜，小動物們聽課

下課時，熱鬧，動物們看熱鬧

四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。

（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。

（二）匯報交流。

◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

1.學(xué)生自由說說帶給你新鮮感的地方；

2.引導(dǎo)比較；

原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

⑴比較不同；

⑵引導(dǎo)思考：作者把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意？

（把3個表示地點的詞語放在句首，強調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來的。）

3.想象：學(xué)生還會從什么地方走來；（預(yù)設(shè)：田野里、馬路上、小溪邊……）

4.引導(dǎo)思考：這個句子還有沒有你認為比較新鮮之處呢？

⑴學(xué)生交流；

⑵思考：作者連用了四個“有……的”用意是什么？

（連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學(xué)校。）5.遷移運用；

__________（時間），從________________，從________________，從____________________________________，走來許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。

示例：早晨，從小河邊，從田野里，從馬路上，走來了許多小學(xué)生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。

6.想象畫面。

⑴老師范讀；

⑵學(xué)生交流看到的畫面；

示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀；第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

（一）課件呈現(xiàn)。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（二）老師小結(jié)。

同學(xué)們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學(xué)；連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學(xué)校，孩子們在這里開心愉快地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。

（一）學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。

（二）反饋交流，課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。

1.學(xué)生自由說；

2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？

3.課文是怎么寫出安靜的呢？

參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。

4.朗讀指導(dǎo)

5.遷移運用

晚上的廣場上真熱鬧，__________________________________________________________________________。三、回歸整體，用自己的話說說這所學(xué)校特別的地方。

（一）借助板書，學(xué)生練說。

（二）引導(dǎo)學(xué)生不僅要說出這所學(xué)校特別的地方，更要說出自己的感受。

四、建立聯(lián)系，滲透運用，說一說自己的學(xué)校。

（一）引導(dǎo)：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會介紹些什么，怎樣介紹呢？

（二）提出要求：選擇校園里的一個場所，練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習(xí)、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準確又有“有新鮮感”。

1.選定場所、情景，獨立練習(xí)說一說。

2.小組內(nèi)說一說。

3.推薦班級內(nèi)說一說，教師引導(dǎo)評價，關(guān)注說準確、說清楚和說得“有新鮮感”。

延伸閱讀

小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《明天要遠足》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《明天要遠足》是一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《明天要遠足》課文原文

唉——

睡不著。

那地方的海，

真的像老師說的

那么多種顏色嗎？

翻過去……

唉——

睡不著。

那地方的云，

真的像同學(xué)說的

那么潔白柔軟嗎？

翻過來……

翻過去……

唉——

到底什么時候，

才天亮呢？

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《明天要遠足》教案

1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

【教學(xué)難點】

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）9.明天要遠足（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4.學(xué)習(xí)課題。（1）什么是遠足？

（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？

（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍色、黑色）

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

同（共同）明（明亮）

向（向往）月（月亮）

我會寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業(yè)布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《明天要遠足》教案

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

(4)相機指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

小學(xué)教案：小學(xué)五年級上冊語文第18課《慈母情深》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《慈母情深》講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)五年級上冊語文第18課《慈母情深》課文原文

母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

我從同學(xué)家的收音機里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

我呆呆地將那些女人掃視遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。

七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷。

“找我媽！“你媽是誰？

我大聲說出了母親的名字。

“那兒！”

老頭朝最里邊的一個角落一指。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“媽——”

“媽——”

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

母親大聲問：“你來干什么？“

“我。……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

母親掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！’

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長篇小說……

____________

本文作者梁曉聲，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)五年級上冊語文第18課《慈母情深》教案

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？

板書：書很貴。

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復(fù)強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。（出示課件9）

1.背寫課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結(jié)：辛苦忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動作、神態(tài)、語言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。（出示課件18）

1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

【篇三】部編版小學(xué)五年級上冊語文第18課《慈母情深》教案

1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)的重難點：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課前準備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題兩遍）

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學(xué)生動手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展示資料，簡介作者

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）

4、默讀課文思考：課文主要講什么?（動筆寫在課本上）

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補充，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩

提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）

教案模板：小學(xué)一年級上冊語文《江南》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《江南》是一年級上冊的一首詩歌，詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景，贊美了江南水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《江南》課文原文

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《江南》教案

一、知識與技能

1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

三、情感態(tài)度和價值觀

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】

結(jié)合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。

2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢？

（江南水鄉(xiāng)）

3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。

（板書課題）3.江南（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

江南可采蓮魚東西北

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

（3）播放課文朗讀，學(xué)生傾聽感受。

2.學(xué)習(xí)第一句。

（1）課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

（2）你看到了什么呢？有何感受呢？

（例：很多茂密的荷葉；蓮葉很美，像雨傘。）

（3）蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的？

（從“田田”一詞可以看出來。）

（4）蓮葉長得這么好，誰興了呢？

（采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采）

（5）是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。（用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。）

3.學(xué)習(xí)第二、三句。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

（2）這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心？（小魚兒）荷塘里的魚兒在干什么？

（荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。）

（3）啟發(fā)想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢？出示練習(xí)：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（4）出示方位詞：東-西南-北

你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來游去的樣子吧。（從四個方位讓學(xué)生做動作表演。）

你的心情如何呢？

（很快樂，感到很有趣。）

（5）有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（出示課文圖片）

5.古詩拓展：小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上

唐白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作

者熱愛大自然的感情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。

（2）感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

2.課堂練習(xí)

照樣子，做一做。

例：亻+門（們）

氵+工（江）日+生（星）

田+土（里）丁+口（可）

我會選。

魚西

（1）我喜歡吃（西）瓜。

（2）小（魚）在水里歡快地游著。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對江南的印象。

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《江南》教案

《語文課程標(biāo)準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________??！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設(shè)計

江南

美

小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第10課《宇宙生命之謎》課文原文及教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第10課《宇宙生命之謎》課文原文及教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【導(dǎo)語】《宇宙生命之謎》是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第10課《宇宙生命之謎》課文原文

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽系中還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。

為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂“運河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。通過近距離觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

為了對火星作進一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩艘名叫“海盜號”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進行了一系列的分析和測試，得到兩個重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測到有機分子；二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在?？茖W(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢？這有待進一步研究。

人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空存在著生命。近年來，科學(xué)家對落在地球上的些隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

_____________

本文作者張申碚、趙曉梅，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第10課《宇宙生命之謎》教案

1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

2.難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)準備：

1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

2．教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時要注意。

“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。

4.趣味識字詞

（1）出示詞語：

揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生交流：

師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件，根據(jù)這些條件進行推測，有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據(jù)這些條件進行推測，有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點。

二、品讀感悟，體會情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點撥：

①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。

②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。

③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。

（二）研讀課文第一部分

請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？

學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

（三）研讀課文第二部分

請同學(xué)們仔細閱讀第2—9自然段。

（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?/p>

（2）仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認為火星符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

（3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

②列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

（四）研讀課文第三部分

請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。

2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文。

要求：

（1）題目自擬。

（2）能運用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實自己的觀點。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第10課《宇宙生命之謎》教案

1.會寫13個生字，重點理解“猜測、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。

2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并學(xué)會運用。

教學(xué)重點：掌握科普文的閱讀方法；了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“謎、嫦、娥”等13個生字，能正確讀寫“發(fā)達、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。

2.了解課文的主要內(nèi)容，按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說明文語言的特點。

教學(xué)難點

1.讀寫并積累、運用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

3.掌握常見的說明方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進入本課學(xué)習(xí)。

過渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客？隨著科技的進步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學(xué)家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢？

2.出示課題，理解課題。

（1）提出問題：地球之外是否存在生命？學(xué)生依據(jù)自己已有的知識進行討論。

（2）自然過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.教師檢查生字、詞語的掌握情況。

（1）讀準字音、寫對字形。

◆需注意的字音：“嫦、尚、攝”是翹舌音，“燥、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨燥—躁—澡—操）

（2）理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語，了解課文大意，將個人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸、厭氧菌、磁場、有機分子”等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄點評，確定閱讀重點，思考問題。

（1）請學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓(xùn)練整理信息的能力。（出示課件）

預(yù)設(shè)：要完成此題，需對課文第2自然段的內(nèi)容進行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球？

（2）自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來”，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練，內(nèi)容也比較具體，對于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

示例：①從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。

②從理論上猜測地球不是有生命存在的天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測火星可能有生命存在。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來吹去。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。

⑧進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。

2.在了解各個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序。

（1）教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題（質(zhì)疑）——分析問題（研究）——解決問題（結(jié)論）。

（2）合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

第二部分（第2—8自然段）：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過程。

第三部分（第9—10自然段）：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質(zhì)疑，師生交流。

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？

預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強調(diào)時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題；用了對比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達，只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個“謎”，自然過渡到后文的探究。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學(xué)們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說明文語言的準確性，學(xué)習(xí)常見的說明方法并學(xué)會運用。

2.重點學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。

3.培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。

2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：通過上一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識，可引導(dǎo)學(xué)生再說一說。

2.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：上次討論時，一些認為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點，認為地球之外沒有生命。老師的觀點嘛，認為我們還是應(yīng)該對這個問題存疑，因為宇宙是無限大的，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信。而且這依然是個“謎”，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧！

二、研讀課文，重點探究

1.確定閱讀重點：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（1）學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語句。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。

①與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細讀，必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落不需要細讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

（1）學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么？

過渡：為了解決這個問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？”所以應(yīng)重點研讀第3自然段。

學(xué)生交流：必須具備四個條件：第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當(dāng)成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。

（2）借助上面的探討，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？

①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示圖片也可）

②學(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面單獨說）

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式來表達。

交流示例：

水星：因為它離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

金星：因為它缺氧、缺水，有著濃厚的云層，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。

（3）重點探究火星。學(xué)生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復(fù)雜得多?？蓪W(xué)生分成兩組，分組思考下面的問題：

A.為什么火星上可能會有生命存在？（從理論角度思考）

B.為什么火星上生命難以生存？（從科學(xué)事實角度思考）

①小組一匯報交流。

兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因為火星與地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。

②小組二匯報交流。

兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測，證實人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進行分析和測試，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因為火星上非常干燥，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關(guān)于火星的研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識。

資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測器，而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實力的，它于2025年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對火星有了更深入的了解。“好奇號”火星探測器在火星的兩項重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機分子，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個好兆頭。

資料二：2025年7月25日晚間，據(jù)BBC（英國廣播公司）報道，來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個湖約20公里寬，在一個巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來看，這個湖的溫度非常低，預(yù)計在零下90華氏度，遠低于水的冰點，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖，一個含水層，或一層被水浸沒的沉積物。

④小組合作交流，教師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫法借鑒

1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

（2）人類是否有可能移居火星？

預(yù)設(shè)：經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個閱讀任務(wù)，請學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點，再進行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)（1），要重點閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件，然后一一羅列科學(xué)事實，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)（2），就要重點閱讀介紹火星的幾個段落（第5—8自然段），火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。

2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。

（1）出示說明方法，學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自主交流。

（作比較、舉例子、列數(shù)字。）

（2）出示例句，學(xué)生說說加點的字詞體現(xiàn)出說明文語言的什么特點，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？

①人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……

②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

③近年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。

明確：這些詞語體現(xiàn)了說明文語言準確的特點。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說法都要求準確無誤。

四、課堂回顧，拓展活動

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證，感受到了說明文的語言雖然平實，卻準確、嚴謹，當(dāng)我們在說明一件事物時也要做到這一點。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點是，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識比我還多；在學(xué)習(xí)的過程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，

2.給學(xué)生提供課外拓展活動的素材，加深對課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。

（1）人類能否移居到別的星球上（火星或其他行星）？可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據(jù)。

（2）課外觀看BBC（英國廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。

（3）課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《青蛙寫詩》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標(biāo)點符號鑲嵌在課文中，通過生動、具體、形象的事物引導(dǎo)學(xué)生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)標(biāo)點符號規(guī)范。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》課文原文

雨點淅瀝瀝，沙拉拉。

青蛙說：“我要寫詩啦！”

小蝌蚪游過來說：

“我要給你當(dāng)個小逗號?！?/p>

池塘里的水泡泡說：

“我能當(dāng)個小句號?！?/p>

荷葉上的一串水珠說：

“我可以當(dāng)省略號?！?/p>

青蛙的詩寫成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱呱……”

____________________

本文作者張秋生，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案

《語文課程標(biāo)準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標(biāo)點符號。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。

5．認識新偏旁“冖”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認真聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號？(？；！)(課件播放：標(biāo)點符號歌)

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)

3．引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。)

2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4．生字回文，整體感知。

5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是??！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友?。】煸囍〗M內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3．拓展延伸，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的（），當(dāng)個小句號；一串（），當(dāng)省略號；（）帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫

1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。

4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5．用投影把寫得好的展示給大家看。

6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2．齊聲背誦課文。

3．師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的快樂。

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案

1.會認11個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.認識逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。

三、情感態(tài)度和價值觀

喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。

【教學(xué)重點】

會認11個生字，會寫4個字。

【教學(xué)難點】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會用逗號、句號、省略號。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《美麗的秋天》。

2.荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當(dāng)前、串門、我們、以后、成功

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！

2.學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：

小蝌蚪()——逗號；

水泡泡()——句號；

一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友??！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

4.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.認識標(biāo)點逗號、句號、省略號

（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）

（2）這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

6.課堂小結(jié)：

小朋友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，多么有趣的詩歌呀！學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。

（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

2.課堂練習(xí)：

(1)換識字環(huán)境讀文。

寫話作詩不能少。

逗號好像小蝌蚪，

句號好像水泡泡。

省略號像什么？

好像水珠串成串。

我用它們來寫詩，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

夸我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的()，當(dāng)個小句號；一串()，當(dāng)省略號；()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、句號和省略號。

【板書設(shè)計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

小學(xué)教案：小學(xué)三年級上冊語文第15課《搭船的鳥》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《搭船的鳥》是人教版小學(xué)語文三年級上冊（2025年秋季修訂版）第15課的課文，這篇課文以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

課文

后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

我正想著，它一下子沖進水里不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

____________________

本文作者郭風(fēng)，選作課文時有改動。

教案

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1．師：同學(xué)們自由地讀課文。

2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

4．學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

賞析

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

小學(xué)教案：小學(xué)二年級上冊語文第19課《霧在哪里》課文原文及教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)教案：小學(xué)二年級上冊語文第19課《霧在哪里》課文原文及教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【導(dǎo)語】《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。本篇課文作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)二年級上冊語文第19課《霧在哪里》課文原文

有一天，霧飛到海上。

“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪里去了。

____________________

本文作者是俄羅斯的謝爾古年科夫，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)二年級上冊語文第19課《霧在哪里》教案

1、知識與技能目標(biāo)：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計

第19課 霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校

【篇三】部編版小學(xué)二年級上冊語文第19課《霧在哪里》教案

1.認識本課7個生字。積累詞語8個。

2.正確朗讀課文。

3.通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

4.能模仿霧說話，并正確寫下來。

教學(xué)重點：

1.認識本課7個生字。積累詞語8個。

2.正確朗讀課文

教學(xué)難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。

教學(xué)準備：投影。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：一、猜謎，揭示課題。

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.板書課題：霧

3.齊讀課題。

4.你見過霧嗎？說給大家聽聽。

二、聽錄音，整體感知。

1.提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？

3.根據(jù)提示，交流。

出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.把課文讀正確。

（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機正音，同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？

（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

3.引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道__________。于是，__________。無論__________，還是__________，都__________。

4.想象讀。

（1）男生讀，女生閉眼想象。

（2）女生讀，男生閉眼想象。

5.指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。

（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。

（2）讀生字連成的詞：四周。

（3）全班交流識記的方法。

（4）同桌互讀，邊讀邊想象。

6.出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。

師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。

（3）出示詞語:城市,橋梁。

（4）小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7.想象練說：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，于是，----------。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）

8.學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

（1）小組合作讀5——7節(jié)。可以給學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。

（2）小組賽讀。

（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。

出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀，寫一寫。

1.讀一讀詞語。

（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

（2）開火車讀、同桌互讀。

2.指導(dǎo)書寫。

3.聽寫句子。

霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。

回家作業(yè)：1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。

板書設(shè)計：19 霧

調(diào)皮

把一切藏了起來

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《四季》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《四季》是一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的美麗。從這首兒歌中，我們還感受到作者對大自然的喜愛之情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《四季》課文原文

草芽尖尖，

tā duì xiǎo niǎo shuō

他對小鳥說：

wǒ shì chūn tiān

“我是春天。”

hé yè yuán yuán

荷葉圓圓，

tā duì qīng wā shuō

他對青蛙說：

wǒ shì xià tiān

“我是夏天。”

gǔ suì wān wān

谷穗彎彎，

tā jū zhe gōng shuō

他鞠著躬說：

wǒ shì qiū tiān

“我是秋天?！?/p>

xuě rén dà dù zi yì tǐng

雪人大肚子一挺，

tā wán pí de shuō

他頑皮地說：

wǒ jiù shì dōng tiān

“我就是冬天?！?/p>

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《四季》教案

1.認識10個生字和三個偏旁，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

三、情感態(tài)度和價值觀

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】

通過了解各個季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《荷葉》。

2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

（荷花和荷葉）

3.看了這漂亮的美景，你想說點什么呢？你知道荷花哪個季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。

（板書課題）4.四季（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

尖說春青蛙夏彎地就冬

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

4.學(xué)習(xí)多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

（3）學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2.學(xué)習(xí)春天。

（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的？

（綠綠的、嫩嫩的）

（3）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當(dāng)做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。

（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？

（高興、自豪）

（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）

3.學(xué)習(xí)夏天。

（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？

（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？

（例如：荷葉圓圓的，正好可以當(dāng)我的休息臺。）

（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習(xí)：

________________，他對知了說：“我是夏天?！保ㄈ纾簶淙~青青）

________________，他對________說：“我是夏天?！?/p>

（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天?！保?/p>

（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)秋天。

（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢？

（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？

（把谷穗當(dāng)做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）

（4）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

5.學(xué)習(xí)冬天。

（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點？

（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）

（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。

6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

7.指導(dǎo)書寫“天、四、是”:

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。

（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

兒（兒子）天（天空）

八（八個）大（很大）

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)四季的小詩，讀一讀。

【板書設(shè)計】

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

谷穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《四季》教案

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字；朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入

1．教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)

2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學(xué)：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5．學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)

2．教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3．教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報生字認讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習(xí)，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累)

(7)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)

5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)

教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6．學(xué)生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8．欣賞，背誦。

(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

9．學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

預(yù)設(shè)：學(xué)生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導(dǎo)的方法來解決。

設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學(xué)生進行詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫

教師引言：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．認識筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生書寫“四、是、天”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁保谝粰M短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學(xué)生觀察字形。

(3)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學(xué)生互評。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，真是一舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學(xué)生觀看。

3．教師引導(dǎo)：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設(shè)計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進行整合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

設(shè)計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過程的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學(xué)們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。

二、根據(jù)學(xué)情，隨機學(xué)文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導(dǎo)入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

(2)引學(xué)課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣??？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學(xué)們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

(6)教師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天?！崩婊?)，他對()說：“我是春天?！?)()，他對()說：“我是春天?！?/p>

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補充的三句，組成一首小詩。)

2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導(dǎo)入：夏天多熱鬧??！這是誰在唱歌??？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的……)

(3)教師引導(dǎo)拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說句子。

()()，他對知了說：“我是夏天。”

()()，他對()說：“我是夏天?！?/p>

3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。

(3)教師導(dǎo)學(xué)：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當(dāng)成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學(xué)們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習(xí)說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：

冬天，()。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進行言語圖式拓展訓(xùn)練。學(xué)生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓(xùn)練

1．你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

________對小鳥說：“我是春天?！?/p>

________對青蛙說：“我是夏天。”

________對________說：“我是秋天。”

________對________說：“我就是冬天?！?/p>

2．教師引言：同學(xué)們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)說話。

4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

四、布置作業(yè)，課后延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力，同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引，對于一年級學(xué)生來說是十分有益的。

板書設(shè)計

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

谷穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》課文原文

將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時，將軍就發(fā)現(xiàn)了問題。

“島那邊是什么東西，搞得那么神秘？是暗堡？”將軍說著就走了過去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。

將軍不由得一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉大半?？粗矍熬G油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢：“這是怎么弄出來的？”

隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來的。

“都從老家？”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎？”

“是啊，可戰(zhàn)土們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>

將軍彎腰細看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。

“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！标犻L自豪而又神秘地一笑。

將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢！就說：“好，我就在晚飯后來看?！?/p>

同行的秘書著急了：“首長，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎？”

將軍當(dāng)然不會忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負擔(dān)，吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對隨行人員說：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯?！?/p>

大家都很吃驚。秘書馬上問隊長：“晚上島上吃什么？”

將軍白了他一眼：“吃什么？戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

他問身邊的隊長：“歡迎不歡迎？”

隊長心里很矛盾，說：“歡迎是歡迎，可您的……”

將軍又問圍過來的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎？”

“歡迎！”

將軍點點頭。他要住下來，可不是因為隊長那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對這帶守島部隊的作用可太大了。這種問題看起來很小，卻直接關(guān)系到部隊的戰(zhàn)斗力。

晚飯時，隊長陪將軍來到隊部，辦公桌上擺了好幾個盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。

“這是誰的主意？”將軍問道。

隊長不知說什么好：“大家的……”

“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的。現(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“一個星期吃一次?！标犻L聲音小了。

“我問的是今天。走，去看他們吃什么！”

隊長急了：“首長，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會后悔的?！睂④娨汇叮幻靼钻犻L說的什么意思。

隊長想了想，對將軍說：“您等一下?！比缓笈芰顺鋈ァ＿^了一會兒，他又跑了回來，指著窗外：“首長，您看?！?/p>

將軍順著隊長指的方向看去——

那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖。

將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。

“全國的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長，而是一個長輩?！标犻L在邊上小聲地說。

將軍覺得鼻子有些發(fā)酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。

他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。

飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

戰(zhàn)土們怕燙似的馬上躲遠。將軍沒有追過去，也知道自己沒法追。他站在原地，一時不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去，把手中的菜倒進湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。

沒有人招呼，戰(zhàn)土們自覺地圍了過來。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)土們的碗里。將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發(fā)酸，本來想說些什么，腦子亂了，只張了張嘴……

清晨，將軍乘快艇離開了小島。回望小島，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標(biāo)準的軍禮。

_____________

本文作者陸穎墨，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》教案

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學(xué)提示

1．自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

（2）認讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3．課文講述了一件什么事?

學(xué)生交流。

三、細讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1．自學(xué)第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？

（將軍是個關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生氣）

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）

3．默讀37—38自然段

思考：

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。）

（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開聯(lián)想

此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

【篇三】部編版小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》教案

1.知識與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

(4)體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

2.過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會將軍的情感。

3.情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學(xué)難點】

體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

【教學(xué)準備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

教師:制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子,無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊,用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)習(xí)生字生詞。

2.課文有多少個自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序?qū)懙?

歸納總結(jié):①全文有37個自然段?？梢苑譃樗牟糠?。

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、生字生詞認讀學(xué)習(xí)

會認字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——勻

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1部分。

1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。)

2.思考:

這個自然段運用了對比的手法,表現(xiàn)了什么?

“樹少,草少,土也很少”,三個連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

(二)學(xué)習(xí)第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。)

①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿写松袂?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油布棚,北方大棚是為防凍,這個棚卻是防曬和防鹽?！?

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的。”

“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼?。?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊長自豪而又神秘地一笑。

問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

問題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負擔(dān),吃住必須返回軍艦?！?/p>

將軍的身體不大好,又上了年紀,秘書擔(dān)心島上的晚餐會影響將軍的病情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字生詞

教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

這部分主要描寫了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?！?/p>

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個標(biāo)準的軍禮。

這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？偨Y(jié)全文,將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記。

教案模板：小學(xué)一年級上冊語文《雨點兒》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《雨點兒》是作家金波寫作的一篇童話故事，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《雨點兒》課文原文

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

_________________

本文作者金波，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《雨點兒》教案

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設(shè)計特別注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

課前準備

1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2．了解雨水對花、草的作用。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1．多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2．通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

(1)導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

(2)導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預(yù)設(shè)：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？

預(yù)設(shè)：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

4．指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求：

1．自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2．在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學(xué)情況。

1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡyún cǎibàn kònɡwèn dádào nǎrdì fɑnɡ

數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

méi yǒuɡènɡ hǎolǜ sèzhǎnɡ chū

沒有更好綠色長出

2．小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽，并評價。

3．朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。

①導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎？

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認識“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上。“數(shù)”是一個多音字。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。

(4)教學(xué)“彩”。

①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當(dāng)小雨點兒，一名同學(xué)來當(dāng)大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問－閃－聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5．學(xué)習(xí)第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音，學(xué)習(xí)用兩個讀音分別組詞。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，鞏固生字

1．游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2．游戲：讓花更紅。

導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3．導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4．指名讀。評議。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、指導(dǎo)書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2．指名領(lǐng)讀、組詞。

3．指導(dǎo)書寫“你”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點。

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評比與欣賞。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習(xí)書寫。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)的重點。在進行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學(xué)到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1．導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)

2．引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語！

3．復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學(xué)生齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1．過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？

預(yù)設(shè)：數(shù)不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。

3．導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話。

5．導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的？(從云彩里)

6．課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段

1．過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

2．學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3．匯報交流。

預(yù)設(shè)：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整。

5．分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

6．導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段

1．過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)

2．?dāng)?shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。

3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4．教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5．指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．學(xué)做小詩人。

導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。)

8．引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

9．美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！

設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1．導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)

2．引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)

預(yù)設(shè)：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?/p>

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎？

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

3．引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4．總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。

四、布置作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《雨點兒》教案

1.認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

二、過程與方法

借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感態(tài)度和價值觀

聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。

【教學(xué)重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學(xué)難點】

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學(xué)請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。

2.同學(xué)們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點兒

3.指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)：“數(shù)、長”為多音字。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現(xiàn)、長大

4.小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

5.師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。

三、精讀領(lǐng)悟

(一)品讀第1自然段

1.看，天空中來了許多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學(xué)能數(shù)得清？

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。

3.除了課文里面的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？

4.引導(dǎo)生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說話。

漫天飛舞的雪花數(shù)不清。

滿天的繁星數(shù)不清。

5.雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎？（此處大量練習(xí)句子仿說）

進行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來。

()從()回來。

(二)品讀第2～4自然段

1.這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流著。它們在問什么，答什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報交流。

(三)品讀第5自然段

1.大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。

2.品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

3.課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。

師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。

5.美美地齊讀課文的這一個自然段吧！讀出小花小草的快樂。

6.品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。

7.這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來美美地讀課文吧！（出示課件，在美圖中朗讀課文）

8.如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

預(yù)設(shè)：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。

……

9.如果你是這些雨點，你又會說些什么呢？

預(yù)設(shè)：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。

……

（四）生字書寫

1.觀察字形結(jié)構(gòu)。

2.師生討論交流，老師范寫。

3.學(xué)生練寫。

（五）課堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。

（2）喜歡雨點兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。

課堂練習(xí)

1.在正確的讀音后打?qū)︺^。

cǎi()shǔ（）fān（）

彩數(shù)方

chǎi()sǔ（）fāng（）

2.選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）

又過了一年，孩子們長（）高了不少。

他們家有一根長長（）的竹竿。

3.想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，并能跟同學(xué)們分角色朗讀。

2.想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。

【板書設(shè)計】

8.雨點兒

小學(xué)教案：小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》課文原文及教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)教案：小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》課文原文及教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

【導(dǎo)語】“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！惫旁娊虒W(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》課文原文

[唐]白居易

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。題西林壁

[宋]蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。雪梅

[宋]盧鉞

梅雪爭春未肯降，

騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，

雪卻輸梅一段香。

【篇二】部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1.理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”（課件出示4）

2.學(xué)習(xí)會寫字

“暮、吟”（課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

3.理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

2.談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

板書設(shè)計：

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）

今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄?！熬墶睍鴮憰r左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長?！百M”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

（一）解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學(xué)們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

2.認讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學(xué)認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。（指名說）

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。（課件出示23）

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？

五、作業(yè)（課件出示25）

1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思。

【篇三】部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

4．想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：了解詩意，體會古詩的意境。

難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、畫面引入新課

1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學(xué)們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2．觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境

1．理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2．學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1．從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進行評析。

2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4．最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

板書設(shè)計：

暮江吟

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

1．今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)

2．誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2．同桌互讀互查，了解大意。

3．指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。

5．小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流，深入感悟

1．小組匯報。

2．教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？

3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)

4．兩個同學(xué)對讀，深入體會。

5．小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

板書設(shè)計：

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。

教學(xué)重難點：

重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》課文原文及教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》課文原文及教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》課文原文

為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)土宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄-一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“打 倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

_____________

本文作者沈重，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》教案

1．認識“嗖”、“崎”等4個生字，知道“著”是一個多音字，會寫“寇”、“冀”等15個生字。會書寫“日寇、進犯、游擊”等30個詞語。

2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會講這個故事，體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。

3.學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點面結(jié)合。

教學(xué)重點難點：

重點：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。

難點：（1）抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。

（2）了解文章點面結(jié)合寫場面的方法。

教學(xué)準備：

1.電影資料《狼牙山五壯士》。

2.教學(xué)插圖。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

2．學(xué)生簡單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。

3．板書課題6.狼牙山五壯士

4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀繉W(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會知道！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

崎嶇（qíqū）

嘰里呱（guā）啦

嗖（sōu）

著zhuó(著落)

zháo(著涼)

zhe（跑著）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會更加準確。

“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說明它是一個形聲字。

“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。

“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。

(3)檢查詞語的理解情況。

崎嶇：陡峭，不平坦。

昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。

驚天動地：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。

氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

3.自由朗讀課文，注意讀通順。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇課文時按照事情發(fā)展的順序來寫的。

（2）按照事情的變化過程分段。

第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。

第二部分（第2自然段），寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。

第三部分（第3自然段），寫五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4-5自然段），寫五個戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。

第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動地、氣壯山河。

（3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山

第三部分（3）引上絕路

第四部分（4—5）頂峰殲敵

第五部分（6—9）壯烈跳崖

3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

本文記敘了七連六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛祖國和人民的革命精神。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名說出事情發(fā)展的小標(biāo)題。

2.概括課文的主要內(nèi)容。

3.導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！

二、再讀課文，深入理解。

(一)講讀第二段：(誘敵上山)

1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現(xiàn)?

2.討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。

(沉著、吼、搶、全神貫注)

3.動作中，你有什么感覺?

課文抓住每個人的特點描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。

4.指導(dǎo)感情朗讀。

5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：

①找出描寫五壯士神態(tài)、動作的詞

②談感受體會。

③有感情地讀課文。

6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))

(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）

1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

2.品讀重點詞語。

“斬釘截鐵”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務(wù)！

“熱血沸騰”一詞很生動地寫出了戰(zhàn)士們在班長的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個艱巨的任務(wù)。

3.談感受與體會。

4.有感情地朗讀這句話。

（三）講讀第四段。(頂峰殲敵)

1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動作怎樣？找出重點詞、句，并討論。

(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)

2.這些動作說明什么?你有什么感覺?(結(jié)合插圖)。

讓學(xué)生通過品味以上動作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，對人民對革命無比熱愛和頑強的斗爭精神。

3.理解重點句：

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

這個句子是寫班長馬寶玉動作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。

4.有感情地朗讀這一段。

(四)講讀第五段：(英勇跳崖)

1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.討論：

抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動作意志果斷堅決，寫出了班長的從容自若，毫不畏懼。“昂首挺胸”，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長—樣具有不怕犧牲的精神。

3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?

他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。

4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語氣)

三、學(xué)習(xí)寫法。

1.課文如何寫五位壯士的呢？學(xué)生討論。

有時對某個人進行聚焦描寫，比如班長馬寶玉就進行了細致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

有時對班里的五位壯士進行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……

2.對，課文在描寫時，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點有面，點面結(jié)合”

3.學(xué)術(shù)交流這樣寫的好處，并在作文中加以運用。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.講一講這個故事。

板書設(shè)計

6.狼牙山五壯士

【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》教案

1.會寫16個生字，重點理解“險要、沉著、沸騰、斬釘截鐵”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學(xué)重點

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫人記事的方法，提高寫作能力。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“寇、冀、批”等16個生字，能正確讀寫“日寇、進犯、手榴彈、沸騰、斬釘截鐵”等詞語。

2.初讀課文，了解課文敘述的順序，理清文章脈絡(luò)，并能概括出各部分的小標(biāo)題。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

1.有感情地朗讀課文。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.分享背景資料，交流方法。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講述的故事發(fā)生在七十多年以前。因為離同學(xué)們生活的時代較遠，所以我在課前就要求同學(xué)們搜集了相關(guān)資料，這樣才能更好地了解時代背景，縮短我們與教材之間的距離?，F(xiàn)在我們就來分享一下查找的資料吧！首先，我想問問同學(xué)們，你們都是通過哪些途徑搜集資料的呢？

預(yù)設(shè)：通過同學(xué)們的交流，總結(jié)查找資料的方法：查什么？怎么查？查了之后怎么做？比如本課就應(yīng)圍繞著關(guān)鍵詞來查，抓住“抗日戰(zhàn)爭、狼牙山、晉察冀根據(jù)地”這些關(guān)鍵詞來查資料。師生可就這些資料進行交流，教師或補充，或點撥。

2.書壯士姓名，出示課題。

過渡：抗日戰(zhàn)爭期間，易水之畔，狼牙山巔，傳頌著一個感天動地的故事。這個故事曾經(jīng)深深地震撼著當(dāng)時的中國人，也必將帶給現(xiàn)在的中國人和未來的中國人以深深的震撼。而這個故事的主角卻只有五個人。請同學(xué)們拿起筆，跟老師一起工工整整、恭恭敬敬地書寫他們的名字。就寫在課本中課題的邊上。

（1）師生同寫五壯士的名字，共讀五壯士的名字。

（2）教師出示“狼牙山五壯士”課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

（2）在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流需要注意的字音、字形及漢字筆順，運用形近字識字法，組詞、換詞記憶等方法學(xué)習(xí)生字。

（3）小組內(nèi)提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法進行理解，學(xué)做必要的筆記。

（4）標(biāo)出自然段的序號，把不理解的語句標(biāo)出來，和大家討論。

2.匯報交流自學(xué)成果。

（1）讀準字音。

邊音：榴掄翹舌音：仇平舌音：砸

（2）認清字形。

區(qū)分易混字：冀—翼副—幅掄—搶沸——佛

（3）課件出示詞語。

居高臨下斬釘截鐵全神貫注熱血沸騰驚天動地氣壯山河

昂首挺胸大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落

①以接龍的形式讀詞語。

②聯(lián)系課文語境或查詞典，理解詞語的含義。

③觀察詞語，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

（前7個詞語都是描寫五壯士的詞語，表現(xiàn)了五壯士的英雄氣概；后5個詞語都是描寫日寇的，表現(xiàn)了作者對侵略者的仇恨。）

④齊讀詞語，腦中想象當(dāng)時激烈的戰(zhàn)斗場面。

預(yù)設(shè)：六年級的學(xué)生自學(xué)字詞已無問題，教師只需加以點撥。本課中的四字詞語相當(dāng)多，這里進行分類出示，一組是寫英雄人物的，一組是寫敵人的，感情 色彩對比非常強烈。讓學(xué)生讀出不同的感受，既是詞語積累的需要，也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語感的好方法。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，整體感知。

過渡：同學(xué)們，狼牙山五壯士的感人故事離我們已經(jīng)很遙遠了，反復(fù)朗讀是走進這樣的故事的方法。請大家拿起課文，自由朗讀本文，邊讀邊思考：這五位戰(zhàn)士到底有什么驚天動地的壯舉呢？

2.合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫七連六班接受掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（第2自然段）：寫六班五位戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。

第三部分（第3自然段）：寫五位戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4—5自然段）：寫五位戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山頂峰后，再次痛擊敵人。

第五部分（第6—9自然段）：寫五位壯士英勇跳崖。

3.根據(jù)課文敘述的順序，請同學(xué)試著概括小標(biāo)題，突出每一部分的重點內(nèi)容，完成填空。

（教師板書）接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖

預(yù)設(shè)：本文是一篇記事寫人（一個群體）的長篇文章，不能讓學(xué)生讀完課文后在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈，再劃分層次、概括小標(biāo)題，也就是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程。課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，“接受任務(wù)”是起因，“跳下懸崖”是結(jié)果，而從接受任務(wù)到勝利完成任務(wù)會有一個艱難而復(fù)雜的經(jīng)過，三個空格中所填的就是戰(zhàn)士們完成任務(wù)的經(jīng)過。先在課文中找出對應(yīng)的內(nèi)容，再進行概括。可分別填入：痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵。

4.反復(fù)練讀，讀中感悟重點語句。

過渡：同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)、誘敵上山、英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？請大家再讀一讀課文，讀到特別能打動你的詞句時應(yīng)多讀幾遍，讀出自己的感受。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：這篇文章雖然很長，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了文章的主要內(nèi)容，理清了文章層次，學(xué)習(xí)了按事情的發(fā)展順序記敘文章的表達方法，同時我們還準確地擬出了各部分的小標(biāo)題，更清晰地把握了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課我們將更深入地學(xué)習(xí)，去感受五位壯士的壯舉。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

（4）課下可觀看《狼牙山五壯士》電影，了解更多細節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻身的精神。

2.學(xué)習(xí)課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學(xué)重難點

理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖時的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.提問五壯士的姓名。

過渡：上堂課，我們對狼牙山五壯士的動人故事有了初步的了解，那么現(xiàn)在老師來考考你們，你們能正確地說出這五位壯士的名字嗎？能準確地寫出來更好。（請同學(xué)去黑板書寫）

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.請同學(xué)們讀一讀課前搜集、摘抄的描寫英雄人物的成語。

無所畏懼氣宇軒昂正氣凜然奮不顧身昂首闊步赴湯蹈火

挺身而出臨危不懼面不改色驍勇善戰(zhàn)慷慨就義仰不愧天

4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山上，我們的五壯士是怎么譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩篇的？本節(jié)課，讓我們再次走進那場激烈殘酷的戰(zhàn)斗。

二、研讀課文，重點探究。

1.自主學(xué)習(xí)第1自然段——接受任務(wù)。

過渡：同學(xué)們，老師教你們一招讀英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就會慢慢地走進英雄的內(nèi)心世界。這篇文章的第一個自然段就寫出了戰(zhàn)士們面臨的第一次考驗。

指名讀第1自然段，設(shè)疑：五位壯士是在什么情況下接受任務(wù)的？

交流：從“集中”“大舉進犯”“堅持”“一個多月”這些詞語中能感受到這是一次很艱巨的任務(wù)。

（出示課件）背景資料：1941年9月25日，三四千日軍在飛機、大炮的掩護下，從四面八方向狼牙山地區(qū)包抄。日軍實施滅絕人性的“三光”政策。整個狼牙山地區(qū)頓時烈火熊熊，硝煙滾滾。當(dāng)時被包圍在狼牙山上地區(qū)的群眾達三四萬人。

思考：請同學(xué)們關(guān)注這段話中的數(shù)字，你從這些數(shù)字中又進一步讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：通過引入背景資料，可更詳細地展示出當(dāng)時敵眾我寡的態(tài)勢，而要轉(zhuǎn)移的群眾相當(dāng)多。學(xué)生能很直觀地感受到五位壯士面臨的考驗有多么嚴峻。

2.合作學(xué)習(xí)第2自然段——誘敵上山、痛殲敵人。

過渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過程中有許多精彩的場面描寫，讓我們細細地研讀課文，去體會那種痛快淋漓和熱血沸騰的感覺吧！

（1）出示閱讀要求。

①默讀課文，畫出描寫五壯士痛殲敵人時的表情、動作的詞句。

②找出描寫敵人的詞語，體會對比手法的作用。

③品讀：你感受到了什么？做出批注。

（2）組織全班進行交流，教師點撥。

①出示填空：

班長馬寶玉（沉著）地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令（狠狠地打）。

副班長葛振林打一槍就（大吼一聲），好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊（掄）一個圈，好（使出渾身的力氣）。

胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉（繃得緊緊的），（全神貫注）地瞄準敵人射擊。

▲體會所填詞語的描寫方法。（動作描寫、神態(tài)描寫）

②描寫敵人的詞語“橫七豎八”為貶義詞，說明敵人傷亡慘重，同時也表現(xiàn)了五壯士的英勇頑強。

（3）總結(jié)寫作方法。

要點一：本自然段通過對人物的動作和神態(tài)的刻畫突出了五壯士的英雄形象。

要點二：運用了對比的寫法突出了五壯士的英勇頑強。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段——引上絕路。

（1）學(xué)生默讀第3自然段，邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語，交流第二次考驗。

過渡：同學(xué)們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山，完成了掩護任務(wù)。接下來他們又將面臨怎么樣的考驗？我們來看第3自然段，大家還是要抓住關(guān)鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認為這是一次怎樣的考驗？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“三面”“懸崖絕壁”“斬釘截鐵”來體會。狼牙山三面都是懸崖絕壁，而班長斬釘截鐵地選擇了把敵人引上絕路，但實際上也是把自己引上了絕路。這是一次生與死的選擇。

思考：面對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣的呢？

明確：班長的態(tài)度是堅決果斷的，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”可以看出來。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

（2）指導(dǎo)朗讀：注意“走”后的感嘆號，班長的話要讀得堅定、果斷。

（3）提出質(zhì)疑，引發(fā)思考。

過渡：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在第3自然段的開始，作者所用的稱呼是“五位戰(zhàn)士”，前面的段落也是類似的稱呼，但是在第4自然段的開頭，卻改成了“五位壯士”，為什么會有這樣的變化呢？

交流后明確：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，一起走上了絕路，這是何等的壯烈！他們的這一壯舉說明他們已經(jīng)不再是普通的戰(zhàn)士了，他們?yōu)榱俗鎳?、為了人民、為了?zhàn)斗的勝利，敢于英勇犧牲，他們這種舍生赴死的英雄行為不愧被稱為——“壯士”。

4.自主學(xué)習(xí)第4、5自然段——頂峰殲敵。

（1）師生總結(jié)前文學(xué)習(xí)的方法：讀文——勾畫描寫人物的詞句——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結(jié)表達方法。

（2）小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）小組代表匯報交流，教師根據(jù)交流情況適時引導(dǎo)質(zhì)疑。

①當(dāng)胡福才打算擰開最后一顆手榴彈時，班長是怎樣做的？請找出表示他的動作的詞語。從中你感受到了什么？

（“搶”“奪”“舉”“喊”。“搶”“奪”說明他動作快，“舉”說明他勇敢、有力量。）

②班長已經(jīng)受傷了，為什么動作仍這么快？力量這么大？

（因為就剩下這一顆手榴彈了，他想用在最需要的地方。雖然他受傷了，但那種英勇頑強的力量、對敵人的仇恨支撐著他，讓他繼續(xù)勇敢而有力地戰(zhàn)斗。）

③“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！边@里把石頭比作“雹子”說明了什么？這句話體現(xiàn)了五壯士怎樣的精神品質(zhì)？

（把石頭比作“雹子”，說明砸下去的石頭非常密集，非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華兒女與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生把對敵人的仇恨情感讀出來?！霸摇币刈x，兩個“帶著”的語氣要強烈些。

（5）總結(jié)寫作方法：通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

5.研讀第6—9自然段——英勇跳崖。

過渡：五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵，可畢竟寡不敵眾，勢單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕將在頂峰展開。請同學(xué)們高聲朗讀課文第6—9自然段，要帶著感情，一邊讀一邊體會。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考下面幾個問題。

①說說“屹立”一詞在文中的意義。

（“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著，這里指五壯士意志堅定，不可動搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。）

②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還“露出勝利的喜悅”？你覺得他們當(dāng)時心里會怎么想？

（他們?yōu)閯倮瓿裳谧o任務(wù)，為人民群眾和連隊主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。）

③找出描寫五壯士跳崖壯舉的語句，你從他們的動作、神態(tài)、語言中體會到了什么？

（從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎了”，能體會到他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”能體會到五壯士堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。）

（2）播放五壯士跳下懸崖的視頻資料，學(xué)生交流感受。

（3）教師引讀：聽，狼牙山上響起了壯烈豪邁的口號聲：“打 倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這一聲聲口號響徹云霄。這是……（學(xué)生齊讀課本最后一個自然段）

（4）總結(jié)寫作方法：通過人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

（5）教師小結(jié)。

小結(jié)：五壯士視死如歸、寧死不屈的精神驚天動地、氣壯山河，他們就像一座豐碑，將永遠屹立在我們心中！

三、回顧全文，拓展提升。

1.以問促思，思考下面幾個問題。

（1）課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪一次？為什么這樣寫？

明確：寫了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點寫了第二次。這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。

（2）全文突出了一個什么字？

明確：文章緊扣題眼“壯”字展開敘述。先寫五位戰(zhàn)士面對超過自己數(shù)倍的敵人，接受掩護任務(wù)，揭示其膽之“壯”；再寫英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之“壯”；接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；最后寫他們高呼口號，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之“壯”。

（3）課文在表現(xiàn)人物思想情感上有什么特點？

明確：課文在描寫戰(zhàn)士們對敵人的恨、對祖國與人民的愛、對完成任務(wù)的堅決態(tài)度以及可貴的犧牲精神，都是通過對人物語言、神態(tài)、動作等描寫揭示出來的。比如，班長一聲“走”，語言描寫簡潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅決、判斷果斷；“胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)了這兩個戰(zhàn)士的沉著和冷靜。

預(yù)設(shè)：本板塊主要通過回顧課文，讓學(xué)生再次感悟五壯士的英雄氣概；而總結(jié)課文的寫法則是為了讓學(xué)生了解本課的主要寫法并嘗試運用到習(xí)作中。上面三個問題可分組交流，或讓學(xué)生先自由思考，再全班交流。

2.課件出示狼牙山五壯士紀念塔圖片，學(xué)生交流感受。

過渡：同學(xué)們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻元帥親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。懷想英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉紀念碑上那金色的大字，你們想說些什么？請大家說一說，也可以寫一寫。

3.引導(dǎo)學(xué)生課下搜集狼牙山五壯士的資料，如跳崖生還的兩人的故事以及一些爭議話題的討論等，加深對課文的認識，拓寬思路，學(xué)會質(zhì)疑與思考。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)教案：小學(xué)三年級上冊語文第14課《不會叫的狗》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《不會叫的狗》講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險遭不幸的故事。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

課文

從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。它們對它說：

“你怎么不叫？”

“我不會……我是外來的……”

“這算什么回答啊。你難道不知道狗是會叫的？”

“干嗎要叫？”

“狗會叫，因為它們是狗。它們對過路的陌生人叫，對惹人討厭的貓叫，對著滿月叫。它們高興的時候叫，緊張的時候叫，發(fā)怒的時候也叫。它們白天叫得多，但晚上也叫?！?/p>

“也許是這樣，可我……”

“可你怎么啦？你這只狗可真特別。去，去！總有一天你會上新聞的?！?/p>

小狗不知道該怎么回答這些批評。它不會叫，也不知道怎么才能學(xué)會。

“你跟我學(xué)?！庇幸淮?，一只同情它的小公雞對它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。

“我覺得很難?！毙」穼π」u說道。

“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察我，學(xué)我的樣子?！?/p>

小公雞又喔喔喔地叫起來。

小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯了。你再試試，來！”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。

從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。

一天早晨，它在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了?？梢韵胂螅?dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時，該是多么失望?。∧侵还范鬃?，一聲又一聲地喔喔叫著。

“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個圈套??！”

“一個圈套？”

“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設(shè)下圈套想抓我。幸好我發(fā)現(xiàn)得及時。”

“我向你擔(dān)保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習(xí)。”

“練習(xí)？練習(xí)什么？”

“我在練習(xí)啼叫，現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

附近的一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。

“你怎么啦？”

“沒什么。”

“那你為什么這樣傷心？”

“唉……沒什么好說的……因為我不會叫。”

“要是就因為這個，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽明白了嗎？”

“我覺得很容易?！?/p>

“容易極了，我從小就會這樣叫。你試試！咕咕……咕咕……”

“咕……”小狗學(xué)著杜鵑叫，“咕……”

它那天試了，第二天、第三天又試了。一個星期過后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯了。小狗真高興，心想：我終于會叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。

就在那幾天，人們開始打獵了，樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會給打下來。一個槍法很準的獵人經(jīng)過那里，聽見樹叢中傳來咕咕的叫聲，就舉槍瞄準，“砰！砰！”連開了兩槍。

幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里畫的那樣。小狗拔腿就跑。它很詫異：那個獵人準是發(fā)瘋了，竟然對狗開槍！

狗跑啊，跑啊……

第一種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>

“你去哪兒啊？”

“我不知道?！?/p>

“那你就別走了，這里的青草特別鮮嫩?！?/p>

“唉，青草不能醫(yī)治我的病……”

“你病啦？”

“可不是！我不會叫?！?/p>

“可是，這是世界上最容易的事！你聽我叫：哞……哞……哞……還有比這更好聽的叫聲嗎？”

……

第二種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。

……

第三種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，突然停住了，它聽見一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪……”

這叫聲像在對我說什么，狗想，盡管我搞不清這是什么動物在叫。

“汪，汪……”

……

___________________

本文作者是意大利的羅大里，譯者沈萼梅、劉錫榮，選作課文時有改動。

教案

1．熟讀課文，認讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學(xué)會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認識自己。

教具準備：

課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事？)

2．看到同學(xué)們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎討厭批評來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4．同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

三、整體感知。

1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？

四、品評形象，深入理解。

1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1．課文設(shè)計了三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結(jié)局，能像作者一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達自己的觀點。

板書設(shè)計：

不會叫的狗

小公雞同情

小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

教學(xué)設(shè)計

一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗，預(yù)測故事的大致情節(jié)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等，邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展。

三、預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受預(yù)測的樂趣。

教學(xué)重點

一、預(yù)測整個故事的大致情節(jié)。

二、預(yù)測故事的結(jié)局，將課文中三個不完整的結(jié)局補充完整。

教學(xué)難點

預(yù)測故事的結(jié)局，將課文中三個不完整的結(jié)局補充完整。

教學(xué)流程

一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預(yù)測《不會叫的狗》的大致情節(jié)

（一）通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點。（二）預(yù)測《不會叫的狗》的大致情節(jié)。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點而設(shè)計的。學(xué)生閱讀時預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點、對生活常見事物的認識等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗，另一方面可以為預(yù)測整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。）

二、默讀課文1—37段，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展

（一）默讀課文，用上前兩課學(xué)過的預(yù)測方法一邊讀一邊預(yù)測，可以在邊上做旁批。

（二）全班交流

1.用“讀到……我猜……是因為……”的句式交流自己的預(yù)測。

2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測到的一致，哪些是你意料之外的。

3.梳理本課的情節(jié)，板書。

（設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強調(diào)以點帶面，遷移運用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會預(yù)測的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測的實踐與運用。）

三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

（一）再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節(jié)圖，比較兩個故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。

（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時自己對結(jié)局的預(yù)測，比較自己的預(yù)測和原文的結(jié)局有何不同。

（三）小結(jié)：故事的結(jié)局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都可以。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對結(jié)局向著不同方向預(yù)測：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。）

四、預(yù)測《不會叫的狗》的結(jié)局

（一）大膽預(yù)測本文的結(jié)局

（二）全班交流

五、將書上不完整的三個結(jié)局補充完整

（一）選擇一個結(jié)局進行預(yù)測

1.課件出示書上三個不完整結(jié)局的示意圖，讓學(xué)生選擇一個。

2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個結(jié)局，指名讀。

3.讓學(xué)生展開合理預(yù)測，把這個結(jié)局補充完整并說明理由。

4.全班交流：一生進行預(yù)測，其他學(xué)生認真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理。

5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。

（二）分組合作預(yù)測另外兩個結(jié)局

1.同桌各選一個結(jié)局預(yù)測，把結(jié)局補充完整。要求：跟你的同桌說說你預(yù)測的結(jié)局，一個說，一個認真傾聽，然后說說對方的預(yù)測有沒有道理。

2.全班交流

3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測的結(jié)局進行比對。

（設(shè)計意圖：“選擇一個結(jié)局進行預(yù)測”是進行范例預(yù)測，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！罢J真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理。”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的預(yù)測，辨別他人預(yù)測的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點和理由。有了范例預(yù)測，后兩個結(jié)局的預(yù)測就能順利進行，學(xué)生就能大膽預(yù)測，并不斷調(diào)整預(yù)測。）

六、創(chuàng)編第四個結(jié)局

（一）思考：還有沒有第四個結(jié)局？

（二）全班交流

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生打開思維，大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測，體會預(yù)測的樂趣。）

七、總結(jié)拓展

（一）預(yù)測不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗等的合理推測。

（二）作業(yè)：選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請同學(xué)預(yù)測故事的發(fā)展。

（設(shè)計意圖：安排閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測策略，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動中感受閱讀帶來的樂趣，進而愛上閱讀。）

八、板書設(shè)計