高中物理必修二教案

初二物理凸透鏡成像的規(guī)律學案。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“初二物理凸透鏡成像的規(guī)律學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課題第5章第3節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》課型新授課
課堂
流程具體內(nèi)容學法指導學習體會
課前
測試1、照相機、投影儀、放大鏡這三種器材所應(yīng)用的透鏡主要是鏡。
2、照相機能成、的像。
3、投影儀能成、的像。
4、放大鏡能成、的像。
學習
目標
1、知道凸透鏡成像的規(guī)律；
2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。讀一讀，劃一劃。
重點通過動手實驗掌握凸透鏡成像的規(guī)律
難點知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
學法實驗、合作探究、討論
獨
立
探
究
1、用凸透鏡看書本上的字；再讓學生通過凸透鏡來觀察周圍的同學。
2、提出問題：同一塊凸透鏡能成各種不同的像，是什么因素的變化導致的呢？
物距（U）：物體到透鏡光心的距離。
像距（V）：像到透鏡光心的距離。
3、利用身邊器材合作探究
（光具座、光具盒、蠟燭、火柴、所用凸透鏡的焦距f=8㎝。）。
4、引導學習器材組裝

使燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度，目的：
。
合
作
探
究
與
展
示
實驗探究一：
將蠟燭移到大于2倍焦距以外，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像，觀察實像的大小和正倒，記錄物距、像距。
實驗數(shù)據(jù)：
物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm
正倒大小虛實
實驗結(jié)論：當物距_________焦距時，成、的____(實/虛)像。
實驗探究二：
將蠟燭移到2倍焦距位置，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像，觀察實像的大小和正倒，記錄物距、像距。
實驗數(shù)據(jù)：
物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm
正倒大小虛實
實驗結(jié)論：當物距_________焦距時，成、的____(實/虛)像。
實驗探究三：
將蠟燭移到大于1倍焦距而小于2倍焦距以外，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像，觀察實像的大小和正倒，記錄物距、像距。
實驗數(shù)據(jù)：
物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm
正倒大小虛實
實驗結(jié)論：當物距_________焦距時，成、的____(實/虛)像。
實驗探究四：
把物距調(diào)到小于焦距時，你能在光屏上找到它的像嗎？用眼睛從光屏這側(cè)通過透鏡觀察燭焰，你能看到它的像嗎？這個像是放大的還是縮小的呢？是正立的還是倒立的呢？
實驗結(jié)論：當物距____焦距時,成____________像。
實驗探究五：輕輕的吹一下燭焰，觀察像會像哪擺動；把蠟燭向上、向下移動，觀察燭焰向哪移動。
【評估交流】
1．當物體位于凸透鏡的二倍焦距之外時，成、、像，應(yīng)用是；
2．當物體位于凸透鏡的二倍焦距時，成、、像；
3．當物體位于凸透鏡的二倍焦距和一倍焦距之間時，成、、像，應(yīng)用是；
4．當物體位于凸透鏡的一倍焦距以內(nèi)時，成、、像，應(yīng)用是。
5．物體通過凸透鏡成像的性質(zhì)隨的變化而變化；關(guān)于物距有兩個位置是影響成像性質(zhì)的關(guān)鍵點：u=f是成像的分界點；u=2f是成像的分界點；凸透鏡所成的實像都是立的，虛像都是立的。
物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm應(yīng)用
實、虛大、小正、倒
u2f
U=2f
2fuf
uf
6．當物體逐漸向凸透鏡靠近時，光屏必須逐漸（選填“靠近”、“遠離”）才能接到清晰的像，而且像是逐漸（“放大”或“縮小”）的。
1、填下表
2、總結(jié)規(guī)律
一倍焦距內(nèi)外分虛實，二倍焦距內(nèi)外分大小
當Uf時，物近、像遠，像變大
實驗探究五：
輕輕的吹一下燭焰，觀察像會像哪擺動；把蠟燭向上、向下移動，觀察燭焰向哪移動。
個人經(jīng)歷實驗探究體驗，小組合作探究，交流。
當
堂
檢
測

1、在做“探究凸透鏡成像實驗”時，將焦距為10cm的凸透鏡和蠟燭放在光具座上，位置如圖所示。則在光屏上（）
A．成倒立放大的實像B．成倒立縮小的實像
C．光屏上不會得到像D．像距大于10cm小于20cm
2、一凸透鏡的焦距是8cm，將點燃的蠟燭放在離凸透鏡12cm處，則所成的像是（）
A.正立、縮小的虛像B.倒立、放大的實像
C.倒立、縮小的實像D.倒立、縮小的虛像
3、一個物體在凸透鏡前20cm處時，在透鏡另一側(cè)的光屏上成一個倒立、縮小的實像，則該凸透鏡的焦距f符合（）
A、10cm＜f＜20cmB、f＞10cmC、f＜10cmD、f＞20cm
4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，當物體從距凸透鏡較遠的地方逐漸移向焦點的過程中，下列說法正確的是（）
A.像越來越大，且為正立的實像B.像越來越大，且為倒立的實像
C.像越來越小，且為正立的實像D．像越來越小，且為倒立的實像
5、如圖所示，在光屏上恰能看到一清晰的像，則像的性質(zhì)是（）
A.倒立縮小的實像B.正立放大的虛像
C.倒立放大的實像D.正立縮小的虛像【F236.CoM 活動范文吧】

6、探究凸透鏡成像規(guī)律時，小明在凸透鏡前放一燃著的蠟燭，移動光屏并在光屏上找到清晰的像。然后將蠟燭遠離透鏡，調(diào)節(jié)光屏再次找到一個清晰的像，比較兩像（）
A.像距增大，像增大B.像距減小，像增大
C.像距減小，像減小D.像距增大，像減小
7、在“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，所用的凸透鏡的焦距為10cm。
①現(xiàn)將凸透鏡、蠟燭和光屏放在如圖16所示的光具座上進行實驗。若圖中C位置上放置光屏，則B位置上應(yīng)放置＿＿＿＿＿＿。
②如圖16所示，現(xiàn)要在光屏上成縮小的像，蠟燭應(yīng)向＿＿＿＿＿＿移動，光屏應(yīng)向＿＿＿＿＿移動。（填“左”或“右”）
8、在利用光具座進行凸透鏡成像的實驗探究中：
（1）如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對光線具有作用，該凸透鏡的焦距是cm。

（2）、將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，點燃蠟燭后，無論怎樣移動光屏都不能在光屏上得到像，請你指出其中一條可能的原因：。
（3）調(diào)整后，把燭焰放在距凸透鏡16cm處時（如圖乙），在凸透鏡另一側(cè)前后移動光屏，會在光屏上得到一個倒立、的實像（填寫像的性質(zhì)）；(填光學儀器)就是利用這一成像規(guī)律工作的。如果將蠟燭在乙圖的基礎(chǔ)上遠離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向(選填“靠近”或“遠離”）透鏡的方向移動。
課
后
鞏
固1、完成動手動腦學物理的習題
2、完成輔導材料的內(nèi)容
課
后
反
思學生小結(jié)：
1.我學到的知識：

2.我用到的方法：

3.我的感悟和體會：

4.我還想知道……
教學反思：

精選閱讀

凸透鏡成像規(guī)律

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學生，把發(fā)言權(quán)留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道實像與虛像的區(qū)別。

（4）會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）能在探究實踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進行合理猜想，并設(shè)計實驗進行探究。

（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學研究的過程與方法。

（3）學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實驗探究日常生活現(xiàn)象中的物理學規(guī)律。

（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。

（3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

三、教學重點與難點

重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

難點：引導學生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

四、教學方法

采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學方法。

五、教學資源

f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。

六、教學流程

七、教學過程

教學環(huán)節(jié)及時間安排

教師活動

學生活動（預測）

教學資源安排

視頻激趣

引入新課

（3min）

師：先請大家觀看一段視頻。

播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

師：請大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學器件？

師：原來放大鏡就是凸透鏡，請大家利用手上的凸透鏡近距離看學案上的箭頭，會看到什么現(xiàn)象？

師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？

師：將兩次看到的現(xiàn)象進行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來學習《探究凸透鏡成像規(guī)律》

學生觀看視頻；

學生：放大鏡。

學生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。

學生：正立放大的箭頭。

學生觀看后答：倒立縮小的像。

學生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。

課件播放視頻《金裝四大才子》第一集中片段：

江南四大才子之一的祝枝山與對手進行蹴鞠比賽，還忙里偷閑擦拭他的放大鏡。

課件顯示：

一張放大鏡成像的圖片。

觀察對比

提出問題

（4min）

師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸透鏡成像大家想知道什么呢？

說明：師應(yīng)給一定的時間讓學生小組討論思考，并將學生提出的各種問題寫在黑板上。

師介紹物距和像距的概念。

學生討論并可能提出各種問題：

1．什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關(guān)？）

2．什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關(guān)？）

3．成不同像時物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？

4．物和像在凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？等等。

猜想假設(shè)

（2min）

師組織學生對提出的第一個問題進行猜想。

提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠距離看屏幕上的字一樣嗎？

學生小組討論并猜想：可能與物距有關(guān)，當物距大時，成縮小的像，當物距小時，成放大的像。

制定計劃

設(shè)計實驗

（9min）

師介紹光具座的作用以及用法。

師：在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動光屏使它得到清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

師：請同學們用點燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實驗計劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關(guān)系。請同學們在小組內(nèi)積極討論，制定研究方案。

師巡視指導，參與學生討論，并強調(diào)：

在設(shè)計實驗時要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關(guān)，所以實驗思路就是，讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。

師組織學生對各小組的方案進行評估，兼顧研究其它問題，確定最佳方案

學生認真聽講

學生小組討論。

小組代表交流所選器材和實驗方案。

出示光具座

課件顯示：

實驗?zāi)康暮蛯嶒炈悸贰?/p>

課件顯示：

實驗方案的具體內(nèi)容。

進行實驗

收集證據(jù)

（5min）

師要求學生完成實驗前的準備工作：

①將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點標記。

②將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側(cè)，點燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線上。

師：下面我要求第一至第七組的同學移動蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，第八至第十五組的同學移動蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。

教師巡視指導，強調(diào)實驗中應(yīng)注意的事項。

學生按教師要求動手進行操作；

學生按要求進行實驗。

課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點標記，并調(diào)節(jié)三者高度。

分析論證

評估交流

（12min）

師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。

師引出實像的概念。

師由圖象引導學生分析成倒立縮小實像時的條件并板書：

U2f倒立縮小實像，物像異側(cè)fv2f

師由圖象引導學生分析成倒立放大實像時的條件并板書：

fu2f倒立放大實像，物像異側(cè)v2f

師要求學生將蠟燭移到uf處，觀察成的像的情況。

師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時的虛像呢？

師板書：uf正立放大的虛像，物像同側(cè)。

師要求學生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情況。

師板書：u=2f倒立等大的實像，物像異側(cè)v=2f；u=f時不成像

師：我們的猜想得到驗證嗎？與焦距是否有關(guān)？同學們的問題都得到答案嗎？在實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

師：大家今天都很出色，像科學家一樣成功完成探究任務(wù)。（掌聲鼓勵）

多位學生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。

小組分析討論，得出結(jié)論。

學生實驗并匯報：在光屏上觀察不到像的情況。

學生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。

生實驗并匯報觀察到的情況，

學生思考并回答。

課件顯示：兩幅圖片，圖中不同顏色的點可以用鼠標拖放。

規(guī)律再現(xiàn)

總結(jié)提高

（5min）

師：接下來我用多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。

師演示“三段兩點”成像的規(guī)律。

師：請同學們再認真觀察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？

師移動動畫中點燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。

師：同學們總結(jié)得很好，說明同學們認真做了實驗，還動腦思考了，這是非常好的，學習的重點是學會思考，如果養(yǎng)成習慣，相信同學們學習會越來越好的。

學生觀察將知識內(nèi)化。

學生再次觀察后總結(jié)出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實像的分界點，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點；成實像時，物近像遠像變大成虛像時，物近像近像變小。

課件顯示：Flash動畫演示凸透鏡成像規(guī)律

知識應(yīng)用

解決問題

（5min）

師：現(xiàn)在請同學們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？

師：這時凸透鏡對物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時，透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強，放大倍數(shù)越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。

師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請大家用提供的玻璃片、水和滴管動手操作并觀察解釋。

師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機將美麗的瞬間保留下來，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？

師：那怎樣才能使相片中的人像大一點如第二張相片一樣。

師：為什么呢？

學生回答：因為這時書上的字位于一倍焦距以內(nèi)成正立放大的虛像。

學生小組實驗，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。

學生回答：水滴相當于凸透鏡，當字位于它的一倍焦距以內(nèi)時就能起到放大的作用。

學生：不滿意，像太小了。

學生：人向前走一點。

學生：因為成實像時，物近像遠像變大。

課件顯示：

水滴放大鏡

課件顯示：

兩張背景相同但人像大小不同的相片。

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

師引導學生從三個維度回顧這節(jié)課的收獲。

師布置課外作業(yè)。

學生代表積極發(fā)言，暢談這節(jié)課的收獲。

凸透鏡成像的規(guī)律導學案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“凸透鏡成像的規(guī)律導學案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

課堂流程：
獨學，完成“自主學習”（8分鐘）

對學（互檢，互幫4分鐘）

獨學“基礎(chǔ)過關(guān)”（8分鐘）

展示，（組內(nèi)小展示4分鐘）

展示反饋“能力提高”（15分鐘）
小結(jié)
教師反思：課題：凸透鏡成像的規(guī)律2（反饋+展示）
學習目標：1、研究并知道凸透鏡的成像規(guī)律；2、能夠應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律

學生反思：
一、自主學習
1、完成下面凸透鏡成像規(guī)律
物距與焦距關(guān)系像的性質(zhì)像距與焦距關(guān)系物像同側(cè)或異側(cè)應(yīng)用
實或虛放大或縮小倒或正
u＞2f
U=2f
2f＞u＞f
u=f不能成像
uf

二、基礎(chǔ)過關(guān)
1、在探究凸透鏡成像規(guī)律時，應(yīng)先將凸透鏡的光心、燭焰的中心、光屏的中心調(diào)整到_________。
2、將點燃的蠟燭沿凸透鏡的主軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到_______、_______的實像，當蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時可觀察到_______、_______的實像，接著移動蠟燭可觀察到_______、_______的實像，最后在光屏上觀察不到像了，可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_______、_______的虛像.
3、一凸透鏡的焦距是10cm，將點燃的蠟燭放在凸透鏡前40cm處，則燭焰通過凸透鏡所成的像是（）
A．倒立縮小的實像B．倒立放大的實像
C．倒立等大的實像D．正立放大的虛像
4、一滴水在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是（）
A．等大的實像B．等大的虛像C．縮小的實像D．放大的虛像
5、如圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成一個最小、最亮的光斑，如圖(a)可知凸透鏡的焦距是cm，現(xiàn)把蠟燭放在距凸透鏡35cm處（如圖b，在凸透鏡另一側(cè)前后移動光屏，在光屏上可以得到一個
（填“放大”、“縮小”或“等大”）的清晰像

三、能力提高
1、在研究凸透鏡成像實驗中，當燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的（）

2、某同學在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，總結(jié)的三個實驗結(jié)論如下表，其中正確的是
（）
A．實驗1
B．實驗2
C．實驗3
D．實驗2和實驗3
3、張晨在做研究凸透鏡成像的實驗時,保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使燭焰位于a、b、c、d四點,并分別調(diào)整光屏的位置。實驗后,他歸納出以下說法，其中錯誤的是（）
A.燭焰位于a點時，屏上出現(xiàn)的實像最小B.燭焰位于b點時，成放大的實像
C.燭焰位于c點時，屏上出現(xiàn)的實像最大D.燭焰位于d點時，成放大的實像
4、.在圖中，已知入射光線或折射光線，畫出對應(yīng)的入射或折射光線.

課堂流程：
獨學，完成“自主學習”（8分鐘）
對學（互檢，互幫4分鐘）
展示反饋“能力提高”（20分鐘）

小結(jié)（8分鐘）

教師反思：課題：凸透鏡成像的規(guī)律3（反饋+展示）
學習目標：1、研究并知道凸透鏡的成像規(guī)律；2、能夠應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律

學生反思：
二、自主學習
1、總結(jié)歸納
當u2f時，成、的像，此時，像距。應(yīng)用舉例：。
2、
當fu2f時，成、的像，此時，像距。應(yīng)用舉例：。
3、
當uf時，成、的像。應(yīng)用舉例：。
當u=2f、u=f時的成像情況又是如何，你能通過作圖說明嗎？

當u=2f時，成、的像。應(yīng)用舉例：。
當u=f是，成像情況
三、能力提高
1、一個物體在凸透鏡前的主光軸上，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上形成該物體的明亮、清晰的實像，當用不透光的物體遮住凸透鏡的上半部分后，物體此時在光屏上形成的像是（）
A.只有上半部分，亮度不變B.只有下半部分，亮度不變
C.與原來相同，亮度不變D.與原來相同，亮度變暗
2、關(guān)于像，下列說法中正確的是（）
A.凸透鏡成虛像時，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到
B.虛像都是由光的反射形成的，實像都是由光的折射形成的
C.虛像總是放大的，實像有時是放大的有時是縮小的
D.虛像用眼可以看到，用光屏接收不到
3、一個焦距為10cm的凸透鏡，當物體從離透鏡30cm處逐漸移到離透鏡20cm處的過程中，像與像距的變化為（）
A.像逐漸變小，像距逐漸變小B.像逐漸增大，像距逐漸增大
C.像先小后大，像距逐漸增大D.像逐漸增大，像距逐漸變小
4、物體從距凸透鏡12cm處移到距凸透鏡20cm處，調(diào)整光屏的位置，總能在光屏上得到倒立放大的像，由此可知此凸透鏡的焦距可能是（）
A.10cmB.20cmC.11cmD.以上都不對
5、在實驗過程中，小明和小東同學在光具座上無論如何移動光屏、凸透鏡和蠟燭，均不能獲得像。這其中的可能原因是：a，
b。在實驗中光屏的作用是
；如果將光屏移走，燭焰通過凸透鏡還能成實像嗎？。
6、在觀察凸透鏡成像的實驗中，光屏上已成清晰、縮小的像，當燭焰向透鏡靠近時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向____________(填“靠近”或“遠離”)透鏡的方向移動，若要觀察到燭焰放大的虛像，燭焰到透鏡的距離應(yīng)____________透鏡的焦距
7、如圖所示：甲、乙分別是“探究平面鏡成像特點”和“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗裝置。
（1）在“探究平面鏡成像特點”的實驗中，拿一支沒有點燃的與A完全相同的蠟燭B豎立在玻璃板后面移動，直到看上去它跟前面那支蠟燭A的像完全重合。這樣操作的目的是，同時也證明了像與物體的大小。
（2）在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，保持凸透鏡位置不動，將蠟燭從遠處逐漸向凸透鏡的焦點靠近時，要想在光屏上得到清晰的燭焰的像，光屏應(yīng)向(填“靠近”或“遠離”)凸透鏡的方向移動，所成像的大小將(填“變大”、“變小”或“不變”)。
（3）當蠟燭移到圖乙所示位置時，光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像，請你比較甲、乙兩圖中平面鏡與凸透鏡所成的像的不同點：①；②。

探究凸透鏡成像的規(guī)律

●〇教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u2f、fu2f、uf，同時給出了詳細的實驗步驟；在得出凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學生的實際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學生的學習的興趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。“想想議議”欄目讓學生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像，物距與像距的大小關(guān)系．這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。<><><>

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設(shè)計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

●〇教學目標

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

●〇教學重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

●〇教學過程

■教學過程

■教師活動

■學生活動

■設(shè)計意圖

新課導入

（第1課時）

（3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學探究的興趣。

新課導學

提出問題

猜想

設(shè)計實驗

進行實驗

分析和論證

（第2課時）

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導學生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．（見附表）

教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。

學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．

分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實驗、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

當u2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當fu2f是時，成倒立、放大的實像．

當uf時，成正立放大的虛像；

成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)牟孪肭榫?，引導學生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學生猜想，體現(xiàn)學生主體地位。

培養(yǎng)學生科學的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導、讓動手能力較強的學生示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗?zāi)康募胺椒?，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導作用。

培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)

請學生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．Flash動畫下載地址：

http：//flash．9d．ng．c．m/s．ftd．wn
/33/517K_swf_36-10852．swf

從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學中的運用。

●〇教學反思

本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

附表：

凸透鏡焦距f＝cm

實驗次數(shù)

物距與焦距的關(guān)系

物距u/cm

像的性質(zhì)

像距v/cm

實驗者

姓名

實虛

大小

正倒

第1次

u2f

2fuf

uf

第2次

u2f

2fuf

uf