高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間：2021-03-22第23課公輸。
第23課公輸【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。了解墨子及其非攻主張。
2．能力目標(biāo)：體會墨子高超的勸說藝術(shù)。感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
3．情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)要點】
重點：積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
難點：鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)設(shè)想】
質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。
討論法：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。
【教學(xué)步驟】
五課時
第一課時
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才、巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。
在成語中，有一個叫“班門弄斧”。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人----墨子。
【新課探究】
一、解題
1．先秦諸子散文
先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎？（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）。先秦諸子散主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．墨子和《墨子》
墨子，名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。墨子曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。他的思想主要是“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)、“尚賢”、“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強，是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
4．背景
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù)梓(zī)褊楠(piá nán)請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)
見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
2．再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。
3．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）
于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）
子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）
公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
予墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）
4．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，小組合作，疏通文意。
附原文與譯文：（注：上段是原文，括號里的是這一段的翻譯）
（1）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
（公輸盤替楚國制造云梯這種器械，造成后，將要用來攻打宋國。墨子聽說這件事，就從齊國出發(fā)，走了十天十夜到達(dá)郢，拜見公輸盤。）
（2）公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（公輸盤說：“您有什么見教呢？”）
（3）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之?！?br> （墨子說：“北方有欺侮我的人，希望借助您的力量殺掉他。”）
（4）公輸盤不說。（公輸盤不高興了。）
（5）子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”（墨子說：“請允許我奉送給您十金?！保?br> （6）公輸盤曰：“吾義固不殺人?！保ü敱P說：“我善良堅持道義，堅決不會無故殺人?！保?br> （7）子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？
（墨子起來，拜了兩拜，說：“請允許我解說這件事。我在北方聽說您造云梯，將用來攻打宋國。宋國有什么罪呢？）
荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。
（楚國在土地方面有剩余，可是在人口方面不足。如今去殺害不足的民眾，卻爭奪自己多余的土地，不能說是明智。）
宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。
（宋國沒有罪卻要去攻打它，不能說是仁愛。知道這道理，而不對楚王諫諍，不能說是忠誠。爭論卻達(dá)不到目的，不能說是堅強。）
義不殺少而殺眾，不可謂知類?！?br> （您說您善良堅持道義，不殺少數(shù)人卻殺多數(shù)的，不能說是明白事理?！保?br> （8）公輸盤服。（公輸盤被說服了。）
（9）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（墨子說：“為什么不停止攻宋呢？”）
（10）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！保ü敱P說：“不能。我已經(jīng)對楚王說過了。”）
（11）子墨子曰：“胡不見我于王？”（墨子說：“為什么不向楚王引見我呢？”）
（12）公輸盤曰：“諾。”（公輸盤說：“好吧?！保?br> （13）子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”
（墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有個人，拋棄自己裝飾華美的車，看到鄰居有破車，就想要偷竊它；拋棄自己華麗的衣服，看到鄰居有粗布衣服，就想要偷竊它；拋棄好飯好菜，看到鄰居有糟糠，就想要偷竊它。
（14）王曰：“必為有竊疾矣?！保ǔ趸卮鹫f：“這種人一定是有偷竊病了?！保?br> （15）子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
（墨子說：“楚國的土地，方圓五千里；宋國的土地，方圓五百里，這就像裝飾華美的車與破車相比。）
荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所為無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。
（楚國有云楚澤，這里滿是犀、兕、麋鹿，長江、漢水里的魚、鱉、黿、鼉多的天下無比；宋國就像人們所說的沒有雉兔鮒魚的地方，這就像好飯好菜與糟糠相比。）
荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
（楚國有高大的松樹、梓樹、楩楠、豫樟；宋國沒有多余的木材，這就像華麗的衣服與粗布衣服相比。）
臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”
（我認(rèn)為楚王派官吏攻打宋國，是和舍文軒、竊敝輿之類的行為相同?！保?br> （16）王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?br> （楚王說：“雖然如此，但是公輸盤替我制造了云梯，我一定要攻下宋國。”）
（17）于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。
（于是楚王召見公輸盤。墨子解下腰帶，當(dāng)作城池，用木片當(dāng)作器械。）
公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
（公輸盤多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術(shù)，墨子多次地抵抗住了他。公輸盤的攻城器械都用完了，墨子的守衛(wèi)器械還綽綽有余。）
（18）公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
（公輸盤理屈，卻說：“我知道用來對付您的方法，我不說?！保?br> （19）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?br> （墨子說：”我知道您用來對付我的方法，可是我也不說?！保?br> （20）楚王問其故。（楚王問其中的緣故。）
（21）子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。
（墨子說：“公輸先生的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國就不能守住，就可以攻下了。）
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！?br> （但是，我的弟子禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我的守衛(wèi)器械，在宋國的城池上等待楚國入侵了。即使殺了我，也不能殺盡宋國的抵抗者。”）
（22）楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”
（楚王說：“好啊！請允許我不攻打宋國了。”）
第二課時
【導(dǎo)入新課】
通過上節(jié)課的疏通文意后，我們大體了解了課文所講述的故事。下面我們接著來研讀這篇課文。
【新課探究】
一、理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1．學(xué)生齊讀課文。
2．討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
3．以“見”字一線穿珠
墨子見公輸盤（1-12）-----墨子見楚王（13-16）------墨子見公輸盤（17-22）
4．墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：
（1）以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮，
（2）以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮；
（3）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使楚王放棄攻宋。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。
主要人物是墨子
他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2．談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?br> 以人物思想、態(tài)度變化為線索組織全文。
背景交代--（義）---公輸盤“服”----（竊疾）----楚王曰：“善”-----（九設(shè)九距）----公輸盤拙---（殺臣，不能絕）----楚王曰：“善”
3．哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
4．公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？
明確：此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）。
5．哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
6．為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
7．墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
8．文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣?！保?br> 9．請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。
三、小結(jié)
通過朗讀、揣摩、思考、討論，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此過程中教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。
第三課時
【導(dǎo)入新課】
上節(jié)課我們大致明白了文章的意思，下面我們接著來精讀讀這篇課文。
【新課探究】
一、學(xué)生分角色朗讀1—12段，討論明確
1．細(xì)讀第一段，回答：
①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？
首句敘述墨子赴楚的原因(事件的起因)，第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點？
用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。
③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？
文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
2．文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
3．墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
4．墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴(yán)地指出“宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
5．“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞、推托責(zé)任。
6．“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？
公輸盤沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
7．問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
墨子沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
8．墨子僅用三次對話，就使公輸盤理屈，這三次對話分別用了什么方法？
設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之。”；
激將——“請獻(xiàn)十金”；
追擊——“請說之……不可謂知類”。
9．思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢？
[明確]墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話。接著，墨子就抓住公輸盤這句話來做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地；接著，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個角度批判了公輸盤的行為，讓公輸盤無法為自己的行為作任何辯解，等于是斷了公輸盤的退路?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
二、研讀第13一16段。
1．墨子說服楚王的過程：
（1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）
（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。）
（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？
（楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。）
2．思考：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推倒楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
[明確]對楚王，墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不過，在楚王面前，墨子更注意勸說的婉轉(zhuǎn)和藝術(shù)性。他先用一個假設(shè)，說有這樣一個人，自己有華麗的車子不坐，而去偷鄰居的破車；自己有絲綢衣服不穿，而去偷鄰居的粗布衣服；自己有好飯好菜不吃，而去偷鄰居的粗劣食物。接著問：“此為何若人？”誘使楚王說出“必為有竊疾矣”，這正是墨子要楚王說出的話。墨子隨即一連用了頗有夸張意味的三個對比，極言楚國的物產(chǎn)豐富和宋國的物產(chǎn)貧乏，從而類推出楚國攻宋是和有“竊疾”“同類”的結(jié)論。此時，楚王像公輸盤一樣，陷入自己所否定的圈子中而無話可說，只得說“善哉”。但是，他仗著楚國的實力，仍不放棄攻宋的打算。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第四課時
【導(dǎo)入新課】
楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
【新課探究】
一、學(xué)生齊讀17—22段
1．楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2．“公輸盤詘”說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）
3．“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
4．在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對
5．墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？
“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
6．墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
7．墨子止楚攻宋，除了靠鋒利巧妙的言辭外，他的堅強后盾是什么？
是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
8．小結(jié)：
墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼里；通過紙上談兵的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
二、品讀課文，美點尋蹤
1．墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)采用類比推理的方法，邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹（4）機智善辯，墨于善于陷人于自相矛盾的境地。公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
2．從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？模擬對話，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
墨子機智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者。
⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對不正義的戰(zhàn)爭的“非攻”思想。
⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機靈、雄辯的口才。
⑶墨子冒著生命危險只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場不正義的戰(zhàn)爭，不怕犧牲的勇敢精神。
⑷墨子九距公輸盤攻城之機變，說明墨子有勇有謀。
3．課文在寫法上最吸引你的是什么？
一波三折，懸念迭生。
人物形象鮮明：墨子—機智多謀、無所畏懼，鎮(zhèn)定自若
公輸盤—頑固、陰險、狡詐
楚王----虛榮、愚蠢、狡猾
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
點撥：
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
4．墨子與公輸盤、楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?br> 國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭，仍然不能取得實在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實力。墨子的實力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。
墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是激勵我們?yōu)樯鐣髁x革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。
只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
第五課時
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)與作業(yè)
【新課探究】
一、通假字:
公輸盤不說(說通“悅”，高興)
子墨子九距之(距通“拒”，抵擋)
子墨子之守圉有余(圉通“御”，防守，抵擋)
公輸盤詘(詘通“屈”，理屈，折服)。
二、詞類活用
吾義固不殺人（義：名詞作動詞，講道義）
犀兕麋鹿?jié)M之（滿：形容詞作動詞，充滿）
公輸盤之攻械盡（盡：形容詞作動詞，用盡）
在宋城上而待楚寇矣（寇：名詞作動詞，入侵，侵犯）
不能絕也（絕：形容詞作動詞，殺絕）
義不殺少而殺眾（義：名詞的意動用法，以……為義，把……當(dāng)成正義）
守圉有余（守圉：動詞作名詞，守御的方法）
三、古今異義
請獻(xiàn)十金(請：古義請允許我，表敬詞金：古義，貨幣計量單位，一兩為一金。今義，金銀)
公輸盤九設(shè)攻城之機變(機變：古義，巧妙的方式。今義，隨機應(yīng)變)
方五千里（方：古義，方圓，今，方形）
雖然，公輸盤為我為云梯（雖然，古義，“雖然這樣，但是……”。今義，轉(zhuǎn)折連詞）
吾知所以距子矣（所以：古義，用來……的，今義，因果連詞）
四、一詞多義
子：子墨子聞之（前一個：先生）愿借子殺之（您）
說：說公輸盤不說（yuè通“悅”，高興）請說之（解釋、陳述、解說）
見：見公輸盤（拜見）胡不見我于王（xìan引見）于是見公輸盤（召見）
然：然，胡不已乎（語氣詞，那么）雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）
然臣之弟子禽滑厘……（然而、但是）
已：胡不已乎（停止）吾既已言之王矣（已經(jīng)）
類：不可謂知類(事理，推理)為與此同類(類別）
雖：雖然（即使這樣）雖殺臣（即使）
為：公輸盤為楚造云梯之械（wèi替，給）夫子何命焉為？（語氣詞，呢）
此為何若人（是）吾從北方聞子為梯（制造）子墨子解帶為城（作為）
必為有竊疾矣（是）
之：公輸盤為楚造云梯之械（助詞，的）請說之（代詞，這）
宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間,取消句子獨立性,不譯）
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
以：將以攻宋（用來）臣以王吏之攻宋也（認(rèn)為）
文：舍其文軒（文：華麗，彩飾）長松文梓（文理）
五、文言句式：
1．夫子何命焉為?（疑問句）譯：先生(有)什么見教呢？
2．宋何罪之有?（倒裝句）譯：宋國有什么罪過呢?
六、翻譯下列句子
夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯：為什么不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
必為有竊疾矣。譯：一定有偷竊的毛病。
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
譯：雖是這樣，但是公輸盤替我制造了云梯，我一定要攻下宋國。
【小結(jié)】
通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】
公輸《墨子》
見公輸墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人以義相責(zé)
墨子：義不殺少
墨子見楚王楚王：必有竊疾
止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相責(zé)智慧勇敢與此同類
見公輸公輸：九設(shè)械盡
墨子：九距有余以技相較持器待寇
人物
墨子
公輸勸楚攻宋——“非攻”
吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾道義勝（辯才過人）
楚王必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余實力勝（膽識過人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
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第23課走向戰(zhàn)略進(jìn)攻
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《第23課走向戰(zhàn)略進(jìn)攻》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第23課走向戰(zhàn)略進(jìn)攻
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案只是老師教學(xué)的一個輔助，千萬不能完全一成不變地依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來教學(xué)，如果機械使用導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)過程將毫無生氣，也不會起到好的教學(xué)效果。
第23課走向戰(zhàn)略進(jìn)攻
(心中有目標(biāo)，你就會走向成功！)
1.了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的史實。
2.知道1947年6月，劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山，揭開了我軍戰(zhàn)略進(jìn)攻得的序幕。
(推開一扇窗，你會看見滿眼的綠色！)
一、請同學(xué)們閱讀教材117頁到119頁的內(nèi)容,完成下面問題：
二、讀一讀陳毅元帥的詩，結(jié)合課本第二目內(nèi)容，講一講與此詩有關(guān)的故事。
孟良崮上鬼神號，七十四師無地逃。信號飛飛星亂眼，照明處處火如潮。
刀叢撲去爭山頂，血雨飄來濕戰(zhàn)袍。喜見賊師精銳盡，我軍個個是英豪。
可以給學(xué)生講一講孟良崮戰(zhàn)役的有關(guān)故事，也可以讓學(xué)生自己講。
請老師參考后面的
三、請同學(xué)們閱讀教材120頁到121頁的內(nèi)容,完成下面問題
(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣！)
1.看右表：在解放戰(zhàn)爭之初，
國共兩黨力量眾寡懸殊。蔣介石曾
狂妄的叫囂：只用三到六個月，就
可以消滅共產(chǎn)黨。
一年之后，人民解放軍不但
沒有被消滅，卻先后粉碎了國民黨
軍隊的全面進(jìn)攻和重點進(jìn)攻。
想一想：在敵強我弱的情況下，共產(chǎn)黨為什么能粉碎國民黨的全面進(jìn)攻和重點進(jìn)攻？
可以從人心向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、解放軍英勇善戰(zhàn)等方面考慮。
2.1947年解放軍的戰(zhàn)略反攻，為什么選擇在大別山地區(qū)？
P120頁中間一段小字。
(傾滿天甘露，潤明每一天渴盼的眼睛)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？請你做一個小結(jié)，寫出本課的內(nèi)容提綱。
一、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北
1、主動撤離延安
2、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北
3、粉碎敵人進(jìn)攻
二、孟良崮上火如潮
山東戰(zhàn)場決定性勝利－＞孟良崮戰(zhàn)役－＞粉碎敵人對山東重點進(jìn)攻
三、千里躍進(jìn)大別山
1、突破黃河天險 1947.6 劉鄧 揭開反攻序幕
2、魯西南戰(zhàn)役
3、千里躍進(jìn)大別山
(拾級而上，順達(dá)成功的頂峰！)
1.右圖照片拍攝的歷史背景是()
A.長征時B.國民黨重點進(jìn)攻時
C.反”圍剿”時期D.反“掃蕩”時期
2.（2009咸寧中考）1947年夏，率領(lǐng)晉冀魯豫解放軍
主力挺進(jìn)大別山的是()
①彭德懷②賀龍③劉伯承④鄧小平
A.①②B.①③C.②④D.③④
3.（2008廣安中考）毛澤東說：“蔣介石兩個拳頭（指陜北和山東）這么一伸，他的胸膛就露出來了。所以，我們的戰(zhàn)略就是要把這兩個拳頭緊緊拖住，對準(zhǔn)他的胸膛插上一刀。”
這里“插上一刀”的軍事行動是指（）
A．粉碎國民黨軍隊的重點進(jìn)攻B．劉鄧大軍挺進(jìn)大別山
C．人民解放軍發(fā)進(jìn)遼沈戰(zhàn)役D．人民解放軍發(fā)動淮海戰(zhàn)役
4、（2010江蘇淮安）標(biāo)志著人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的是（）
A．重慶談判B．轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北C．挺進(jìn)大別山D．渡江戰(zhàn)役
5.（2010浙江溫州）閱讀下列材料，回答問題：
1936年10月21日，蔣介石對張、楊（指張學(xué)良和楊虎城）進(jìn)行訓(xùn)話，要分清敵人的遠(yuǎn)近，事情的緩緊。不“安內(nèi)”，而輕言抗日，便是是非不明。
——《中華民族抗日全史》
我跟蔣顯示（指蔣介石）的沖突，就是他是要“安內(nèi)攘外”，我是要“攘外安內(nèi)”。
——《張學(xué)良口述歷史》
（1）在1927～1936年的十年中，蔣介石為了“安內(nèi)”，對中國革命犯下了哪些罪行？
1927年4月12日，蔣介石背叛革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾；從1930年開始，蔣介石先后發(fā)動五次對中央革命根據(jù)地的“圍剿”。
（2）1936年，為了讓蔣介石由“安內(nèi)”轉(zhuǎn)向“攘外”，張學(xué)良、楊虎城采取了什么行動？
1936年，張學(xué)良、楊虎城在西安發(fā)動“兵諫”，扣押了蔣介石，要求他停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日（或答：1935年，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動了西安事變）。
毛澤東說：“直到現(xiàn)在國民黨還是一個大政黨，擁有龐大的軍隊，這個軍隊在抗戰(zhàn)頭兩年打仗打得比較好，現(xiàn)在總算也還在打日本……”
——《同赫爾利的談話》
（3）請列舉國民黨軍隊“在抗戰(zhàn)頭兩年打仗打得比較好”的一次戰(zhàn)役。
臺兒莊戰(zhàn)役。
1950年，敗退的蔣介石在反思失敗的原因時曾說，此次戰(zhàn)爭（指解放戰(zhàn)爭）的失敗實在是國民黨自己打倒了自己！
（4）你如何看待蔣介石的這一說法？請簡要說明理由。
如1：蔣介石的觀點是有道理的。國民黨內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，政治上實行獨裁，失去民心。
如2：蔣介石的觀點是沒有道理的。中國共產(chǎn)黨贏得了人民群眾普遍的擁護(hù)和信任；毛澤東的高超軍事指揮藝術(shù)，人民解放軍的英勇戰(zhàn)斗才是國民黨失敗的原因。
如3：蔣介石的觀點是片面的。綜合上述兩方面失敗的理由即可。
第23課走向戰(zhàn)略進(jìn)攻
一、教材分析：
1、教材的地位、作用：
本課內(nèi)容是河北人民出版社八年級下冊第一單元第2課。課題是《轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻》。我軍從戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，揭開戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕，是解放戰(zhàn)爭走向勝利、國民黨統(tǒng)治走向失敗的轉(zhuǎn)折點。因此起到承上啟下的作用。同時也是本單元內(nèi)容中重要一環(huán)。而且對中國歷史的發(fā)展意義重大。
本課內(nèi)容主要是中共中央采取正確的戰(zhàn)略方針，粉碎國民黨的全面進(jìn)攻及對陜甘寧和山東解放區(qū)的重點進(jìn)攻，并抓住有利戰(zhàn)機，千里躍進(jìn)大別山，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，揭開全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)：了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的史實，知道人民解放戰(zhàn)爭開始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。
（2）知識與能力:了解解放軍粉碎全面和重點進(jìn)攻的史實，培養(yǎng)分析決定戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的能力。認(rèn)識千里躍進(jìn)大別山是解放戰(zhàn)爭走向勝利、國民黨統(tǒng)治走向失敗的轉(zhuǎn)折點。
(3)過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，收集資料，提高收集和處理信息的能力，增強“自主、探究、合作”意識。
(4)情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識中共在強敵面前敢于、善于斗爭的大無畏氣魄，培養(yǎng)面對困難不畏懼，勇于戰(zhàn)勝困難和堅定勝利的信心。各路大軍的配合、支援和頑強拼搏的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神，激發(fā)向上的熱情。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和千里躍進(jìn)大別山。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的過程也是人民解放軍粉碎蔣介石重點進(jìn)攻的過程，而千里躍進(jìn)大別山則是人民解放軍發(fā)動戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕。延安是中國的紅色首都，根據(jù)我軍的戰(zhàn)略方針，主動放棄延安；中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，堅定了人民解放軍必勝的信心；而作為戰(zhàn)略反攻的開始，劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山，則是人民解放戰(zhàn)爭從此走向勝利、國民黨統(tǒng)治走向失敗的轉(zhuǎn)折點。為此確定為重點。
突破策略：設(shè)計討論問題，通過史料、相關(guān)圖片幫學(xué)生理解和消化。
難點：千里躍進(jìn)大別山戰(zhàn)略反攻主攻方向的選擇。
選擇大別山作為主攻方向，攻擊國民黨軍的薄弱區(qū)域，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，不僅拉開戰(zhàn)略反攻的序幕，也創(chuàng)造了世界戰(zhàn)爭史上的奇跡。同時自斷后路、長驅(qū)直入，一舉插進(jìn)敵人的戰(zhàn)略縱深地區(qū)，在敵人虎口的中央突破，需破釜沉舟的勇氣和不怕犧牲的精神。
突破策略：通過地圖演示，歷史資料，觀看圖片、影視片段進(jìn)行教學(xué)，體會挺進(jìn)大別山的艱辛及大別山戰(zhàn)略位置的重要。
二、學(xué)情分析：八年級學(xué)生已具備一定的文科知識和自學(xué)能力，對解放戰(zhàn)爭的內(nèi)容也有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性和遷移能力不夠。
三、教法指導(dǎo)：要注重教學(xué)中的情景設(shè)置和參與性：采用“學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀—教師設(shè)問—討論—思考、補充—教師總結(jié)—認(rèn)知練習(xí)”模式，利于學(xué)生對知識理解與掌握。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力。
過程：
導(dǎo)入：抗戰(zhàn)勝利后，歷史進(jìn)入解放戰(zhàn)爭時期。敘述戰(zhàn)爭進(jìn)程：
探究新知：
一、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北
提問：全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時國共雙方兵力對比情況如何?(圖片)
問從實力對比來看，兩黨誰占絕對優(yōu)勢？（大屏幕展示《解放戰(zhàn)爭初期國共雙方力量對比表》）結(jié)果如何呢？學(xué)生帶著問題看書。結(jié)合導(dǎo)言部分毛澤東的話，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：（蔣介石過高地估計并依賴自己的軍事優(yōu)勢，但他忽略了驕兵必敗的道理，尤其是他發(fā)動的戰(zhàn)爭不得人心，等待他的只有失敗。指出這一階段是敵方進(jìn)攻，我方防御。因此戰(zhàn)場在解放區(qū)。問題：
中共是怎樣粉碎國民黨全面進(jìn)攻的？（出示材料）
1、粉碎全面進(jìn)攻
引導(dǎo)生說出全面進(jìn)攻含義。思考：怎樣才能粉碎國民黨軍隊的全面進(jìn)攻？（小組討論，角色扮演）
學(xué)生可以發(fā)揮想象力，七嘴八舌話策略。這時老師要適時引導(dǎo)、肯定，隨后繼續(xù)問為什么能粉碎國民黨的全面進(jìn)攻？（出示投影片：毛澤東的談話）
得出人民解放軍正確的作戰(zhàn)原則和方法（政治、軍事）
歸納：事實證明運動戰(zhàn)是一種行之有效的作戰(zhàn)方法，戰(zhàn)爭八個月，殲敵70多萬人，從而粉碎國民黨的全面進(jìn)攻。學(xué)生根據(jù)課本小資料回答什么是運動戰(zhàn)，也說明毛澤東軍事思想的日臻成熟。
過渡：國民黨軍隊全面進(jìn)攻受挫后，機動兵力銳減，于是又是怎樣做的呢？（投影片）閱讀地圖了解重點進(jìn)攻的兩個區(qū)域（陜甘寧解放區(qū)和山東解放區(qū)）引出下文：
2、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北
情境設(shè)置：假如你是蔣介石，為什么選擇進(jìn)攻這兩個解放區(qū)？（同桌討論，角色扮演）
層層設(shè)問：中共中央是怎樣做的？為什么要這樣做？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論、探究問題的答案。
解放軍是怎樣粉碎敵人對陜北重點進(jìn)攻的？（出示投影片：蔣介石以“勝利者”的姿態(tài)視察延安，但得到的卻是一座空城。）。（投影片毛澤東的話）得出撤離延安，留在陜北的原因。看毛澤東轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北圖片。提出問題：
圖上的事情發(fā)生在哪一年？是在什么情況下發(fā)生的？結(jié)果如何？
設(shè)計意圖：學(xué)生據(jù)圖回答問題，既可以激發(fā)興趣，又能培養(yǎng)表達(dá)能力。
學(xué)生思考：（1）在敵眾我寡的情況下，西北解放軍為什么能粉碎敵人的進(jìn)攻？
（2）這個歷史事實說明什么道理？展開討論。
設(shè)計意圖：經(jīng)討論得出——中共制定并執(zhí)行了正確的作戰(zhàn)方針和方法，從而認(rèn)識到黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是革命勝利的關(guān)鍵。使學(xué)生感知和平和民主來之不易，培養(yǎng)維護(hù)和平民主的自覺性及對黨的熱愛之情。
還可指導(dǎo)學(xué)生看課本圖片，《毛澤東轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北時與農(nóng)民一起吃飯》及投影片毛澤東滿懷深情的話語：增強人民必勝的信心，同時也體現(xiàn)人民群眾的大力支援。
中共中央主動撤離延安后，彭德懷、賀龍率領(lǐng)西北人民解放軍是怎樣做的？采用什么戰(zhàn)術(shù)與敵人周旋？經(jīng)過哪些主要戰(zhàn)役？解釋“蘑菇”戰(zhàn)術(shù)。
《中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北路線示意圖》，
教師指圖簡介青化砭、蟠龍、羊馬河、沙家店四次戰(zhàn)役，明確我軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的路線。圖片蟠龍戰(zhàn)役搭人梯情況。充分體現(xiàn)作戰(zhàn)的艱難和人民軍隊的英勇頑強?？勺寣W(xué)生提問相關(guān)問題，師生共同解答。
得出戰(zhàn)略上的退卻與進(jìn)攻的巧妙結(jié)合，是一種軍事戰(zhàn)術(shù)。上述戰(zhàn)役的勝利已證明了這一點。
過渡：敵人對陜甘寧解放區(qū)的重點進(jìn)攻被粉碎，那么山東解放區(qū)的戰(zhàn)況如何呢？
問題：山東解放區(qū)國民黨兵力及戰(zhàn)術(shù)？學(xué)生看書歸納。在這種情況下我軍采取怎樣的對策呢？（圖片）。并探討孟良崮戰(zhàn)役的歷史意義：（扭轉(zhuǎn)了華東戰(zhàn)局，國民黨重點進(jìn)攻被粉碎）。
師歸納：整編74師的覆滅給敵人以沉重打擊，這樣國民黨軍隊的重點進(jìn)攻也被粉碎，請思考：人民解放軍為什么能在短短一年時間內(nèi)取得如此大的戰(zhàn)果？
（正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，人民群眾的大力支援等。）為后面分析解放戰(zhàn)爭勝利的原因埋下伏筆。教師可補充介紹15歲的劉胡蘭，面對敵人鍘刀的威脅，英勇不屈，以致獻(xiàn)出寶貴的生命，培養(yǎng)學(xué)生面對困難不畏懼，勇于戰(zhàn)勝困難和堅定勝利的信心。列表總結(jié)：戰(zhàn)術(shù)
隨著重點進(jìn)攻被粉碎，到1947年夏，反攻時機成熟：出示雙方兵力對比表：展示《劉鄧大軍挺進(jìn)中原形勢圖》，問解放軍首先進(jìn)攻哪里？為什么把這里作為突破口？播放《挺進(jìn)中原》片斷。引起下文：
三、千里躍進(jìn)大別山
課本小資料：蔣介石重點進(jìn)攻被中共稱為什么戰(zhàn)術(shù)？我們應(yīng)該怎么做？（從中間突破）
《挺進(jìn)大別山形勢圖》找出大別山的位置。體現(xiàn)戰(zhàn)略位置的重要。（出示劉鄧大軍強渡黃河等圖片）
問：劉鄧大軍為什么選擇向大別山躍進(jìn)？（材料—鄧小平）（討論）
同時強調(diào)：劉鄧大軍甩開準(zhǔn)備合圍的國民黨軍，三路南下，開始了千里躍進(jìn)大別山的壯舉。（形勢圖）
要講清（觀看影片得知）劉鄧大軍兵分三路，強渡黃河，千里躍進(jìn)大別山，將戰(zhàn)火引向蔣介石的臥榻旁，蔣急調(diào)進(jìn)攻山東、陜北的部隊回援，圍追堵截劉鄧大軍，使我們主動牽制敵人，緩解了山東、陜北解放區(qū)的壓力，粉碎了重點進(jìn)攻。（狹路相逢勇者勝，劉鄧大軍以銳不可擋之勢，在數(shù)十萬敵人四面夾擊的槍林彈雨中，硬是殺出一條血路。）并于8月27日勝利到達(dá)大別山。
設(shè)計意圖：通過動態(tài)畫面，以體現(xiàn)“挺進(jìn)”和“開辟”的艱辛。感知在中共領(lǐng)導(dǎo)下，人民解放軍為推翻國民黨的獨裁統(tǒng)治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，使學(xué)生感受到今天的幸福生活來之不易，同時樹立堅強的意志，增強承受挫折的能力。
教師指出：劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山，是從蔣介石老虎鉗的中間突破，砸斷“啞鈴”的把子，也是一步險棋?！半U”在哪里？能否實現(xiàn)突破？要講清楚。
（①“躍進(jìn)”是一種獨特的進(jìn)攻方式，不是逐城逐地地進(jìn)攻，而是長驅(qū)直入，一舉插進(jìn)敵人戰(zhàn)略縱深地區(qū)。
②向大別山進(jìn)軍，在敵人虎口的中央突破，“險”在向敵軍心臟地區(qū)千里躍進(jìn)，蔣介石必將調(diào)集重兵剿殺；“險”在自斷后路,進(jìn)行完全沒有后方的作戰(zhàn)，不要后方依托，不靠根據(jù)地接濟(jì)，向敵后遠(yuǎn)距離大規(guī)模出擊。無論當(dāng)時還是今天看來，都是大膽的一著險棋，稍有不慎，很可能全軍覆沒，或損兵大半及被打散。這需要破釜沉舟的勇氣和不怕犧牲的革命精神。）
根據(jù)投影片毛澤東的話，議一議劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的意義。揭開全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕。
總結(jié)：于是，戰(zhàn)爭的車輪在這里扭轉(zhuǎn)，歷史的軌跡從此處轉(zhuǎn)彎。劉鄧大軍挺進(jìn)大別山轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻，國民黨失敗也就從這里開始。（能力提升）
1、動腦筋：為什么說劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？
2、探討：劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山被認(rèn)為是一招大膽的險棋和壯舉，你覺得有什么高明之處？
設(shè)計意圖：使學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法。
小結(jié)：美國政府支持蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，我人民解放軍執(zhí)行正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，第一年就取得粉碎國民黨軍全面和重點進(jìn)攻的勝利。戰(zhàn)爭第二年后，解放軍開始戰(zhàn)略反攻，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，人民解放戰(zhàn)爭從此走向勝利。為戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的勝利埋下伏筆。
反思：本課是八年級歷史下冊第一單元的第二課，它起到承前啟后的作用，我利用多媒體和地形圖進(jìn)行演示突破重難點，利用歷史資料，使學(xué)生懂得論從史出，史論結(jié)合的道理。而且在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育很到位，本課任務(wù)完成的很好。在探究問題過程中使學(xué)生能力得到提升。
但由于沒把握好時間，因此練習(xí)題處理稍倉促些，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不多，今后會多注意，以求百尺竿頭更進(jìn)一步
從孟良崮戰(zhàn)役中讀出點啟示
在解放戰(zhàn)爭期間，國民黨軍有很多敗仗都是輸?shù)煤锖浚瑥膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上一開始，就注定了他們的敗局。但1947年5月間的孟良崮戰(zhàn)役，卻是一場雙方的戰(zhàn)略意圖及戰(zhàn)術(shù)方案都已互相明明白白的硬仗，雙方的主將也都是指揮高手，沒有哪一方是糊涂蟲；而從整體兵力上看，當(dāng)時，國軍有24個整編師（有的師相當(dāng)于軍建制）共45萬人，比在山東的解放軍多十幾萬人，且裝備精良彈藥充足，還有坦克與飛機助陣。但，孟良崮一役，國軍卻仍敗于解放軍，其精銳之師整編第七十四師遭全軍覆沒。
1947年4、5月間，國民黨45萬大軍，由陸軍總司令顧祝同統(tǒng)率，一字兒擺開，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎，向山東的陳毅、粟裕指揮的華東解放軍（九個縱隊、一個地方軍區(qū)共27萬人）推進(jìn)，意欲將陳、粟部逼至膠東海邊，先予以包圍，爾后相機剿滅。為了打破國軍的進(jìn)攻，避免被圍殲的危險，并且打擊一下因國軍占椐了延安而生的囂張氣焰，華東解放軍副司令、全權(quán)負(fù)責(zé)軍事指揮的第一主將粟裕，策劃了幾次部隊調(diào)動，以尋求戰(zhàn)機。最后，決定了“在百萬軍中取上將首級”戰(zhàn)略，即全力圍殲敵之精銳、王牌的第七十四師，從而既能威震對方，又可消滅敵人有生力量，撕開敵人的合圍圈。
當(dāng)解放軍在正面以五個縱隊即以十多萬兵力對國軍第七十四師施實圍攻，以四個縱隊分別從左、右隔開其與國軍第八十三師、二十五師的接壤，再以一個縱隊從后面堵住其退路時，第七十四師師長張靈甫很快就明白了粟裕要圍殲自已的計謀。不過，此時解放軍對其雖已有合圍之勢，但，張靈甫憑其七十四師32000人的兵力及該師豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗，他只要向左或右方轉(zhuǎn)進(jìn)，便可與國軍八十三師或二十五師靠近會合，因他與這二個師都只相距10多公里。一旦與其中一支會合，張靈甫的危險便會解除，粟裕指揮的解放軍便不是那么容易能圍殲七十四師了。更何況，國軍45萬兵力大部就都在周邊100多公里范圍內(nèi)，隨時都會開了過來。
然而，對黨國頗為忠心且盡職軍旅的張靈甫不但沒有迅速撤離，面對險情，他反而作出了“將計就計”的決策，將部隊拉上了就近的孟良崮山麓，主動讓解放軍來包圍自已，從而，使自已的七十四師做一個“釣餌”，在解放軍十多萬兵力圍住他的同時，周邊的40多萬國軍則有了從外面又反包圍解放軍的機會。張靈甫相信，周邊幾十萬國軍，近則只有10來公里，遠(yuǎn)也不過100多公里，他們開到這孟良崮，最多不過是半天、一天的時間。而憑七十四師的強大軍事實力與孟良崮的險要山勢，他張靈甫在此堅守一天二天都不成問題的。他認(rèn)為，只要四面的國軍一圍過來，他的七十四師不但能解圍，而更能實行“中心開花”的效果，使國軍創(chuàng)造出在孟良崮圍殲陳毅、粟裕的華東解放軍的大捷奇跡。
確實，張靈甫將部隊一拉上孟良崮，國共雙方的主帥主將便一下子明白了此時戰(zhàn)役性質(zhì)的重大變化及其意義。
蔣介石立馬知道了張靈甫的用意，看清了這個殲滅陳毅粟裕統(tǒng)率的華東解放軍的機會（因為平日國軍想找解放軍決戰(zhàn)，卻往往找不到解放軍主力），連忙飛到徐州，親自敦促顧祝同趕緊指揮各路國軍開往孟良崮，對解放軍實施反包圍。
而陳毅、粟裕呢？原想在運動中殲滅七十四師，卻沒料到張靈甫主動受圍，還上了孟良崮，堅守待援。
危險與戰(zhàn)機同時產(chǎn)生。
擺在華東解放軍面前便一下子只有兩種結(jié)局了：不是趕緊消滅七十四師，就是被七十四師粘往，反遭周邊圍過來的40多萬國軍的重創(chuàng)。
戰(zhàn)況到了這個階段，在孟良崮，雖說華東解放軍對張靈甫的七十四師握有了絕對兵力優(yōu)勢，但從整個山東戰(zhàn)局來看，40多萬國軍卻正在獲得一個戰(zhàn)機優(yōu)勢。
進(jìn)攻張靈甫的戰(zhàn)斗是在5月13日下午七時開始打響的。經(jīng)過14、15日兩天的生死激戰(zhàn)，雖攻下了孟良崮一旁的幾個小山頭，但張靈甫的主力尚在頑守主峰，戰(zhàn)斗仍進(jìn)行得異常慘烈，方圓僅15平方公里的孟良崮，已躺下了數(shù)以萬計血肉模糊的尸體。而攻山的解放軍各縱隊的傷亡也相當(dāng)大了（此戰(zhàn)役解放軍共傷亡12000人），并且彈藥補充都出現(xiàn)了困難。加之，周邊國軍向孟良崮進(jìn)發(fā)的情況，也令軍心很有些緊張。因此，華東解放軍總部與下屬縱隊有些指揮員提出：久攻不下，又是如此境況了，是否忍痛從孟良崮撒退，以保大軍不落入周邊國軍的包圍圈？
親處前線指揮所進(jìn)行指揮的粟裕，自然透徹明白當(dāng)前戰(zhàn)勢的嚴(yán)峻：獲勝與戰(zhàn)敗這兩種可能，都已接近了勝負(fù)概率的臨界線，此時，唯一能讓戰(zhàn)局偏向勝利或失敗的因素，就是對戰(zhàn)雙方的軍心了，而其中最重要的卻又是指揮官們的決戰(zhàn)信心與指揮效率。
于是，粟裕下令：任何人不得言撤退?。愐阋残剂俗肪渴氄哓?zé)任的“撤職、查辦、殺頭”的三大戰(zhàn)場紀(jì)律）并嚴(yán)令各縱隊務(wù)必不顧一切犧牲，限在24小時內(nèi)攻上孟良崮，殲滅七十四師；各縱隊傷亡多少人，戰(zhàn)役結(jié)束后，保證給予補足建制；同時，打破解放軍歷來只在夜里打大仗的傳統(tǒng)（為躲藏敵飛機、坦克），16日白天也繼續(xù)進(jìn)攻，直至于16日下午三時完全攻占孟良崮主峰，擊斃張靈甫。
而向孟良崮進(jìn)軍的國軍呢？
只到16日下午七十四師被消滅、張靈甫陣亡之時，除了國軍八十三師師長李天霞為著逃避蔣介石指責(zé)其援張不力，象征性的派了一個連，帶著報話機躲在孟良崮附近一個山洞中，蒙騙張靈甫謊稱他們“來援救”了外，整個孟良崮就再沒有其他國軍的影子了。張靈甫按常理推斷，只要他堅守一、二天，周邊國軍是無論如何都能開進(jìn)來的，他也的確死守了近三天。然而，可悲的是，就是他守到第三天，不說遠(yuǎn)處的國軍磨磨贈贈而沒有開到，就是近在咫尺（不到5公里）的“戰(zhàn)友”八十三師與二十五師都沒有趕到位，從而使解放軍不僅有時間攻上孟良崮全殲七十四師主力，而且還有時間在已撤出戰(zhàn)場后，因清點被殲的敵人人數(shù)不夠32000人（七十四師兵員數(shù)），又重返戰(zhàn)場，再抓獲躲藏的敵散兵7000余人。然后，解放軍才浩浩蕩蕩從容撤走。
一場雙方原本都有資格可能獲勝、或都有危險可能戰(zhàn)敗，而在戰(zhàn)機上雙方又幾近相同的戰(zhàn)役，終于，以陳毅、粟裕贏得勝利、張靈甫則慘遭失敗身亡而記入史冊。
歷史已被鑄就，人們不由自主創(chuàng)造自已新的歷史畫頁的活動，卻永不會停止。今天，從孟良崮戰(zhàn)役那陳舊的往事中，我們是不是可以領(lǐng)悟些什么有益的東西呢？
抗日戰(zhàn)爭中的薛岳、王耀武、張靈甫——萬家?guī)X戰(zhàn)役
如果你對中國近代史，特別是抗日戰(zhàn)爭的歷史沒有特別的研究，即使你上了四年大學(xué)，歷史本科畢業(yè)，你也不會對薛岳、王耀武、張靈甫有多少地了解。可以肯定地說，你只聽說過薛岳這個名字，知道他是蔣介石的嫡系。王耀武是解放軍解放濟(jì)南時活捉的濟(jì)南國民黨最高指揮。對于張靈甫，你可能熟悉一些，因為你學(xué)過孟良崮戰(zhàn)役，他是國民黨整編74師的師長，74師于孟良崮全軍覆沒。
看看三位將軍的另一面吧。（中央電視臺7套《人民子弟兵》42、43、44期，萬家?guī)X戰(zhàn)役）
日軍第11軍占領(lǐng)九江后，在以主力沿江西進(jìn)的同時，以第9師團(tuán)、101師團(tuán)、第106師團(tuán)、第27師團(tuán)等有力部隊在贛北展開攻勢，以圖擴(kuò)張戰(zhàn)果，保護(hù)主力側(cè)翼，并相機攻取南昌。國民黨軍第9戰(zhàn)區(qū)在九江失守后也重新調(diào)整了作戰(zhàn)部署：以張發(fā)奎任總司令的第2兵團(tuán)擔(dān)任沿江正面防守，而贛北方面的作戰(zhàn)則統(tǒng)一由第1兵團(tuán)總司令薛岳指揮。
薛岳
薛岳，字伯陵，廣東省樂昌縣人，原名薛仰岳，因為他出生時，正值中日《馬關(guān)條約》簽訂的第2年，國土臺灣淪喪，民族危機空前。其父為他取名“仰岳”，“就是取義效法民族英雄岳飛之意”。成年后，薛岳認(rèn)為“只是敬崇岳飛尚未足以稱其心意，乃去’’仰’’字，單名岳，直以岳飛自況”。薛岳11歲考入廣東黃埔陸軍小學(xué)，開始接受軍事教育。14歲，他加入了孫中山的同盟會，辛亥革命后，他于1914年入武昌陸軍第二預(yù)備學(xué)校，1916年畢業(yè)后，與鄧演達(dá)、張發(fā)奎等一同考入保定軍校第6期。1921年5月，孫中山在廣州就任非常大總統(tǒng)，發(fā)動第二次護(hù)法運動。薛岳任大總統(tǒng)警衛(wèi)團(tuán)第1營營長。次年6月，陳炯明叛變革命，炮轟越秀樓，圍攻總統(tǒng)府，薛岳率官兵曾冒著槍林彈雨掩護(hù)孫夫人宋慶齡安全撤離，深得孫中山嘉許。1926年，他作為北伐軍第1軍第1師師長，率部參加北伐，常常以少勝多。在10年內(nèi)戰(zhàn)中，薛岳擁護(hù)蔣的反共方針，多次參加對紅軍的圍剿。在紅軍長征時，他被蔣介石任命為第2路軍前敵總指揮，率部追擊。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，薛岳先后指揮部隊在上海、南京、河南一帶與日軍激戰(zhàn)，在其他戰(zhàn)線接連吃緊的情況下，所部連打了幾個好仗。薛岳在指揮戰(zhàn)斗中堅決果敢，被同行稱為“老虎仔”。
薛岳受命后，根據(jù)對日軍動向的判斷作出了部署，以主力固守南潯路正面陣地，一部加強鄱陽湖湖防，機動部隊部署于德安西方地區(qū)，待機出擊敵之側(cè)背。其基本精神是“北守西攻”，即在南潯鐵路線上背南面北，采取固守，以牽制日軍，保衛(wèi)南昌；對沿瑞(瑞昌)武(武寧)路、瑞(瑞昌)通(通山)路西進(jìn)的日軍，背東面西，采取攻勢，協(xié)同沿江方面的作戰(zhàn)，并相機殲滅敵人。
7月下旬至8月初，日軍第106師團(tuán)沿南潯鐵路兩側(cè)向德安方向推進(jìn)，在沙河鎮(zhèn)、南昌鋪一帶與薛岳部第8軍及第64軍進(jìn)行了7天7夜的反復(fù)爭奪，遭受重創(chuàng)，參與進(jìn)攻的16000多人傷亡過半，岡村寧次不得不下令第106師團(tuán)暫時停止進(jìn)攻，在沙河鎮(zhèn)附近休整。8月24日，日軍第9師團(tuán)攻陷瑞昌，并由瑞昌向西南推進(jìn)。為配合第9師團(tuán)作戰(zhàn)，第106師團(tuán)又開始發(fā)起進(jìn)攻。8月27日零時起，在空軍及炮兵的火力支援下，日軍第106師團(tuán)向薛岳部第70軍、第64軍及第4軍正面陣地展開猛攻，9月4日占領(lǐng)馬回嶺，因傷亡過大，又被迫停止進(jìn)攻，在馬回嶺地區(qū)進(jìn)行休整，并補充兵源，為了加強該部的戰(zhàn)斗力，岡村寧次還將從杭州地區(qū)調(diào)來的第11軍第22師團(tuán)的山炮兵第52聯(lián)隊配屬給106師團(tuán)。
9月下旬，岡村寧次從空中偵察了解到薛岳第1兵團(tuán)主力在瑞(昌)武(寧)路方面作戰(zhàn)，南潯鐵路與瑞武路之間的守軍兵力薄弱，出現(xiàn)空隙，便命令整補后初步恢復(fù)元氣的第106師團(tuán)向西推進(jìn)，企圖切斷南潯路與武寧路中國守軍間的聯(lián)系。第106師團(tuán)接到岡村命令后迅速行動，10月2日，第106師團(tuán)主力孤軍深入到了萬家?guī)X地區(qū)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)日軍第106師團(tuán)孤軍深入之后，薛岳認(rèn)為機會難得，隨即給武漢軍委會和9戰(zhàn)區(qū)司令部發(fā)電請示，擬抽調(diào)大軍，殲滅突入該敵，以定后方。蔣介石迅速回電同意，并表示再調(diào)遣部隊支援薛岳。決心既下，薛岳乃從德星路、南潯路、瑞武路三個方面抽調(diào)第66軍、第74軍、第187師、第139師的一個旅、第91師、新編第13師、新編第15師的一個旅、第142師、第60師、預(yù)備第6師、第19師，會同負(fù)責(zé)正面阻擊106師團(tuán)的第4軍，四面包圍，全力出擊。10余萬軍隊開始在崇山峻嶺中運動。10月1日至3日間，第4軍部第58師向已占領(lǐng)萬家?guī)X、嗶嘰街一帶的日軍連續(xù)攻擊。日軍在飛機掩護(hù)下拼死反擊，雙方傷亡均重。直到4日，雙方在小金山、萬家?guī)X、張古山、箭爐蘇一帶連續(xù)激戰(zhàn)，陣地幾度易手。此時，薛岳調(diào)遣的各部隊已陸續(xù)靠攏，對106師團(tuán)已形成合圍之勢。身在九江的岡村寧次從空軍偵察中發(fā)現(xiàn)薛岳給他的106師團(tuán)伏下了一個口袋陣，立即命令106師團(tuán)向北轉(zhuǎn)進(jìn)，向第27師團(tuán)靠攏，同時命令27師團(tuán)警戒106師團(tuán)右翼，企圖把106師團(tuán)接出重圍。日軍第106師團(tuán)師團(tuán)長松浦淳六郎中將接到岡村命令，急忙行動，但緊要關(guān)頭，松浦淳六郎和他的參謀發(fā)現(xiàn)難于識別地圖！這次武漢會戰(zhàn)中，日軍所使用的五萬分之一比例的軍事地圖，正是1926年岡村從孫傳芳那里竊取來后，由參謀本部印刷發(fā)至各部隊的，里面多有不準(zhǔn)確之處，無法比照參照物予以糾正，他們試圖借助指南針標(biāo)定方向，可當(dāng)?shù)赜钟写盆F礦藏，指南針失靈。如無頭蒼蠅般在山中沖撞一兩日，處處遭到中國軍隊阻擊，也未找到一條生路。106師團(tuán)注定了在劫難逃。
王耀武
10月5、6日兩日，第1兵團(tuán)主力第74軍(即后來的號稱國民黨軍五大主力之一的整編第74師的前身)等部在長嶺、背溪街、張古山、獅子巖等處與日軍第106師團(tuán)激戰(zhàn)。6日，薛岳認(rèn)為殲滅當(dāng)面日軍的時機已到，下達(dá)了對敵第106師團(tuán)展開總攻擊的作戰(zhàn)命令，當(dāng)天下午，總攻擊開始打響，第66軍以第195師及160師向石堡山攻擊前進(jìn)。74軍第51師在師長王耀武指揮下，向日軍占據(jù)的長嶺北端和張古山制高點發(fā)起了數(shù)度攻擊，第305團(tuán)團(tuán)長張靈甫率一支精干的小部隊，從日軍疏于防范的后山絕壁上進(jìn)攻，經(jīng)過白刃格斗，占領(lǐng)張古山主陣地。拂曉后，日軍拼力反撲，一度奪回陣地。張靈甫率部死戰(zhàn)，腿部負(fù)傷，仍不下火線，張古山頂一時尸山血海。激戰(zhàn)至10月9日，在中國軍隊的打擊下，日軍第106師團(tuán)損失慘重，特別是日軍基層軍官傷亡慘重，華中派遣軍司令官畑俊六大將親自組織向萬家?guī)X地區(qū)空投了200多名聯(lián)隊長以下軍官，以加強力量，這在整個中國抗日戰(zhàn)爭中是絕無僅有的。因此陣地對日軍突圍至關(guān)重要，以飛機重炮攻擊，51師只得退下，入夜又奪回，經(jīng)五晝夜反復(fù)爭奪，張靈甫帶傷堅持戰(zhàn)斗，終于牢牢控制該陣地。這個爭奪戰(zhàn)，日軍僅遺留陣前尸體就達(dá)四千多具！可以說，沒有張古山爭奪戰(zhàn)的勝利，就不可能有萬家?guī)X大捷。同日，蔣介石命令薛岳，務(wù)必在10月9日24時前全殲該敵，結(jié)束戰(zhàn)斗，作為給“雙十節(jié)”的獻(xiàn)禮。15時，薛岳命令各部隊選拔勇壯士兵200至500人組成奮勇隊，擔(dān)任先頭突擊。同時各部長官一律靠前指揮，薛岳自己也親臨一線。18時，炮火準(zhǔn)備。19時，奮勇隊出擊，各主力部隊緊隨其后，向箭爐蘇、萬家?guī)X、田步蘇、雷鳴鼓劉、楊家山等地全線攻擊。各部隊前赴后繼，踏尸猛沖。經(jīng)一夜血戰(zhàn)，106師團(tuán)的防御陣地徹底崩潰。激戰(zhàn)至10日晨，第66軍收復(fù)萬家?guī)X、田步蘇，第4軍收復(fù)大金山西南高地和箭爐蘇以東高地，第74軍收復(fù)張古山，第91師收復(fù)楊家山東北無名村，第142師收復(fù)楊家山北端高地。戰(zhàn)斗中，第4軍前衛(wèi)突擊隊曾突至萬家?guī)X第106師團(tuán)司令部附近不過百米，因天色太黑，加之自身也傷亡重大，未能及時發(fā)覺松浦中將。據(jù)戰(zhàn)役結(jié)束后一名日俘供認(rèn)：“幾次攻至師團(tuán)部附近，司令部勤務(wù)人員，都全部出動參加戰(zhàn)斗，師團(tuán)長手中也持槍了。如果你們堅決前進(jìn)100米，師團(tuán)長就被俘或者切腹了?！蔽茨苌芩善执玖?，成為此次會戰(zhàn)中最大的遺憾。11日，第106師團(tuán)殘部千退守雷鳴鼓劉、石馬坑劉、桶漢傅、松樹熊等不到5平方公里的地區(qū)內(nèi)固守待援。岡村寧次嚴(yán)令各部不惜代價，增援萬家?guī)X。鑒于基本殲滅106師團(tuán)的主要目的已經(jīng)達(dá)到，而各部隊傷亡均極慘重，薛岳命令各部撤出戰(zhàn)斗，全軍退守永豐橋、郭背山、柘林一線。隨后，薛岳電稟武漢軍委會：“此次敵穿插迂回作戰(zhàn)之企圖雖遭挫折，但我集中圍攻，未將該敵悉殲滅，至為痛惜?！?/p>
張靈甫
張靈甫與另一抗日名將孫立人將軍
萬家?guī)X之戰(zhàn)，雖然在最后的關(guān)頭未能組織強大的力量，徹底殲滅106師團(tuán)，但中國軍隊在此次戰(zhàn)役中表現(xiàn)出的機動靈活、組織嚴(yán)密的特點，和中國士兵英勇頑強、不怕犧牲的精神，大大震驚了日軍上下、朝野內(nèi)外和國際社會。而日軍整整一個師團(tuán)幾遭滅頂之災(zāi)，在日本陸軍歷史上從未有過。106師團(tuán)遭此殲滅性打擊，已徹底失去戰(zhàn)斗能力。一代名將葉挺將軍如此評價萬家?guī)X戰(zhàn)役：“萬家?guī)X大捷，挽洪都于垂危，作江漢之保障，并與平型關(guān)、臺兒莊鼎足而三，盛名永垂不朽?！?/p>
第23課《死海不死》教案
每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第23課《死海不死》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第23課《死海不死》教案
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時數(shù)：一課時。
【附】有關(guān)資料
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽?！保婧０螢?400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。
──摘自《世界地理教學(xué)參考書》
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1、解釋詞語：
（安然無恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍。
〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。
〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。
〔諭告〕告訴，使人知道。
2、下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項，填在后面的括號里。
A失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F古板G沒有生物
①那時，死海真的要死了！(A、E)
②這大概就是“死?！钡妹脑虬?！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
④……受神靈保佑，屢淹不死。(A)
二、審題，導(dǎo)入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程?！八篮２凰馈边@個標(biāo)題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死?！?。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）
在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死海”與“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。
4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。
5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
板書設(shè)計：
死海不適應(yīng)動植物生存
特征現(xiàn)實人們自由游七
不死傳說奴隸屢淹不死
原因咸度高比重大
死海不死成因傳說懲罰執(zhí)迷不悟的人們
實質(zhì)自然界變化的結(jié)果
現(xiàn)狀與未來現(xiàn)狀開發(fā)利用
未來可能干涸
聽讀材料
海水燃燒
在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。
1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。
令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起?是油船著火?可是，當(dāng)時海面上并沒有油船，難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?
原來這場大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時可高達(dá)70米／秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。
據(jù)科學(xué)家測定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽的光能，那該多好啊!
思考題：1．海水燃燒的原因是什么?
2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。
答案：1．第4自然段
2．列數(shù)字、作比較
第23課《馬說》學(xué)案
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《第23課《馬說》學(xué)案》，希望能對您有所幫助，請收藏。
第23課《馬說》學(xué)案一、情景導(dǎo)入明確目標(biāo)：這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．疏通文意，積累文言詞語。
2．理解文章的寓意，體會作者的情感。
3．背誦課文，理解托物寓意的寫法。困惑感悟
二.自主合作探究新知：
探究活動（一）：預(yù)習(xí)課文
1給加點字注音。
祗（）駢（）盡粟（）一石（）槽櫪（）（）
2.走進(jìn)作者
韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
3.《馬說》解題
“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。
“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。
“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的題。”
這篇文章以馬為喻，談的是人才問題。
4.文體“說”是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體上相近。它可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可按“解說……的道理”來理解。
5.背景見情景導(dǎo)入
6.原文感受：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sù）一石（dàn）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。
7.譯文：世上有伯樂，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有很名貴的馬，也只能在仆役的手里受到埋沒，跟普通的馬一同死在馬廄里，不以千里馬著稱。
日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得根據(jù)千里馬日行千里的特點來喂養(yǎng)它。這馬雖然有日行千里的才能，吃不飽，力不足，才能和美好的素質(zhì)不能顯現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
驅(qū)使它不按照驅(qū)使千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，馬鳴叫但不能通曉它的意思，拿起馬鞭面對千里馬說：“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不能識別千里馬吧!
探究活動（二）：疏通課文
1.第一段
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
：本名孫陽，春秋時人，擅長相馬。
：只是。
：和普通的馬一同死在槽櫪之間。駢，兩馬并駕。駢死，并列而死。槽櫪，喂牲口用的食器。
：意思是不以千里著稱，指馬的千里之才被埋沒了。
2.第二段策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
：吃一頓。
：有時。
：通“飼”，喂。
：表現(xiàn)在外面。見，通“現(xiàn)”。
：猶，尚且。
3.第三段策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
：鞭打馬。策，馬鞭子。這里是用鞭子打的意思。
：按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法。道，正確的方法。
：竭盡它的才能。指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。材，通“才”。
：通曉它的意思。
：面對。
：表示驚嘆，相當(dāng)于“唉”。
探究活動（三）：分析課文
1.分段探究
第一段
1、結(jié)合課文注釋，翻譯第一段
2、第一段文字說明了什么？
8伯樂對千里馬的決定作用。
3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬？
8是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
第二段
1、結(jié)合課文注釋，翻譯第二段
2、第二段文字說明了什么？
8分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
3、文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？
8“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”
第三段
1、結(jié)合課文注釋，翻譯第三段
2、第三段文字說明了什么？
8不是天下無千里馬，而是不識馬。
3、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？
8“策之不以其道……天下無馬”。
4、本段中哪些話點明了全文的中心？
8“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。
2.特點探究
特點一：“也”字的運用
第一段末“也”
流露出無限痛惜的感情。
第二段末“也”
反問，有憤怒、譴責(zé)的強烈語氣。
第三段末“也”
即有痛切，又有對無知的飼馬者的嘲諷。
特點二：否定的運用
是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”
3.問題綜合探究
1、作者的論點是什么？作者如何層層深入
論證論點的？
試對課文作詳細(xì)分析
2、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人
各比喻什么？
千里馬寓指有才能的人。
伯樂寓指識才的明君
說天下無馬的人寓指封建守舊者。
3、韓愈說“世有伯樂，然后有千里馬”的實際
含義是什么？
三．總結(jié)知識拓展提高
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你獲得了那些知識？
2.達(dá)標(biāo)檢測：
本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了披露。
本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？
表達(dá)了作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？
伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者，千里馬即人才。
歸納本文寫作特點：
運用托物寓意的寫法，以千里馬的命運來比喻人才的命運，文章采用反問、設(shè)問、排比等手法，反復(fù)論述，層層深入，耐人尋味。
背誦課文并翻譯全文
3.中考試題選
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。（2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺州市）
1.解釋下列加線的詞語。
A.食馬者不知其能千里而食也通“飼”，喂養(yǎng)
B.策之不以其道用鞭子打，鞭打
C.安求其能千里也怎么
D.一食或盡粟一石有時
2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：
其真無馬耶？其真不知馬也。難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬??！
3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，
表達(dá)了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強烈不滿。
4.拓展閱讀
馬價十倍《戰(zhàn)國策》
人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻(xiàn)一朝之賈?！辈畼愤€而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。
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