海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴]有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。

生：開始練讀課文。

師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。

生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。

生：不像。

師：為什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。

生：齊讀。

師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。

生：齊背課文。

師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。

師：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種，作者在這里寫了幾種？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第四自然段，邊讀

邊畫出這幾種動(dòng)物。

生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。

師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。

生：自由練讀，加動(dòng)作。

師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。

男女展開朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。

師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”

師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。

生：自讀。

師：檢查背誦。

孩子的記憶速度是我沒有料到的。看看下課的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語(yǔ)句。

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《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_九妹心情

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_九妹心情”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)找中心句。

2.通過多種形式的朗讀，加深對(duì)文章的理解。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.了解海底世界的特點(diǎn)。

2.體會(huì)句子之間的聯(lián)系，找段落的中心句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，還記得前面學(xué)過的《趕?！愤@篇課文嗎？想一想我們?cè)凇囤s海》這篇課文里欣賞了哪些景物？對(duì)，這些都是海邊海灘的景物，你們想知道大海的深處是什么樣子的嗎？那我們就穿上潛水衣去海底看看吧！

2.板書課題22.海底世界

二、學(xué)習(xí)課文

1.生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師檢查朗讀情況，開火車讀文。

2.本課共有幾段？哪幾段是具體描寫海底景物的？

3.學(xué)習(xí)第二段

①指名讀，思考：從這一段中，你知道什么？

②海底有哪些動(dòng)物發(fā)出聲音呢？

③分別發(fā)出什么聲音，生模擬（聯(lián)系“竊竊私語(yǔ)”）。

④試用“有的像……有的像……有的像……有的像……”說(shuō)話。

⑤齊讀本段。

4.自由讀第三段

①思考：這段話是圍繞哪句話寫的？（本句稱總起句或中心句）

②齊讀中心句。

③本段介紹了哪幾種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)？在書上畫出。

④你想介紹哪一種，介紹給大家。

（師作幾種說(shuō)明方法的介紹）

5.指名讀第４段。

①找出中心句。

②從哪看出差異很大？

6.學(xué)習(xí)第５段。

海底地形怎樣？有哪些礦物？

7.指名讀1、6段，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。并概括：海底是一個(gè)_________、_________的世界。

三、總結(jié)全文。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話的理解。

2.學(xué)習(xí)了《趕?！泛汀逗５资澜纭罚阆雽?duì)大海說(shuō)些什么？

3.讓我們用歌聲表達(dá)對(duì)大海的感情吧！

生齊唱《大海??！我的故鄉(xiāng)》

四、板書設(shè)計(jì)

聲音

動(dòng)物

活動(dòng)

顏色景色奇異

22.海底世界植物

形態(tài)物產(chǎn)豐富

地形、礦產(chǎn)

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：上一課，我們一起踏上了古都西安，來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館。（課件出示一號(hào)坑全景圖）還記得嗎？這是一座拱形的巨大建筑物，里面是一個(gè)--

生：（齊）寬敞明亮的大廳，足足有兩個(gè)足球場(chǎng)那么大。屋頂是半圓形的，廳內(nèi)沒有一根柱子，極為壯觀。

師：今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)兵馬俑博物館，領(lǐng)略它的獨(dú)特神韻。

師：（切換到專題網(wǎng)站首頁(yè)）點(diǎn)擊課文，找到第三自然段，請(qǐng)大家看大屏幕，我們的專題網(wǎng)站為大家提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)航，大家可以先讀讀方法指南上的要求，（師示范）再去看看友情推薦中的圖片、文字資料，感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)。最后還可以自我檢測(cè)一下學(xué)習(xí)的效果。

生：學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)第三自然段。

（教師巡回指導(dǎo)）

師：可以幾個(gè)人一組交流交流你的感受。

（學(xué)生小組交流）

師：大家學(xué)得很認(rèn)真，合作得也很好，體會(huì)到兵馬俑軍陣的特點(diǎn)了嗎？

生：體會(huì)到了。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：我從網(wǎng)上，還有課文中體會(huì)到秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)是威武雄壯。

師：板書：威武雄壯。

師：第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣（指大屏幕），誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（生朗讀第三自然段）

師：軍陣威武雄壯在哪兒呢？能結(jié)合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生：我是從精銳的前鋒，排成3列橫隊(duì)，210個(gè)武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持弓弩，背負(fù)箭囊。這句話體會(huì)到的，這兒的武士俑一個(gè)個(gè)都非常勇猛。

師：（出示武士俑圖片）瞧，（指大屏幕）這就是武士俑，感覺怎么樣？

生：威風(fēng)。

生：高大。

師：知道武士俑有多高嗎？

生：武士俑高1.8米。

師：看來(lái)你把補(bǔ)充資料讀得非常仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)模仿一下威猛的武士？

（一生主動(dòng)上來(lái)）

師：同學(xué)們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是罕見的。

師：（問走上講臺(tái)的學(xué)生）你多高？

生：一米五幾吧。

師：我想踩在凳子上差不多了吧。

（生站在凳子上，師仰起頭看他。）

（眾笑）

師：作為前鋒的武士，一個(gè)個(gè)體格健壯，外面還要套上戰(zhàn)袍，厚厚的鎧甲，把他放大一倍夠嗎？

生：（齊）不夠！

師：放大兩倍？

（學(xué)生有說(shuō)夠，有說(shuō)不夠。）

師：那放大三倍！夠了嗎？

生：（笑）（齊說(shuō)）夠了！

師：請(qǐng)這位武士做上動(dòng)作。

（生做手持共弩狀，神色嚴(yán)峻）

（眾笑）（在掌聲中學(xué)生回到座位）

師：210個(gè)這樣的武士組成了精銳的前鋒，誰(shuí)來(lái)讀這句話。

（一生站起來(lái)朗讀）

師：很神氣，再精干些。

（生再次有感情地朗讀）

師：精銳的前鋒給我們留下了深深的印象，你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的？

生：我從橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。體會(huì)出兵馬俑非常多，這是一支龐大的軍陣。

師：同學(xué)們剛才做自我檢測(cè)了嗎？（點(diǎn)擊做一做）我們一起看第五題：我們?nèi)W(xué)生一共有2000個(gè)左右，5000多尊兵馬俑就相當(dāng)于全校同學(xué)的兩倍多，（出示一號(hào)坑全景圖）在你眼里，這是一去怎樣的隊(duì)伍？

生：是一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。

生：是一支氣勢(shì)磅礴的隊(duì)伍。

生：是一支有排山倒海氣勢(shì)的隊(duì)伍。

生：千軍萬(wàn)馬

師：同學(xué)們的詞匯真豐富。

師：讓我們想著這一支龐大的軍陣，一起來(lái)讀好第三句話。

（生齊讀）

師：我聽到了20列縱隊(duì)。再讀一遍。

（生一齊有感情地朗讀）

師：好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且布局精妙。（點(diǎn)擊自我檢測(cè)--軍陣圖）這三個(gè)軍陣模擬圖哪個(gè)是正確的？

生：第二個(gè)。

師：這是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬圖，能看懂嗎？誰(shuí)愿意為大家介紹一下的？

（一生主動(dòng)上來(lái)）

生：（點(diǎn)擊課件軍陣模擬圖）這三列橫隊(duì)是前鋒，中間的是四十列縱隊(duì)，是主力部隊(duì)，邊上的是側(cè)翼，還是后衛(wèi)。

師：你有沒有研究過為什么這么排列嗎？

生：研究過的。前鋒是最善于打戰(zhàn)的，前鋒首先打亂敵人的陣

腳后主力部隊(duì)一起沖上，在這時(shí)，側(cè)翼和后衛(wèi)面朝外，防止敵人截?fù)艉桶?/p>

師：真像個(gè)小小的軍事家。

（在掌聲中學(xué)生回到座位）

師：我們的古人在布陣時(shí)，考慮得多么周到?。∽屛覀儙е@嘆之情再來(lái)讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。

（學(xué)生齊讀第三自然段）

師：那一行行，一列列的金戈鐵馬，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面，站在巨大的秦俑坑前--

（學(xué)生齊讀第三自然段第一句話）

師：在這支隊(duì)伍中，不僅有武士俑，（出示不同類型的兵馬俑）還有--

生：（齊）將軍俑，騎兵俑，弓弩手，馬俑。

師：秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的，所以我們從他們的外表、動(dòng)作、神態(tài)就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內(nèi)近看--（出示不同神態(tài)的俑頭特寫圖）

師：每一尊兵俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們?cè)跓o(wú)聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑，誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀第四自然段）

師：你對(duì)哪一種兵馬俑最感興趣？自己讀讀，會(huì)讀書的同學(xué)一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈世界。

生：我對(duì)老戰(zhàn)士最感興趣。因?yàn)槔蠎?zhàn)士虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，非常勇猛。

師：你能把老戰(zhàn)士的勇猛讀出來(lái)嗎？

（生有感情地朗讀老戰(zhàn)士的句子）

師：從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰(zhàn)士。

生：我也喜歡老戰(zhàn)士，因?yàn)檫@是了個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

師：你也能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？

（生有感情地朗讀）

師：聽了你的朗讀，我感受到你對(duì)這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來(lái)讀這一句。

（生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話）

生：我喜歡的是新兵，他一臉稚氣，感覺很活潑、可愛。

生：我喜歡戰(zhàn)馬，他們一匹匹膘肥體壯，豎耳瞪眼，我仿佛看到他們只要一拉韁繩，就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

師：說(shuō)到馬俑，我想起美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！

師：古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

（生一起有感情地朗讀第四自然段）

師：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態(tài)。點(diǎn)擊自我檢測(cè)，選擇感興趣的一尊或幾尊，仔細(xì)看看他們的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動(dòng)。

（生點(diǎn)擊專題網(wǎng)站神態(tài)，看圖，想象）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看的那一尊？

生：（上前點(diǎn)擊，選擇最感興趣的一尊，指著大屏幕介紹）我說(shuō)的是這一尊，你們看，他目光炯炯有神，眉頭緊鎖，胡子很長(zhǎng)，我想他一定是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士，有六、七十歲了吧！

師：這么大年紀(jì)了還在打仗啊！

生：(上前點(diǎn)擊)瞧，這是一位將軍，你們看他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。

師：你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出他的心里活動(dòng)。

生：（上前點(diǎn)擊介紹）我介紹的是這一尊，你們看，他也束著頭發(fā)，身穿戰(zhàn)袍，看著遠(yuǎn)方，好像顯得有些憂郁的樣子，他此時(shí)心里一定在想，又要打戰(zhàn)了，不知這一次勝敗如何，能不能凱旋而歸？家里年邁的母親不知怎么樣了？

師：熱血男兒也有情。是呀，在這兒，兵馬俑千人千面，無(wú)一雷同，真是：神態(tài)各異。

（板書：神態(tài)各異）

師：面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們?cè)俅蝸辛⒂谇刭缚忧?，?lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧。（大屏幕出示一號(hào)坑全景圖，同時(shí)播放《兵馬俑幻想曲》）

師：佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？

生：我仿佛看到將軍了聲令下，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)向敵人殺去，敵人死的死，傷的傷。

師：你看到的是前鋒部隊(duì)。你們有沒有聽到些什么？

生：我仿佛看到那些兵馬俑都活了，他們手拿寶劍，翻身躍上馬背，喊著：沖啊--后面還有的戰(zhàn)士在不停地敲著戰(zhàn)鼓。

師：聽你這么一說(shuō)，我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲，擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓聲。

生：我覺得我們古代勞動(dòng)人民實(shí)在是太了不起了，雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。

生：站在秦俑坑前，我想到了兩句詩(shī)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

師：是啊，秦始皇整整花了十年時(shí)間才一統(tǒng)天下，真是萬(wàn)里長(zhǎng)征啊。

生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇當(dāng)年滅齊國(guó)時(shí)，第一次打敗了，后來(lái)在大將王翦的請(qǐng)求下，派兵四十萬(wàn)，整整用了三年時(shí)間，才滅了齊國(guó)。

師：站在秦俑坑前，每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到了秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。（課件出示視頻--秦始皇一統(tǒng)天下）

師：唐代大詩(shī)人李白這樣寫道--（課件出示李白詩(shī)）

（學(xué)生齊讀李白詩(shī)）

師：李白在詩(shī)中概括描寫了秦始皇當(dāng)年一統(tǒng)天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前，猶如來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)。

（點(diǎn)擊第五自然段，學(xué)生齊讀）

師：至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。

（大屏幕出示：法國(guó)前總統(tǒng)希拉克贊嘆說(shuō)：世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。

新加坡總理李光耀說(shuō)：這是世界的奇跡，民族的驕傲。）

（學(xué)生齊讀）

師：世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞，讓我們自豪地說(shuō)--（大屏幕出示：秦始皇兵馬俑--世界第八大奇跡！）

（學(xué)生齊讀）

師：讓我們一起站起來(lái)，再自豪地說(shuō)--

（學(xué)生站起來(lái)，激動(dòng)地朗讀句子）

師：通過今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：秦始皇兵俑奇在他氣勢(shì)磅礴，神態(tài)各異。

生：秦始皇兵馬俑是幾千年前造的，能保薦到現(xiàn)在，這也是一大奇跡。

生：秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。

師：秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型，成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術(shù)瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們?cè)诰W(wǎng)上做一張明信片送給他們。（點(diǎn)擊交流平臺(tái)，師示范）打上姓名、班級(jí)，選擇喜歡的圖片，然后打上最想說(shuō)的一句話，最后點(diǎn)擊提交就行了。

（學(xué)生在網(wǎng)上制作名信片）

師：秦始皇兵馬俑，是我們中國(guó)人的驕傲！這是誰(shuí)寫的？

（一生主動(dòng)站起來(lái)）

師：真不錯(cuò)，還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀你的心理里話？

（眾生爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)讀）

師：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。（課件出示視頻--西安風(fēng)景）西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在國(guó)歷史上十三個(gè)王朝在這建都，名勝古跡星羅棋布，它成了許多華夏文明的源頭。今天，秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站，課后大家借助信息高速公路，繼續(xù)你們的黃土地文化尋根、探秘！

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

主題：第二屆情智語(yǔ)文教學(xué)論壇觀摩課

執(zhí)教：張康橋

學(xué)生：溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語(yǔ)班五（6）班

一

師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？

生：沒有。（齊）

師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？

生：沒有。（齊）

師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說(shuō)有）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我在晚上看月亮的時(shí)候，月亮就像一個(gè)非常明亮的盤子一樣。

師：月亮如月盤。

生：有的時(shí)候，我看到的月亮小的只有一個(gè)邊，就像沒有一樣。

師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。

生：我在奶奶家的陽(yáng)臺(tái)上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個(gè)充滿神奇的地方。

師：充滿神奇，充滿向往。

生：我覺得月亮最美的時(shí)候是月全食的時(shí)候，此時(shí)的月亮就像一個(gè)金色的光環(huán)。

師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個(gè)招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。

生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。

師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。

生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長(zhǎng)大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）

師：找到夢(mèng)想中的嫦娥，有夢(mèng)想，很好。

生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。

二

師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個(gè)傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。

師：怎么讀起來(lái)惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。

師：那么，在這篇課文中，我、詩(shī)人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩(shī)人、小外甥）

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）

師：你感受到什么，想到什么？

生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。

生：我從他們背的詩(shī)里面，確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩(shī)里。所以會(huì)引起有文化的詩(shī)人來(lái)寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時(shí)候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會(huì)背一些寫月亮的詩(shī)。感覺很美。

師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。

生：我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)。

生：我看到了長(zhǎng)江上的美麗月景。

師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？

生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。

生：我感覺到月亮是營(yíng)養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩(shī)和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營(yíng)養(yǎng)露滋潤(rùn)一樣。

師：月光如營(yíng)養(yǎng)般滋潤(rùn)心田。

生：我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷懺铝恋脑?shī)多如繁星，每個(gè)人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。

師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？

生：因?yàn)樗麄冊(cè)趯懺?shī)的時(shí)候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。

師：環(huán)境不同。

生：因?yàn)槿藗冊(cè)诳丛铝恋臅r(shí)候，心情各不一樣。

師：心情不同。

生：因?yàn)槊總€(gè)人在看月亮的時(shí)候，每個(gè)人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。

師：觀念不同。

生：月亮有圓、有缺的，每個(gè)人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。

師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個(gè)不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？

三

生：我覺得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。

師：你的想象非常奇特。

生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L(zhǎng)江里，就像千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。

師：你剛才用了個(gè)制造，這個(gè)詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生：（讀）“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！?/p>

師：你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點(diǎn)吵，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）

師：真美啊，我們一起來(lái)讀讀。（生齊讀，好。）

師：你覺得這里的月光像什么？

生：她像一縷月光從天上飄下來(lái)。

師：如青紗漫舞，真美。

生：月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：恩，如孩子在嬉戲。

生：從某種程度上說(shuō)，月亮像一般剪刀，因?yàn)樘J蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來(lái)的。

師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。

生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。

師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來(lái)說(shuō)。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。

生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。

生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。

師：月亮畫出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽到了？

生：月亮行走在天空的腳步聲。

生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動(dòng)聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。

生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。

師：這是月光流瀉的聲音。

生：我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。

師：那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

（指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會(huì)兒后掌聲雷動(dòng)。）

師：那么小外甥聽到了什么？

生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。

生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。

生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。

生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。

生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢(mèng)里，喚醒小外甥。

師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢(mèng)的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來(lái)讀一讀。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）

師：哦，剛醒。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的耳朵叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的眼睛叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）

師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）

師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰(shuí)呢？

四

生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩(shī)的心情。

師：?jiǎn)拘蚜嗽?shī)情。

生：我覺得月亮喚醒了詩(shī)詞，詩(shī)詞又喚醒了詩(shī)人、小外甥。

師：不知是月亮喚醒了詩(shī)人，還不知是詩(shī)人喚醒了月亮。那些詩(shī)人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？

生：詩(shī)人看到了月亮，想到了自己的親人。

師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。）

生：月亮如玉盤，想起了小時(shí)候的快樂。

師：小時(shí)候的幸福。（引讀“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。）

生：詩(shī)人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時(shí)候。

師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說(shuō)——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x一讀，想想在詩(shī)人心中，這是怎樣的月亮??？

（學(xué)生讀書）

師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫月亮的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀，也可以背誦你心中的詩(shī)。

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。

生：深林人不知，明月來(lái)相照。

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

……

師：這月光這些詩(shī)就像長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留在我們的心里。這月光，這詩(shī)，“我”和小外甥又是怎樣來(lái)讀得呢？

（一學(xué)生讀6—11自然段）

師：真像兩個(gè)人在背詩(shī)，栩栩如生。誰(shuí)再來(lái)讀。

（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請(qǐng)全體女生讀第13自然段，又請(qǐng)一學(xué)生讀，很好。）

師：這是怎樣的沐浴呢？

生：這是在詩(shī)的海洋中的沐浴。

生：這是溫柔的沐浴。

生：這是愉快的沐浴。

生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤(rùn)。

師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤(rùn)。在詩(shī)人的眼里，這樣的月亮像什么？

生：也許在詩(shī)人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。

師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。

生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。

師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。

生：像一根紐帶，詩(shī)人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。

生：詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，月光是陪伴他們的朋友。

生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩(shī)人微笑，希望他們?cè)琰c(diǎn)回去。

師：是啊，月亮代表我的心。

五

師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？

生：月亮像眼睛，天的眼睛。

師：你來(lái)讀讀。（生讀，讀得不好。）

師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？

生：知道。

師：咱不說(shuō)，我們來(lái)讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，讀得較好。）

師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來(lái)。（再指名讀）

師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么？

生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。

生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。

生：月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。

生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。

生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩(shī)。

師：啊，同學(xué)們說(shuō)得也是繪聲繪色，那么請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）

師：恩，他怎么說(shuō)的？

生：打了一個(gè)呵欠。

師：誰(shuí)來(lái)讀，我們先打一個(gè)呵欠再讀。

（生先打了一個(gè)呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開眼睛了”。）

師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰(shuí)再讀？

（學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠，讀得很好，眾笑聲一片。）

師：這是真正的繪聲繪色。

師：接下來(lái)就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？

（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個(gè)詞“凝視”，再請(qǐng)學(xué)生讀。）

師：這時(shí)候，你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）

生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。

師：那他在想什么呢？

生：或許在想小外甥的話。

生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。

師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）

生：舅舅也想編一個(gè)童話，再講給小外甥聽。

師：我想也是的，編一個(gè)童話。下課。

（學(xué)生沒有反應(yīng)，眾聽課教師笑，然后掌聲響起。）

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

南京市曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　劉荃

　師：上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語(yǔ)。

第一個(gè)詞語(yǔ)：儲(chǔ)藏　

第二個(gè)詞：勺（教師出示象形文字）　

第三個(gè)詞語(yǔ)，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權(quán)威的象征――鑰匙。

出示核對(duì)。

出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

齊讀。

師

《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)要求：

1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。

2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文：讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語(yǔ)，家默。

第二課時(shí)

一、談話引入，揭示課題

1．師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉閑游；安閑自在地步行。）

2．今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

3．出示課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1．請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2．指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備憧憬里去了。

3．自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么？

師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

（郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往著未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。）

4．文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣？自讀，指名讀。

5．引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是（著名經(jīng)驗(yàn)），他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是（由他道路）

6．齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語(yǔ)氣。

三、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

1．過渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎？快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們？

2．齊讀第10節(jié)。

3．師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

4．默讀回答問題：

郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務(wù)是什么？

（2）戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系？

（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內(nèi)容

（3）摘取要點(diǎn)

（4）組句答題

5．交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕耍罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6．師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。

7．選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內(nèi)容）

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。（）

8．指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們－起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

（1）以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時(shí)以后，記者剛回到（團(tuán)指揮部打響了），他看到了（三發(fā)天空），又聽到了（震天爆炸聲），知道（圍墻突破口）。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)（突破口沉寂了），原來(lái)是（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都（焦急望著），突然，記者看到（黑暗過去）。他又聽到（突破口喊殺聲）。

第8節(jié)：后來(lái)記者才知道（在這打中了）。

（2）從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著（三發(fā)突破口）。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里（騰起喊殺聲）。

第8節(jié)：

原來(lái)是他突然想起了口袋里的書，便（劃著的路）。也因?yàn)檫@光亮，他（暴露打中了）。

四、總結(jié)

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o(wú)遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)！

五、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

板書設(shè)計(jì)：13、燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無(wú)遺憾

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作者：橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡小玉

教學(xué)目標(biāo)：

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。

　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　1、這篇課文寫的是什么？(

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)習(xí)得的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文潮來(lái)時(shí)這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)逛西湖，第二課時(shí)打老虎；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

二.教學(xué)目標(biāo):

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。

2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。

三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學(xué)流程：

一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解觀的意思，引出天下奇觀。

3．導(dǎo)入

3、4自然段。

4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1．積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了

呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

3．師生共同評(píng)價(jià)

七、結(jié)束語(yǔ)

八、板書

觀潮

悶雷滾動(dòng)出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢塘奇觀天下傳

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

____________________()

____________________()

____________________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。

８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）

10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________

，可是__________________________。

11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語(yǔ)氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說(shuō)話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它

的確可是的句式，圍繞一句話來(lái)寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說(shuō)它的確可是◆

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)2，3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2．指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)朗讀詞語(yǔ)

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

2、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。

3、回顧學(xué)法。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)句子？（3句）

（2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。

（3）反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。

①指名讀自己喜愛的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

②說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)的。

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說(shuō)明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

①按學(xué)法學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體的特點(diǎn)）

趕集似的聚攏來(lái)（多）

②指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

伶俐可愛的小燕了從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

（5）感情朗讀第2然段。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）小組交流自學(xué)。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

①燕子飛到高柳下。

②其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。

④掠過（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

（3）有感情地朗讀第3自然段。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子飛行是輕快敏捷的動(dòng)作。

指名范說(shuō)自由準(zhǔn)備指名說(shuō)

6、朗讀2、3自然段。

（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法）

（2）用贊美、快樂的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段。

7．課堂作業(yè)：

（1）摘錄自己喜歡的句子。

（2）縮句練習(xí)。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

《海底世界》教學(xué)實(shí)錄之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《海底世界》教學(xué)實(shí)錄之一”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)要求：

1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課十五個(gè)生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意，能理解長(zhǎng)句的意思，復(fù)習(xí)頓號(hào)的用法，能背誦課后第二自然段。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

第一課時(shí)

一、揭題。

今天我們學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文

二、預(yù)習(xí)檢查。

師：大家按要求預(yù)習(xí)過了嗎?字音能讀準(zhǔn)嗎?

生：能。

師：我們一起來(lái)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)黑板)

生(認(rèn)讀)：“儲(chǔ)量、蘊(yùn)藏、細(xì)胞、貝類、免費(fèi)、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語(yǔ)。”

師隨機(jī)點(diǎn)拔：“費(fèi)”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折文兒。

三、學(xué)習(xí)過渡段。

師：字音能念準(zhǔn)了，接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。課文共幾個(gè)自然段?請(qǐng)你標(biāo)注好段號(hào)。

生：(標(biāo)注段號(hào))

師：仔細(xì)看看課文，想想哪個(gè)自然段概括了全文?

生：是第3自然段。

師：請(qǐng)讀一遍。

生：(讀)

師：這句話其實(shí)已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。

(生答：景色奇異)

后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)

板書景色奇異物產(chǎn)豐富

師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)

生：第1、2自然段。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自學(xué)1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來(lái)，過會(huì)兒我們一起來(lái)交流。注意你如找到第一處就標(biāo)上1，找到第二處就標(biāo)上2。

學(xué)生自學(xué)。

師：誰(shuí)先找到了第一處?我們按順序說(shuō)。

生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o?！?/p>

師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?

學(xué)生用手勢(shì)表演。

師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o，這景色的確夠奇異的。來(lái)我們把這景色的奇異讀出來(lái)。

學(xué)生讀句。

師：還有哪些景色奇異的地方?

生Al陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。

生B：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。這景色也很奇異。

師：為什么你這樣認(rèn)為?

生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說(shuō)“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺得奇異。

師：一齊來(lái)讀一讀。

(學(xué)生讀句)

生C：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。”這一句也寫出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧?kù)o，這兒卻說(shuō)“海底有聲音，真奇妙”。

師：讀一讀。

(學(xué)生讀句)

師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們重點(diǎn)地來(lái)研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)

(句子是：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃閃的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。)

師：在這句話里有一個(gè)非常好的關(guān)聯(lián)詞，它強(qiáng)調(diào)了海底景色的奇異。大家注意到?jīng)]有?

生(齊答)：”卻”字。

師：是的。同學(xué)們能把“卻”字放進(jìn)前面瀆過的幾句話中間嗎?我們先來(lái)試著改一改。

學(xué)生(自行口頭練習(xí))

生：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底卻很寧?kù)o。

師：第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進(jìn)去。

生：海底雖然很寧?kù)o，可是海底的動(dòng)物卻常常在竊竊私語(yǔ)。

師：你可以把“可是”去掉，把“雖然”一詞放在最前面，再試試。

生(再改)：雖然海底很寧?kù)o，海底的動(dòng)物卻常常在竊竊私語(yǔ)。

師：看看最難改的這一句——“陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了?！薄霸趺窗堰@“卻”字放進(jìn)去。

學(xué)生紛紛主動(dòng)地練說(shuō)。

生A：海面上陽(yáng)光雖然很燦爛，卻照不到海底。

生B：海面上陽(yáng)光雖然刺眼，海底卻漆黑一片。

師：“漆黑一片”這詞用得好。

生C：海面上火辣辣的陽(yáng)光照在海面上，海底卻很黑。

師：你在這句話里反復(fù)用了兩個(gè)“海面上”，你能不能修改?

生C：火辣辣的陽(yáng)光照在海面上，海底卻很黑。

師：改對(duì)了。

生D：海面上陽(yáng)光燦爛，海底卻一片黑暗。

師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的表達(dá)方法，真好!

同學(xué)們，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?

生：不是。

師：有哪些聲音?

學(xué)生自由讀有關(guān)段落文字。

師：我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?

(看錄像聽聲音)

師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?

生：聽到了，但聽不清楚。因?yàn)閯?dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ)。

師：“竊竊私語(yǔ)”是什么意思?

生：(爭(zhēng)著說(shuō))就是小聲地說(shuō)話。

師：你們四個(gè)人湊在一起“竊竊私語(yǔ)”。

(學(xué)生表演)

師：再請(qǐng)大家做做海里的動(dòng)物，輕輕發(fā)出各種聲音，讀讀有關(guān)文字。

學(xué)生再次表情讀(很大聲)

師：動(dòng)物們是那么大聲說(shuō)嗎?

學(xué)生輕聲地表情朗讀。

師：大家想看看深水魚嗎?我們?cè)僖淮螡撊牒５兹デ魄啤?/p>

看的時(shí)候，要注意那些光點(diǎn)，發(fā)揮你們的想像，想像那些光點(diǎn)有的像什么，有的像什么，有的還像什么。

(看錄像，隨時(shí)定格)

師：看仔細(xì)，充分想像，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先接這個(gè)句式寫下來(lái)，過會(huì)兒集體交流。

學(xué)生按句式寫話、交流。

生A：……有的像夜航飛機(jī)，有的像夜明珠，有的還好像絲帶。

生B：……有的像會(huì)發(fā)亮閃著光的簪子，有的像閃爍的燈，有的好像——條正在覓食的蛇。

生C：……有的像閃爍的燈，有的像一連串會(huì)發(fā)光的水晶珠，有的還好像一排整齊的燈炮。

生D：有的像一只只螢火蟲，有的像會(huì)發(fā)光的電纜，有的還好像閃爍片片銀鱗的龍。

第二課時(shí)

師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。先聽寫(聽寫，老師當(dāng)堂批改)

師：大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。

(學(xué)生齊背)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)往下學(xué)，看看課文講了哪些豐富的物產(chǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀4—6自然段，按題目想想這幾段講了哪些物產(chǎn)?講大類。

(出示題板)海底的——物產(chǎn)很(1)，有(2)，有(3)，還有4(校對(duì)答案是什么)

師：先來(lái)研究寫海底動(dòng)物這段，請(qǐng)讀一讀。

(學(xué)生齊讀第四自然段。)

師：海底動(dòng)物多嗎?

生：多。大約有3萬(wàn)多種。

師：剛才聽到有位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了“已經(jīng)知道的大約有3萬(wàn)種”的“已經(jīng)知道”。為什么這樣說(shuō)?

生：已經(jīng)知道的大約有3萬(wàn)多種，不知道的可能還有很多。

師：那這一自然段主要寫什么?劃出答案。

學(xué)生齊說(shuō)：“寫它們各有各的活動(dòng)方法”

師：看看活動(dòng)慢的有哪些動(dòng)物?活動(dòng)快的有哪些?活動(dòng)怪的又有哪些?并請(qǐng)你說(shuō)明理由。

(學(xué)生動(dòng)筆在書上邊學(xué)習(xí)邊作記號(hào)。)

師：這樣說(shuō)：“我覺得什么動(dòng)物活動(dòng)慢，為什么?”

生：我覺得海參活動(dòng)慢，因?yàn)樗啃r(shí)只能前進(jìn)4米。

師：每小時(shí)前進(jìn)4米，你怎么就知道它慢了呢?

(學(xué)生思考、老師舉例說(shuō)明)

師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時(shí)，是不是太慢了?!

你還從哪兒看出“慢”?

生：海參是靠肌肉收縮前進(jìn)的，而且是爬行。

師：對(duì)。我們?cè)囍鋸埖刈x出它活動(dòng)的慢。

(學(xué)生讀句)

師：還有哪個(gè)詞也可看出它的慢?

生：只能。

師：對(duì)。要它再快些還行不行?

生：不行。

生：我覺得身子像梭子—樣的魚活動(dòng)快，因?yàn)樗啃r(shí)能游幾十公里，比海參快得多了。

師：通過比較你知道了，我們?cè)賮?lái)算算，如這種魚游80公里，等于多少米?是海參活動(dòng)速度的幾倍?

生(搶著答)：80000米，2萬(wàn)倍。一比較，我們就知道了“快”!

(學(xué)生讀句)

生：烏賊章魚活動(dòng)怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。

師：什么是反推力?你能指揮老師來(lái)演示一下嗎?

(學(xué)生紛紛舉手)

生：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。

(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊演示，其余學(xué)生表示贊同)

生：活動(dòng)怪還有貝類。它靠輪船前進(jìn)活動(dòng)。

師：“巴”其實(shí)就是什么意思?

生：吸。

師：貝類聰明嗎?

生：又懶又聰明。怪怪的，毫不費(fèi)力就能進(jìn)行長(zhǎng)途旅行了c

師：也請(qǐng)大家通過朗讀，讀出他們行為的怪。

(師生分句對(duì)讀)

師：第5自然段的第一句是寫植物嗎?

生：不，寫的是地形。

師：那后一句又寫了植物哪兩個(gè)方面?

生：色彩和大小……

師：我們隨潛水員去海底看看，過會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是什么?(看錄像，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)

生A:我最感興趣的是紅色海藻。

生B：我最感興趣的是綠色海藻。

生C：我最感興趣的是綠色森林。

師：海底的森林和草地指的就是什么?

生(齊答)：海藻。

師：海底除了有動(dòng)物、植物，還有

生(接)：礦產(chǎn)。

師：那我們?cè)賮?lái)看看海底礦藏，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段。

(學(xué)生讀)

師：請(qǐng)拿起筆找出“藏”的近義詞，“豐富”的反義詞和另一對(duì)反義詞。集體交流校對(duì)：儲(chǔ)，稀有，陸——海。

師：課文學(xué)完了，大家認(rèn)為這篇課文可分幾段。請(qǐng)?jiān)跁蟿澤戏侄斡浱?hào)。說(shuō)說(shuō)怎么分?

生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段為一段。

生B：我把第3自然段獨(dú)立作為一段，因?yàn)樗沁^渡段，把前后內(nèi)容都寫進(jìn)去了。

(學(xué)生大部分舉手反駁。)

生C：我認(rèn)為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”強(qiáng)調(diào)的是“而且”后一部分的內(nèi)容，應(yīng)歸為下一段。

(學(xué)生的手紛紛放下表示贊同，老師肯定)

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

生A：我學(xué)到“波濤澎湃”等新詞。

生B：我學(xué)會(huì)了按事物的幾個(gè)方面分段。

生C：海底真美妙。我長(zhǎng)大了一定要當(dāng)科學(xué)家，研究更多生物。

師：希望你的愿望成真。

這兒真好第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄之一精品

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《這兒真好第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄之一精品》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書課題。

生：一起寫。

師：真注意三短橫。

生：指讀，齊讀。

師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀

生：自讀。

師：火車呀，嗚~響。

生：開火車讀字。

師：連的聲母是L。火車要加速了。

生：開火車快速。

師：一起來(lái)開火車。

生：齊讀。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？

生：打開語(yǔ)文書

師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。

生：自由讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我們，誰(shuí)說(shuō)，板書這兒真好？

生：小鳥說(shuō)~

師：板貼

生：小猴~

師：板貼

生：小象~

師：板貼

生：許多小鳥都飛來(lái)了，都說(shuō)~

師：板貼，誰(shuí)能用一句話連起來(lái)？

生：指名說(shuō)（兩位）

師：這么多小動(dòng)物為什么都說(shuō)這兒真好？

生：指名說(shuō)

師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？

生：漫山遍野~

師：你真會(huì)讀書，這么多小動(dòng)物都說(shuō)~，是因?yàn)?，板書：漫山遍野，綠葉成陰。

生：指讀，齊讀。

師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~

生：漫山遍野，綠葉成陰

師：讀第1~3自然段。

生：自讀。

師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

生：我知道~

師：這兒呀，原來(lái)是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？

生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動(dòng)物的地方。

師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？

生：指名讀（兩位）

師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰(shuí)來(lái)？

生：指名讀。

師：好的，你把想到的讀出來(lái)了嗎？

生：指名讀。

師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰(shuí)再讀？

生：指名讀

師：你真是把它讀透了。一起來(lái)。

生：齊讀。

師：想想，你還知道了什么？

生：小熊看到了一朵云~

師：演示課件。

生：指名讀

師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出

生：指名讀（兩位）

師：通過讀課文，你還知道了什么？

生：云變成了樹

師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？

生：要找朋友，先種樹

師：你從哪兒明白的？

生：指名讀。

師：看來(lái)種樹不是一年兩年的問題，也不是一天兩天的問題，所以說(shuō)種呀種

生：齊讀

師：演示課件，一年兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野~

生：指名讀（三位）

師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風(fēng)，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺到了。

生：指名讀，齊讀。

師：課件，小鳥飛來(lái)了，邊飛邊叫~

生：指名說(shuō)：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀

師：其他小動(dòng)物是怎么來(lái)的？又說(shuō)了什么呢？

生：自讀

師：小鳥怎么來(lái)的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。

生：上臺(tái)表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象

師：你把小猴放在哪兒，為什么？

生：小猴生活在樹上

師：許多小鳥來(lái)了，你們兩一起來(lái)

生：兩位板貼

師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來(lái)到這兒了，我們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

生：練習(xí)說(shuō)話

師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。

生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了

生：啊，這兒真好，有花有草，~

生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！

師：聽到了這么多的稱贊呀，小熊可高興了，說(shuō)~

生：歡迎你們，歡迎你們！

師：自己讀讀

生：自讀。指讀（三位），齊讀。

師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。

生：齊讀課文。

師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象

生：齊讀

師：先看象字，小熊的朋友小象來(lái)了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁

生：書空，描紅

師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來(lái)學(xué)哪個(gè)字？板書：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書，及。

生：書空，描紅。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《這兒真好》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄之一，希望對(duì)你有幫助！

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

壯亞芬

教學(xué)要求：

一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、講讀第1自然段

1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗

二、講讀第2、3自然段

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學(xué)生交流

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來(lái)放聲讀，再說(shuō)說(shuō)這種恐龍的特點(diǎn)。

4、學(xué)生交流

雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。說(shuō)雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說(shuō)明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來(lái)那么長(zhǎng)，二十多米能不能換成很長(zhǎng)，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。

劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對(duì)他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——打比方的說(shuō)明方法。再讓我們走近翼龍。

5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說(shuō)明方法，使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說(shuō)：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來(lái)寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。

1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學(xué)生交流

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來(lái)看一個(gè)片段。〖電腦顯示〗

指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤膬疵汀?/p>

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節(jié)。

2、看來(lái)這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開這個(gè)謎。說(shuō)不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會(huì)課我們就開展恐龍知識(shí)知多少的活動(dòng)，到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。