閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案

滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)在水中的分散》教學(xué)反思。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)在水中的分散》教學(xué)反思”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)在水中的分散》教學(xué)反思

本節(jié)課邵老師的教學(xué)思路為：

一、引入：參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)出汗了要補(bǔ)充水，如何鑒別蔗糖水和水。提出疑問(wèn)：為什么蔗糖水是甜的？

二、展開(kāi)：

1.溶液:組成,溶質(zhì)的狀態(tài),溶劑的種類+溶液的性質(zhì)（改變的教材安排的結(jié)構(gòu)）。

2.乳濁液，懸濁液和溶液的區(qū)分。

3.練習(xí)。

從整堂課來(lái)看，課的結(jié)構(gòu)形式較好，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如：

第一、將課堂與生活緊密的相結(jié)合起來(lái)，秉承了科學(xué)就在身邊的理念。例如用校運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，讓學(xué)生判斷生活中常見(jiàn)的各種飲料屬于哪中混合物，黃河水、三角洲的形成、血液的鑒別等等，最后的科普鏈接也很精彩，給課堂增添了不少的趣味。（思考：能否直接用飲料貫穿整堂課的始終？）

第二、講練結(jié)合。在相應(yīng)的難點(diǎn)或重點(diǎn)處，設(shè)置練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)情，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

第三、教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)和觀察。高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)，在放大鏡的作用下，現(xiàn)象非常的明顯，給學(xué)生動(dòng)態(tài)的溶解過(guò)程；乳濁液以小液滴的形式存在的圖片在顯微鏡和投影機(jī)的作用下，非常的直觀；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在協(xié)作動(dòng)手中自己得出結(jié)論。

我個(gè)人覺(jué)得不足的地方：

從知識(shí)的達(dá)成目標(biāo)來(lái)看，最后的練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了挺多的錯(cuò)誤，對(duì)乳濁液、懸濁液的區(qū)分存在困難，原因可能是這部分內(nèi)容講解的過(guò)于繁瑣。（思考：顆粒大小的比較是否有必要？）

整堂課生成性知識(shí)較少，例如，一般講到溶液的均一的時(shí)候?qū)W生會(huì)提出“為什么糖水下面部分比較甜”，但這節(jié)學(xué)生并沒(méi)有疑問(wèn)。究其原因可能如下：

1.教師教學(xué)比較緊張，沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生因此也在緊張的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；

2.該老師經(jīng)常打斷學(xué)生的回答，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)：例如，在請(qǐng)學(xué)生找出溶液特性的時(shí)候，請(qǐng)了一位學(xué)生回答，學(xué)生還沒(méi)回答出來(lái)的時(shí)候，老師就自報(bào)“均一、穩(wěn)定”了；

3.教師沒(méi)有好好的利用學(xué)生的錯(cuò)誤回答：例如有位學(xué)生回答白酒的溶質(zhì)是糯米的時(shí)候，老師就急于說(shuō)明不是糯米，是否可以將其引到“溶解是物理變化”上，使學(xué)生明白溶解是物理變化。

精選閱讀

九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)在水中的分散第2課時(shí)學(xué)案（滬教版）

第六章第一節(jié)物質(zhì)在水中的分散（第2課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.記住乳化的原理，會(huì)說(shuō)出幾種除油污方法的原理；
2.記住溶液的沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低的性質(zhì)，并能借此解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些問(wèn)題；
3.記住大部分溶液都具有導(dǎo)電性的性質(zhì)，并能說(shuō)出其中的原理，記住部分不導(dǎo)電溶液的名稱。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】溶液的部分性質(zhì)：凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)的變化，導(dǎo)電性。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】利用溶液的性質(zhì)解決生活中的問(wèn)題。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回顧、預(yù)習(xí)與交流
【舊知回顧】：
1.電解水時(shí)加入稀硫酸或氫氧化鈉溶液的目的是什么？
2.稀硫酸是將硫酸溶于水形成的，且以離子的形式分散在水中，請(qǐng)分別寫(xiě)出陰陽(yáng)離子的符號(hào)？酒精溶解于水，是以什么形式分解的？
3.構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？其中顯示電性的是哪個(gè)？
4、影響物質(zhì)溶解速度的因素有哪些？
【新知導(dǎo)學(xué)】：
二、合作、研討與點(diǎn)撥
活動(dòng)一、乳化現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論（形成體系）
另取一支試管加入少量植物油和汽油，振蕩
④中加入2-3滴洗滌劑,振蕩
小組交流：1、兩者現(xiàn)象是否相同？原理呢？

2、加了乳化劑后形成是溶液?jiǎn)?？為什么？生活中的乳化現(xiàn)象有哪些？

活動(dòng)二、溶液的性質(zhì)
1.大量實(shí)驗(yàn)表明，固體物質(zhì)溶于水，所得溶液的沸點(diǎn)比純水的，
凝固點(diǎn)比純水的。
2.下列物質(zhì)中：一定量的水、食鹽水溶液、蔗糖水溶液、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液，能導(dǎo)電的物質(zhì)是，能導(dǎo)電的原因是。不能導(dǎo)電的物質(zhì)是，不能導(dǎo)電的原因是。
反思：為什么食鹽固體不能導(dǎo)電？其它物質(zhì)導(dǎo)電的原因與溶液導(dǎo)電的原因一樣嗎？
3.討論
（1）為什么嚴(yán)寒的冬季，廚房里的水結(jié)冰了，而鹽水、食醋卻不容易結(jié)冰？
（2）為什么煮沸的湯比煮沸的水溫度要高？

（3）冬天在汽車的水箱中加入少量乙二醇之類的化合物，以防止水箱中的水；寒冷的冬季，人們常向公路上的積雪撒些鹽，使冰雪很快。
（原因是）
（4）為什么用濕手觸摸電器設(shè)備容易發(fā)生觸電事故？

三、總結(jié)、反思與提升
1、溶液的性質(zhì)：①．
②．
2、乳化劑和乳化現(xiàn)象

四、自檢、反饋與鞏固
【課堂作業(yè)】
1．日常生活中除去油污的方法很多，下列現(xiàn)象不屬于乳化的是（）
A．修車工用汽油洗去手上的油污B．洗發(fā)精洗去頭發(fā)上的油脂
C．洗面奶洗去皮膚上的油脂D．洗潔精洗去餐具上的油污
2．下列有關(guān)溶液性質(zhì)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
A．煮沸的咸湯比煮沸的水溫度高B．溶液一定是無(wú)色透明的
C．食鹽水導(dǎo)電是因?yàn)槭雏}水中含有較多自由移動(dòng)的離子
D．消除路面上的積雪可以撒些鹽，使冰雪較快融化
3．一裝有水的燒杯中懸浮著一個(gè)塑料小球，現(xiàn)向燒杯中加入少量食鹽固體，則小球?qū)ⅲǎ?br> A.上浮B.下沉C.不變D.無(wú)法判斷
4．下列裝置中試管內(nèi)的水能夠沸騰的是（）

【課后訓(xùn)練】
1．下列物質(zhì)的水溶液不能導(dǎo)電的是()
A．食鹽B．蔗糖C．硫酸D．氫氧化鈉
2．寒冷的冬天，人們可向公路上的積雪撒些鹽，使冰雪很快融化。其原因是()
A．鹽能與雪發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B．鹽水溶液能導(dǎo)熱
C．鹽水的凝固點(diǎn)較低D．鹽溶于水產(chǎn)生熱量
3．可以分散于水形成溶液的是()
A．只有固體B．只有液體C．只有氣體D．氣、液、固體都可以
4．某化學(xué)興趣小組進(jìn)行有關(guān)清洗餐具的實(shí)驗(yàn)探究。分別用以下四種方法清洗餐具①只用冷水②只用熱水③冷水中加入2滴洗滌劑④熱水中加入2滴洗滌劑。上述哪種方法清洗餐具效果最好？試分析原因。

5．小明同學(xué)欲想喝糖水，怎樣使糖較快溶于水中？請(qǐng)你幫他想想辦法：

6．工人師傅用洗滌劑洗去金屬表面的油污，這是利用了洗滌劑的作用；北方寒冷的冬季，人們常向公路上的積雪撒鹽，可以使冰雪很快融化，這是利用了的原理；NaOH溶于水，形成的溶液具有導(dǎo)電性，這是因?yàn)椋?br> 7．小華是個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，做溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)時(shí)，小華觀察得非常仔細(xì)，以下是他們小組觀察、記錄并思考的一些問(wèn)題：
（1）經(jīng)過(guò)溶液的學(xué)習(xí)后，小華明白了不是所有的溶液都能導(dǎo)電的道理．下列物質(zhì)加入水中充分振蕩后能導(dǎo)電的是．
A．蔗糖B．植物油C．高錳酸鉀D．氯化鈉
（2）做氯化鈉溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)時(shí)，小華不僅看到燈泡亮了，還觀察到與電解水相似的現(xiàn)象：兩根石墨電極上都出現(xiàn)了氣泡．這激發(fā)了小華探究氣泡成分的欲望．請(qǐng)你一起參與小華的探究活動(dòng)吧！
【提出問(wèn)題】氯化鈉溶液通電時(shí)，石墨電極上分別生成了什么氣體？
【查閱資料】Cl2是黃綠色、有刺激性氣味的有毒氣體，常溫下1體積水能溶解2體積Cl2．
【提出假設(shè)】假設(shè)1：電極上分別生成了氫氣和氯氣；
假設(shè)2：電極上分別生成了氧氣和氯氣；
假設(shè)3：電極上分別生成了氫氣和氧氣．
以上假設(shè)的依據(jù)是．
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】小紅決定用電解水的裝置重做氯化鈉溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)．
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】如圖所示實(shí)驗(yàn)，分別收集氯化鈉溶液通電時(shí)兩電極產(chǎn)生的氣體．
【收集證據(jù)】觀察氣體顏色，用剛?cè)贾哪緱l檢驗(yàn)收集到的無(wú)色氣體，發(fā)現(xiàn)氯化鈉溶液在通電條件下產(chǎn)生了兩種氣體．
【實(shí)驗(yàn)分析】若一支試管中收集到的氣體為黃綠色，而另一支試管中收集到的氣體能燃燒，則假設(shè)成立；若兩支試管內(nèi)收集到了兩種不同的無(wú)色氣體，則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為．
實(shí)驗(yàn)證明：假設(shè)l成立，并且氯化鈉溶液通電時(shí)還生成了氫氧化鈉，請(qǐng)寫(xiě)出氯化鈉溶液通電時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式．
【反思與評(píng)價(jià)】電解水時(shí)，為增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，通常要向水中加入少量氫氧化鈉溶液或稀硫酸．聯(lián)想上述實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為在電解水時(shí)（填“可以”或“不可以”）加入少量的氯化鈉溶液，原因是．
8.在圖所示裝置的試管中，加入氫氧化鈉固體，片刻后，U型管中左側(cè)液面將（填“上升”、“下降”或“不變”），產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是．若用代替氫氧化鈉固體，U型管中液面也會(huì)出現(xiàn)同樣現(xiàn)象．
9．根據(jù)下面實(shí)驗(yàn)報(bào)告填空：
探究目的：．
實(shí)驗(yàn)用品：藥匙、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、氫氧化鈉固體、水．

操作過(guò)程如圖所示：

（1）圖示③中的操作存在一處錯(cuò)誤，應(yīng)改正為：．
（2）圖示③中錯(cuò)誤操作改正后，上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？為什么?br> 、．
10．從微觀角度說(shuō)明為什么在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)比較快？并舉例說(shuō)明這一道理在實(shí)驗(yàn)室或日常生活中的應(yīng)用。

11、有兩瓶體積相同的食鹽水和蒸餾水，如何區(qū)別它們。（用三種方法，不得直接品嘗味道）

九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)在水中的溶解

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)在水中的溶解》，希望能為您提供更多的參考。

新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期初三化學(xué)第二單元學(xué)案
第二單元水和溶液
第四節(jié)物質(zhì)在水中的溶解（第一課時(shí)）
教師寄語(yǔ)：不為失敗找理由，只為成功找方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道什么是溶液及溶液的基本特征，能分辨典型溶液中的溶質(zhì)、溶劑。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)溶質(zhì)溶解過(guò)程都伴隨能量的變化。
3、了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的一般應(yīng)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、溶液的組成
2、溶液的基本特征。
【課前熱身】
1、物質(zhì)以的形式均勻分散到另一物質(zhì)里的過(guò)程叫物質(zhì)的溶解。
2、物質(zhì)溶解后形成的、的，叫溶液。
3、溶液的特征：具有性、性，屬。
【課堂展示】
1、閱讀教材P50
①溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成、的混合物，溶液由兩部分組成：、。
②溶劑：溶解物質(zhì)的物質(zhì)，如水，一般常為。
③溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。如NaCL等。一種溶液中，溶質(zhì)可以是一種或幾種，溶質(zhì)可以是體、體或體。
2、（1）均一性：溶液中各部分的性質(zhì)都。
（2）穩(wěn)定性：只要溶劑不蒸發(fā)，外界條件不改變和就不會(huì)分離。
（3）溶液質(zhì)量=+
3、完成實(shí)驗(yàn)探究（充分展示你動(dòng)手操作能力）
NaOHNH4NO3NaCL
溫度∕℃
溫度變化量
通過(guò)以上探究，你有何感想？
4、（1）固體、氣體溶解在液體中，固體、氣體作。
（2）兩種液體形成溶液時(shí)，把量多的做溶劑，量少的。
只要溶液中有水，無(wú)論水量多少總是溶劑。
（3）如果不說(shuō)明，通常所說(shuō)的溶液以為溶劑的。
5、洗潔精、洗衣粉去污能力由于作用，請(qǐng)看P52頁(yè)了解什么是乳化作用？

【嘗試練習(xí)】
1、溶液中的溶質(zhì)可以是、或，是常見(jiàn)的溶劑。
2、下列物質(zhì)長(zhǎng)期放置最穩(wěn)定的是（）
A、牛奶B、豆?jié){C、礦泉水D、石灰乳
3、家用洗滌劑在下列哪種情況下效果較好（）
A、冷水B、冰水C、開(kāi)水D、溫水
4、下列溶液里的溶質(zhì)和溶劑各是什么？
①白酒②碘酒③糖水④食鹽水
小結(jié)：
我的收獲：

我的疑問(wèn)：

【當(dāng)堂測(cè)試】
1、以下不屬于溶液外觀上的基本特征的是（）
A、均一B、穩(wěn)定C、無(wú)色D、透明
2、一瓶氯化鈉溶液中各部分的性質(zhì)（）
A、上面跟下面不相同B、有的相同有的不同
C、完全相同D、完全不相同
3、下列組成為“無(wú)色溶液”的是（）
A、牛奶B、碘酒C、白酒D、蒸餾水
4、一下所列家庭常用的調(diào)味品中，與水充分混合后不能形成溶液的是（）
A、香油B、食鹽C、白糖D、食醋
5、衣服上沾有油污。用水洗不掉，而用汽油或洗滌劑就能除去衣服上油污。你知道這是為什么嗎？

第四節(jié)物質(zhì)在水中的溶解（第二課時(shí)）

教師寄語(yǔ)：在學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑可走，“勤奮”和“努力”是兩個(gè)必不可少的條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式
2.能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
3.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算
【課前熱身】
1、溶液：由或分散到里，形成的、的。
2、溶液是由和兩部分組成的，所以：
溶液質(zhì)量＝+（①式）
【課堂展示】
一、溶液組成的定量表示
1、【慧眼尋知】閱讀課本P54第一、二段內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：
（1）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)指和的比值。
（2）公式：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝×100％（②式）
2、【明察秋毫】判斷下列說(shuō)法是否正確？
（1）在100g水中溶解20g食鹽，所得食鹽水中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％。（）
（2）從100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％的碳酸鈉溶液中取出10g溶液，則取出的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2％。（）
（3）100g食鹽溶液中溶解了15g食鹽，所得食鹽水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15％。（）
3、【我來(lái)“變形”】請(qǐng)結(jié)合上面的①式和②式完成下列問(wèn)題：
溶質(zhì)質(zhì)量＝×；
溶劑質(zhì)量＝－；
溶液質(zhì)量＝／；
另外，根據(jù)物理計(jì)算公式V=m／ρ可得：
溶液質(zhì)量＝×。

4、【閱讀課本】閱讀課本P54例題，明確解題思路。
5、【學(xué)以致用】實(shí)驗(yàn)室要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15％的氫氧化鈉溶液200g；需要?dú)溲趸c固體g，水g。
6、【走進(jìn)生活】溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5％～50％的葡萄糖溶液可以作為注射營(yíng)養(yǎng)液，若用10g葡萄糖配制10％的葡萄糖溶液，需加入水g。
二、溶液的配制
1、【我們合作我們?cè)O(shè)計(jì)】
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：與同學(xué)合作配制50g16％的食鹽溶液。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)：
（1）計(jì)算：食鹽固體需g；蒸餾水需g，換算成體積需mL。
（2）稱量：用稱量所需的食鹽，倒入燒杯中；用量取所需的水，倒入燒杯中。（溫馨小貼士：注意稱量固體物質(zhì)和量取液體的正確方法。）
（3）溶解：用攪拌使食鹽完全溶解。（溫馨小貼士：注意攪拌的正確方法。）
（4）裝瓶存放：把配制好的溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞，貼上標(biāo)簽（注明藥品名稱和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。
2、【走進(jìn)生活】禽流感期間，某養(yǎng)殖戶需配制200g20％的氫氧化鈉溶液對(duì)禽舍用具進(jìn)行殺菌消毒。
（1）配制時(shí)需稱取氫氧化鈉固體g，水mL。
（2）配制此溶液的步驟為、和；配制過(guò)程中用到的儀器有藥匙和膠頭滴管。
三、知識(shí)拓展
對(duì)于較復(fù)雜的關(guān)于溶液的計(jì)算題，若不能直接利用公式得出結(jié)果，此時(shí)可以用設(shè)未知數(shù)的方法來(lái)解決。
1、解較復(fù)雜的關(guān)于溶液的計(jì)算題的一般思路可概括為：解、設(shè)、列、算、答。
2、在解題中要注意：
①設(shè)未知數(shù)時(shí)要指明質(zhì)量，不帶單位；
②計(jì)算過(guò)程中的質(zhì)量單位該帶的必須帶上，不能遺漏。
例：把100g10％的食鹽溶液稀釋成5％，需加水多少克？
分析：向溶液中加水稀釋的過(guò)程中溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
解：設(shè)需要加水的質(zhì)量為x
100g×10％＝（100g＋x）×5％
解得：x＝100g
答：需加100g水。
【學(xué)以致用】現(xiàn)有100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的食鹽溶液，若使溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增加一倍，應(yīng)蒸發(fā)掉水g。請(qǐng)寫(xiě)出你的計(jì)算過(guò)程。
四、收獲共享
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲有……

五、大顯身手
1.某KNO3溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20﹪，其含義是。
2.用氯化鈉配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20﹪的氯化鈉溶液，現(xiàn)有下列操作：①溶解②稱取氯化鈉③過(guò)濾④量取水⑤計(jì)算⑥蒸發(fā)結(jié)晶。正確的操作順序是（）
A.①②③④⑤⑥B.⑤②④①C.①③⑤④②①D.①③⑥⑤②④①
3.實(shí)驗(yàn)室需用100g20％的硝酸鉀溶液，現(xiàn)提供足量藥品：硝酸鉀固體、足量水、10％的硝酸鉀溶液。仔細(xì)觀察，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將配制溶液的方案及所需的各種藥品用量填入下表中：
方案一：將10％的硝酸鉀溶液蒸發(fā)水分。需10％的硝酸鉀溶液g
方案二：
方案藥品用量
方案一：將10％的硝酸鉀溶液蒸發(fā)水分需10％的硝酸鉀溶液g

方案二：

滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思

將探究貫穿于整堂課中，特別是探究方法的設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下有序的自主地完成，在探究的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角，所有的內(nèi)容都是由學(xué)生來(lái)完成的，將新課程的理念融入教學(xué)過(guò)程之中。另外條理比較清楚，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提出都能非常的自然，學(xué)生也比較能接受，將探究浪費(fèi)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)的掌握有機(jī)的結(jié)合在一起，在探究過(guò)程中不忽視知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)成了能力及知識(shí)的目標(biāo)，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——一味灌輸、教師演示實(shí)驗(yàn)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)猜想、探討、實(shí)驗(yàn)、交流、歸納，和他們?cè)谡n堂中一起親歷了在相同條件下，不同物質(zhì)的溶解性比較和不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性比較的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程。使學(xué)生體驗(yàn)成功解決科學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

引導(dǎo)學(xué)生探索，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的重要性。巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想影響物質(zhì)溶解性因素。設(shè)置了通過(guò)探究白糖和食鹽在相同條件下溶解性的不同，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。那么在不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性又是怎樣的？學(xué)生把常喝檸檬綠茶溶解性在冷水和熱水中進(jìn)行比較。在日常生活中碰到的碘酒，比較碘在酒精和水中溶解性，以及油漆在水中和有機(jī)溶劑中的比較等等。通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)新、觀察與分析、猜想與驗(yàn)證等一系列科學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，使學(xué)生感受到科學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)成功情感的成就感。讓學(xué)生猜想影響物質(zhì)溶解性的因素，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，這避免了由教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致后排學(xué)生觀察不到現(xiàn)象，被迫接受的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。