2024課文《劉胡蘭》教案(優(yōu)選5篇)。

2024課文《劉胡蘭》教案 篇1

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。劉胡蘭的名字以及英雄事跡，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)劉胡蘭烈士的事跡知道得很少，因此，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師布置學(xué)生查查資料，首先了解劉胡蘭是個(gè)什么樣的人，讓孩子走進(jìn)劉胡蘭，給教學(xué)這篇課文做好鋪墊。

教學(xué)中，倡導(dǎo)“以讀代講”的教學(xué)理念，抓住劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，特別是劉胡蘭說(shuō)的話，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，先讓學(xué)生理解對(duì)話前面的提示語(yǔ)（比如“大聲”“憤怒”等），接著在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下體會(huì)感情。然后通過(guò)老師的范讀引導(dǎo)進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練。在練讀中采用：個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、師生配合讀等方法，讓學(xué)生在讀中與文中人物的'情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴，讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。之后，讓學(xué)生在朗讀中把語(yǔ)言和表情相結(jié)合進(jìn)行朗讀練習(xí)，達(dá)到語(yǔ)言、表情、心理三位一體的朗讀效果。最后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演這個(gè)故事，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入其中，從中體會(huì)劉胡蘭英勇不屈的精神，從小培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品格！

2024課文《劉胡蘭》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解先烈們的英勇事跡和崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

引導(dǎo)學(xué)生從先烈精神中汲取力量，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼和合作精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

講述先烈事跡，感受先烈精神

分享個(gè)人感悟，傳承先烈遺志

開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)情誼

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集先烈事跡資料，準(zhǔn)備講述材料。

準(zhǔn)備分享感悟所需的道具或設(shè)備。

安排團(tuán)隊(duì)活動(dòng)所需的場(chǎng)地和器材。

四、教學(xué)過(guò)程

講述先烈事跡，感受先烈精神

（1）教師講述幾位著名先烈的英勇事跡，強(qiáng)調(diào)他們的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神。

（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受先烈們的崇高品質(zhì)和偉大精神。

分享個(gè)人感悟，傳承先烈遺志

（1）學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)先烈精神的理解和感悟。

（2）每組選派代表上臺(tái)發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)先烈的敬意和感激之情。

開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)情誼

（1）組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作游戲或競(jìng)賽，如接力跑、拔河等。

（2）在游戲或競(jìng)賽中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂(lè)趣。

班會(huì)總結(jié)

（1）教師總結(jié)本次班會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)先烈精神的重要性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的精神落實(shí)到日常生活中，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的`力量。

五、作業(yè)布置

寫一篇關(guān)于先烈事跡的感想文章，表達(dá)自己對(duì)先烈精神的崇敬和學(xué)習(xí)之心。

在班級(jí)或家庭中組織一次關(guān)于先烈事跡的分享會(huì)，邀請(qǐng)更多的人一起緬懷先烈，傳承紅色基因。

2024課文《劉胡蘭》教案 篇3

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn)，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語(yǔ)的形成過(guò)程，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。將《劉胡蘭》這一課當(dāng)作朗讀訓(xùn)練課來(lái)上，我進(jìn)行了以下嘗試：

1、生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。多讀幾次，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。并通過(guò)朗讀把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

（這樣的學(xué)習(xí)從情感入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里設(shè)身處地地與作者、人物對(duì)話，與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極了的情感體驗(yàn)。不論是自學(xué)還是小組討論，學(xué)生都很投入。）

2、反饋時(shí)，學(xué)生更是情緒高漲、情態(tài)激動(dòng)。教師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子，或引導(dǎo)對(duì)比，品析語(yǔ)言，或引導(dǎo)展開想象，感悟人物形象，或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神。發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)劉胡蘭的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來(lái)。

3、最后，課件出示毛主席的題詞和錄像片段，有感情地朗讀。請(qǐng)帶著敬仰之情，再次飽含深情地緬懷這位年輕而又偉大的革命烈士。

這次教學(xué)中緊扣朗讀訓(xùn)練為主題，雖然并沒(méi)有把“偉大”提出來(lái)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中卻處處感受到了劉胡蘭的“偉大”。正是注重了情感在學(xué)習(xí)中的`巨大作用，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入，進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn)，形成具有強(qiáng)烈震撼力的“情感沖擊波”。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵。在朗讀體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中品味文字、發(fā)展語(yǔ)言、滌蕩精神，打通了課堂的壁壘，制造了課堂的熱源效應(yīng)，取得了良好的朗讀訓(xùn)練教學(xué)的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn)，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語(yǔ)的形成過(guò)程，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。這樣，文本的意義才能生成，讀者新的視界才會(huì)形成，語(yǔ)言文字運(yùn)用的優(yōu)劣才會(huì)領(lǐng)悟，這樣互動(dòng)共振的學(xué)習(xí)才是真正的有意義學(xué)習(xí)，這樣的朗讀訓(xùn)練才能是扎實(shí)有效地訓(xùn)練．

2024課文《劉胡蘭》教案 篇4

《劉胡蘭》是一篇英雄人物的文章，用對(duì)話的形式刻畫了人物的特點(diǎn)，所以，讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣也就相當(dāng)重要了。

范讀后是講解課文。第一個(gè)問(wèn)題：這篇課文講了什么？同學(xué)們很準(zhǔn)確的找到了：講的是劉胡蘭被捕了。然后介紹了被捕的歷史背景、原因。重點(diǎn)再來(lái)理解：被捕、叛徒等詞語(yǔ)的意思。第二個(gè)問(wèn)題：在文中用橫線畫出敵人收買、威脅、拷打和恐嚇劉胡蘭的句子。用浪線畫出劉胡蘭的表現(xiàn)。隨著孩子們的.匯報(bào)逐一進(jìn)行分析和朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)橛蟹蹲x留下的印象，在朗讀時(shí)，孩子們讀的敵人的收買、飛、威脅語(yǔ)氣形象極了。最為經(jīng)典的是孩子們讀出了劉胡蘭勇敢、大聲、憤怒的語(yǔ)氣。重點(diǎn)體會(huì)：鮮血直流、鋼鐵鑄成似的。我讓孩子們做出“鋼鐵鑄成似的”的動(dòng)作。最后講到，劉胡蘭犧牲時(shí)，只有15歲，15歲在現(xiàn)在就是初三的年齡，在家長(zhǎng)眼中就是孩子。而劉胡蘭已經(jīng)是共產(chǎn)黨員了，可以為祖國(guó)和人民犧牲。從孩子眼中，我已經(jīng)看到了他們對(duì)劉胡蘭的崇敬之意。講到此處，孩子們就更容易理解毛主席的題詞了。

這篇課文，我和孩子們學(xué)習(xí)的輕松、快樂(lè)。孩子們的朗讀水平的提升讓我高興，以后要給孩子更多練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)。

2024課文《劉胡蘭》教案 篇5

一、活動(dòng)背景：

清明節(jié)是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是重要的“八節(jié)”（上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕）之一。一般是在公歷的四月五日，但其節(jié)期很長(zhǎng)，有十日前八日后及十日前十日后兩種說(shuō)法，這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)的起源，據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮，后來(lái)民間亦相仿效，于此日祭祖掃墓，歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。關(guān)于清明節(jié)中蘊(yùn)含的中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，大學(xué)生們都是否繼承？還有清明節(jié)人們祭掃的一些陋習(xí)，大學(xué)生們又是否摒棄？關(guān)于清明節(jié)中的深刻內(nèi)涵和重要意義，大學(xué)生們有是否了解？因此我們開展今天的主題班會(huì)。

二、活動(dòng)目的：

作為大學(xué)生，我們既要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻了解清明節(jié)具有深刻的內(nèi)涵與重要的意義，還要努力摒棄陋習(xí)，積極倡導(dǎo)采用獻(xiàn)鮮花、系黃絲帶，寫心愿卡、種“思念樹”等文明方式進(jìn)行祭掃活動(dòng)。在慎終追遠(yuǎn)、緬懷先烈的.情懷中認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增進(jìn)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義情感，營(yíng)造文明和諧的社會(huì)環(huán)境，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本目標(biāo)。

三、活動(dòng)主題：緬懷先烈、緬懷先人

四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月24日

五、活動(dòng)地點(diǎn)：國(guó)貿(mào)1701班教室

六、活動(dòng)對(duì)象：國(guó)貿(mào)1701全體同學(xué)

七、活動(dòng)流程：

1、討論籌備階段：為保證活動(dòng)開展能取得良好的效果，能立足活動(dòng)意義的基本要求，使同學(xué)們充分參與其中，深刻領(lǐng)略活動(dòng)主題。

（1）圍繞主題，集思廣益，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及其形式征求班級(jí)同學(xué)的意見。

（2）召開班級(jí)團(tuán)支部會(huì)議，商討主題班會(huì)活動(dòng)相關(guān)事宜，做好活動(dòng)策劃和指導(dǎo)。

（3）將活動(dòng)方案進(jìn)行公布，尋求班級(jí)同學(xué)的意見，去粗取精，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及其形式進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。

八、具體安排：

1、主持人：團(tuán)支書

2、組織委員負(fù)責(zé)場(chǎng)地申請(qǐng)和布置。

3、其余班委討論議論具體活動(dòng)項(xiàng)目，要求可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓所有同學(xué)參加進(jìn)來(lái)。

4、紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律和拍照。

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