小學(xué)音樂教案四年級(jí)

四年級(jí)下《一步，再一步》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)下《一步，再一步》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材分析：

針對(duì)現(xiàn)在的孩子年齡小，正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到一些困難，為了從小培養(yǎng)孩子對(duì)生活的信心，所以讓孩子明確面對(duì)困難，應(yīng)該勇敢邁出第一步。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過活動(dòng)讓孩子明白：一個(gè)人不管遇到任何困難，只要有信心地面對(duì)困難，想辦法去戰(zhàn)勝困難，才能走向成功。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

多角度分析，多方面探討一步，再一步的含義和生活哲理。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

上課前我先給大家講一個(gè)小故事，就是《走一步，再走一步》原文中的一部分，我們書中的故事只是節(jié)選了他小時(shí)候的一段經(jīng)歷。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。從而引出作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。

二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

閱讀書上故事，思考相關(guān)的幾個(gè)問題并簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)。接著進(jìn)入問號(hào)屋這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，看自己還差哪一步，從而理解 一步，再一步是什么意思。讓學(xué)生知道：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

三、走進(jìn)心有千千結(jié)這個(gè)互動(dòng)場(chǎng)，然后談?dòng)螒蚝蟮母惺埽?/p>

1、面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀時(shí)，你在想些什么？

2、當(dāng)隊(duì)員們繞來繞去繞不出去時(shí)，你在想些什么？

3、當(dāng)隊(duì)員們終于揭開心結(jié)時(shí)，你在想些什么？

使學(xué)生感悟到：在人生道路上，面對(duì)困難，要一步一步走下去，即使有天大的困難也是可以闖過來的。

四、走進(jìn)故事，局部品味。

1、假設(shè)你是小主人公，當(dāng)你被棄于懸崖，這時(shí)你是一種怎樣的心理？

2、小主人公在父親幫助下，終于征服了懸崖，這時(shí)的你會(huì)有哪些心理變化？

接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

你還了解哪位名人戰(zhàn)勝困難的故事？他是怎樣理解困難的，又是怎樣戰(zhàn)勝困難的？把你搜集到的名人戰(zhàn)勝困難的名言制成書簽，制好后夾在書里，作為我們遇到困難時(shí)的精神支柱。

六：學(xué)生總結(jié)感悟。

最后，大屏幕出示，送給同學(xué)們幾句勉勵(lì)的話。

擴(kuò)展閱讀

語(yǔ)文家庭作業(yè)：《走一步，再走一步》測(cè)試題

想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要多做練習(xí)題，以下所介紹的語(yǔ)文家庭作業(yè)：《走一步，再走一步》測(cè)試題主要是針對(duì)相關(guān)知識(shí)來鞏固自己所學(xué)過的內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!

測(cè)試一

一、積累與運(yùn)用

1.你能將下列廣告詞所運(yùn)用的成語(yǔ)還原成原來的模樣嗎?

①衣店廣告：衣衣不舍(???????)???????②鞋店廣告：望鞋欲穿(????????)

2.給加點(diǎn)的字注音。

①嶙峋(???)?????????????????????眩目(???)

②啜泣(???)?????????????????????茫茫(???)

3.解釋下列詞語(yǔ)。

①納罕：

②小心翼翼：

③訓(xùn)誡：

4.下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(??)

A.請(qǐng)把這件事你不要放在心上。

B.他很早就對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了興趣。

C.從事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒有國(guó)界的。

D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。

5.《走一步，再走一步》作者???????????是_______國(guó)作家。課文選自《???????????》。

二、閱讀

閱讀下面文段，回答文后問題。

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

6.文中的“我”已經(jīng)脫險(xiǎn)了，投入父親強(qiáng)壯的手臂中卻哭了，這是為什么?

7.“父親”對(duì)“我”脫險(xiǎn)起到什么作用?

8.文章最后一段中，你認(rèn)為哪句話哲理性較強(qiáng)，是這段的中心所在?

9.你從選文中受到什么啟發(fā)?在生活中如何面對(duì)困難?

測(cè)試二

一、基礎(chǔ)部分

1.下邊加粗字讀音有誤的一項(xiàng)是(????)

A.啜泣(chuò)?一堵墻(dǔ)?峭壁(qiào)??聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ)?蓬亂(pénɡ)?顫抖(zhàn)??嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ)?嘲笑(cháo)?頭暈(yūn)???目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu)??動(dòng)彈(tɑn)??摔死(shuāi)?翼翼(yì)

2.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是(????)

A.懸崖：高而陡的山崖訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)

B.嶙峋：形容人瘦削灌木：灌溉樹木

C.目眩：眼睛昏花啜泣：抽抽搭搭地哭

D.納罕：驚奇，詫異小心翼翼：謹(jǐn)慎小心

3.選出下列說法有誤的一項(xiàng)(????)

A.莫頓·亨特是美國(guó)作家。

B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。

D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

4.用課文中詞語(yǔ)填空。

那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

二、閱讀下文，完成5～10題。

①我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。

②時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

③暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，……父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

……?

④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

……

⑤“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話?！?/p>

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。……

⑦我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。

⑧我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

⑨我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

5.將①②段空缺處填上合適的詞。

6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫。

7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)?

8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。

9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫出來。

10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦?請(qǐng)講給你的同桌好嗎?

【參考答案】

測(cè)試一

一、1.①依依不舍???②望眼欲穿

2.①lín??xuàn????②chuò??mánɡ

3.①驚奇，詫異。

②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。

③告誡，教導(dǎo)。

4.B

5.莫頓·亨特???美?當(dāng)代少年

二、(一)6.這是脫險(xiǎn)后的自慰，對(duì)父愛的體驗(yàn)和感激，戰(zhàn)勝困難的自豪等的淚水。

7.鼓勵(lì)、引導(dǎo)“我”，讓“我”有自我脫險(xiǎn)的勇氣和信心。

8.“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！?/p>

9.做任何事都要著眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到達(dá)到目的。首先要有勇氣和信心，無論怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要把它分解開，就一定能克服。

測(cè)試二

一、1.B2.B3.D

4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂

二、5.略6.景物

7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。

9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

10.略

讀學(xué)好語(yǔ)文的第一步——《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀部分把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)建議中還提出了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中應(yīng)圍繞課文以讀為本，由易到難，由表到里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

三、教學(xué)方法

針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和本課的教學(xué)目標(biāo)，在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主要目標(biāo)之一。一方面，針對(duì)課文的特點(diǎn)，采用了創(chuàng)設(shè)情境分角色讀、表演讀等多種方法，力求讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想讀書的熱情，進(jìn)而主動(dòng)地要求讀書，另一方面在課堂上留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)閱讀的樂趣，樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

四、教學(xué)實(shí)錄

（一）激發(fā)學(xué)生想象，喚起他們以往的生活經(jīng)驗(yàn)，，為理解、朗讀課文做鋪墊，培養(yǎng)語(yǔ)感。

師：1、夏天給你的感覺是什么？有什么特點(diǎn)？（熱）

生：夏天給我的感覺很熱。

師：怎樣的熱呢？

生1：熱的我直冒汗，身上穿的衣服都濕透了。

生2：熱的我想扇電扇，不想出門去玩。

生3：熱的我一動(dòng)也不想動(dòng)，全身無力。

生4：熱的我想喝水，吃西瓜。

生5：熱的我想到河里洗個(gè)澡，涼快涼快。

生6：我想躺在家里看電視，不想出門。

（二）讀中感知，以讀見悟，在讀和說中培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：這么熱的天，小朋友都不想動(dòng)，螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一節(jié)。回答老師的提問。

生：小螞蟻在搬糧食。

師：他們是怎樣搬糧食的？

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

生：還有的小螞蟻在用車子推。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻們干的很賣力。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：你們現(xiàn)在就是這一群又勤勞又辛苦的小螞蟻。請(qǐng)自由練讀課文，體會(huì)小螞蟻的辛苦。

（練讀

老師范讀

指名讀）

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動(dòng)!

師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

練讀

指名讀

齊讀

加上動(dòng)作、表情讀

（通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)螞蟻的辛勞。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：這真是一群不怕苦，不怕累的小螞蟻?。幸仓v到了蟈蟈，他們是怎樣做的呢？

（放時(shí)間讓學(xué)生讀第2節(jié)，約34遍）

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是乘涼?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽(yáng)，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是自由自在?

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在自由自在的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺，還有的在彈琴。

師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。

（四人一組練習(xí)表演讀）

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：螞蟻和蟈蟈就這樣各自過了一個(gè)愉快的夏天。時(shí)間過的真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來了，西北風(fēng)呼呼的刮起來。你們聽

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。

生：又冷又餓讀得最好。

師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問神氣是什么意思?誰(shuí)能說說?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個(gè)神氣的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)

師：原采這就是神氣。神氣不起來又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個(gè)呼呼的讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因?yàn)槎旌芾?，風(fēng)很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

(學(xué)生練習(xí)朗讀)

（三）熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和你剛才讀的有什么進(jìn)步。

（學(xué)生練讀全文）

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。

生：只有勞動(dòng)才能過得好。

生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

《窮人》教學(xué)四步曲

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《窮人》教學(xué)四步曲”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《窮人》一文是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰寫的，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的精典課文。文章寫的是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。文中沒有一個(gè)窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣，全文沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。于是，如何有效的組織教學(xué)，既讓學(xué)生感受到窮人的美好品質(zhì)，又能學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，則成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了很好的教學(xué)效果。

一、找窮字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣。

大家都知道：興趣是最好的老師。一堂課，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以說成功了一半。

一上課，我就把課題用較大的字板書在黑板上，并請(qǐng)全班同學(xué)大聲地讀出課題，然后，我就問學(xué)生：在你們的印象中，什么樣的人才被稱為窮人。沒有錢的人。沒有吃、沒有穿的人。家里條件差的人。生活十分窘迫的人。學(xué)生憑借他們的生活經(jīng)驗(yàn)立刻七嘴八舌地說出了一大堆看法。緊接學(xué)生的回答，我欲擒故縱：讓我們趕快來讀讀這篇課文吧，看作者筆下的窮人是什么樣子的。不過，老師有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們?cè)陂喿x時(shí)拿起筆，把文中出現(xiàn)的窮字圈出來，好嗎？同學(xué)們立刻帶著各自的想法進(jìn)入了課文，而我則期待著他們的反應(yīng)。終于，教室里的讀書聲漸漸停止了，可是沒有一雙小手舉起來，倒是一雙雙眼睛都把疑惑的目光投向了我。我故意裝著不知：感覺如何？他們的生活真窮！看得出來，所有學(xué)生的感受都是相同的。那么，請(qǐng)問你們?cè)谧髡叩墓P下找到了幾個(gè)窮字？大家不約而同地?fù)u搖頭：一個(gè)也沒有！是呀，我緊接著拋出了我的真正用意，我們讀完課文后都深深地感受到了文中人物的窘迫生活狀態(tài)，然而，我們卻沒有在作者筆下找到一個(gè)窮字，這說明什么呢？說明作者的寫作水平高，寫作技巧妙。今天，我們就來學(xué)一學(xué)作者這高超的寫作手法。

就這樣，我用尋找窮字的方法激發(fā)了學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中興致大增，能夠緊跟老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、說窮境，體會(huì)窮人生活之艱難。

接著，我就讓學(xué)生速讀全文，自主、合作找出讓同學(xué)們感受最深的他們的生活真窮的語(yǔ)句，然后全班交流。

學(xué)生很快找出了表現(xiàn)窮人生活窮困和悲慘的語(yǔ)句：補(bǔ)一張破帆、孩子們沒鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去找魚，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。生病的女鄰居沒一個(gè)人照顧。在稻草鋪上，在死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，一個(gè)不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬沒有華麗的詞藻，只有樸實(shí)的語(yǔ)言，窮人生活的困苦、艱難、悲慘盡在眼前，讓學(xué)生深深地感受到本課所說窮人窮的程度。

學(xué)生找出來后，我就讓學(xué)生用自己的話來說一說，體會(huì)窮人的艱難。特別是說到西蒙被窮折磨而悲慘死去的那一段，非常感人，有的女同學(xué)在說這里時(shí)情不自禁的流下了眼淚。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既讓學(xué)生感受了作者樸實(shí)無華的白描寫法，又訓(xùn)練了學(xué)生的說的能力，還能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)了窮人生活之困苦，喚醒了他們最樸素的同情心。

三、品窮話，感受窮人心靈之美好。

品窮話，即品讀桑娜的內(nèi)心獨(dú)白和他們夫妻倆的對(duì)話。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾髌纷x。

桑娜將兩個(gè)孤兒抱回家后臉色蒼白、忐忑不安，內(nèi)心矛盾不已，以至一有風(fēng)吹草動(dòng)，就驚惶不定。本來，她在焦急地盼望丈夫從海上歸來，此時(shí)卻害怕見著丈夫。因?yàn)樗钌畹闹?，這樣做會(huì)使這個(gè)家庭雪上加霜，九個(gè)人的生活重?fù)?dān)壓在一個(gè)人身上，這將是多么大的責(zé)任！這，才是桑娜擔(dān)驚受怕的真正原因。

漁夫回家后，桑娜試探性的告訴他有關(guān)西蒙死了的情況。漁夫皺起眉，臉色變得嚴(yán)肅、憂慮，還搔搔后腦勺，十分明顯，在收養(yǎng)遺孤的問題上，他也在進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)，也是一個(gè)窮字在糾纏著他的心。得把他們抱過來我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

這些細(xì)致入微、生動(dòng)傳神的話語(yǔ)真實(shí)的反映出了窮人的善良本質(zhì)。我采取自由讀、小組讀、同桌分角色讀、男女分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，反復(fù)品讀，讀出生活給桑娜擔(dān)憂、害怕、自愿承受的矛盾心理，讀出漁夫在憂慮中毅然決定收養(yǎng)孤兒的博大胸懷，更要讀出他們夫妻倆寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。

四、談《窮人》，學(xué)習(xí)作者寫法之巧妙。

語(yǔ)文課程最根本的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生走進(jìn)課文，指導(dǎo)他們用心讀懂課文，體會(huì)課文的思想感情，也要引導(dǎo)學(xué)生走出課文，看看課文是怎樣寫的，學(xué)一學(xué)課文的形式和方法。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才算是完整的。

學(xué)完后，我讓學(xué)生回顧全文，這么一篇樸實(shí)無華的文章為什么會(huì)給我們這么深刻的心理感受，作者是怎么做到的？通過討論、探究，學(xué)生逐漸總結(jié)出以下幾個(gè)方面的寫法：

1、環(huán)境描寫，渲染氣氛。課文一開頭就描寫了故事發(fā)生環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴可是在這樣惡劣的條件下，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，要是有個(gè)三長(zhǎng)兩短，這一家人的日子可怎么過??！不由得讓我們每個(gè)人的心都提到了嗓門上。

2、運(yùn)用對(duì)比，感染讀者。在寫西蒙一家時(shí)，作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面：母親臨死的痛苦與孩子睡眠的甜美，母親的慈愛與孩子的無知。這一切構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的感染著我們：多么善良的母親，多么可憐的孩子，多么悲慘的命運(yùn)，多么可恨的社會(huì)。

3、心理活動(dòng)，細(xì)致入微。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致的描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的復(fù)雜心理活動(dòng)。她的驚慌，她的下定決心，她的淳樸善良的本質(zhì)，都在她的心理活動(dòng)中表現(xiàn)了出來。

4、語(yǔ)言神態(tài)，生動(dòng)傳神。桑娜與丈夫的對(duì)話，是那樣小心翼翼；漁夫聽說西蒙死了后臉色的變化，手的動(dòng)作，語(yǔ)氣的結(jié)結(jié)巴巴，以及下定決心后的急促，都在作者的筆下生動(dòng)傳神的描寫了出來。

當(dāng)學(xué)生分析了作者通過環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫法后，我又布置了一個(gè)課外練筆：寫《一件親身經(jīng)歷的事》，要學(xué)生運(yùn)用本文學(xué)到的寫法來寫作文，學(xué)以致用。

總之，通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)得扎實(shí)，效果顯著。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下 第一單元 教學(xué)反思

本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序，并且教學(xué)混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。圍繞教學(xué)時(shí)側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握含有幾級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

不足之處：

一、運(yùn)算順序沒掌握好

1、沒有括號(hào)的運(yùn)算，部分學(xué)生沒有審題，直接從左往右一次計(jì)算，如：190-805+55 變成先算減再算除最后算加。

2、對(duì)于有括號(hào)的運(yùn)算，如：6（6010+120）學(xué)生第一步先算括號(hào)里的除后直接把括號(hào)去掉，算660+120。

二、問題沒解決好

學(xué)生往往會(huì)有粗枝大葉的毛病，有兩個(gè)問題的題目做成一個(gè)問題。同時(shí)在解決問題時(shí)分步會(huì)做，列綜合算式卻做不好。

三、探其原因

本人認(rèn)為學(xué)生之所以出現(xiàn)四則混合運(yùn)算和解決問題做不好的情況，可能與教材的編材體系有關(guān)。新教材將四則混合運(yùn)算與解決問題融合在一起，刪掉了一部分例題，僅用了6個(gè)例題來編排。而在舊教材這部分知識(shí)是分成兩個(gè)部分一次循序漸進(jìn)的，層次清晰，條理清楚，學(xué)生較易接受。

四、對(duì)策

今后教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，并且弄清四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)解決問題的數(shù)量關(guān)系的分析，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何將分步列式變成綜合列式。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)三步計(jì)算的應(yīng)用題教案

教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)例3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)已知條件的三步應(yīng)用題，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確接替思路，掌握接替方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)引出新課，運(yùn)用知識(shí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

2．引導(dǎo)學(xué)生試算，掌握計(jì)算方法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1，教學(xué)重點(diǎn)：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個(gè)問題需知道哪兩個(gè)直接條件，進(jìn)而確定解題步驟。

2．教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

四、教具準(zhǔn)備

小黑板、投影片。

五、教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1．根據(jù)問題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式2．改(3)為下面習(xí)題。

新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，————。三年級(jí)和四

年級(jí)一共有多少人?

這道題要求三、四年級(jí)一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?

要求學(xué)生直接補(bǔ)充四年級(jí)人數(shù)。列式，分步解答。

（二）探究新知

有個(gè)學(xué)生是這樣補(bǔ)充的條件，同學(xué)們看一看，這道題你能不能解答呢?

如果能解答，該怎樣解答呢?

出示例3：

(通過補(bǔ)充條件的練習(xí)，自然引出例題，可使學(xué)生容易建立起三步計(jì)算應(yīng)用題與一步、兩步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，進(jìn)而理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。)

(1)、讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復(fù)習(xí)題的區(qū)別和聯(lián)系。

(補(bǔ)充了兩個(gè)條件，有四個(gè)已知條件，所求問題沒有改變。)

(2)、問：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢?

三年級(jí)有多少人？四年級(jí)有多少人？

（3）、讓學(xué)生自己解答。

（4）、想一想，如果把上題的問題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？

4．反饋練習(xí)：“做一做”第2題。

(三)、鞏固發(fā)展

1．練習(xí)四第1、2題

先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答。

2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組口頭列算式解答。

菊花和芍藥花共有多少盆?

(通過此題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題與一、二步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。)

(四)課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解三步應(yīng)用題的解答思路及解答方法。

六、布置作業(yè)

練習(xí)四第3題

七、板書設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)內(nèi)容：教材15頁(yè)例4

素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、使學(xué)生借助線段圖能夠理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用兩種方法解答這類應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和靈活解題的能力。

3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三步應(yīng)用題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解三步應(yīng)用題的解題思路。

教學(xué)過程：1、根據(jù)條件補(bǔ)充問題，使之成為一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。

（1）、請(qǐng)說說解題的思路和相應(yīng)的算式。

（2）、這道題還可以怎樣解答？

2、教學(xué)例4：

出示例題

（1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問題。

（2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問題在線段圖上怎樣表示？

討論題：

（3）比較兩種方法哪種比較簡(jiǎn)便。

3、引導(dǎo)概括

解答應(yīng)用題不但方法可以不一樣，而且計(jì)算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來解答。這樣使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便。所以解題時(shí)應(yīng)該注意選擇合理、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答。

4、綜合與應(yīng)用：（課件）

5、板書

教學(xué)內(nèi)容：教科書例5及第19頁(yè)“做一做”，練習(xí)五第1、2題。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。

2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

滲透事物間相互聯(lián)系的思想。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計(jì)算方法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。

四、教具準(zhǔn)備

小黑板、投影片等。

五、教學(xué)步驟

(一)、鋪墊孕伏

1．練習(xí)：(出示口算卡片)

56×2+5678×4—78

168—17×4100—100÷5×3

2．復(fù)習(xí)題：

讀題，分析解題思路。

提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個(gè)條件?四年級(jí)栽樹棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的?

學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。

(二)探索新知

1．利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示)

(抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。)

2．讀題，找出已知條件和所求問題。

討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句?

(教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。)

3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢?

引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。

4．根據(jù)線段圖和題意，討論思考：

要想求出五年級(jí)栽樹多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說的?為什么?

啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?

(通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。)

5，通過交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。

形成板書：

四年級(jí)栽樹多少棵?

56×2=112(棵)

三、四年級(jí)一共栽樹多少棵?

56+112=168(棵)

五年級(jí)栽樹多少棵?

168—10=158(棵)

答：五年級(jí)栽樹158棵。

6．小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么?

抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次?分別是在求什么時(shí)候用的?通過討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容確定。

7．反饋練習(xí)：教材第19頁(yè)“做一做”第1題。

同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。

(三)、鞏固發(fā)展1、“做一做”第2、3題。

同桌每人選一題，互相說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨(dú)立完成。

2、練習(xí)五第1題

先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。

(四)、課堂小結(jié)

回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題，還是兩步

計(jì)算的應(yīng)用題

板書課題：

進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語(yǔ)句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。

提示同學(xué)：有的已知條件在解題時(shí)不止用一次。

六、布置作業(yè)

練習(xí)五第2題

七、板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：

通過此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫下《憶江南》

師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。

二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音?。?/p>

2、找出描寫春天的四字詞語(yǔ)。

3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）

出示詞（課件）

1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀

b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是

個(gè)多音字?！拔魅健币蛔降拿郑谡憬?。

（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。

師：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像XX同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）

c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）

師：誰(shuí)補(bǔ)充？還有另外的嗎？

師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來。

（讓學(xué)生“未品詩(shī)先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）

生描繪想象到的最美畫面：

A、畫面：西塞山前白鷺飛

師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

B、畫面：桃花流水鱖魚肥

師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？

（預(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚??！請(qǐng)讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚??！請(qǐng)讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥

紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚肥

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩(shī)詞方法：想象畫面）

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟荷剿L(fēng)光畫）

預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學(xué)生寫畫面，前兩句）

5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）

1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。

（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

（板書：悠閑垂釣人）

師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

3、欣賞歌曲《漁歌子》

四、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲，來吟唱

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補(bǔ)充拓展

1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1）小組合作說說這首詞的意思。

（2）抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想，并互相說一說。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）

師生不禁鼓起掌來。

師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì)讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？

師：你怎么知道的？

師：一個(gè)字——

生大聲叫道：還。

師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：怎么回答？預(yù)備，齊。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？

師又指名一舉手的學(xué)生。

師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

師：會(huì)有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜歡現(xiàn)在的

生：自由自在的生活。

師：你說，他釣著了什么？

生：美麗的風(fēng)景。

師：還有

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人??！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）

六、學(xué)以致用，深入體會(huì)。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

七、師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）

來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

人教版四年級(jí)下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

理解含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)?？梢越Y(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題，理解題意

1.板書課題，齊讀課題。

解題：“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

2.課題為什么是“觸摸春天”呢?這時(shí)候你會(huì)有什么感受或疑問提出來嗎?(預(yù)設(shè)問題：怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)

二、初讀課文，整體感知

1.下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

2.說一說你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線……)

檢查認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：

(1)讀生字詞語(yǔ)：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛

(2)多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲

悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲

3.把握課文的主要內(nèi)容

學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。)

課文寫了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來說一說。

填空：課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨)，用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶)，她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。

齊讀。

4.初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文，找一找、讀一讀。

學(xué)生讀書，找出中心句。

出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

⑵理解句子的含義，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。

三、品讀課文，感受奇跡

為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來的?默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

1.學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2.交流匯報(bào)，通過多種方法體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。

預(yù)設(shè)含義深刻的句子。

出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。

出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么?

①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對(duì)句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。

出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①安靜不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?

②你從她的張望中體會(huì)到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)

出示(想象)：蝴蝶帶著安靜對(duì)春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會(huì)朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

③小結(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。

四、提升主題，感情升華

1.在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的!繽紛的!

2.說一說生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?

五、總結(jié)

雙目失明的人憑著對(duì)生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

六、拓展延伸

1.搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

熱愛生活

創(chuàng)造繽紛世界

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《三步計(jì)算式題》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“滬教版四年級(jí)上冊(cè)《三步計(jì)算式題》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《三步計(jì)算式題》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

1、知道有括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、能將分步列式合并成綜 合算式，并正確使用括號(hào)。

3、體會(huì)四則運(yùn)算 的規(guī)則，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能夠按運(yùn)算順序正確計(jì)算。

能將分步列式合并成綜合算式，并正確使用括號(hào)。

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：

①師：上節(jié)課我們還有一部分問題沒有解決，讓我們先來回憶一下：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了把小胖列出的三個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式：

3＋2×6＋9＝24

② 揭示課題

今天我們這節(jié)課繼續(xù)來解決如何合并小巧、小丁丁和小亞的算式。

二、新課探索：

① 探究一

將小巧編的算式合并成一個(gè)綜合算式！

9+6= 15

15－3=12

12×2=24

生1：9＋6－3×2

師：你的想法和小亞是一樣的。出示小亞的算式

生2：這個(gè)算式是錯(cuò)誤的，我們可以借助樹狀算圖來解決。

生3：我們先要搞清運(yùn)算順序，我的算式是：

(9+6－3)×2

師：你的想法和小胖是不謀而合的。出示小胖的算式。

問：想一想，到底誰(shuí)列出的算式是正確的呢？括號(hào)要不要添加呢？

生：小胖的算式是正確的，一定要添加上括號(hào)。

(9+6－3)×2

＝(15－3)×2

＝12×2

＝24

小結(jié)：這里有加法、減法和乘法，要先加減，后乘除必須加小括號(hào)，計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的。

探究一練習(xí)：

試一試a、 先把小亞編的算式合成一道綜合算式，再用遞等式進(jìn)行計(jì)算。

2+6=8

9÷3=3

8×3=24

問：這題在合并的時(shí)候要注意什么？為什么？

生：這題在合并的時(shí)候要注意加上2個(gè)括號(hào)，因?yàn)榧臃ê统ㄒ人愕摹?/p>

(2+6)×(9÷3)

＝8×3

＝24

b、先說說下面各題的運(yùn)算順序，再用遞等式進(jìn)行計(jì)算。

(1)821－21×(40－28)

(2)821－(21×40－28)

(3)400÷(100÷25)×4

(4)4 00÷(1 00÷25×4)

探究二：

這是小丁丁編的算式

2+3=5

9－5=4

4×6=2 4

他的綜合算式是

(9－2＋3)×6＝60

同學(xué)們對(duì)不對(duì)阿？(討論時(shí)可借助樹狀算圖并匯報(bào)交流)

生1：不對(duì)！這題是先算減法了。

生 2：我發(fā)現(xiàn)2+3要先算的，所以2+3要加上括號(hào)。

生3：可是9－2＋3的和也要加括號(hào)，那怎么辦啊？

生4：這題先算2加上3的和，再算9減去5的差，最后算4乘6的積。所以這題要加上方括號(hào)阿！

師：同學(xué)們討論的很精彩，誰(shuí)能完整的列出綜合算式呢？并解答

生5：

[9－(2＋3)]×6

＝[9－5]×6

＝4×6

＝24

小結(jié)：在一個(gè)算式里，如果既有圓括號(hào)，又有方括號(hào)，要先算圓括號(hào)里的，再算方括號(hào)里的。

探究二練習(xí)：

試一試 ：說說下面各題的運(yùn)算順序。

(1)96÷8÷4×2

(2)96÷(8÷4)×2

(3)96÷(8÷4×2)

(4)96÷[8÷(4×2)]

三、課內(nèi)練習(xí)：

① 練習(xí)一

先說說下面各題的運(yùn)算順序，再用遞等式進(jìn)行計(jì)算。

(1)96－[(43－27)×2]

(2)1015÷[75÷(60÷4)]

(3)125 ×[920÷(750－727)]

(4)936÷[167－(25+64)]

② 練習(xí)二

動(dòng)腦筋： 在下面的數(shù)之間填上+、-、×或÷，使運(yùn)算結(jié)果為24。

8 4 6 1 = 24

8 6 4 1 = 2 4

13 5 7 4 = 24

生1：(8－4)×6×1＝24

生2：8×(6－4＋1)＝24

生3：(13－5)×(7－4)＝24

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

在含有括號(hào)的算式里，如果既有圓括號(hào)，又有方括號(hào)， 要先算圓括號(hào)里的，再算方括號(hào)里的。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

練習(xí)冊(cè)P/32～34

人教版四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。(重點(diǎn))2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1蒙眼沒響不靠眼睛

2塞耳響靠耳朵探路

3封嘴響靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。

4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫自說。

同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的()。

B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的()。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的()。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

教學(xué)反思：

成功之處：

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文。上課前，我請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過這個(gè)游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、面向全體，自主探究。

為了揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

不足之處：

在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書來表示。因?yàn)槲业膯栴}不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個(gè)詞擺位置來表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計(jì)出我預(yù)想的板書，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費(fèi)了太多的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生。

四年級(jí)教學(xué)思考之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢？小編收集整理了一些“四年級(jí)教學(xué)思考之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，語(yǔ)閱讀教學(xué)要更加注重寫作指導(dǎo)。

第一組課文作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。

教后有以下幾點(diǎn)感想：1課堂無論如何還是要多給學(xué)生時(shí)間朗讀、思考，多給學(xué)生機(jī)會(huì)說說自己地體悟。2這組課文語(yǔ)句優(yōu)美一定要讓學(xué)生多讀多背，摘抄自己喜歡的詞句文段并學(xué)以致用。3名家名篇總是很好的寫作學(xué)習(xí)范例，《桂林山水》以總分總的結(jié)構(gòu)大量運(yùn)用排比突出桂林山水的獨(dú)特之處，排比的修辭可以清楚地表現(xiàn)所寫之景之物之情；《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》都是按照游覽順序來描寫景物，其中前者的描寫十分細(xì)致，廣泛運(yùn)用各種修辭以及作比較、列數(shù)字的方法來突出景物的特點(diǎn)；《七月的天山》語(yǔ)句十分優(yōu)美，大量的比喻，生動(dòng)形象地把七月天山的沒描繪的淋漓盡致；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作良好素材，在教學(xué)時(shí)我不斷提醒學(xué)生把這些技巧遷移到習(xí)作中，教學(xué)反思《四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1》。

口語(yǔ)交際是“走，我們?nèi)ゴ河巍?，我以小組計(jì)劃自由出行的方案讓學(xué)生自主安排。我想孩子們要自己思考自己活動(dòng)起來了。我給了他們一張春游計(jì)劃表，包括活動(dòng)時(shí)間、春游路線、活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備工作、活動(dòng)分工、注意事項(xiàng)、希望有何收獲。在強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)上，要求每組一定要有家長(zhǎng)帶領(lǐng)并讓他們做好記錄、留好照片等，找時(shí)間開展一場(chǎng)春游游玩展示。讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來

教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來

教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、明確目標(biāo)

評(píng)析學(xué)生習(xí)作。

開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進(jìn)行。

二、習(xí)作講評(píng)

選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面具有特色的習(xí)作,請(qǐng)習(xí)作者欣賞,教師加以點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)2對(duì)寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。

三、小節(jié)

學(xué)生自由交流這次習(xí)作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習(xí)作訓(xùn)練。

四、習(xí)作構(gòu)思

引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來寫。

1.這次習(xí)作圍繞什么來寫?(第一次)

2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。

3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過程要具體,感情要真實(shí))

4.討論交流,確定習(xí)作材料。

五、資源共享

引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。

六、習(xí)作方法

1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。

2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開描寫。

3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法，在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組討論。交流.小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1、要持之以恒。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3、用自己的語(yǔ)言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

1、按照寫日記的要求、格式練習(xí)寫日記。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖，投影出示。

1、講明愛護(hù)圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)

2、講解怎樣愛護(hù)圖書

為什么要愛護(hù)圖書呢？

怎樣愛護(hù)圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

3、如何修補(bǔ)圖書呢？

三、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。

四、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整理

保持整潔

愛護(hù)圖書使用書簽（或絲線）

及時(shí)修補(bǔ)

1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹的重要性，體會(huì)少先隊(duì)員們用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)改造自然的決心，幫助學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹的重要，從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、播放配套課件《走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

2、那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

二、初讀課文，理解課文思路。

1、播放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。

C、版（前鼻音與叛區(qū)別）圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

(一)、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。

(二)、（2-6）講植樹的重要。

(三)、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）/

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出歡快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

練習(xí)背誦

六、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字，分析結(jié)構(gòu)，自主記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

注意左邊片

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？

引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫(kù)

增添新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”

B、“綠色寶庫(kù)”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫(kù)”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹連起來，就染綠了祖國(guó)美麗的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”的景象。

練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1．看動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊小聲跟讀。

2．指導(dǎo)背誦。

3．正確、流利、有感情地背誦。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，植樹的好處這么多，植樹的意義如此重大，在這春暖花開的季節(jié)，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。

板書設(shè)計(jì)：

１.走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

2、第一朵杏花

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。能理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、誰(shuí)能看圖說說杏花的樣子？

2、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文

提出自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字，指讀。

（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

（3）指名朗讀課文，簡(jiǎn)介竺可楨。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、再讀課文

1、再讀課文

2、出示分段提示，練習(xí)分段。

（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成三段？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

3、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字，分析字形，組詞記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)

1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

板書設(shè)計(jì)：

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

第二段（6-15）

第三段（16）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？相機(jī)板書：竺可楨

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)紅字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6.指名練讀。

（三）第二次看杏花（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1．過渡：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3．齊讀

4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫話分別是誰(shuí)說的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。

討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：根據(jù)添上的提示語(yǔ)，讀出他們的語(yǔ)氣：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）分角色讀：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍）

過渡：是的，“一絲不茍”的科學(xué)態(tài)度，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四．學(xué)習(xí)第16自然段

1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?/p>

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4．指導(dǎo)朗讀

5．竺爺爺是一名生物學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察

你知道那些有關(guān)竺可楨的研究故事？

拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五．總結(jié)遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六、布置作業(yè)

完成課后4、5兩題

板書設(shè)計(jì)

2、第一朵杏花

一絲不茍

竺可楨

精確觀察

3、燕子

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

二、教學(xué)要求：

１、通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

３、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

４、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

１、通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（喜愛、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過、橫掠……）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

4、古詩(shī)兩首

一、教材分析：

《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī)，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩(shī)。

2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

（2）解釋詞語(yǔ)：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩(shī)句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩(shī)，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：“詩(shī)歌里的春天”。（★選做）

板書設(shè)計(jì)：

江南春（杜牧）

鶯啼綠映紅（寫景）

村郭酒旗風(fēng)

南朝寺（抒情）

樓臺(tái)煙雨中

（憂國(guó)憂民）

春日偶成

云淡風(fēng)輕余心樂

傍花隨柳

習(xí)作一

一、教材分析：

要求學(xué)生寫建議，春節(jié)來了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見寫出來。看誰(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。

二、教學(xué)要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理解習(xí)作的要求。

２、要有充分的理由。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

板書：我的建議

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

習(xí)作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評(píng)價(jià)：

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應(yīng)改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少

板書設(shè)計(jì)：

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

我的建議主要景點(diǎn)具體

文章結(jié)尾點(diǎn)題

練習(xí)一

一、教材分析：

《練習(xí)一》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)“擬人”這種表達(dá)方式；讀讀背背，安排學(xué)生積累描寫景色的成語(yǔ)；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求推薦或作自我推薦；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“散”、“處”。

二、教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

處處留心、口語(yǔ)交際

四、教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。

（2）出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。

（3）詩(shī)句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。

（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

（1）把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說話。這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學(xué)第三部分

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥“寫得更生動(dòng)些？指名交流。

（3）學(xué)生試寫。

（4）朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

2、寫好鋼筆字。

讀讀背背

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。

（4）教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。

（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

口語(yǔ)交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

3、反饋。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

分工

其他

各小組匯報(bào)后的評(píng)議。要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說出充分的理由，這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。

最后把大家的意見統(tǒng)一起來形成班級(jí)的春游方案。

習(xí)作

本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排過寫一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行。

1.事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

2.觀察后認(rèn)真思考：準(zhǔn)備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點(diǎn)？按什么順序來寫？怎樣把這些特點(diǎn)寫具體，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來。

3.相互交流。

分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā)。

4.擬寫草稿。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題，針對(duì)有代表性的問題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫具體，二是按一定順序?qū)憽?/p>

5.部分學(xué)生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。

我的發(fā)現(xiàn)

這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，再說說這組對(duì)話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學(xué)生回憶本組課文，從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)互相說一說，體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。排比的修辭知識(shí)不必講給學(xué)生。

日積月累

1.教學(xué)建議：這里選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

2.相關(guān)鏈接

（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

出自《使至塞上》一詩(shī)。開元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日?？梢哉f把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。

（2）幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽(yáng)山。（王士禎）

出自《將至桐城》。

（3）落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)）

出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。

“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。

（4）浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!

（5）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時(shí)升起。

寬帶網(wǎng)

本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

這次實(shí)踐活動(dòng)，建議做好以下幾方面工作：

1.明確收集信息的范圍。

2.提供收集的途徑，如網(wǎng)上查找，報(bào)刊雜志圖書中摘錄。

3.指導(dǎo)收集后的整理，可用自編手抄報(bào)、列表格等形式，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

4.要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學(xué)合作完成。