高中生物一輪復習教案

高三語文一輪復習知識點總結(jié)。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《高三語文一輪復習知識點總結(jié)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高三語文一輪復習知識點總結(jié)

詩詞鑒賞

一、鑒賞形象

1、人物形象

（1）、問：人物形象有什么特征（塑造了什么樣的人物形象）

答：①概括形象特征：本詩塑造了一位的身份形象。

②結(jié)合詩句具體分析（抓關(guān)鍵、點手法）

③塑造人物形象的意義（作用）：寄寓的情感、蘊含的哲理。

（2）人物描寫手法（怎樣塑造、刻畫、描寫、表現(xiàn)人物形象的，怎樣表現(xiàn)人物情緒的）

正面描寫：外貌描寫、動作、神態(tài)、心理、語言、細節(jié)描寫（依附于其他描寫手法存在）等

側(cè)面描寫：環(huán)境烘托、他人正襯、對比反襯等

借助修辭：比喻、象征等

2、事物形象（詠物詩）（托物言志之物，象征人物品格、理想、情操、）

問：描寫（刻畫）了什么樣的形象？

答：①概括物象特征

②結(jié)合詩句分析（點手法）

③作用：象征什么樣的品格，寄托什么樣的情感

常見形象：蘭花、菊花、梅花、松柏、竹、蟬、馬等（分析總結(jié)象征內(nèi)涵）

常用手法：比喻、擬人、借代、對比、反襯、等（描寫物）

象征、借物抒懷、托物言志（抒發(fā)情）

3、景物形象：

（1）、意象：(蘊含詩人情感（意）的景物形象，在詩詞中設(shè)有幾個意象、名詞。)

積累常見傳統(tǒng)意象

1）◆考查意象

答題步驟：

第一步，找到相關(guān)詩句，識別詩歌意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點；

第二步，結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象；

第三步，指出描繪意象的作用或效果。（營造意境、渲染氛圍、奠定基調(diào)、表達情感）

2）◆意象作用（見創(chuàng)新大課堂、核心突破）

①渲染氣氛，營造意境，奠定基調(diào)

②為人物活動提供背景

③表情達意，表達作者情感

④象征襯托人物品格節(jié)操（多在詠物詩中）

⑤結(jié)構(gòu)上的線索作用（貫穿始終）

（2）、意境

問：描繪了什么樣的畫面（圖畫、景象）、描繪的景象（環(huán)境）有什么特點。營造了什么樣的意境（氛圍）

答：①概括特點：（最少用兩個答題術(shù)語）

②結(jié)合詩句具體分析（點手法）

③作用：表達了什么樣的情感。

注：如果對整首詩分析時，可抓主要意象特點分析，如是一兩句，可以將詩句描繪一下，也可將①②合為一點，如：描繪了分析的特點畫面。

積累意境術(shù)語（根據(jù)內(nèi)容情感歸類，細微區(qū)分）：

寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅?？侦`、蒼涼、雄渾、曠遠等

一、鑒賞手法：

關(guān)鍵：①積累知識、區(qū)分手法②審題，明確問什么③規(guī)范答題步驟

1.表達技巧：

表達方式：敘述、描寫（描寫手法）、抒情（抒情手法）、議論、說明；

表現(xiàn)手法：描寫手法：描寫景：遠近結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、以動襯靜、正側(cè)結(jié)合、

白描、工筆、渲染、烘托、意象羅列、鋪陳等）、描寫人：人物描寫手法

抒情手法：直抒胸臆借景抒情、情景交融、觸景生情、以景結(jié)情、樂景襯哀情、（借助景）借物抒懷、托物言志、（借助物）借古諷今、懷古傷今、用典抒情（借助事）等、

其他常見手法：想象、襯托、反襯、象征、虛實結(jié)合、起興等（可用來描寫或抒情）修辭方法：比喻、擬人、反問、設(shè)問、夸張、對比、互文、反復、頂針、雙關(guān)、通感、疊字

（詞）用典等；（部分可用來描寫或抒情）

結(jié)構(gòu)安排：先景后情、先情后景、欲揚先抑、欲抑先揚、伏筆鋪墊、開門見山（開篇直抒胸臆卒章顯志（尾句直抒胸臆）、首尾呼應(yīng)、層層深入、以小見大、對比、意象羅列等。

細分描寫手法；

描寫角度

所見(視覺）、：（上下、遠近、俯視、仰視）、所聞（聽覺）、所感（觸覺、味覺、嗅覺

時間早晚、四季等空間：室內(nèi)室外

感官（嗅覺、觸覺、聽覺、味覺、視覺）

動靜（動態(tài)、靜態(tài)、動靜結(jié)合、以動襯靜、化動為靜、化靜為動）

虛實（虛寫、實寫、虛實相生、化虛為實、虛實對比）

色彩(色彩鮮明、色彩對比、色彩斑斕）

2.四者范圍有交叉重合之處，而且在詩詞鑒賞的過程中難以區(qū)分。所以在答題過程中：

大處設(shè)問寬泛設(shè)題：（審題是關(guān)鍵）

問表達技巧以及表現(xiàn)手法，所有手法都要考慮，且由主到次：表現(xiàn)手法【包括抒情手法、描寫手法、及其他表現(xiàn)手法（如：想象.對比.襯托.象征.虛實結(jié)合等）】、修辭手法、結(jié)構(gòu)技

小處設(shè)題，問什么答什么.

v問表達方式先回答何種表達方式，再具體分析手法（如：先回答描寫、再分析哪種描寫手法，但一般出現(xiàn)考查表達方式的題，就要考慮是否出現(xiàn)了記敘和議論這兩種不常見的手法）

v問抒情手法回答抒情手法，用來抒情的部分表現(xiàn)手法以及修辭手法

v問描寫手法回答描寫手法，可以用來描寫的部分表現(xiàn)手法以及修辭手法

v問修辭手法只答修辭手法

v問結(jié)構(gòu)技巧只答結(jié)構(gòu)技巧

審題時要審清：考查描寫手法的提問方式：

考查抒情手法的提問方式：

3.賞析手法：

答題步驟：

一種手法：①點明手法②結(jié)合詩句分析手法如何運用③作用

多種手法：①手法一、分析、作用②手法二、分析、作用③手法三、分析、作用

二、鑒賞語言：

1、煉字類：提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

4、答題步驟：

5、(1)解釋該字在句中的含義。——言

6、(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。——象

7、(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情——意

8、鑒賞詩句：

答題步驟

①概括詩句內(nèi)容（理解深層意思）

②點出手法、關(guān)注煉字現(xiàn)象

③作用：烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，結(jié)構(gòu)上的作用

9、詩眼類（關(guān)鍵字詞）：在情感或結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全詩的字詞。

答題步驟：

分析關(guān)鍵詞型

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

【析】古詩往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，或全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

第一步談該詞對突出主旨所起的作用。

第二步從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上或表達情感上所起的作用進行分析。（每一聯(lián)都要分析）

10、詩句作用：

◆詩歌首句或首聯(lián)的作用

一般來說，也要從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面去考慮答題

（1）總括全詩，領(lǐng)起(引起)下文，引起讀者注意。（結(jié)構(gòu)）

（2）點明時令、地點，環(huán)境。交待心情。（內(nèi)容）

（3）渲染氣氛，營造意境，烘托人物某種情緒形象。（內(nèi)容）（情景基調(diào)不一致時，樂景襯哀情）——一般是寫景的句子（非寫景的句子，如果是記敘或議論抒情，一定要具體分析寫了什么內(nèi)容）

（4）為下文描寫景物或抒發(fā)情感做鋪墊、埋下伏筆。奠定某種情感基調(diào)。（結(jié)構(gòu)）

（5）表達感情。（情感）

（6）暗合（照應(yīng)）題目，切入主題。

（7）如果首句設(shè)問，那么就有引人入勝或發(fā)人深省的作用。

◆詩歌中間句的作用

①、過渡、承上啟下、

②、打伏筆，做鋪墊

③、轉(zhuǎn)換話題.“轉(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的跌宕和作者思路上的轉(zhuǎn)換(由事及理、由景及情、由物及人)“轉(zhuǎn)”在詩詞的結(jié)構(gòu)中多指律詩的頸聯(lián)、絕句中的第三句詞和曲中的“過片”而言。

④、它能引導讀者從中體認思路，品味出作者的情感詩歌主旨。

◆詩歌尾句或尾聯(lián)的作用

①總結(jié)全詩，深化或升華主題

②卒章顯志，點明題旨，表達感情。

③照應(yīng)上文或題目，前后呼應(yīng)，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹

④以景結(jié)情，言有盡而意無窮，使人回味無窮

11、語言風格：

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

【析】這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、有節(jié)奏感、有音樂美等。

分析語言特色型答題步驟：

第一步用一兩個詞準確點明語言特色。

第二步用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

第三步指出這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

常見風格：

◆豪邁雄奇：此種風格的詩，多用具有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現(xiàn)積極向上的思想感情。)

◆沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。如：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

◆悲壯慷慨：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或時感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

◆樸素自然：其語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

◆婉約細膩：這種風格往往體現(xiàn)出曲、細、柔的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達感情細如抽絲。如：住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

◆含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。

◆清新明麗：這種風格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術(shù)境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如

◆幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。

三、評價思想內(nèi)容、情感、作者觀點態(tài)度

總結(jié)各種詩歌類型（按內(nèi)容分、按情感分）、常見內(nèi)容、情感及手法

如：寫景詩、送別詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、山水田園詩、詠史懷古詩、傷春悲秋詩、閨怨詩、宮怨詩、生活雜感詩等等。

送別詩：內(nèi)容一般是按時間、地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。

送別內(nèi)容有寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。

送別詩中常用的意象有長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。詩歌題目通常以贈、別、送等字眼。。

所寫景有眼前景，有想象中的景。（有哀景有樂景）

所用的抒情手法常常是直抒胸臆或借景抒情；樂景襯哀情

所表達感情常有：留戀、依依不舍，安慰、囑咐，傷感、惆悵，期待、祝愿

羈旅思鄉(xiāng)詩

詩人或因謀求仕途、或被貶赴任途中、或游歷名山大川、或探親訪友，長期客居他鄉(xiāng)，滯留他處，處境艱難，心情郁悶，并引發(fā)對親人的思念，對故鄉(xiāng)的思歸，對自我人生如寄處境的感慨遂將眼中所見、耳中所聞、心中所感，寫下，成詩篇。

表達的感情主要有客居他鄉(xiāng)的艱難，漂泊無定的羈旅之苦，孤獨寂寞之情；對家鄉(xiāng)親人的思念；懷才不遇、報國無門的幽憤之情以及對安定幸福生活的向往等等

所寫景有眼前景，有想象中的景。（有哀景有樂景），有實寫，有虛寫、對寫。

羈旅詩的創(chuàng)作手法除了使用慣常的“借景抒情”、“虛實結(jié)合”、“渲染”等表達技巧外，有兩種特殊的表現(xiàn)手法：樂景襯哀情，側(cè)面落筆、不說自己想家，卻說家人想自己，令人倍覺凄涼

詠史懷古詩

一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。詠史詩多針對具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作；而懷古詩多是登臨舊地，游覽古跡時有感而發(fā)之作。

詩歌的內(nèi)容一般為：描寫此地眼前的衰敗、荒涼、蕭條，或描寫歡快的事物來襯托內(nèi)心的悲傷，或描述歷史事件的經(jīng)過，抒發(fā)感慨。

思想感情：多感慨個人命運，抨擊社會實質(zhì)。

具體為：國家——國運衰微，國土淪喪（多為宋朝）統(tǒng)治者——昏庸腐朽，驕奢淫逸古地——昔盛今衰，人事滄桑古人——壯志難酬，報國無門

懷人傷己
．對比失落型：借古人古事抒發(fā)自己的感慨。古人能一展抱負，建功立業(yè)，得遂心愿，而自己卻因為某種原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心

同病相憐型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現(xiàn)自己的不得意，感慨身世，關(guān)照自我，抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)或懷才不遇的感傷

懷古傷今
昔盛今衰型：既然是懷古詠史，現(xiàn)實的不盡人意就難免使詩人觸景生情：

這類詩作或抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今；

或憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運

物是人非型

昔日的風景依舊，只是朱顏已改。物是人非給人帶來幻夢似的感覺，不由得讓人做冷靜的思考

抒發(fā)物是人非，朝代更替，歷史變遷的深沉感慨

借古諷今，別有寄托：

借古諷今，勸誡今人不要一味貪圖享樂/過度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈歷史覆轍（借古諷今）

②或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。

藝術(shù)手法

（1）“詩”與“史”的結(jié)合：用典，雙關(guān)

（2）“詠史”與“言志”的結(jié)合：借古諷今，借景抒情

（3）“古”與“今”的結(jié)合：虛實結(jié)合，對比，反襯。

邊塞詩

邊塞詩是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風光為題材的詩。

特征歸納：

（1）從內(nèi)容看特征------邊塞風光（奇麗壯闊）、統(tǒng)治者窮兵黷武、將士艱苦生活、報國豪情、家鄉(xiāng)思鄉(xiāng)念親、友人惜別感傷、壯別感奮等。

（2）從風格看特征——雄壯豪邁?；臎鲞|闊

（3）邊塞詩常用手法——比喻、夸張、用典、烘托。人物描寫手法

⑷常用意象

從用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩、

從地名和民族名看：磧、西、輪臺、龜茲、夜郎；胡、羌、羯、夷、樓蘭、安西、單于；

從景物看：大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走，

景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊

感情特點：豪邁、豪氣、豪情、報國之志、殺敵豪情、昂揚精神

三、情感歸納：

1．表達愛國熱情，建功立業(yè)的渴望

2．表達報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛

3．抒發(fā)久戍邊關(guān)對家鄉(xiāng)和親人的懷念

4．寫戍邊生活的單調(diào)艱辛、塞外征戰(zhàn)的艱苦和連年征戰(zhàn)的殘酷，表達厭戰(zhàn)情緒

5對黷武開邊的不滿、對將軍貪功啟釁的怨情

6.有的驚異于塞外那種迥異于中原的風光

7.詩中流露的也可能是矛盾的復雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈；衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突；獻身為國與痛恨庸將無能的悲慨

傷春詩

風和日麗、群芳爭艷的春天也不盡是贊聲一片。自古傷春者不泛其人。因時因物而情苦感傷之句，歷歷可數(shù)。

一、傷春類古詩詞的特征

1、詩眼詞眼多為“傷春”“惜春”“愁”等。

2、多選“落花”“落紅”“飛花”“殘花”“東風”“暮雨”“流水”“夕陽”“燕子”等為意象。這些意象常構(gòu)成百花凋零、春光不在、傷感凄涼的意境。

3、作者多為婉約風格的詞人或人生有失意際遇的詩人。李清照是這類詞最典型的創(chuàng)作者，她后期因夫死孤寂，所作詞傷感失意、悲苦凄婉情調(diào)更濃。晏殊、晏幾道父子繼承五代婉約詞風，其創(chuàng)作的《浣溪沙》《蝶戀花》多是傷春感時之作。

4、詞牌以《浣溪沙》《蝶戀花》為代表，詩題以《春興》《傷春》居多。

二、傷春真意

1、傷春多為戀春惜春傷春，或慨嘆光陰易逝、人生苦短。

　正所謂“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。”所以，當春殘花落的時候，人很容易產(chǎn)生傷感之情，而人生有失意際遇的詩人感受更為真切，由此留下了許許多多千古傳頌的傷春、惜春、留春、嘆春詩句。

2、借傷春表達憂憤憂思及愛國情懷。

人生有失意的詩人，常常借美好事物的失去寄寓自己的身世之感或不幸遭遇?？吹綃善G的花兒隨風飄落，落入泥沼、溝渠，看到殘紅遍地，滿目凄慘的景象，他們就借此表達年華虛度，事業(yè)無成的感慨，或寄寓懷才不遇，報國無門之情。

3、借惜春抒發(fā)離愁相思之情

這種類型的詞多為閨怨詞。在古典詩詞中，梅花，柳枝，青草經(jīng)常與離思相結(jié)合，“梅殘”說明離愁之深，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”一句承李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”之意境，極為形象地寫出離愁之纏綿無窮。“春山”已在“盡處”，而“行人更在春山外”，極寫“行人”之遙不可及，從而突現(xiàn)出離愁之切、之濃、之無可奈何。歐陽修的《蝶戀花》、李清照的《武陵春》、《點絳唇》、趙鼎的《蝶戀花》等都寫了由春產(chǎn)生的離愁和相思之情。

三、傷春手法

1、樂景襯哀情，情景交融。傷春類詩詞要么以百花凋零、春光消逝的破敗景象襯托惜春傷感之情，要么以樂景寫哀情.

2、對比。王駕《雨晴》中“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花”以雨前雨后情景的對比，寫花落春逝，暗寓惜春傷春的情懷。

3、比喻。秦觀《浣溪沙》中“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”將“飛花”比作夢境，將“細雨”比作愁緒，以抽象事物喻具體景象，形象生動地傳遞出落花飄飛、細雨如絲的景象中詩人因春逝而生淡淡哀愁的詩情畫意。

總之，由“春”引發(fā)的悲情、傷感成了詩人歌詠的主題之一，它關(guān)涉到人生感悟、思戀情懷、事業(yè)際遇等各方面，只要把握了傷春類詩詞的特點，抓住典型意象，從思想與手法等方面入手，就不難進行較為準確、深入、透徹的鑒賞。

古典詩詞鑒賞專業(yè)術(shù)語歸類

一、分清詩歌類別

◎按格律分：

⑴古體詩(又稱古風，是古詩中的自由體詩)，

⑵近體詩（又稱今體詩，是古詩中的格律詩，包括律詩(五律、七律)絕句(五絕、七絕)），

⑶詞（按篇幅長短可分為：小令、中調(diào)、長調(diào)；按風格流派可分為：豪放、婉約）

⑷曲（包括散曲和雜劇，散曲又包括小令、套曲。）

◎按表達方式分：①敘事詩，②抒情詩，③哲理詩

◎按作者：文人詩、民間詩（民歌）

◎按題材分：①山水田園②詠物言志③邊塞征戰(zhàn)④思婦閨怨⑤懷古諷今⑥親友送行⑦思鄉(xiāng)懷遠

⑧憂時傷國⑨雅趣哲理

小說：

關(guān)鍵要素：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題（小說大部分題型尤其是作用題型都是從這幾個角度及內(nèi)容、效果等來分析的）

一、環(huán)境

小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境

環(huán)境作用（分角度答）：

（1）環(huán)境本身：社會環(huán)境①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；揭示社會關(guān)系②暗示社會環(huán)境；自然環(huán)境③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)置懸念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀興趣。

（2）人物方面：①烘托人物形象、心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③象征、暗示命運、暗示人物心理轉(zhuǎn)變；

（3）情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；③前后多次描寫，作為情節(jié)發(fā)展的線索。

（4）主題方面：①表達、寄托、暗示、揭示主題；②豐富、深化主旨。

二、情節(jié)

1、梳理情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

答題格式一般為：何時+何地+何人+何事。

（具體答題時需要根據(jù)小說內(nèi)容和題目要求對這些要素作適當取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。答題時要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，切不可糾纏于細節(jié)，面面俱到。）

2.小說的情節(jié)是如何展開的？請概括回答。

答題格式一般為：①正確指出小說的線索

②正確指出小說展開故事情節(jié)的方式；

③分條分點概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

3.、某情節(jié)（段落）作用：

一是內(nèi)容上，是指情節(jié)本身、情節(jié)對環(huán)境、情節(jié)對人物、情節(jié)對主題、情節(jié)對讀者（效果）的作用；

二是結(jié)構(gòu)上是指對其他情節(jié)（上下文）的作用。

①、從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮：

常用術(shù)語：突出（烘托、交代）人物活動的環(huán)境，交代故事發(fā)生的時間地點他原因、渲

染氛圍、使環(huán)境更具典型性等；

②、從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，（一定要考慮所住位置）

常用術(shù)語：文章開頭：開篇點題（照應(yīng)題目），總領(lǐng)全文，引起下文，為下文作鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考，為下文埋下伏筆。

文章中間：總結(jié)上文，引出下文，為下文埋下伏筆，為下文情節(jié)作鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)題目。

文章結(jié)尾：總結(jié)上文，點明中心，深化中心，升華主題，照應(yīng)開頭（題目），首尾呼應(yīng)，令人深思，給人啟示。

③、從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，

常用術(shù)語：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿充實等；

④、從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮，

常用術(shù)語：揭示（表達、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；

⑤、從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，（效果）

常用術(shù)語：設(shè)置懸念，，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考（開頭）

跌宕起伏，引人入勝（中間）、給讀者留下想象空間、震撼讀者心靈等（結(jié)尾）。

4、小說情節(jié)構(gòu)思特點（構(gòu)思精巧之處）

（一）線索的安排

結(jié)構(gòu)全文的線索：人物、事物、事件、情感、時間、空間。

2、分析線索的特點：單線結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)。

A、雙線結(jié)構(gòu)：一明一暗，相互交織，雙線必須由一個共同點來連接。

（二）情節(jié)安排的技巧（情節(jié)運行方式）

基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但小說構(gòu)思有其特點）

1.就開頭看：

制造懸念，引人入勝；提出疑問，設(shè)置懸念，引起讀者的思考，

交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，烘托人物心情；

2.就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性；

伏筆、鋪墊、襯托

3、就開頭結(jié)尾看：首尾呼應(yīng)。作用：使小說結(jié)構(gòu)緊密完整；

4、就結(jié)尾看：

A、出人意料式結(jié)局（突轉(zhuǎn)式結(jié)局/歐·亨利式結(jié)尾）。作用：使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾；與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；更好地突出、深化主題；（“出乎意料”說明情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，“情理之中”說明前文有伏筆、鋪墊、照應(yīng)。）

B、令人傷感的悲劇式結(jié)局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主題；這種結(jié)局令人感動、令人回味、引人思考；

C、令人喜悅的大團圓式結(jié)局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；這樣的結(jié)局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好的愿望；

D、留白式結(jié)局。作用：故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更好地深化主題。

5、其他技巧特點，如誤會、巧合、伏筆、照應(yīng)、懸念、鋪墊、對比、襯托、先抑后揚、先揚后抑等。

6.情節(jié)探究題

常見的提問形式有：

（1）、作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

（2)、有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。

(3)、有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法？請說說你的看法。

(4)、有人認為小說的××情節(jié)是多余的，請談?wù)勀愕目捶ú⒑喴f明理由。

答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。

這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。

三：人物形象

1、人物形象特點

答題步驟：完整規(guī)范的答題格式一般有兩種：

◆第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個性特征A、B、C……。①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C……。

◆第二種答題格式是每概括出一個特點，就分析出一個特點，即：①個性特征A+分析；②個性特征B+分析；③個性特征C+分析……。(常用）

這種題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

2.描寫人物手法（與詩歌描寫人物手法相同）

3.人物形象作用題

這類題型可以從三個方面來思考：

（1）、從與其他人物的關(guān)系來看，即對其他形象塑造的作用：對比、襯托，突出人物形象特點；

（2）、從與故事情節(jié)的關(guān)系來看，即對故事情節(jié)發(fā)展的作用：貫穿全文線索、推動情節(jié)發(fā)展；

（3）、從與文章主題的關(guān)系來看，即對文章主題表現(xiàn)的作用：揭示、突出主題。

具體來說，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：

（1）、主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；

（2）、次要人物能夠?qū)Ρ?、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)；

（3）、線索人物是特殊的次要人物，有對比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。

完整規(guī)范的答題格式一般為：結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用主要就情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用來談，內(nèi)容上的作用主要就人物塑造、主題表達兩方面的作用來談。答題時，要圍繞該人物形象在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達這三個方面的作用考慮，jab88.cOm

5.哪一個是主要人物，為什么？

這類題可以從以下幾個方面來思考判斷是否是主要人物（主人公）：（1）是否運用大量的筆墨進行描寫和刻畫人物；（2）人物形象是否鮮明突出；（3）是否是貫穿全文始終的角色。

答題步驟：

①××是主要人物

②文章運用大量的筆墨進行描寫和刻畫××，文章內(nèi)容情節(jié)是圍繞××展開的。（分析時候，可簡單梳理情節(jié)）

③刻畫次要人物是為了襯托××

④文章是通過圍繞××展開情節(jié)，揭示突出……的主題

四、主題（探究題型）

把握小說主題的方法

(1)從小說的題目入手思考小說的主題。

(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。

(3)聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識在人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。

(4)從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真閱讀原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。

五、標題作用：

①.內(nèi)容角度：概括故事情節(jié)（以物件、物象為題）

②線索角度：結(jié)構(gòu)線索，貫穿文章、組織全文（以物件、物象為題）

③情節(jié)角度：鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細節(jié)，推動情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。

（以物件、物象為題、以形象特征為題，）

④人物角度：使人物形象鮮明突出（以人物為題），為塑造和突出人物形象服務(wù)

⑤主題角度：揭示小說主旨寄托情感，深化主題。（以物件、物象為題）

⑥手法角度：暗示比喻象征，揭示主題（以物件、物象為題）對比諷刺，強化效果（以形象特征為題，）一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

⑦效果角度：設(shè)置懸念，引起讀者興趣（以問題為題）生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思

⑧環(huán)境角度：時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。（以時間、地點、環(huán)境為題）

六、某一物的作用

這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、人物形象、作者的思想感情等方面作多角度思考，

結(jié)構(gòu):是行文線索，貫穿全文，勾連情節(jié)；開頭結(jié)尾的策劃詳略主此的安排

伏筆懸念的設(shè)置

內(nèi)容：；對內(nèi)容的充實作用；象征、主旨的深化升華作用寄托作者的思想感情，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物形象。

七、技巧類型題（小說表達技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此它往往把手法的判定和表達效果的分析綜合起來考查）。

藝術(shù)技巧（寫作特點、寫法特點、表現(xiàn)手法）內(nèi)容很廣泛，

包括表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排、語言技巧等。（參照詩詞鑒賞表達技巧理解分析）

◆表達方式

表達方式有記敘、描寫、抒情、議論、說明五種。

（一）記敘（敘述）方式（會單獨設(shè)題）

1、順敘：按時間、空間或內(nèi)在邏輯順序來寫。作用是使記敘有頭有尾，脈絡(luò)分明，層次清晰。

2、倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順敘敘述下去。作用是造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。

3、插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。作用是對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

4、補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文內(nèi)容作某些交代，使文章結(jié)構(gòu)完整；使得文章留下了懸念，能夠吸引讀者；使得行文富于變化，故事情節(jié)波浪起伏；有助于更好地表達主題。

5、平敘：指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

【插敘與補敘的區(qū)別】

①插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。

②此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。

③補敘和插敘雖然都是對主要情節(jié)的補充和交待，但它們有不同：補敘大都無情節(jié)，前后不必有什么過渡的話；插敘有情節(jié)，前后銜接處要有過渡句提示。

④插敘是為了豐富文章內(nèi)容，塑造人物形象，突出文章中心而另作安排的；補敘一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只是對原來的情節(jié)起必要的補充作用。

（二）記敘（敘述）人稱（視角）（會單獨設(shè)題）

1、第一人稱：（1）可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感；（2）便于直接表達“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。第一人稱屬于有限視角，受時空的限制性很強。

2、第二人稱：（1）拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；（2）便于作者的感情抒發(fā)；（3）有呼告效果，可加強感染力；（4）用于物，有擬人化效果。

3、第三人稱：（1）直接地展現(xiàn)生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實更靈活自由；（2）作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容；（3）拉開敘述者與故事之間的距離，更具客觀性。第三人稱屬于全能視角，不受時空的限制。

4.比較特殊的視角，比如以文中某一人物視角來寫，以文中某一物視角（擬人手法）來寫

（三）描寫有環(huán)境描寫、人物描寫、正面及側(cè)面描寫、場景描寫、白描及工筆等

◆表現(xiàn)手法

看是否運用了象征、對比、襯托、抑揚、托物言志、借景抒情等手法，以及他們塑造形象所起的作用。

◆結(jié)構(gòu)安排。主要指構(gòu)筑情節(jié)、營造環(huán)境等方面的技巧。如呼應(yīng)、抑揚、突轉(zhuǎn)、懸念、伏筆、鋪墊、對比、襯托等。

◆語言運用?？凑Z言是否簡練、生動、準確、形象；具有怎樣的藝術(shù)風格（幽默、辛辣、平時、自然、明快、含蓄）；文中修辭手法的運用。這些也是散文語言所具有的，要特別注意小說語言的特別之處。

傳記

傳記記敘傳主的生平經(jīng)歷、思想、成就貢獻、精神品質(zhì)、人格魅力

傳記的文體特點：真實性、文學性（生動性，有感人的力量）

傳記的選材特點：概括性、典型性

傳記的閱讀要求是：

1．理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；

2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系；

3．理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系；

4．通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；

5．探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結(jié)）

一、篩選概括信息（根據(jù)分值，分點答）

答：概括（簡潔詞語概括面）；分析（具體敘述點，略寫）

掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法

1、時間變化

2、地點變化

3、職位（工作）變化

4、注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）

5、注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）

二、傳主形象

1.傳主形象（性格）特點（根據(jù)傳記內(nèi)容考慮）

概括范圍：身份特點、職業(yè)技能、職業(yè)操守、性格、品格等

答：概括（簡潔詞語概括面）；分析（具體敘述點，略寫）

①個性特征A+分析；②個性特征B+分析；③個性特征C+分析……。(常用）

篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：

(1)、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。

(2)、注意作者對傳主的議論性描述。

(3)、注意文章引用的他人對傳主的評價。

(4)、關(guān)注文章的過渡句。

2.人物描寫手法：參見詩詞鑒賞人物描寫手法

三、段落（某一件事）作用：

文章開頭段落的作用：照應(yīng)題目，概括全文內(nèi)容，引起下文或為下文作鋪墊，突出強調(diào)某項內(nèi)容，表達作者對傳主的某種情感，引起讀者閱讀興趣。

文章中間段落的作用：承上啟下，為下文做鋪墊，作為文章的線索，補充說明相關(guān)內(nèi)容，多角度展現(xiàn)傳主形象，使文章結(jié)構(gòu)多樣，豐富主題意蘊。

文章結(jié)尾段落的作用：總結(jié)上文，照應(yīng)開頭內(nèi)容或文章題目，升華主題，引發(fā)讀者的思考聯(lián)想，表達某種情感。

四、傳記寫作特點

1.表達方式角度考慮記敘為主，敘議結(jié)合（評傳結(jié)合）▲作用：

敘述方式：順敘（按時間或空間順序）（文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰）

倒敘（敘述……，設(shè)置懸念，引人入勝；引起讀者思考，突出傳主…..形象，突出……主題）

：插敘補充說明…..，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更充實。）

補敘

文本框:傳記寫作特點敘述人稱：第一人稱（敘述親切自然，能自由表達情感，真實生動）

第二人稱（增強文章抒情性和親切感，便于情感交流）

第三人稱（直接敘事，不受限制，更加靈活，更加真實客觀）

選材處理：真實典型；以小見大，(形象更鮮明,性格更突出)

點面結(jié)合多方面選材多角度展示（文章人物形象更加豐滿）

詳略得當，重點突出（有詳有略，主次分明，充實內(nèi)容，突出重點）▲

人物描寫手法：語言、動作、神態(tài)、心理等描寫

細節(jié)描寫(常單獨考作用)▲

正側(cè)結(jié)合(形象更鮮明,性格更突出,增強說服力,增強可讀性,文章更充實)▲（側(cè)面指通過寫到其他人物來寫傳主）

2.用表現(xiàn)手法角度：引用（常單獨設(shè)題，考查其作用）▲

首尾照應(yīng)對比伏筆；鋪墊；欲揚先抑（造成落差，使人物形象鮮明突出豐滿，增強文章波瀾起伏之美,增強可讀性）；象征；比喻等

3.結(jié)構(gòu)技巧角度：順敘、倒敘、插敘、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、先抑后揚（欲揚先抑）伏筆、鋪墊、

語言風格角度考慮:平實質(zhì)樸.幽默詼諧.生動形象（多用修辭）口語化個性化、句式整齊、古樸典雅、情感真摯等（要根據(jù)文章具體情況判斷）

注：見課本分析傳記特色題的審題答題規(guī)范

分析效果時，不能僅停留在辨知層面上，還必須分析效果：

從作者表達角度考慮：作者寫文章是為了什么

從閱讀者角度考慮：

傳記的文學特點和表現(xiàn)手法是分不開的，離開效果分析傳記的文學特征或表現(xiàn)手法，都太過空洞。

五、引用作用

引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學同事、友人的回憶，引用檔案資料等。

【傳記中引用的作用】

一、切入角度：從作者表達角度考慮：作者寫文章是為了什么

從閱讀者角度考慮：

對傳主、文本、主旨（寫作目的）結(jié)構(gòu)、讀者的作用（五方面入手）

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價，。

引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。

引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

高三語文一輪復習知識點總結(jié)引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

二．答題步驟：（在答題時要寫出這段話或這句話寫出了什么內(nèi)容，再作分析，題干上有的話，則不必答）

1、傳主角度：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度和情感力度。（分清引用傳主的話和他人的話。）

2.主旨角度：表達作者對傳主的肯定評價贊揚（以及他人對傳主的…….評價）

注區(qū)別：

(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，直接印證作者的觀點，為作者的評述提供了依據(jù);評價更加真實可信

(2)引用他人的話是側(cè)面描寫，從側(cè)面塑造傳主的性格;使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信.，補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解

3、文本角度：豐富文章內(nèi)容、增強文章的真實性、可讀性、典雅性，增添文學底蘊。（注意引用的是哪種材料，分析到位）

4、結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)（呼應(yīng)）標題、設(shè)置懸念埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上文深化主旨。

5、讀者角度：，引起閱讀興趣，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。

六細節(jié)描寫作用

傳主角度：通過日常生活細節(jié)，刻畫傳主形象；呈現(xiàn)內(nèi)心世界，折射精神品質(zhì)；多角度展現(xiàn)個性特

征（結(jié)合具體內(nèi)容分析)；使傳主形象豐滿鮮活，使傳主生命歷程富有光彩

主旨角度：突出文章主旨（具體分析什么主旨）

文本角度：體現(xiàn)了傳記史實性、真實性的特點。

選用的細節(jié)很有典型性、代表性，增強傳記的表現(xiàn)力

使內(nèi)容更加豐富

讀者角度:增強可讀性，感染力，引起讀者興趣

七、側(cè)面描寫作用

次要人物作用：

①從側(cè)面表現(xiàn)傳主形象，通過寫相關(guān)人物的...........（分析跟傳主之間的關(guān)系），表現(xiàn)傳主的性格、思想、品質(zhì)

②是文章內(nèi)容情節(jié)的需要，不交代其他人，內(nèi)容情節(jié)就不完整（要分析是什么內(nèi)容）

③更全面深刻表現(xiàn)主題

④表達效果好，更有文學性，吸引讀者，更有說服力，感染力。

八、為什么詳寫重點寫某事件（作用是什么）

1.分析這一事件的重要之處，交代了什么，展現(xiàn)了什么，（符合寫作意圖，與主題密切相關(guān)，寫作價值大）

2.對傳主形象的表現(xiàn)作用，使傳主形象更加豐滿可信

3.從傳記寫作特點入手：.體現(xiàn)傳記真實性、典型性、時代性、廣泛性

4.結(jié)構(gòu)作用

九、標題作用（聯(lián)系小說標題作用）

十、成功原因：內(nèi)因與外因

十一、探究啟示

探究題

設(shè)題點是：①、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖；③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。

解答探究題應(yīng)遵循的原則：

（1）探究所持的觀點應(yīng)該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發(fā)揮，無限開放；（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據(jù)文本進行論證分析。

探究題答題格式及層次（總-分-總）

1觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。（觀點要完整，有時需要寫出你選這一觀點的理由）

2分點陳述理由；結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。（內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）

3最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字數(shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句

類型一:啟示式探究

【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什么樣的聯(lián)想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請就你感受最深的一點，聯(lián)系全文，結(jié)合實際，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象，確定觀點，得出啟示。觀點必須明確，必須結(jié)合題干要求和傳主的形象特點來確定。

第二步：從文中尋找依據(jù)，分條論述。結(jié)合文本，采用跳讀法將信息加以整合概括。

感受：第三步：根據(jù)題干要求，聯(lián)系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。

答題格式：格式一①啟示：②理由分析③理由分析④理由分析

格式二①啟示;理由分析②啟示;理由分析③啟示;理由分析④啟示;理由分析

選用哪種格式，要視文章內(nèi)容和題干要求而定

類型二:觀點選擇式探究

【提問方式】1.有一種觀點認為××，也有一種觀點認為××，你認同哪一種觀點？為什么？請結(jié)合全文進行探究。2.有人認為這篇文章中傳主是一個××的人，也有人認為他是××的人，你認為呢？請結(jié)合全文進行探究。

【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。并說明理由

第二步：注意題干要求，從文中尋找依據(jù)，分條論述。

第三步：如果題干要求聯(lián)系實際，根據(jù)文本內(nèi)容適當拓展。

類型三:給定角度式探究

【提問方式】本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結(jié)合全文，從A”、B”、“C”三個角度中任選一種，結(jié)合全文，談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>

【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，并結(jié)合題干要求確定觀點。切不可面面俱到，三點全部涉及，各答一點，蜻蜓點水。第二步：結(jié)合文本，根據(jù)所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實際。

類型四:關(guān)系式探究

【提問方式】1.本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α癆”和“B”關(guān)系的認識。2.本文傳主××的原因有很多，請你就“A”與“B”、“c與D”、“D與F”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。

【答題方法】第一步：選擇一種關(guān)系類型，結(jié)合對文本內(nèi)容的把握和理解，用一個高度概括化的句子概括兩者關(guān)系，第二步：從文中相應(yīng)段落尋找依據(jù)，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實際以及聯(lián)系實際的角度。

類型五：解釋句意式探究

【提問方式】1.你是怎樣理解文中“××××××××××”這句話的，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象特點、句子所在段落、文本中心等內(nèi)容綜合確定觀點。觀點必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對這句話的本義進行解釋。第三步：從原段落和相應(yīng)段落尋找依據(jù)，分條論述。

類型六：問答式探究

【提問方式】傳主的某方面品質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據(jù)文章內(nèi)容，確定一個探究點，再明確觀點。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對事業(yè)的忠誠、對祖國的赤誠和對家人的至誠。再選擇一個角度進行探究。第二步再根據(jù)觀點從文中尋找依據(jù)，分條論述。

類型七:題目式探究

【提問方式】1.文章標題為“A”,有人認為應(yīng)改為“B”，你認為哪一個更好？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為“我認為“×”題目更好。第二步：結(jié)合文本，尋找依據(jù)，分條論述。一般來說，可從以下角度進行思考：①題目本身能否使人產(chǎn)生聯(lián)想，有豐富的意蘊。對表現(xiàn)傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節(jié)有密切關(guān)系，是否是對表現(xiàn)傳主品質(zhì)的主要情節(jié)的概括。③題目是否與能直接表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)密切相關(guān)。④題目本身是否有其他修辭或表現(xiàn)手法，對表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)有重要作用。⑤題目是否切合主題或?qū)懽饕鈭D，有深層次含義。⑥題目是否能表現(xiàn)作者對傳主的某種情感。

以上答案，如題目與各要素之間關(guān)系密切的話，可作為更換題目的理由；如關(guān)系不密切或無關(guān)的話，可作為不更換題目的理由。

小結(jié)：無論是詩詞還是小說、傳記，他們很多知識都是相通的，如作用題型，都是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手的，細分都是：寫了什么，表現(xiàn)了什么，對人物起什么作用，對主題起什么作用，結(jié)構(gòu)上與上下文什么關(guān)系，對讀者產(chǎn)生什么效果。

相關(guān)知識

高三語文《賣炭翁》知識點復習

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高三語文《賣炭翁》知識點復習”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三語文《賣炭翁》知識點復習

原文

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

譯文

有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。

他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指也被炭燒得很黑。

賣炭得到的錢用來干什么?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出去，還希望天更寒冷。

夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。

牛累了，人餓了，但太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。

那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。

太監(jiān)手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。

一車的炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無可奈何。

那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當炭的價錢了。

注釋

⑴賣炭翁：此篇是組詩《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也。”宮市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場上去拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監(jiān)專管其事。

⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。

⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。

⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。

⑸得：得到。何所營：做什么用。營，經(jīng)營，這里指需求。

⑹可憐：使人憐憫。

⑺愿：希望。

⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過地面輾出的痕跡。

⑼困：困倦，疲乏。

⑽市：長安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門。

⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。

⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。

⒀把：拿。稱：說。敕(chì)：皇帝的命令或詔書。

⒁回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。

⒂千余斤：不是實指，形容很多。

⒃驅(qū)：趕著走。將：語助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。

⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當時錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價值相差很遠。這是官方用賤價強奪民財。

⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價格。

現(xiàn)實意義

白居易在《新樂府》中每首詩的題目下面都有一個序，說明這首詩的主題?！顿u炭翁》的序是“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦。唐代皇宮里需要物品，就派人去市場上拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監(jiān)專管其事。白居易寫作《新樂府》是在宮市為害最深的時候，他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。這首詩的意義，遠不止于對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀著這首詩，讀者所看到的決不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，還能看到有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現(xiàn)在眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不但在當時有積極意義，即使對于今天的讀者也有一定的教育作用。

同步練習題

1、“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”有什么表達作用?

“輾”_字既寫出了天寒冷，已經(jīng)結(jié)了冰，從而突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了寫出牛車的重量，說明了賣炭翁的勤勞。

2、“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象?

“翩翩“本意是形容輕快灑脫的情狀。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形，驕橫無理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘的個人形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。

3、“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說明了賣炭翁怎樣的心理?

說明賣炭翁雖萬般不舍卻又無可奈何的心理。

4、全詩反映了封建社會怎樣的情況?

反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪，反映了宮市的弊端帶給勞動人民不幸。

5、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

本詩表達了作者對下層勞動人民的深切同情，對宮市的揭露抨擊。

高三數(shù)學一輪復習函數(shù)重點知識

高三數(shù)學一輪復習函數(shù)重點知識

注重對概念的理解

函數(shù)部分的一個鮮明特點是概念多，對概念理解的要求高。而在實際的復習中，學生對此可能不是很重視，其實，概念能突出本質(zhì)，產(chǎn)生解決問題的方法。對概念不重視，題目一定也做不好。

就高考而言，直接針對函數(shù)概念的考題也不少，例如05年上海春季高考數(shù)學卷的第16題就是考察學生是否理解函數(shù)最大值的概念。在高中數(shù)學的代數(shù)證明問題中，函數(shù)問題是最多最突出的一個部分，如函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性的證明等等，而用定義法判斷和證明這些性質(zhì)往往是最直接有效的方法。上海卷連續(xù)兩年都考查了這方面的內(nèi)容與方法，如06年文、理科的第22題，考查的是函數(shù)的單調(diào)性、值域與最值，07年的第19題，文科考察的是函數(shù)奇偶性的判斷與證明，理科在此基礎(chǔ)上還考察了函數(shù)單調(diào)性。

構(gòu)建知識、方法與技能網(wǎng)

當問到學生類似于函數(shù)主要有哪些內(nèi)容？等問題時，學生的回答大多是一些零散的數(shù)學名詞或局部的細節(jié)，這說明學生對知識還缺少整體把握。所以復習的首要任務(wù)是立足于教材，將高中所學的函數(shù)知識進行系統(tǒng)梳理，用簡明的圖表形式把基礎(chǔ)知識進行有機的串聯(lián)，以便于找出自己的缺漏，明確復習的重點，合理安排復習計劃。

就函數(shù)部分而言，大體分為三個層次的內(nèi)容：

1、函數(shù)的概念與基本性質(zhì)，主要有函數(shù)的概念與運算、單調(diào)性、奇偶性與對稱性、周期性、最值與值域、圖像等。

2、一些簡單函數(shù)的研究，主要是二次函數(shù)、冪、指、對函數(shù)等。

3、函數(shù)綜合與實際應(yīng)用問題，如函數(shù)-方程-不等式的關(guān)系與應(yīng)用，用函數(shù)思想解決的實際應(yīng)用問題等。

當然，在這個過程中也發(fā)現(xiàn)，學生梳理知識的過程過于被動、機械，只是將課本或是參考書中的內(nèi)容抄在本子上，缺少了自己的認識與理解，將知識與方法割裂開來，整理的東西成了空中樓閣，自然沒什么用。這時，就需對每一個內(nèi)容細化，問問自己復習這個內(nèi)容時需要解決好哪些問題，以此為載體來提煉與總結(jié)基本方法。

以函數(shù)的單調(diào)性為例，可以從哪些問題入手復習呢？問題一：什么是函數(shù)的單調(diào)性？可以借助一些概念的辨析題來幫助理解。問題二：如何判斷和證明一個函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性？對這個問題的解決，需要的知識基礎(chǔ)有：理解函數(shù)單調(diào)性的概念，熟知所學習過的各種基本函數(shù)(如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、冪、指、對函數(shù)等)的單調(diào)性，和函數(shù)(如y=x+ax(a0))以及簡單的復合函數(shù)單調(diào)性等?；镜姆椒ㄖ饕抢脝握{(diào)性的定義、以及不等式的性質(zhì)進行判斷和證明。問題三：函數(shù)的單調(diào)性有哪些簡單應(yīng)用？主要的應(yīng)用是求函數(shù)的最值，此外還可能涉及到不等式、比較大小等問題。最后還可以進一步總結(jié)易錯、易漏點，如討論函數(shù)的單調(diào)性必須在其定義域內(nèi)進行，兩個單調(diào)函數(shù)的積函數(shù)的單調(diào)性不確定等。

抓典型問題強化訓練

高三學生在復習中大都愿意花大量時間做題，追求解題技巧，雖然這樣做有一定的作用，但題目做得太多太雜，未必有利于基本方法的落實。其實對于每一個知識點都有典型問題，抓住它們進行訓練，將同一知識，同一方法的問題集中在一起練習，并努力使自己表達規(guī)范、正確，相信能達到更高效的復習效果。

還是以函數(shù)的單調(diào)性的判斷與證明為例，一般也就兩類典型問題。第一是正確判斷與證明某個函數(shù)的單調(diào)性，寫出單調(diào)區(qū)間，要注意函數(shù)的各種形式，如分式的(如y=x+32x+1),和函數(shù)(如y=x+(a0))，簡單的復合函數(shù)(如y=log2(x2-2x-3)),以及帶有根式和絕對值的等等。第二是它的逆問題，知道函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性如何求字母參數(shù)的取值范圍，如函數(shù)y=ax2+x+2在區(qū)間[5，10]上遞增，求實數(shù)a的取值范圍等。

另一方面，可以在同一個問題的背景下，自己做一些小小的變化與發(fā)展，從中做一些深入的探究。例如將函數(shù)y=log2(x2-2x-3)變化為y=loga(x2-2x-3)單調(diào)性會怎樣變化？如果變化為y=log2(ax2-2x-3)情況又如何？再復雜一些，如變化為y=loga(x2-2x-a)呢？反之，如果函數(shù)y=log2(ax2-2x-3)在區(qū)間(-，1)上單調(diào)遞減，a的取值范圍是什么？在此基礎(chǔ)上再想一想還能提出什么問題來研究呢？例如函數(shù)y=log2(ax2-2x-3)的值域為R，a的取值范圍是什么？函數(shù)y=log2(ax2-2x-3)是否可以有最大值，如果有，a的取值范圍是什么？對自己提出的問題加以解決，能使自己的復習更有針對性，真正掌握解題的規(guī)律和方法，并幫助自己跳出盲目的題海戰(zhàn)。

總之，在復習中把握函數(shù)的基本概念，將知識、方法和技能有機地整合起來，建立一個立體網(wǎng)絡(luò),就一定能達到良好的復習效果。

高三物理一輪復習學案：磁場

20xx屆高三物理一輪復習學案：磁場
教學目標
1．了解磁場的產(chǎn)生和基本特性，加深對場的客觀性、物質(zhì)性的理解。
2．通過磁場與電場的聯(lián)系，進一步使學生了解和探究看不見、摸不著的場的作用的方法．掌握描述磁場的各種物理量。
3．掌握安培力的計算方法和左手定則的使用方法和應(yīng)用。
4．使學生掌握帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的規(guī)律。
5．培養(yǎng)學生應(yīng)用平面幾何知識解決物理問題的能力。
6．進行理論聯(lián)系實際的思想教育。
教學重點、難點分析
1．對磁感強度、磁通量的物理意義的理解及它們在各種典型磁場中的分布情況。
2．對安培力和電磁力矩的大小、方向的分析。
3．如何確定圓運動的圓心和軌跡。
4．如何運用數(shù)學工具解決物理問題。
教學過程設(shè)計
一、基本概念
1．磁場的產(chǎn)生
（1）磁極周圍有磁場。
（2）電流周圍有磁場（奧斯特）。
安培提出分子電流假說（又叫磁性起源假說），認為磁極的磁場和電流的磁場都是由電荷的運動產(chǎn)生的。（不等于說所有磁場都是由運動電荷產(chǎn)生的。）
（3）變化的電場在周圍空間產(chǎn)生磁場（麥克斯韋）。
磁場是一種特殊的物質(zhì)，我們看不到，但可以通過它的作用效果感知它的存在，并對它進行研究和描述。它的基本特征是對處于其中的通電導線、運動電荷或磁體的磁極能施加力的作用。磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是指所有磁現(xiàn)象都可歸納為：運動電荷之間通過磁場而發(fā)生的相互作用。
2．磁場的基本性質(zhì)
磁場對放入其中的磁極和電流有磁場力的作用（對磁極一定有力的作用；對電流只是可能有力的作用，當電流和磁感線平行時不受磁場力作用）。這一點應(yīng)該跟電場的基本性質(zhì)相比較。
3．磁感應(yīng)強度
電場和磁場都是無法直接看到的物質(zhì)。我們在描述電場時引入電場強度E這個物理量，描述磁場則是用磁感應(yīng)強度B。研究這兩個物理量采用試探法，即在場中引入試探電荷或試探電流元，研究電磁場對它們的作用情況，從而判定場的分布情況。試探法是一種很好的研究方法，它能幫助我們研究一些因無法直接觀察或接近而感知的物質(zhì)，如電磁場。
磁感強度的定義式為：B=F/IL（條件是勻強磁場中，或ΔL很小，并且L⊥B）
其中電流元（IL）受的磁場力的大小與電流方向相關(guān)。因此采用電流與磁場方向垂直時受的最大力F來定義B。
研究電場、磁場的基本方法是類似的。但磁場對電流的作用更復雜一些，涉及到方向問題。我們分析此類問題時要多加注意。
磁感應(yīng)強度B的單位是特斯拉，符號為T，1T=1N/（Am）=1kg/（As2）
磁感強度矢量性：磁感強度是描述磁場的物理量。因此它的大小表征了磁場的強弱，而它的方向，也就是磁場中某點小磁針靜止時N極的指向，則代表該處磁場的方向。同時，它也滿足矢量疊加的原理：若某點的磁場幾個場源共同形成，則該點的磁感強度為幾個場源在該點單獨產(chǎn)生的磁感強度的矢量和。
4．磁感線
（1）用來形象地描述磁場中各點的磁場方向和強弱的曲線。磁感線上每一點的切線方向就是該點的磁場方向，也就是在該點小磁針靜止時N極的指向。磁感線的疏密表示磁場的強弱。
特點：磁體外方向N極指向S極（內(nèi)部反之）。
（2）磁感線是封閉曲線（和靜電場的電場線不同）。
（3）要熟記常見的幾種磁場的磁感線：
（4）安培定則（右手螺旋定則）：對直導線，四指指磁感線方向；對環(huán)行電流，大拇指指中心軸線上的磁感線方向；對長直螺線管大拇指指螺線管內(nèi)部的磁感線方向。
【例題1】如圖所示，兩根垂直紙面平行放置的直導線A、C由通有等大電流，在紙面上距A、C等遠處有一點P。若P點磁感強度及方向水平向左，則導線A、C中的電流方向是如下哪種說法？
A．A中向紙里，C中向紙外
B．A中向紙外，C中向紙里
C．A、C中均向紙外
D．A、C中均向紙里
5．磁通量
如果在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，其面積為S，則定義B與S的乘積為穿過這個面的磁通量，用U表示。U是標量，但是有方向（進該面或出該面）。單位為韋伯，符號為Wb。1Wb=1Tm2=1Vs=1kgm2/（As2）。
穿過磁場中某一面積的磁感線條數(shù)稱為穿過這一面積的磁通量。定義式為：U=BS⊥（S⊥為垂直于B的面積）。磁感強度是描述磁場某點的性質(zhì)，而磁通量是描述某一面積內(nèi)磁場的性質(zhì)。由B=U/S⊥可知磁感強度又可稱為磁通量密度。在勻強磁場中，當B與S的夾角為α時，有U=BSsinα。
【例題2】如圖所示，在水平虛線上方有磁感強度為2B，方向水平向右的勻強磁場，水平虛線下方有磁感強度為B，方向水平向左的勻強磁場。邊長為L的正方形線圈放置在兩個磁場中，線圈平面與水平面成α角，線圈處于兩磁場中的部分面積相等，則穿過線圈平面的磁通量大小為多少？
分析：注意到B與S不垂直，應(yīng)把S投影到與B垂直的方向上；水平虛線上下兩部分磁場大小與方向的不同。應(yīng)求兩部分磁通量按標量疊加，求代數(shù)和。
解：（以向右為正）U=U1+U2=[（2BL2/2）-（BL2/2）]sinα=BL2sinα/2
二、安培力（磁場對電流的作用力）
討論如下幾種情況安培力的大小計算，并用左手定則對其方向進行判斷。
安培力大?。篎=B⊥IL．B⊥為磁感強度與電流方向垂直分量。
方向：左手定則（內(nèi)容略）。注意安培力總是與磁場方向和電流方向決定的平面垂直（除了二者平行，安培力為0的情況）。
1．安培力方向的判定
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。
只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。
【例題3】如圖所示，可以自由移動的豎直導線中通有向下的電流，不計通電導線的重力，僅在磁場力作用下，導線將如何移動？
解：先畫出導線所在處的磁感線，上下兩部分導線所受安培力的方向相反，使導線從左向右看順時針轉(zhuǎn)動；同時又受到豎直向上的磁場的作用而向右移動（不要說成先轉(zhuǎn)90°后平移）。分析的關(guān)鍵是畫出相關(guān)的磁感線。
【例題4】條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會（增大、減小還是不變？）。水平面對磁鐵的摩擦力大小為。
解：本題有多種分析方法。（1）畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。（2）畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。（3）把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。
【例題5】如圖在條形磁鐵N極附近懸掛一個線圈，當線圈中通有逆時針方向的電流時，線圈將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？
解：用“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”最簡單：條形磁鐵的等效螺線管的電流在正面是向下的，與線圈中的電流方向相反，互相排斥，而左邊的線圈匝數(shù)多所以線圈向右偏轉(zhuǎn)。（本題如果用“同名磁極相斥，異名磁極相吸”將出現(xiàn)判斷錯誤，因為那只適用于線圈位于磁鐵外部的情況。）
【例題6】電視機顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？
解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。
2．安培力大小的計算
F=BLIsinα（α為B、L間的夾角）高中只要求會計算α=0（不受安培力）和α=90°兩種情況。
【例題7】如圖所示，光滑導軌與水平面成α角，導軌寬L。勻強磁場磁感應(yīng)強度為B。金屬桿長也為L，質(zhì)量為m，水平放在導軌上。當回路總電流為I1時，金屬桿正好能靜止。求：（1）B至少多大？這時B的方向如何？（2）若保持B的大小不變而將B的方向改為豎直向上，應(yīng)把回路總電流I2調(diào)到多大才能使金屬桿保持靜止？
解：畫出金屬桿的截面圖。由三角形定則可知，只有當安培力方向沿導軌平面向上時安培力才最小，B也最小。根據(jù)左手定則，這時B應(yīng)垂直于導軌平面向上，大小滿足：BI1L=mgsinα，B=mgsinα/I1L。
當B的方向改為豎直向上時，這時安培力的方向變?yōu)樗较蛴?，沿導軌方向合力為零，得BI2Lcosα=mgsinα，I2=I1/cosα。（在解這類題時必須畫出截面圖，只有在截面圖上才能正確表示各力的準確方向，從而弄清各矢量方向間的關(guān)系）。
【例題8】如圖所示，質(zhì)量為m的銅棒搭在U形導線框右端，棒長和框?qū)捑鶠長，磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場方向豎直向下。電鍵閉合后，在磁場力作用下銅棒被平拋出去，下落h后落在水平面上，水平位移為s。求閉合電鍵后通過銅棒的電荷量Q。
解：閉合電鍵后的極短時間內(nèi)，銅棒受安培力向右的沖量FΔt=mv0而被平拋出去，其中F=BIL，而瞬時電流和時間的乘積等于電荷量Q=IΔt，由平拋規(guī)律可算銅棒離開導線框時的初速度，最終可得。
三、洛倫茲力
1．洛倫茲力
運動電荷在磁場中受到的磁場力叫洛倫茲力，它是安培力的微觀表現(xiàn)。
公式的推導：如圖所示，整個導線受到的磁場力（安培力）為F安=BIL；其中I=nesv；設(shè)導線中共有N個自由電子N=nsL；每個電子受的磁場力為F，則F安=NF。由以上四式可得F=qvB。條件是v與B垂直。當v與B成θ角時，F(xiàn)=qvBsinθ。
2．洛倫茲力方向的判定
在用左手定則時，四指必須指電流方向（不是速度方向），即正電荷定向移動的方向；對負電荷，四指應(yīng)指負電荷定向移動方向的反方向。
【例題9】磁流體發(fā)電機原理圖如右。等離子體高速從左向右噴射，兩極板間有如圖方向的勻強磁場。該發(fā)電機哪個極板為正極？兩板間最大電壓為多少？
解：由左手定則，正、負離子受的洛倫茲力分別向上、向下。所以上極板為正。正、負極板間會產(chǎn)生電場。當剛進入的正負離子受的洛倫茲力與電場力等值反向時，達到最大電壓：U=Bdv。當外電路斷開時，這也就是電動勢E。當外電路接通時，極板上的電荷量減小，板間場強減小，洛倫茲力將大于電場力，進入的正負離子又將發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這時電動勢仍是E=Bdv，但路端電壓將小于Bdv。
在定性分析時特別需要注意的是：
（1）正負離子速度方向相同時，在同一磁場中受洛倫茲力方向相反。
（2）外電路接通時，電路中有電流，洛倫茲力大于電場力，兩板間電壓將小于Bdv，但電動勢不變（和所有電源一樣，電動勢是電源本身的性質(zhì)。）
（3）注意在帶電粒子偏轉(zhuǎn)聚集在極板上以后新產(chǎn)生的電場的分析。在外電路斷開時最終將達到平衡態(tài)。
【例題10】半導體靠自由電子（帶負電）和空穴（相當于帶正電）導電，分為p型和n型兩種。p型半導體中空穴為多數(shù)載流子；n型半導體中自由電子為多數(shù)載流子。用以下實驗可以判定一塊半導體材料是p型還是n型：將材料放在勻強磁場中，通以圖示方向的電流I，用電壓表比較上下兩個表面的電勢高低，若上極板電勢高，就是p型半導體；若下極板電勢高，就是n型半導體。試分析原因。
解：分別判定空穴和自由電子所受的洛倫茲力的方向，由于四指指電流方向，都向右，所以洛倫茲力方向都向上，它們都將向上偏轉(zhuǎn)。p型半導體中空穴多，上極板的電勢高；n型半導體中自由電子多，上極板電勢低。
注意：當電流方向相同時，正、負離子在同一個磁場中的所受的洛倫茲力方向相同，所以偏轉(zhuǎn)方向相同。
3．洛倫茲力大小的計算
帶電粒子在勻強磁場中僅受洛倫茲力而做勻速圓周運動時，洛倫茲力充當向心力，由此可以推導出該圓周運動的半徑公式和周期公式：，。
【例題11】如圖直線MN上方有磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場。正、負電子同時從同一點O以與MN成30°角的同樣速度v射入磁場（電子質(zhì)量為m，電荷為e），它們從磁場中射出時相距多遠？射出的時間差是多少？
解：正負電子的半徑和周期是相同的。只是偏轉(zhuǎn)方向相反。先確定圓心，畫出半徑，由對稱性知：射入、射出點和圓心恰好組成正三角形。所以兩個射出點相距2r，由圖還看出經(jīng)歷時間相差2T/3。答案為射出點相距，時間差為。關(guān)鍵是找圓心、找半徑和用對稱。
【例題12】一個質(zhì)量為m電荷量為q的帶電粒子從x軸上的P（a，0）點以速度v，沿與x正方向成60°的方向射入第一象限內(nèi)的勻強磁場中，并恰好垂直于y軸射出第一象限。求勻強磁場的磁感應(yīng)強度B和射出點的坐標。
解：由射入、射出點的半徑可找到圓心O/，并得出半徑為，；射出點坐標為（0，）。
四、帶電粒子在勻強磁場中的運動
1．帶電粒子在勻強磁場中運動規(guī)律
初速度力的特點運動規(guī)律
v=0f洛=0靜止
v//Bf洛=0勻速直線運動
v⊥Bf洛=Bqv勻速圓周運動，半徑，周期

v與B成θ角f洛=Bqv⊥（0＜θ＜90°）較復雜的曲線運動，高中階段不要求
2．帶電粒子在勻強磁場中的偏轉(zhuǎn)
（1）穿過矩形磁場區(qū)。一定要先畫好輔助線（半徑、速度及延長線）。偏轉(zhuǎn)角由sinθ=L/R求出。側(cè)移由R2=L2-（R-y）2解出。經(jīng)歷時間由得出。
注意，這里射出速度的反向延長線與初速度延長線的交點不再是寬度線段的中點，這點與帶電粒子在勻強電場中的偏轉(zhuǎn)結(jié)論不同！
（2）穿過圓形磁場區(qū)。畫好輔助線（半徑、速度、軌跡圓的圓心、連心線）。偏角可由求出。經(jīng)歷時間由得出。
注意：由對稱性，射出線的反向延長線必過磁場圓的圓心。
3．解題思路及方法
電荷在洛侖茲力的作用下做勻速圓周運動，圓運動的圓心的確定方法：
（1）利用洛侖茲力的方向永遠指向圓心的特點，只要找到圓運動兩個點上的洛侖茲力的方向，其延長線的交點必為圓心。
（2）利用圓上弦的中垂線必過圓心的特點找圓心。
【例題13】氘核、氚核、氦核都垂直磁場方向射入同一勻強磁場，求以下幾種情況下，它們軌道半徑之比及周期之比各是多少？（1）以相同速率射入磁場；（2）以相同動量射入磁場；（3）以相同動能射入磁場。
解：因為帶電粒子在同一勻強磁場中做勻速圓周運動，所以圓運動的半徑，周期。
（1）因為三粒子速率相同，所以，，有，
（2）因為三粒子動量相同，所以，，有，
（3）因為三粒子初動能相同，所以，，有，
通過例題復習基本規(guī)律。由學生完成，注意公式變換。
【例題14】如圖所示，abcd為絕緣擋板圍成的正方形區(qū)域，其邊長為L，在這個區(qū)域內(nèi)存在著磁感應(yīng)強度大小為B，方向垂直紙面向里的勻強磁場．正、負電子分別從ab擋板中點K，沿垂直擋板ab方向射入場中，其質(zhì)量為m，電量為e。若從d、P兩點都有粒子射出，則正、負電子的入射速度分別為多少？（其中bP=L/4）
做題過程中要特別注意分析圓心是怎樣確定的，利用哪個三角形解題。
提問：1．怎樣確定圓心？2．利用哪個三角形求解？
學生自己求解。
（1）分析：若為正電子，則初態(tài)洛侖茲力方向為豎直向上，該正電子將向上偏轉(zhuǎn)且由d點射出．Kd線段為圓軌跡上的一條弦，其中垂線與洛侖茲力方向延長線交點必為圓心，設(shè)該點為O1．其軌跡為小于1/4的圓弧。
解：如圖所示，設(shè)圓運動半徑為R1，則O1K=O1d=R1
由Rt△O1da可知：
而
故
（2）解：若為負電子，初態(tài)洛侖茲力方向豎直向下，該電子將向下偏轉(zhuǎn)由P點射出，KP為圓軌跡上的一條弦，其中垂線與洛侖茲力方向的交點必為圓心，設(shè)該點為O2，其軌跡為大于1/4圓弧。（如圖所示）
由Rt△KbP可知：
而
故
【例題15】一帶電質(zhì)點，質(zhì)量為m，電量為q，以平行于Ox軸的速度v從y軸上的a點射入圖所示第一象限的區(qū)域．為了使該質(zhì)點能從x軸上的b點以垂直于Ox軸的速度v射出，可在適當?shù)牡胤郊右粋€垂直于xy平面、磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場．若此磁場僅分布在一個圓形區(qū)域內(nèi)，試求這圓形磁場區(qū)域的最小半徑。重力忽略不計。
提問：
1．帶電質(zhì)點的圓運動半徑多大？
2．帶電質(zhì)點在磁場中的運動軌跡有什么特點？
3．在xy平面內(nèi)什么位置加一個圓形磁場可使帶電質(zhì)點按題意運動？其中有什么樣特點的圓形磁場為半徑最小的磁場？常見錯誤：
加以aM和bN連線交點為圓心的圓形磁場，其圓形磁場最小半徑為R。
分析：帶電質(zhì)點在磁場中做勻速圓周運動，其半徑為
因為帶電質(zhì)點在a、b兩點速度方向垂直，所以帶電質(zhì)點在磁場中運動軌跡為1/4圓弧，O1為其圓心，如圖所示MN圓弧。
在xy平面內(nèi)加以MN連線為弦，且包含MN圓弧的所有圓形磁場均可使帶電質(zhì)點完成題意運動。其中以MN連線為半徑的磁場為最小圓形磁場。
解：設(shè)圓形磁場的圓心為O2點，半徑為r，則由圖知：
因為，所以
小結(jié)：這是一個需要逆向思維的問題，同時考查了空間想象能力，即已知粒子運動軌跡，求所加圓形磁場的位置?？紤]問題時，要抓住粒子運動特點，即該粒子只在所加磁場中做勻速圓周運動，所以粒子運動的1/4圓弧必須包含在磁場區(qū)域中，且圓運動起點、終點必須是磁場邊界上的點。然后再考慮磁場的最小半徑。
【例題16】在真空中，半徑為r=3×10-2m的圓形區(qū)域內(nèi)，有一勻強磁場，磁場的磁感應(yīng)強度為B=0.2T，方向如圖所示，一帶正電粒子，以初速度v0=106m/s的速度從磁場邊界上直徑ab一端a點處射入磁場，已知該粒子荷質(zhì)比為q/m=108C/kg，不計粒子重力，則（1）粒子在磁場中勻速圓周運動的半徑是多少？（2）若要使粒子飛離磁場時有最大的偏轉(zhuǎn)角，其入射時粒子的方向應(yīng)如何（以v0與Oa的夾角θ表示）？最大偏轉(zhuǎn)角多大？
問題：
1．第一問由學生自己完成。
2．在圖中畫出粒子以圖示速度方向入射時在磁場中運動的軌跡圖，并找出速度的偏轉(zhuǎn)角。
3．討論粒子速度方向發(fā)生變化后，粒子運動軌跡及速度偏轉(zhuǎn)角的比。
分析：（1）圓運動半徑可直接代入公式求解。
（2）先在圓中畫出任意一速度方偏轉(zhuǎn)角為初速度與未速度的夾角，且偏轉(zhuǎn)角等于粒子運動軌跡所對應(yīng)的圓心角。向入射時，其偏轉(zhuǎn)角為哪個角？如圖所示。由圖分析知：弦ac是粒子軌跡上的弦，也是圓形磁場的弦。
因此，弦長的變化一定對應(yīng)速度偏轉(zhuǎn)角的變化，也一定對應(yīng)粒子圓運動軌跡的圓心角的變化。所以當弦長為圓形磁場直徑時，偏轉(zhuǎn)角最大。
解：（1）設(shè)粒子圓運動半徑為R，則
（2）由圖知：弦長最大值為ab=2r=6×10-2m
設(shè)速度偏轉(zhuǎn)角最大值為αm，此時初速度方向與ab連線夾角為θ，則
，故
當粒子以與ab夾角為37°斜向右上方入射時，粒子飛離磁場時有最大偏轉(zhuǎn)角，其最大值為74°。
小結(jié)：本題所涉及的問題是一個動態(tài)問題，即粒子雖然在磁場中均做同一半徑的勻速圓周運動，但因其初速度方向變化，使得粒子運動軌跡的長短和位置均發(fā)生變化，要會靈活運用平面幾何知識去解決．
計算機演示：（1）隨粒子入射速度方向的變化，粒子飛離磁場時速度偏轉(zhuǎn)角的變化。（2）隨粒子入射速度方向的變化，粒子做勻速圓周運動的圓心的運動軌跡。其軌跡為以a點為圓心的一段圓弧。
【例題17】如圖所示，很長的平行邊界面M、N與N、P間距分別為L1、L2，其間分別有磁感應(yīng)強度為B1與B2的勻強磁場區(qū)，磁場方向均垂直紙面向里．已知B1≠B2，一個帶正電的粒子電量為q，質(zhì)量為m，以大小為v0。的速度垂直邊界面M與磁場方向射入MN間磁場區(qū)，試討論粒子速度v0應(yīng)滿足什么條件，才能通過兩個磁場區(qū)，并從邊界面P射出？（不計粒子重力）
問題：
1．該粒子在兩磁場中運動速率是否相同？
2．什么是粒子運動通過磁場或不通過磁場的臨界條件？
3．畫出軌跡草圖并計算。
分析：帶電粒子在兩磁場中做半徑不同的勻速圓周運動，但因為洛侖茲力永遠不做功，所以帶電粒子運動速率不變．粒子恰好不能通過兩磁場的臨界條件是粒子到達邊界P時，其速度方向平行于邊界面。粒子在磁場中軌跡如圖所示。再利用平面幾何和圓運動規(guī)律即可求解。
解：如圖所示，設(shè)O1、O2分別為帶電粒子在磁場B1和B2中運動軌跡的圓心。則
在磁場B1中運動的半徑為
在磁場B2中運動的半徑為
設(shè)角α、β分別為粒子在磁場B1和B2中運動軌跡所對應(yīng)圓心角，則由幾何關(guān)系知
，，且α+β＝90°
所以
若粒子能通過兩磁場區(qū)，則
小結(jié)：
1．洛侖茲力永遠不做功，因此磁場中帶電粒子的動能不變。
2．仔細審題，挖掘隱含條件。
【例題18】在M、N兩條長直導線所在的平面內(nèi)，一帶電粒子的運動軌跡，如圖所示．已知兩條導線M、N只有一條中有恒定電流，另一條導線中無電流，關(guān)于電流、電流方向和粒子帶電情況及運動方向，可能是
A．M中通有自上而下的恒定電流，帶正電的粒子從b點向a點運動
B．M中通有自上而下的恒定電流，帶負電的粒子從a點向b點運動
C．N中通有自下而上的恒定電流，帶正電的粒子從b點向a點運動
D．N中通有自下而上的恒定電流，帶負電的粒子從a點向b點運動
讓學生討論得出結(jié)果。很多學生會選擇所有選項，或?qū)ΨQ選擇A、D（或B、C）。前者是因為沒有考慮直線電流在周圍產(chǎn)生非勻強磁場，帶電粒子在其中不做勻速圓周運動。后者是在選擇過程中有很強的猜測成分。
分析：兩根直線電流在周圍空間產(chǎn)生的磁場為非勻強磁場，靠近導線處磁場強，遠離導線處磁場弱。所以帶電粒子在該磁場中不做勻速圓周運動，而是復雜曲線運動。因為帶電粒子在運動中始終只受到洛侖茲力作用，所以可以定性使用圓運動半徑規(guī)律R=mv/Bq。由該規(guī)律知，磁場越強處，曲率半徑越小，曲線越彎曲；反之，曲線彎曲程度越小。
解：選項A、B正確。
小結(jié)：這是一道帶電粒子在非勻強磁場中運動的問題，這時粒子做復雜曲線運動，不再是勻速圓周運動。但在定性解決這類問題時可使用前面所分析的半徑公式。洛侖茲力永遠不做功仍成立。
五、帶電粒子在混合場中的運動
1．速度選擇器
正交的勻強磁場和勻強電場組成速度選擇器。帶電粒子必須以唯一確定的速度（包括大小、方向）才能勻速（或者說沿直線）通過速度選擇器。否則將發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這個速度的大小可以由洛倫茲力和電場力的平衡得出：qvB=Eq，。在本圖中，速度方向必須向右。
（1）這個結(jié)論與離子帶何種電荷、電荷多少都無關(guān)。
（2）若速度小于這一速度，電場力將大于洛倫茲力，帶電粒子向電場力方向偏轉(zhuǎn)，電場力做正功，動能將增大，洛倫茲力也將增大，粒子的軌跡既不是拋物線，也不是圓，而是一條復雜曲線；若大于這一速度，將向洛倫茲力方向偏轉(zhuǎn)，電場力將做負功，動能將減小，洛倫茲力也將減小，軌跡是一條復雜曲線。
【例題19】某帶電粒子從圖中速度選擇器左端由中點O以速度v0向右射去，從右端中心a下方的b點以速度v1射出；若增大磁感應(yīng)強度B，該粒子將打到a點上方的c點，且有ac=ab，則該粒子帶___電；第二次射出時的速度為_____。
解：B增大后向上偏，說明洛倫茲力向上，所以為帶正電。由于洛倫茲力總不做功，所以兩次都是只有電場力做功，第一次為正功，第二次為負功，但功的絕對值相同。，故。
【例題20】如圖所示，一個帶電粒子兩次以同樣的垂直于場線的初速度v0分別穿越勻強電場區(qū)和勻強磁場區(qū)，場區(qū)的寬度均為L偏轉(zhuǎn)角度均為α，求E∶B
解：分別利用帶電粒子的偏角公式。在電場中偏轉(zhuǎn)：
，在磁場中偏轉(zhuǎn)：，由以上兩式可得?？梢宰C明：當偏轉(zhuǎn)角相同時，側(cè)移必然不同（電場中側(cè)移較大）；當側(cè)移相同時，偏轉(zhuǎn)角必然不同（磁場中偏轉(zhuǎn)角較大）。
2．帶電微粒在重力、電場力、磁場力共同作用下的運動
（1）帶電微粒在三個場共同作用下做勻速圓周運動。必然是電場力和重力平衡，而洛倫茲力充當向心力。
【例題21】一個帶電微粒在圖示的正交勻強電場和勻強磁場中在豎直面內(nèi)做勻速圓周運動。則該帶電微粒必然帶_____，旋轉(zhuǎn)方向為_____。若已知圓半徑為r，電場強度為E磁感應(yīng)強度為B，則線速度為_____。
解：因為必須有電場力與重力平衡，所以必為負電；由左手定則得逆時針轉(zhuǎn)動；再由
（2）與力學緊密結(jié)合的綜合題，要認真分析受力情況和運動情況（包括速度和加速度）。必要時加以討論。
【例題22】質(zhì)量為m帶電量為q的小球套在豎直放置的絕緣桿上，球與桿間的動摩擦因數(shù)為μ。勻強電場和勻強磁場的方向如圖所示，電場強度為E，磁感應(yīng)強度為B。小球由靜止釋放后沿桿下滑。設(shè)桿足夠長，電場和磁場也足夠大，求運動過程中小球的最大加速度和最大速度。
解：不妨假設(shè)設(shè)小球帶正電（帶負電時電場力和洛倫茲力都將反向，結(jié)論相同）。剛釋放時小球受重力、電場力、彈力、摩擦力作用，向下加速；開始運動后又受到洛倫茲力作用，彈力、摩擦力開始減?。划斅鍌惼澚Φ扔陔妶隽r加速度最大為g。隨著v的增大，洛倫茲力大于電場力，彈力方向變?yōu)橄蛴遥也粩嘣龃螅Σ亮﹄S著增大，加速度減小，當摩擦力和重力大小相等時，小球速度達到最大。
若將磁場的方向反向，而其他因素都不變，則開始運動后洛倫茲力向右，彈力、摩擦力不斷增大，加速度減小。所以開始的加速度最大為；摩擦力等于重力時速度最大，為。

高三物理一輪復習教學案

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高三物理一輪復習教學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高三物理一輪復習教學案
課題：運動學基本概念
班級___________姓名_______________學號______
一、知識梳理
1．機械運動是指物體相對于的位置的改變，選擇不同的參照物來觀察同一個運動物體，觀察的結(jié)果往往；
2．質(zhì)點是一種理想化的模型是指；
3．位移表示，位移是量，路程是指，路程是量，只有當物體做運動時位移的大小才等于路程；
4．時刻指某，在時間軸上表示為某一點，而時間指間隔，在時間軸上表示為兩點間線段的長度；
5．速度表示質(zhì)點運動的，速度是量，它的方向就是物體的方向，也是位移變化的方向，但不一定與位移方向相同；平均速度指，平均速度的方向與位移方向相同，平均速度總是與那一段時間或那一段位移相對應(yīng)；即時速度指；
6．勻速直線運動是指；
二、例題精講
例1．下列關(guān)于質(zhì)點的說法正確的是（）
A．體積很大的物體不能看成質(zhì)點B．質(zhì)點是一種理想化模型實際不存在
C．研究車輪的轉(zhuǎn)動時可把車輪看成質(zhì)點D．研究列車從徐州到南京的時間時可把車輪看成質(zhì)點
例2．如圖所示，一質(zhì)點沿半徑為R的圓周從A點到B點運動了半周，它在運動過程中位移大小和路程分別是（）
A．πR、πRB．2R、2R
C．2R、πRD．πR、R
例3．關(guān)于時刻和時間，下列說法正確的是()
A．時刻表示時間較短，時間表示時間較長B．時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移
C．作息時間表上的數(shù)字均表示時刻D．1min只能分成60個時刻
例4．速度大小是5m/s的甲、乙兩列火車，在同一直路上相向而行。當它們相隔2000m時，一只鳥以10m/s的速度離開甲車頭向乙車飛去，當?shù)竭_乙車車頭時立即返回，并這樣連續(xù)在兩車頭間來回飛著，問：
（1）當兩車頭相遇時，這鳥共飛行了多少時間？
（2）相遇前這只鳥共飛行了多少中程？

三、隨堂練習
1．下列說法正確的是（）
A．參考系就是絕對不動的物體
B．只有選好參考系以后，物體的運動才能確定
C．同一物體的運動，相對于不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不同
D．我們平常所說的樓房是靜止的，是以地球為參考系的
2．某運動員在百米競賽中，起跑后第3s未的速度是8m/s，第10s末到達終點時的速度是13m/s，他這次跑完全程的平均速度是（）
A．11m/sB．10.5m/sC．10m/sD．9.5m/s

四、鞏固提高
1．下列情況中的物體，哪幾種情況可看作質(zhì)點（）
A．地面上放一只木箱，在上面箱角處用水平力推它，當研究它是先滑動還是先翻轉(zhuǎn)時
B．上述木箱，在外力作用下沿地面作勻速運動時
C．汽車的后輪，在研究牽引力的來源時
D．人造衛(wèi)星，在研究它繞地球轉(zhuǎn)動時
2．兩輛汽車在平直公路上勻速并排行駛，甲車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動，乙車內(nèi)一個人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動，如果以大地為參照物，上述事實說明（）
A．甲車向西運動，乙車不動
B．乙車向西運動，甲車不動
C．甲車向西運動，乙車向東運動
D．甲、乙兩車以相同的速度同時向西運動
3．在研究物體的運動時，下列物體中可以當作質(zhì)點處理的是（）
A．研究一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動的木桿的運動時
B．研究用20cm長的細線拴著一個直徑為10cm的小球擺動時
C．研究一體操運動員在平衡木上動作時
D．研究月球繞地球運轉(zhuǎn)時
4．從甲地到乙地的高速公路全長360km，汽車從甲地出發(fā)歷時90min，行駛150km，停車10min，然后以v2=120km/h速度繼續(xù)前進50min，又停了5min，最后又行駛了45min到達乙地，則汽車在第一段時間內(nèi)的平均速度v=km/h，在最后一段時間內(nèi)的平均速度v=km/h，在全程的平均速度v=km/h。

5．火車從甲站到乙站的正常行駛速度是60km/h，有一次火車從甲站開出，由于遲開了5分鐘，司機把速度提高到72km/h，才剛好正點到達乙站，則甲、乙兩站的距離是km，火車從甲站到乙站正常行駛的時間為小時。

6．小球從距地面5m高處落下，被地面反向彈回后，在距地面2m高處被接住，則小球從高處落下到被接住這一過程中通過的路程和位移大小分別為（）
A．7m,7mB．5m,2mC．5m,3mD．7m,3m

7．如圖是一個初速度為V0沿直線運動物體的速度圖象，經(jīng)過時間t速度為Vt,則在這段時間內(nèi)物體的平均速度和加速度a的情況是……………………………（）
A.B.
C.a是恒定的D.a是隨時間t變化的

8一支長150m的隊伍沿直線前進，通訊兵從隊尾前進300m趕到隊伍前傳達命令后立即返回。當通訊兵到回隊尾時，隊伍已前進了200m,則此過程中通訊兵所走的位移是多少？通訊兵所走的路程是多少？