小學(xué)語文復(fù)習(xí)教案

2011屆中考語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

中考基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（二）

（標(biāo)點符號，病句修改，名著導(dǎo)讀，課內(nèi)古詩文默寫）

（一）導(dǎo)語www.lvshijia.net

熟悉標(biāo)點符號的種類，掌握各種標(biāo)點符號的用法、作用。著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標(biāo)號和點號的連用，注意區(qū)分逗號與頓號、分號與逗號、引號與點號間的關(guān)系；能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點；對錯、漏的標(biāo)點能加以改正和補出，做到書寫規(guī)范，使用正確。

（二）標(biāo)點符號的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)

1、標(biāo)點符號的分類、作用、形狀

標(biāo)點符號分標(biāo)號和點號，共十六種

點號有7種：句號。問號？嘆號！逗號，頓號、分號；冒號：

標(biāo)號有9種：引號“”　括號（?。∑普厶?-　省略號……　著重號.

連接號-或～間隔號．書名號《》專名號—

2、標(biāo)點符號的用法及應(yīng)試策略

A點號

①句末點號

（1）句號（。）陳述句和語氣委婉的祈使句末尾。

（2）問號（？）疑問句末尾。

⑶感嘆號（?。└袊@號表示感情強烈的句子末了的停頓。

②句中點號

⑴逗號（，）表示一句話中間

⑵分號（；）表示復(fù)句內(nèi)部并列分句間的停頓。

⑶頓號（、）

⑷、冒號（：）

a.用在總括后面的話，表示后面分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。

b.用在提示的話的末尾，表示后面有要說的話、所想的內(nèi)容或所作的分析。

B、標(biāo)號

標(biāo)號主要標(biāo)明語句的性質(zhì)和作用，包括引號、破折號、括號、省略號、著重號、書名號、連接號和專用號種。

⑴引號（“”‘’）

A、引號的用法

①表示直接引用的話，②表示突出強調(diào)。③表示特定稱謂。④有時用來引用成語、諺語、歇后語等。

B、使用引號應(yīng)注意：

①引文之內(nèi)又有引文時，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號，倘若單引號之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號，依次類推。

②直接飲用和間接引用的區(qū)別

⑵破折號（——）

A、破折號的用法

①表示破折號后面是解釋說明的部分。2表示意思的遞進。③表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。④表示語音的延長。⑤表示語音較大的停頓或中斷。

⑶括號（（）[]）

括號表示文中注釋的部分。括號的注釋是比較寬泛的沒有具體限制，一般不需要讀出來。

⑷省略號（……）

A、用法

①表示引文或引述的話里有省略的。②表示重復(fù)詞語的省略。

③表示列舉同類事物的省略。④表示靜默或思考。

⑤表示說話斷斷續(xù)續(xù)。⑥表示語言的中斷。⑦表示話未說完，語意未盡。

病句的辨析、修改

病句主要包括6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。

1．語序不當(dāng)

（1）名詞修飾語

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的佛山一中的語文教師。

正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。

下面是多項定語次序不當(dāng)?shù)睦樱?/p>

①里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

①這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”）

（2）動詞修飾語

多項狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：

①先時間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。

例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確次序：許多老師昨天（時間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。

看下面的例子：

①在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這

片神奇的土地上“前）

②大家就工資問題交換了廣泛的意見。（“廣泛”應(yīng)修飾“交換”）

（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置

一般來說，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱孩偎绻荒軐嵤虑笫牵聵I(yè)就會受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

2．搭配不當(dāng)??

（1）主謂搭配不當(dāng)

例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）

（2）動詞和賓語搭配不當(dāng)

例如：①他在運動會結(jié)束后正式退出了運動員生涯。(“退出……生涯”動賓搭配不當(dāng))

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

例如：①教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊伍的重任。（“隊伍”應(yīng)改為“人才”）

（4）一面與兩面搭配不當(dāng)

例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。）

（5）否定與肯定搭配不當(dāng)

例如：①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。（“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。）

3．成分殘缺或贅余

（1）缺主語

例如：①通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過”或“使”。)

（2）缺謂語

例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”）

（3）缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。）

（4）累贅重復(fù)

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。（第二、第三個工作應(yīng)刪去。）

4．結(jié)構(gòu)混亂

造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：?

(1)兩種同義格式雜糅?

如：①一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。)?

(2)兩個分句糅成一個單句?

分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張……兼任報幕”和“開場……由她編導(dǎo)”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)?

5．表意不明

（1）指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”指代不明）

（2）有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（“幾個”修飾“營”還是“干部”？）

6．不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分?！边@句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

（1）自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?/p>

（2）范圍不清

例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

（3）強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）

（4）主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。）

文學(xué)名著（中考集錦p74）

文學(xué)名著是對學(xué)生閱讀狀態(tài)的一種考察，考試目標(biāo)主要為了解新課程標(biāo)準(zhǔn)建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識。常見考點有：1、了解作家作品知識。2、了解主要情節(jié)、典型事件、注意人物及性格。3、知識與作品相關(guān)的詩句，名言、成語與歇后語等。4、能說出自己的閱讀感受與體驗。5、對一些內(nèi)容或人物作出自己的評價。

近年來名著閱讀越來越為命題者所青睞。常見的題型有：①識記辨別題：這類題的題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事等幾種。②理解該課題：這類題常見的是在理解的基礎(chǔ)上，概括出作品、人物、故事、戰(zhàn)役、成語等。③感悟評析題：這類題一般是由人物評書、內(nèi)容評析、人物思想評析等。④滲透遷移題：這類題目一般是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上遷移滲透。

總而言之，無論解答哪一類型的名著題，都是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵是平常要在課外閱讀名著方面多下功夫，注重日積月累并做好閱讀筆記，才會為解答提供寶貴的素材。

課內(nèi)古詩文默寫

一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞的閱讀要求是：

誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，背誦優(yōu)秀詩文80篇。

對古詩詞閱讀的評價建議是：

評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文的大意。

教學(xué)大綱的要求是：

誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

二。中考語文對古詩詞的考查：

1、積累默寫，2、古詩詞賞析。

體現(xiàn)于“積累與運用”板塊。（三名：名篇、名段、名句）

三、根據(jù)題型，把握考點：了解中考古詩文默寫的常見題型及示例。

（1）對接型默寫：要求直接按課文原句填寫上句或下句。

示例：默寫：

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（《得道多助，失道寡助》）

（2）理解型默寫：采用提示篇名、內(nèi)容要點及作用等方式，要求選填出合適的句子。

示例：古詩文默寫：

《桃花源記》中能充分展現(xiàn)老有所養(yǎng)、幼有所長的和樂情景的句子是：

“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”

（3）運用型默寫：設(shè)計某種情景，根據(jù)情景內(nèi)容選填恰當(dāng)?shù)墓旁娢木渥印?/p>

示例：古詩文默寫：

我國信息產(chǎn)業(yè)起步晚，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

之勢。（用岑參《白雪歌送武判官歸京》中的詩句填寫）

（4）開放型默寫：提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求默寫，答案多樣化。

示例：

《過零丁洋》一詩中，表現(xiàn)詩人文天祥（寫出詩人的名字）高尚節(jié)操和舍生取義的生死觀，從而感召后代許多志士仁人為正義事業(yè)而英勇獻身的詩句是：

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

四、根據(jù)題型，把握應(yīng)對方法。

認(rèn)真背誦是基礎(chǔ)；規(guī)范書寫很重要；全面理解是關(guān)鍵；

準(zhǔn)確篩選不算難；合理遷移、靈活應(yīng)用靠語感。

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中考數(shù)學(xué)幾何初步專題基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

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中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)專題基礎(chǔ)知識回顧三幾何初步

一、單元知識網(wǎng)絡(luò)：

二、考試目標(biāo)要求：

了解直線、射線、線段的概念和性質(zhì)以及表示方法，掌握三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，會解決與線段有關(guān)的實際問題；了解角的概念和表示方法，會把角進行分類以及進行角的度量和計算；掌握相交線、平行線的定義，理解所形成的各種角的特點、性質(zhì)和判定；了解命題的定義、結(jié)構(gòu)、表達形式和分類，會簡單的證明有關(guān)命題.

具體目標(biāo)：

1、圖形的認(rèn)識

(1)點、線、面

①認(rèn)識點、線、面(如交通圖上用點表示城市，屏幕上的畫面是由點組成的).

②認(rèn)識直線、射線、線段及性質(zhì).

③會比較線段的大小，會計算線段的和、差、倍、分，并會進行簡單計算.

④了解線段的中點.

(2)角

①通過豐富的實例，進一步認(rèn)識角.

②會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認(rèn)識度、分、秒，會進行簡單換

算.

③了解角平分線及其性質(zhì)

(3)相交線與平行線

①了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等.

②了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最短的性質(zhì)，體會點到直線距離的意義.

③知道過一點有且僅有一條直線垂直于已知直線，會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線.

④了解線段垂直平分線及其性質(zhì).

⑤知道兩直線平行同位角相等，進一步探索平行線的性質(zhì).

⑥知道過直線外一點有且僅有一條直線平行于已知直線，會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這

條直線的平行線.

⑦體會兩條平行線之間距離的意義，會度量兩條平行線之間的距離.

2、尺規(guī)作圖

①完成以下基本作圖：作一條線段等于已知線段，作一個角等于已知角，作角的平分線，作線段的垂直

平分線.

②了解尺規(guī)作圖的步驟，對于尺規(guī)作圖題，會寫已知、求作和作法(不要求證明).

3、命題與證明

①理解證明的定義和必要性.

②通過具體的例子，了解定義、命題、定理的含義，會區(qū)分命題的條件(題設(shè))和結(jié)論.

③結(jié)合具體例子，了解逆命題的概念，會識別兩個互逆命題，并知道原命題成立其逆命題不一定成立.

④掌握用綜合法證明的格式，體會證明的過程要步步有據(jù).

三、知識考點梳理

知識點一、直線的概念和性質(zhì)

1．直線的定義：

代數(shù)中學(xué)習(xí)的數(shù)軸和一張紙對折后的折痕等都是直線，直線可以向兩方無限延伸.(直線的概念是一個描述性的定義，便于理解直線的意義)

2．直線的兩種表示方法：

(1)用表示直線上的任意兩點的大寫字母來表示這條直線，如直線AB，其中A、B是表示直線上兩點的字

母；

(2)用一個小寫字母表示直線，如直線a.

3．直線和點的兩種位置關(guān)系

(1)點在直線上(或說直線經(jīng)過某點)；

(2)點在直線外(或說直線不經(jīng)過某點).

4．直線的性質(zhì)：

過兩點有且只有一條直線(即兩點確定一條直線).

5．同一平面內(nèi)兩條不同直線的位置關(guān)系：

(1)兩條直線無公共點，即平行；

(2)兩條直線有一個公共點，即兩條直線相交，這個公共點叫做兩條直線的交點(兩條直線相交，只有一

個交點).

知識點二、射線、線段的定義和性質(zhì)

1．射線的定義：

直線上一點和它一旁的部分叫做射線.射線只向一方無限延伸.

2．射線的表示方法：

(1)用表示射線的端點和射線上任意一點的大寫字母來表示這條射線，如射線OA，其中O是端點，A是射

線上一點；

(2)用一個小寫字母表示射線，如射線a.

3．線段的定義：

直線上兩點和它們之間的部分叫做線段，兩個點叫做線段的端點.

4．線段的表示方法：

(1)用表示兩個端點的大寫字母表示，如線段AB，A、B是表示端點的字母；

(2)用一個小寫字母表示，如線段a.

5．線段的性質(zhì)：

所有連接兩點的線中，線段最短(即兩點之間，線段最短).

6．線段的中點：

線段上一點把線段分成相等的兩條線段，這個點叫做線段的中點.

7．兩點的距離：

連接兩點間的線段的長度，叫做兩點的距離.

知識點三、角

1．角的概念：

(1)定義一：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角，這個公共端點叫做角的頂點，兩條射線分別叫

做角的邊.

(2)定義二：一條射線繞著端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形叫做角.射線旋轉(zhuǎn)時經(jīng)過的平面

部分是角的內(nèi)部，射線的端點是角的頂點，射線旋轉(zhuǎn)的初始位置和終止位置分別是角的兩條邊.

2．角的表示方法：

(1)用三個大寫字母來表示，注意將頂點字母寫在中間，如∠AOB；

(2)用一個大寫字母來表示，注意頂點處只有一個角用此法，如∠A；

(3)用一個數(shù)字或希臘字母來表示，如∠1，∠.

3．角的分類：

(1)按大小分類：

銳角----小于直角的角(0°＜＜90°)

直角----平角的一半或90°的角(=90°)

鈍角----大于直角而小于平角的角(90°＜＜180°)

(2)平角：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，當(dāng)終止位置與起始位置成一條直線時，所成的角叫做平角，平角等

于180°.

(3)周角：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，當(dāng)終止位置又回到起始位置時，所成的角叫做周角，周角等于

360°.

(4)互為余角：如果兩個角的和是一個直角(90°)，那么這兩個角叫做互為余角.

(5)互為補角：如果兩個角的和是一個平角(180°)，那么這兩個角叫做互為補角.

4．角的度量：

(1)度量單位：度、分、秒；

(2)角度單位間的換算：1°=60′，1′=60″(即：1度=60分，1分=60秒)；

(3)1平角=180°，1周角=360°，1直角=90°.

5．角的性質(zhì)：

同角或等角的余角相等，同角或等角的補角相等.

6．角的平分線：

如果一條射線把一個角分成兩個相等的角，那么這條射線叫做這個角的平分線.

知識點四、相交線

1．對頂角

(1)定義：如果兩個角有一個公共頂點，而且一個角的兩邊分別是另一角兩邊的反向延長線，那么這兩

個角叫對頂角.

(2)性質(zhì)：對頂角相等.

2．鄰補角

(1)定義：有一條公共邊，而且另一邊互為反向延長線的兩個角叫做鄰補角.

(2)性質(zhì)：鄰補角互補.

3．垂線

(1)兩條直線互相垂直的定義：當(dāng)兩條直線相交所得的四個角中，有一個角是直角時，就說這兩條直線

是互相垂直的，它們的交點叫做垂足.垂直用符號“⊥”來表示

(2)垂線的定義:互相垂直的兩條直線中，其中的一條叫做另一條的垂線，如直線a垂直于直線b，垂足

為O，則記為a⊥b，垂足為O.其中a是b的垂線，b也是a的垂線.

(3)垂線的性質(zhì)：

①過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.

②連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短.簡單說成：垂線段最短.

(4)點到直線的距離定義：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離.

4．同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角

(1)基本概念：兩條直線(如a、b)被第三條直線(如c)所截，構(gòu)成八個

角，簡稱三線八角，如右圖所示：∠1和∠8、∠2和∠7、∠3和∠6、

∠4和∠5是同位角；∠1和∠6、∠2和∠5是內(nèi)錯角；∠1和∠5、

∠2和∠6是同旁內(nèi)角.

(2)特點：同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角都是由三條直線相交構(gòu)成的兩個

角.兩個角的一條邊在同一直線(截線)上，另一條邊分別在兩條直線

(被截線)上.

知識點五、平行線

1．平行線定義：

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線.平行用符號“∥”來表示，.如直線a與b平行，記作a∥b.在幾何證明中，“∥”的左、右兩邊也可能是射線或線段.

2．平行公理及推論：

(1)經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行.

(2)平行公理推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行.即：

如果b∥a，c∥a，那么b∥c.

3．性質(zhì)：

(1)平行線永遠(yuǎn)不相交；

(2)兩直線平行，同位角相等；

(3)兩直線平行，內(nèi)錯角相等；

(4)兩直線平行，同旁內(nèi)角互補；

(5)如果兩條平行線中的一條垂直于某直線，那么另一條也垂直于這條直線，可用符號表示為：

若b∥c，b⊥a，則c⊥a.

4．判定方法：

(1)定義

(2)平行公理的的推論

(3)同位角相等，兩直線平行；

(4)內(nèi)錯角相等，兩直線平行；

(5)同旁內(nèi)角互補，兩直線平行；

(6)垂直于同一條直線的兩條直線平行.

知識點六、命題、定理、證明

1．命題：

(1)定義：判斷一件事情的語句叫命題.

(2)命題的結(jié)構(gòu)：題設(shè)+結(jié)論=命題

(3)命題的表達形式：如果……那么……；若……則……；

(4)命題的分類：真命題和假命題

(5)逆命題：原命題的題設(shè)是逆命題的結(jié)論，原命題的結(jié)論是逆命題的題設(shè).

2．公理、定理：

(1)公理：人們在長期實踐中總結(jié)出來的能作為判斷其他命題真假依據(jù)的真命題叫做公理.

(2)定理：經(jīng)過推理證實的真命題叫做定理.

3．證明：

用推理的方法證實命題正確性的過程叫做證明.

四、規(guī)律方法指導(dǎo)

1．?dāng)?shù)形結(jié)合思想

利用線段的長度、角的角度、對頂角、三線八角等基本幾何圖形，會求線段的長，以及角的度數(shù)，利用圖形的直觀性解決數(shù)的抽象性，能在一定條件下形數(shù)互化，由數(shù)構(gòu)形，以形破數(shù).

2．分類討論思想

直線的交點個數(shù)及位置關(guān)系，角的大小等需要有分類討論的思想，包含多種可能的情況時，應(yīng)根據(jù)可能出現(xiàn)的所有情況來分別討論得出各種情況下相應(yīng)的結(jié)論，不重不漏.

3．化歸與轉(zhuǎn)化思想

在解決利用幾何圖形求線段長度和角的度數(shù)的問題時，常常是將需要解決的問題，通過做輔助線、求和差等轉(zhuǎn)化手段，歸結(jié)為另一個相對較容易解決的或者已經(jīng)有解決模式的問題，化繁為簡、化難為易，由復(fù)雜與簡單的轉(zhuǎn)化.

4．注意觀察、分析、總結(jié)

結(jié)合近幾年中考試卷，幾何基本圖形中的角的計算、與線段和平行有關(guān)的實際問題是當(dāng)前命題的熱點，常以填空和選擇形式出現(xiàn)，以考查基礎(chǔ)為主；尺規(guī)作圖通常結(jié)合計算和證明出現(xiàn)，要注意弄清概念，認(rèn)真觀察，總結(jié)規(guī)律，并做到靈活應(yīng)用.

經(jīng)典例題精析

考點一、直線、射線、線段的概念和性質(zhì)

1．（1）（2010江蘇宿遷）直線上有2010個點,我們進行如下操作：在每相鄰兩點間插入1個點,經(jīng)過3次這樣的操作后,直線上共有__________個點.

答案：16073

（2）下列語句正確的是()

A.延長直線ABB.延長射線OA

C.延長線段AB到C，使AC=BCD.延長線段AB到C，使AC=3AB

考點：直線、射線、線段的性質(zhì).

解析：選項A中直線是向兩方無限延伸的，不能延長，所以A錯；選項B中射線是向一方無限延伸的，而延長射線OA就是指由O向A延長，射線只能反向延長，所以B錯；選項C中AC只能大于BC，線段延長應(yīng)有方向，而且要符合實際意義，所以C錯.所以選D.

舉一反三

【變式1】下列語句正確的是()

A．如果PA=PB，那么P是線段AB的中點B．線段有一個端點

C．直線AB大于射線ABD．反向延長射線OP(O為端點)

考點：直線、射線、線段的性質(zhì).

解析：在只用幾何語言表達而沒有圖形的情況下，要注意圖形的不同情形，象A中往往容易考慮不到P、A、B三點可能不在同一直線上，要注意線段的中點首先應(yīng)為線段上一點，而誤選A；線段有兩個端點，所以B錯；直線可以向兩方無限延伸，射線可以向一方無限延伸，所以直線與射線都無法度量長度，不能比較大小，所以C錯.答案選D.

2．(1)數(shù)軸上有兩點A、B分別表示實數(shù)a、b，則線段AB的長度是()

A.a-bB.a+bC.│a-b│D.│a+b│

(2)已知線段AB，在BA的延長線上取一點C，使CA=3AB，則線段CA與線段CB之比為()

A.3：4B.2：3C.3：5D.1：2

考點：數(shù)軸上兩點間的距離和線段的加減.

思路點撥：本類題目注意線段長度是非負(fù)數(shù)，若有字母注意使用絕對值.根據(jù)題意，畫圖.

解：(1)中數(shù)軸上兩點間的距離公式為：│a-b│或│b-a│.

(2)如圖，因為CA=3AB，所以CB=4AB，則線段CA與線段CB之比為3AB:4AB=3:4.

答案：(1)C；(2)A

總結(jié)升華：解決本例類型的題目應(yīng)結(jié)合圖形，即數(shù)形結(jié)合，這樣做起來簡捷.

舉一反三

【變式1】如圖，點A、B、C在直線上，則圖中共有______條線段.

答案：3

【變式2】有一段火車路線，含這段鐵路的首尾兩站在內(nèi)共有5個車站(如圖)，圖中共有幾條線段？在這段線路上往返行車，需印制幾種車票(每種車票要印出上車站與下車站)？

解：線段有10條；車票需要2×10=20種.

總結(jié)升華：在直線上確定線段的條數(shù)公式為:(其中n為直線上點的個數(shù)).在求從一個頂點引出的n條射線所形成的小于平角的角的個數(shù)也可用此公式.

【變式3】已知線段AB=8cm，延長AB至C，使AC=2AB，D是AB中點，則線段CD=______.

思路點撥：解決本例類型的題目應(yīng)結(jié)合圖形，即數(shù)形結(jié)合，本題考查延長線段的方向和線段的中點的概念.

解：如圖，∵AB=8cmAC=2AB∴AC=2×8=16cm

∵D是AB中點∴AD=8×=4cm∴CD=AC-AD=16-4=12cm

考點二、角

3．下列說法正確的是()

A．角的兩邊可以度量.

B．角是由有公共端點的兩條射線構(gòu)成的圖形.

C．平角的兩邊可以看成直線.

D．一條直線可以看成是一個平角.

考點：角的定義

解析：角的兩邊是射線，不能度量，所以A錯；平角的兩邊也是射線，不能是直線，所以C錯；了解直線和平角兩者之間的區(qū)別，角有頂點，所以D錯.故選B.

4．已知OC平分∠AOB，則下列各式:(1)∠AOC=∠AOB；(2)∠AOC=∠COB；(3)∠AOB=2∠AOC，其中正確的是()

A.只有(1)B.只有(1)(2)C.只有(2)(3)D.(1)(2)(3)

思路點撥：角平分線定義的的三種表達形式.

答案：D

5．（1）（2010山東德州）如圖，直線AB∥CD，∠A＝70°，∠C＝40°，則∠E等于（）

（A）30°（B）40°

（C）60°（D）70°

考點：平行線的性質(zhì)、三角形外角定理.

答案：A

（2）已知∠與∠互余，且∠=40°，則∠的補角為_______度.

考點：角互余和互補定義.

思路點撥：本題考查互余、互補兩角的定義，互余、互補只與兩角度數(shù)和有關(guān)，與角的位置無關(guān).

解：∵∠與∠互余，∴∠+∠=90°；∵∠=40°，

∴∠=90°-∠=90°-40°=50°.

∴∠的補角=180°-50°=130°.

舉一反三

【變式1】如圖，已知∠COE=∠BOD=∠AOC=90°，則圖中互余的角有_______對，互補的角有_______對.

考點：互為余角和互為補角的定義.

思路點撥：在本題目中，當(dāng)圖中角比較多時，就將圖形的角進行歸類，找出每種相等的角，按照同角或等角的余角相等，同角或等角的補角相等的性質(zhì)解決問題，注意要不重不漏.

解：互余的角有：∠COD和∠DOE、∠COD和∠BOC、∠AOB和∠DOE、∠AOB和∠BOC，共4對；

互補的角有：∠EOD和∠AOD、∠BOC和∠AOD、∠AOB和∠BOE、

∠COD和∠BOE、∠AOC和∠COE、∠AOC和∠BOD、∠COE和∠BOD，共7對.

【變式2】已知：如圖，AC⊥BC，垂足為C，∠BCD是∠B的余角.求證：∠ACD=∠B.

證明：∵AC⊥BC(已知)

∴∠ACB=90°()

∴∠BCD是∠DCA的余角()

∵∠BCD是∠B的余角(已知)

∴∠ACD=∠B()

思路點撥：會根據(jù)所給的語句寫出正確的根據(jù).會用所學(xué)的定理、公理、推論等真命題概括幾何語言.

答案：垂直定義；余角定義，同角的余角相等.

6．(1)已知∠1=43°27′，則∠1的余角是_______，補角是________；

(2)18.32°=18°()′()″，216°42′=_______°.

考點：掌握角的單位之間的換算關(guān)系.1°=60′，1′=60″.

解：(1)∠1的余角=90°-43°27′=89°60′-43°27′=46°33′；

∠1的補角=180°-43°27′=179°60′-43°27′=136°33′；

(2)0.32°=0.32×60′=19.2′0.2′=0.2×60″=12″所以18.32°=18°19′12″；

42′=0.7°所以216°42′=216.7°.

舉一反三

【變式1】計算.

①②

③④

考點：會計算角之間的和、差、倍、分，注意相鄰單位之間是60進制的，相同單位互相加減.

解：①=68°70′=69°10′

②=62°×3+25′×3=186°+75′=187°15′

③=67°80′-37°33′=30°47′

④=69°60′÷3=23°20′

7．（1）（2010內(nèi)蒙呼和浩特）8點30分時，鐘表的時針與分針的夾角為__________°．

答案：75

（2）時鐘在1點30分時，時針與分針的夾角為_______度.

解析：時鐘上時針和分針是實際生活中常見的角，分針1小時旋轉(zhuǎn)360度，1分鐘旋轉(zhuǎn)6度；時針1小時旋轉(zhuǎn)30度，1分鐘旋轉(zhuǎn)0.5度.在相同時間下，分針旋轉(zhuǎn)的角度是時針的12倍.鐘表上1和6的夾角為150°，過了半小時，時針轉(zhuǎn)了15°，所以1點30分時，時針與分針的夾角為150°-15°=135°.

舉一反三

【變式1】某火車站的時鐘樓上裝有一個電子報時鐘，在鐘面的邊界上，每一分鐘的刻度處都裝有一只小彩燈，晚上9時35分20秒時，時針與分針?biāo)鶌A的角內(nèi)裝有多少只小彩燈？

解析：9時35分20秒時，時針與分針的夾角間的小格數(shù)為個小格，中間有12個分鐘刻度處，而每一個分鐘刻度處有一只小彩燈，所以它們之間有12個小彩燈.

8．表示O點南偏東15°方向和北偏東25°方向的兩條射線組成的角等于______度.

考點：方位角.

解析：如圖，南北方向上的線與OA、OB的夾角分別為25°和15°，

所以∠AOB=180°-25°-15°=140°.

舉一反三

【變式1】如圖，在甲、乙兩地之間修一條筆直的公路，從甲地測得公路的走向是北偏東48°，甲、乙兩地間同時開工，若干天后，公路準(zhǔn)確接通，則乙地所修公路的走向是南偏西________度.

考點：方位角在實際中的應(yīng)用

思路點撥：結(jié)合圖形，在求方位角時，掌握甲和乙之間方向相反的規(guī)律，甲觀察乙是北偏東48°，乙觀察甲就是南偏西48°.

答案：48°.

9．如圖，OA⊥OB，∠BOC=40°，OD平分∠AOC，則∠BOD=_________°.

思路點撥：通過觀察圖形，找出各角之間的聯(lián)系，關(guān)鍵是看清角所在的位置，結(jié)合圖形進行計算.

解：∵OA⊥OB，∴∠AOB=90°，∵∠BOC=40°，

∴∠AOC=∠AOB+∠BOC=90°+40°=130°，

∵OD平分∠AOC，∴∠COD=∠AOC=×130°=65°，

∴∠BOD=∠COD-∠BOC=65°-40°=25°.

舉一反三

【變式1】用一副三角板畫角，不能畫出的角的度數(shù)是()

A.15°B.75°C.145°D.165°

思路點撥：了解一副三角板中各角的度數(shù)，總結(jié)規(guī)律：用一副三角板畫角，能畫出的角都是15°的整數(shù)倍.

答案：C

【變式2】以∠AOB的頂點O為端點作射線OC，使∠AOC:∠BOC=5:4.(1)若∠AOB=18°，求∠AOC與∠BOC的度數(shù)；(2)若∠AOB=m°，求∠AOC與∠BOC的度數(shù).

思路點撥：當(dāng)題目中包含多種可能的情況時，應(yīng)根據(jù)可能出現(xiàn)的所有情況進行分類，要做到無遺漏、無重復(fù).

答案：(1)第一種情形:OC在∠AOB的外部，

可設(shè)∠AOC=5x，∠BOC=4x，

則∠AOB=∠AOC-∠BOC=x，即x=18°.

∴∠AOC=90°，∠BOC=72°.

第二種情形:OC在∠AOB的內(nèi)部，

可設(shè)∠AOC=5x，∠BOC=4x，

則∠AOB=∠AOC+∠BOC=9x，

∴9x=18°，即x=2°.

∴∠AOC=10°，∠BOC=8°.

(2)∠AOC=5m°，∠BOC=4m°.或∠AOC=m°，∠BOC=m°.

知識點三、尺規(guī)作圖

10．只用無刻度直尺就能作出的是()

A.延長線段AB至C，使BC=AB；B.過直線上一點A作的垂線

C.作已知角的平分線；D.從點O再經(jīng)過點P作射線OP

解析：A中直尺應(yīng)有刻度或利用尺規(guī)作圖，B、C是尺規(guī)作圖，但還需要圓規(guī).應(yīng)選D.

11．已知線段MN，畫一條線段AC=MN的步驟是:第一步:____________，第二步:_____________，AC就是所要畫的線段.

考點：這是尺規(guī)作圖作一條線段等于已知線段的步驟，必須掌握.

答案:第一步:作射線AP；第二步:在射線AP上，以A為圓心，以MN為長為半徑截取AC=MN.

舉一反三：

【變式1】如圖所示，請把線段AB四等分，簡述步驟.

考點：作線段AB的垂直平分線的方法.

作法：步驟:(1)作AB的垂直平分線MN，交AB于O1；(2)作O1A的垂直平分線EF交AB于O2；(3)作O1B的垂直平分線GH交AB于O3，則O1、O2、O3即為線段AB的四等分點.

12．如圖所示，在圖中作出點C，使得C是∠MON平分線上的點，且AC=OA，并簡述步驟.

思路點撥：用尺規(guī)作圖作已知角的平分線，再用圓規(guī)截取AC=OA.

作法:作法如下:

(1)作∠MON的平分線OB；

(2)以A點為圓心，以O(shè)A為半徑畫弧交OB于C，連結(jié)AC，則C點即為所求.

總結(jié)升華：用尺規(guī)作圖中直尺只起到畫線(直線、射線、線段)的作用.而不能用來量取.

舉一反三：

【變式1】如圖所示，已知∠AOB和兩點M、N，畫一點P，使得點P到∠AOB的兩邊距離相等，且PM=PN，簡述步驟.

考點：角平分線定理和垂直平分線定理.

作法:

(1)作∠AOB的平分線OC；

(2)連結(jié)MN，并作MN的垂直平分線EF，交OC于P，連結(jié)PM、PN，則P點即為所求.

知識點四、相交線、平行線

13．（1）（2010湖北襄樊）如圖1，已知直線AB//CD，BE平分∠ABC，交CD于D，∠CDE=150°，則∠C的度數(shù)為（）

A．150°B．130°C．120°D．100°

圖1．

答案：C

（2）如圖，AD∥BC，AC與BD相交于O，則圖中相等的角有_________對.

思路點撥：兩直線平行，內(nèi)錯角相等；兩直線相交，所得的對頂角相等.

解析：∵AD∥BC∴∠OAD=∠OCB，∠ODA=∠OBC，

不要忽略對頂角相等：∠AOB=∠COD，∠AOD=∠BOC，故應(yīng)填4對.

14．（1）如圖所示，下列條件中，不能判斷的是()

A.∠1=∠3B.∠2=∠3C.∠4=∠5D.∠2+∠4=180°

考點：平行線的判定.

解析：根據(jù)平行線的判定，A中∠1和∠3是內(nèi)錯角；C中∠4和∠5是同位角；D中∠2和∠4是同旁內(nèi)角.不難得到：∠2=∠3不能判斷.應(yīng)選B.

（2）（2010福建寧德）如圖，把一塊直角三角板的直角頂點放在直尺的一邊上，如果∠1=35°，那么∠2是_______°．

考點：平行線的性質(zhì).

答案：55

舉一反三：

【變式1】(1)如圖，若AB∥CD，則∠A、∠E、∠D之間的關(guān)系是().

A.∠A+∠E+∠D=180°B.∠A-∠E+∠D=180°

C.∠A+∠E-∠D=180°D.∠A+∠E+∠D=270°

(2)如圖所示，∥，∠1=120°，∠2=100°，則∠3=().

A.20°B.40°C.50°D.60°

考點：平行線的性質(zhì)

思路點撥：通過觀察圖形，可作出一條輔助線，從而把問題化難為易.

(1)(2)

解析：(1)如(1)圖，過E作EF∥AB，則也平行于CD，∴∠A+∠AEF=180°∠FED=∠D

∴∠A+∠AEF=∠A+∠AED-∠D=180°，故選C.

(2)如(2)圖，過O作，則OB也平行于，∴∠1+∠BOC=180°，∠3=∠AOB，

∴∠BOC=180°-∠1=180°-120°=60°，∴∠3=∠AOB=∠2-∠BOC=100°-60°=40°.

15．（1）兩平行直線被第三條直線所截，同位角的平分線()

A.互相重合B.互相平行C.互相垂直D.相交

考點：平行線的性質(zhì)和判定.

思路點撥：利用平行線的性質(zhì)和判定，結(jié)合角平分線的定義解決問題.如圖，a∥b，所以同位角相等；所以同位角的一半也相等，即∠1=∠2，所以同位角的平分線互相平行.

答案：選B.

（2）(2010重慶市)如圖，點B是△ADC的邊AD的延長線上一點，DE∥BC，若∠C＝50°，∠BDE＝60°，則∠CDB的度數(shù)等于（）

A．70°B．100°C．110°D．120°

思路點撥：由DE∥BC，得∠CDE＝∠C＝50°，所以∠CDB=∠CDE+∠BDE=110°

答案：C

舉一反三：

【變式1】如圖，CD平分∠ACB，DE∥BC，∠AED=80°，求∠EDC的度數(shù).

思路點撥：由平行線的性質(zhì)和角平分線定義求出結(jié)果.

解：∵DE∥BC，∠AED=80°

∴∠ACB=∠AED=80°∠EDC=∠DCB

∵CD平分∠ACB

∴∠DCB=∠ACB=40°

∴∠EDC=∠DCB.

【變式2】如圖，已知AB∥CD，∠DAB=∠DCB，AE平分∠DAB，且交BC于E，CF平分∠DCB，且交AD于F.求證:AE∥FC.

思路點撥：這類問題可由題設(shè)出發(fā)找結(jié)論，也可由結(jié)論出發(fā)找題設(shè).

證明：∵AB∥CD∴∠ABC+∠BCD=180°

∵∠DAB=∠BCD∴∠ABC+∠DAB=180°

∴AD∥BC∴∠DAE=∠BEA

∵AE平分∠DAB，CF平分∠DCB

∴∠DAE=∠DAB，∠FCB=∠BCD

∴∠DAE=∠FCB∴∠BEA=∠FCB

∴AE∥FC.

【變式3】已知：如圖，CB⊥AB，CE平分∠BCD，DE平分∠CDA，并且∠1+∠2=90°，

求證：DA⊥AB.

思路點撥：這考查學(xué)生整體考慮問題的能力，可以從已知推出結(jié)論，也可以從結(jié)論入手，找出和已知相對應(yīng)的條件.

證明：∵CE平分∠BCD，DE平分∠CDA

∴∠1=∠ADC，∠2=∠BCD

∵∠1+∠2=90°

∴∠ADC+∠BCD=180°∴AD∥BC∴∠A+∠B=180°

∵CB⊥AB∴∠B=90°∴∠A=180°-∠B=180°-90°=90°∴DA⊥AB.

【變式4】求證：兩條平行直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角的平分線互相平行.

思路點撥:考查學(xué)生解決這種證明題要先根據(jù)題意畫出圖形，再改寫成已知、求證的幾何語言形式的命題.

已知：如圖，AB∥CD，EG、FR分別是∠BEF、∠EFC的平分線.

求證：EG∥FR.

證明：∵AB∥CD(已知)

∴∠BEF=∠EFC(兩直線平行，內(nèi)錯角相等)

∵EG、FR分別是∠BEF、∠EFC的平分線(已知)

∴2∠1=∠BEF，2∠2=∠EFC(角平分線定義)

∴2∠1=2∠2(等量代換)

∴∠1=∠2(等式性質(zhì))

∴EG∥FR(內(nèi)錯角相等，兩直線平行)

知識點五、命題、定理

16．（1）（2010浙江溫州）下列命題中，屬于假命題的是()

A．三角形三個內(nèi)角的和等于l80°B．兩直線平行，同位角相等

C．矩形的對角線相等D．相等的角是對頂角．

答案：D

（2）判斷下列語句是不是命題

①延長線段AB()

②兩條直線相交，只有一交點()

③畫線段AB的中點()

④若|x|=2，則x=2()

⑤角平分線是一條射線()

思路點撥：本題考查學(xué)生理解命題的概念，判斷語句是否是命題有兩個關(guān)鍵，首先觀察是不是一個完整的句子，再觀察是否作出判斷.

解析：①兩個語句都沒有作出判斷.

答案：①不是②是③不是④是⑤是.

舉一反三：

【變式1】下列語句不是命題的是()

A.兩點之間，線段最短B.不平行的兩條直線有一個交點

C.x與y的和等于0嗎？D.對頂角不相等.

解析:理解命題概念，C答案雖然是句子，但沒有作出判斷，D答案是假命題但也是命題.故選C.

17．下列命題中真命題是()

A.兩個銳角之和為鈍角B.兩個銳角之和為銳角

C.鈍角大于它的補角D.銳角小于它的余角

思路點撥：命題分為真命題、假命題.正確的命題是真命題，錯誤的命題是假命題.

解析：A、B中兩個銳角之和可能是銳角、直角和鈍角；D中的銳角不一定小于它的余角，如50°的余角是40°.應(yīng)選C

舉一反三：

【變式1】命題：①對頂角相等；②垂直于同一條直線的兩直線平行；③相等的角是對頂角；④同位角相等.其中假命題有()

A.1個B.2個C.3個D.4個

解析：③中，應(yīng)掌握相等的角不一定是對頂角，但對頂角一定相等；④中只有兩平行直線被第三條直線所截，同位角才能相等.故③④是假命題.應(yīng)選B.

18．分別寫出下列各命題的題設(shè)和結(jié)論.

(1)如果a∥b，b∥c，那么a∥c；

(2)同旁內(nèi)角互補，兩直線平行.

思路點撥：命題分為題設(shè)和結(jié)論兩部分，可以寫成“如果……，那么……”的形式.

答案：(1)題設(shè)：a∥b，b∥c，結(jié)論：a∥c；

(2)題設(shè)：兩條直線被第三條直線所截得的同旁內(nèi)角互補，

結(jié)論：這兩條直線平行.

舉一反三：

【變式1】分別把下列命題寫成“如果……，那么……”的形式.

(1)兩點確定一條直線；(2)等角的補角相等；(3)內(nèi)錯角相等.

答案：(1)如果有兩個定點，那么過這兩點有且只有一條直線

(2)如果兩個角分別是兩個等角的補角，那么這兩個角相等.

(3)如果兩個角是內(nèi)錯角，那么這兩個角相等.

中考題萃

一、考試目標(biāo)：

了解直線、射線、線段的概念和性質(zhì)以及表示方法，掌握三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，會解決與線段有關(guān)的實際問題；了解角的概念和表示方法，會把角進行分類以及角的度量和計算；掌握相交線、平行線的定義，理解所形成的各種角的特點、性質(zhì)和判定；了解命題的定義、結(jié)構(gòu)、表達形式和分類，會簡單的證明有關(guān)命題.

二、中考真題：

1.（2010山東威海）如圖，在△ABC中，∠C＝90°．若BD∥AE，∠DBC＝20°，則∠CAE的度數(shù)是（）

A．40°B．60°C．70°D．80°

2．(巴中市)如圖，“吋”是電視機常用尺寸，1吋約為大拇指第一節(jié)的長，則7吋長相當(dāng)于()

A.一支粉筆的長度B.課桌的長度

C.黑板的寬度D.數(shù)學(xué)課本的長度

3．(青海省西寧市)(3分)如果和互補，且，則下列表示的余角的式子中：

①；②；③；④.正確的有()

A.4個B.3個C.2個D.1個

4．(湖南省湘西自治州)(3分)如圖，直線AB、CD相交于O點，若，則∠2、∠3的度數(shù)分別為()

A.120°、60°B.130°、50°

C.140°、40°D.150°、30°

5．（2010四川內(nèi)江）將一副三角板如圖放置，使點A在DE上，BC∥DE，則∠AFC的度數(shù)為（）

A．45°B．50°C．60°D．75°

6．(四川樂山市)(3分)如圖，直線相交于點O，OM⊥，若，則等于()

A.56°B.46°C.45°D.44°

7．(海南省)(2分)如圖，AB、CD相交于點O，∠1=80°，如果DE∥AB，那么∠D的度數(shù)為()

A.80°B.90°C.100°D.110°

8．(湖北省荊州市)(3分)將一直角三角板與兩邊平行的紙條如圖所示放置，下列結(jié)論：(1)∠1=∠2；

(2)∠3=∠4；(3)∠2+∠4=90°；(4)∠4+∠5=180°，其中正確的個數(shù)是()

A.1B.2C.3D.4

9．(四川宜賓市)(3分)如圖，AB∥CD，直線PQ分別交AB、CD于點F、E，EG是∠FED的平分線，交AB于點

G.若∠QED=40°，那么∠EGB等于()

A.80°B.100°C.110°D．120°

10．(綿陽市)(3分)已知，如圖，∠1=∠2=∠3=55°，則∠4的度數(shù)等于()

A.115°B.120°C.125°D.135°

11．(新疆自治區(qū))(5分)如圖，下列推理不正確的是()

A.∵AB∥CD∴∠ABC+∠C=180°B.∵∠1=∠2∴AD∥BC

C.∵AD∥BC∴∠3=∠4D.∵∠A+∠ADC=180°∴AB∥CD

12．（2010山東荷澤）如圖，直線PQ∥MN，C是MN上一點，CE交PQ于A，CF交PQ于B，且∠ECF＝90°，

如果∠FBQ＝50°，則∠ECM的度數(shù)為（）

A．60°B．50°C．40°D．30°

13.（2010江西）一大門的欄桿如圖所示，BA垂直于地面AE于A，CD平行于地面AE，則∠ABC+∠BCD＝

_____________度．

14．(湖南省株洲市)(3分)已知A、B、C三點在同一條直線上，M、N分別為線段AB、BC的中點，且

AB=60，BC=40，則MN的長為___________.

15．(內(nèi)蒙古)(3分)已知：，則的補角是_________度.

16．(湖南省)(3分)如圖，與相交于點，，，則_____度.

17．(廣州)(3分)如圖，∠1=70°，若m∥n，則∠2=________.

18．(寧夏回族自治區(qū))(3分)如圖，AB∥CD，AC⊥BC，∠BAC=65°，則∠BCD=________度.

19．(浙江義烏)(5分)如圖，若，與分別相交于點，與的平

分線相交于點，且，________度.

20．(湛江市)(4分)如圖，請寫出能判定CE∥AB的一個條件_________.

21．(四川省資陽市)如圖，在地面上有一個鐘，鐘面的12個粗線段刻度是整點時時針(短針)所指的位

置.根據(jù)圖中時針與分針(長針)所指的位置，該鐘面所顯示的時刻是______時_______分.

22．(湖北省襄樊市)(3分)如圖，在銳角內(nèi)部，畫1條射線，可得3個銳角；畫2條不同射線，可

得6個銳角；畫3條不同射線，可得10個銳角；……照此規(guī)律，畫10條不同射線，可得銳角_____個.

23．(杭州市)如圖，已知，用直尺和圓規(guī)求作一個，使得.

(只須作出正確圖形，保留作圖痕跡，不必寫出作法)

24.（2010廣東茂名）如圖，梯子的各條橫檔互相平行，若∠1=70o，則∠2的度數(shù)是（）

A．80oB．110oC．120oD．140o

答案解析：

1.C2.D3.B4.D5.D6.B7.C8.D9.C10.C11.C12.C

13.270°14．10或5015．12016．36°17．70°18．2519．60

20．∠CDE=∠A、∠BCE=∠B、∠ACE+∠A=180°(不唯一)21．9，1222．66

23．作圖如下，即為所求作的.

24.B

2011屆中考語文作文輔導(dǎo)復(fù)習(xí)3

。

火車馬上就要到站了，他的心情是焦急？緊張？連他自己也說不清?！八龝碥囌締?？”他怕她不來，但又怕看見她。這種感覺隨著火車的進站而變得越來越強烈了。

終于，他站在了月臺上，看著往來穿梭的旅客與接送親友的人們，他在尋找一位穿紫衣服的姑娘，這是他們預(yù)先商量好的，她穿紫衣服，而他背紫色皮包。他在尋找每一點紫色，他的心跳得厲害，提著包的手也有些發(fā)抖了，“她為什么還不來？”

月臺上的人越來越少了，最后只剩下了幾個清潔工和列車員。剛剛開走的列車噴出的熱氣彌漫了整個月臺，而他的心卻涼了。他把包甩在地上，一屁股坐了下來。兩只手抱住頭，他真的很想哭。也直到這一刻，他才知道自己已經(jīng)深深地愛上她了。

“你是在等一個穿紫衣服的姑娘嗎？”

他抬起了頭……

（提示：題材選擇有諸多要點，其中第一點就強調(diào)了要直接從生活中攝取“原汁原味的生活材料”，“是生活情景的真實記錄”。一言以蔽之：“真”。甲文中的“我”深人生活，寫出了一個真實生動的兜售場面，揭出了“婦人”作假的手段，表現(xiàn)了對行騙夫妻的嘲笑的感情，也含蓄地寫出了行騙的不得人心以及行騙者本人也將受到良心的譴責(zé)。甲文成功的一大原因正是在于作者悉心觀察生活、精心選擇題材。乙文則不然，寫的是自己根本不熟悉的虛假的“戀愛”故事，胡編亂造就不可避免。故事公式化、人物語言書面化、主題一般化，而且漏洞百出——比如：兩人誤會既已消除，男的為何還會有女的不來接他的擔(dān)憂？兩人通信中便產(chǎn)生愛情，愛情基礎(chǔ)是什么？由甲、乙文的比較閱讀，可進一步體會如何才能選擇好題材，進而寫好文章。）

第五章謀篇布局的能力

【能力點解讀】

文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基礎(chǔ)之上，這“序”就是結(jié)構(gòu)。寫文章猶如建造房屋，揮毫著墨之前必須有一個合理的總體構(gòu)想，寫作過程中遵循這構(gòu)想，文章完成時體現(xiàn)這構(gòu)想，而這一構(gòu)想的形成過程就是謀篇布局能力的訓(xùn)練過程。

【要點闡釋】

文章好的布局體現(xiàn)在合理的結(jié)構(gòu)上，要使作文達到結(jié)構(gòu)合理必須做到以下幾點：

ｌ完整性。文章的結(jié)構(gòu)，是部分與部分、部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一，是構(gòu)思與表達和諧的外在表現(xiàn)。構(gòu)成文章的各個局部應(yīng)服從主旨表達的需要，相互協(xié)調(diào)構(gòu)成完美的整體，部分之間除了有內(nèi)在的聯(lián)系之外，還要有巧妙的外在組合，相互間不能彼此孤立。要以線索、時空、邏輯或主旨來組合、統(tǒng)帥各部分材料使之渾然一體，體現(xiàn)整體的完美。

２．嚴(yán)密性。文章全文應(yīng)前后呼應(yīng)、上下連貫，做到文脈暢通。要保持句子與句子之間語意上的連貫，它反映了思考與表述的連續(xù)性和邏輯性。如敘事必須體現(xiàn)事情的發(fā)生和發(fā)展過程，說明必須體現(xiàn)事物的特征和規(guī)律，抒情必須體現(xiàn)感情的產(chǎn)生或者變化，說理必須體現(xiàn)實際的論證過程，等等，

３．層次性。安排有關(guān)材料總有一定順序，先寫什么，后寫什么，怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣過渡、照應(yīng)，要有條不紊地構(gòu)筑文章，這些須在動筆之前就考慮周詳，小到復(fù)句、大到意義段都存在內(nèi)部和外部的次序和步驟；分句間的關(guān)系，句群中的邏輯推理，意義段的起、承、轉(zhuǎn)、合等都要求有清晰合理的層次安排。

４．靈活性。文章結(jié)構(gòu)要富于變化，靈活巧妙，這包含兩層意思。

首先，各種文體有其相應(yīng)的合理的結(jié)構(gòu)形式。如記敘文一般按線索來安排文章的結(jié)構(gòu)，而線索又可以是人、事物、事件、思想感情以及時間、空間等等；說明文結(jié)構(gòu)大致按時間順序、空間順序和邏輯順序來布局謀篇；議論文的完形結(jié)構(gòu)是由引論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成，其中本論部分的結(jié)構(gòu)模式又可以是并列式、對比式、層進式等等。

其次，客觀世界千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，文章的材料、提煉出的主旨也是異彩紛呈的，結(jié)構(gòu)只是文章內(nèi)容的合理巧妙安排。因此文章結(jié)構(gòu)“大體則有，定體則無”，一些總結(jié)出的通常使用的結(jié)構(gòu)形式固然可以使用，而選擇一些結(jié)構(gòu)形式進行新的排列組合也是常有的。寫作中要敢于創(chuàng)新，巧于構(gòu)思，既要會使用一定的結(jié)構(gòu)形式，又要不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)形式，還要會創(chuàng)制新的結(jié)構(gòu)形式，但要有利于表現(xiàn)自己的思想感情，不要因結(jié)構(gòu)而損害文意。

【模式介紹】

下面分別就各種文體作模式介紹：

（一）記敘文結(jié)構(gòu)和情節(jié)。

一）結(jié)構(gòu)。常見的有以下幾種：

１．縱式。主要按時間順序來組織材料，這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于寫一件事。

①順敘。即依循事件發(fā)生、發(fā)展、變化等過程的“自然時序”進行敘述，如《項鏈》，先寫“借”（開端），接著寫“丟”、“找”、“賠”（發(fā)展、高潮），最后寫“得知項鏈?zhǔn)羌俚摹保ńY(jié)尾、高潮）。這樣敘述的好處是由頭至尾，次第井然，便于組織材料，容易文理貫通，

并和讀者的“接受心理”更為合拍。但要注意的是，選材時要根據(jù)中心精心剪裁，敘述時要注意詳略，突出重點，要寫出波折，不能羅列現(xiàn)象，平鋪直敘，寫成“流水帳”。

②倒敘。即先把事件結(jié)局提到前邊來敘述，然后再回頭敘述事件的發(fā)生發(fā)展。例如魯迅的《祝?！罚瑢懴榱稚┮簧谋瘧K遭遇，先交待人物的結(jié)局——祥林嫂在新年將臨之際，在人們的祝福聲中悲慘地死在雪地里，回過頭來再敘述她不幸的一生，交待她的死因。有人把這種情況叫做“大倒敘”。還有一種情況，就是把事件中間驚人（或高潮）部分提到開頭寫，然后轉(zhuǎn)入順敘，交待前因，與中間部分銜接后，繼續(xù)往后敘述。如《為了六十一個階級弟兄》，文章開篇先從“二月三日下午四點鐘”北京市特種藥品經(jīng)營部里急促的電話鈴聲寫起，電話里傳來了一個令人震驚的消息——六十一個階級弟兄的生命，危在旦夕！接著回到“二月二日”“就在同一個時間內(nèi)”，從頭敘述事件的起因，之后，又從“二月三日，下午四點多”接著往后敘述事件的發(fā)展與結(jié)果。有人把這種情況叫做“小倒敘”，也有人稱之為“中心開花”。無論是哪一種情況，它們的優(yōu)點都在于能夠“刺激”讀者，扣人心弦，引人入勝，并給人留下深刻的印象。但這種倒敘的方法是不能隨便使用的，放在開頭先寫事件的結(jié)局或某個中間環(huán)節(jié)，必須具有特別的意義，這樣先寫出來，才能顯示“倒敘”的優(yōu)點，以增強表達效果。

２．橫式。主要按中心來組織材料，它多適應(yīng)于寫幾件事或幾個場景的文章。如《瑣憶》，按“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩方面來組織材料，至于事件發(fā)生的先后時間，則不在考慮的范圍之內(nèi)。又如《校園好事多》，可以記敘校園內(nèi)同一時刻不同地點的幾個場面。對于一些用幾件事寫一個群體或一個人的文章，敘述時，有時還以時間為序，如《廉頗藺相如列傳》（完璧歸趙、澠池會、廉藺交歡）、《教官》（開場白、練馬步、歡送會）等，這樣寫，既緊扣主題，又理清了層次。

３．縱橫交叉式。以時間為經(jīng)、地點為緯組織材料，如《為了六十一個階級弟兄》就是如此。它整體上是按時間先后順序組織材料的，可視為“縱式”，而局部又寫了在同一時間里發(fā)生在不同地點的兩件事，這又可視為“橫式”。

二）情節(jié)。

“文似看山不喜平”，記敘文的情節(jié)安排最忌這個“平”字，而許多同學(xué)在作文時卻常犯“平”這個毛病——敘事如記豆腐帳目，記人千篇一律，毫無個性，情節(jié)簡單淺陋，不見波折。讀這樣的文章，如置身于一馬平川，無浪平湖，一覽無余，索然寡味。原因就在于他們不懂得怎樣構(gòu)思、怎樣安排情節(jié)才能使人產(chǎn)生一種審美的愉悅。下面介紹幾種常用的構(gòu)思技巧。

１．一波三折法。有些文章看了開頭就知道它的結(jié)尾，讀者就會提不起興致。要避免這一毛病，就得在文章中增加一點波折，使情節(jié)回旋推進，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。有一篇文章記述的是老師發(fā)試卷時的情景。開始，“我”緊張地等待發(fā)試卷，拿到試卷后，看到的是低分。至此，一般的處理會是寫“我”心灰意懶，回到家里又被父母罵了一通。這樣寫，一點波折也沒有，讀來就索然寡味了。本文的小作者沒有這么處理，而是接連設(shè)計兩個“波折”：先是發(fā)現(xiàn)“低分”，在全班竟還名列前茅，原來“低分”不低！可是，當(dāng)“我”竊竊自喜時，又突然發(fā)現(xiàn)一道占分很高的試題不全對，老師卻評判得滿分。如果減去多給的分，“我”的成績又是下游了，而分?jǐn)?shù)將關(guān)系到能否有資格當(dāng)選為三好學(xué)生，關(guān)系到能否得到家長早就承諾的“重獎”，于是“我”陷入了劇烈的思想斗爭中。情節(jié)的發(fā)展波瀾迭起、出人意料，這就不斷給人以新鮮感、新奇感，從而大大增強了文章的吸引力。

２．設(shè)置懸念法。在文章開頭或中間提出問題，提出矛盾，或設(shè)置疑團，以引起讀者的關(guān)注，并吸引其急切地閱讀下文，以求弄清個中原委。前文所講的“縱式”結(jié)構(gòu)中的“大倒敘”和“小倒敘”，都屬于這種構(gòu)思方法。例如《女?dāng)傊鳌芬晃模婚_始，小作者就在讀者面前推出了一個緊張的場面：“我”被一青年婦女追趕，在大街上沒命奔竄。為什么被追？追的結(jié)果如何？兩個疑團，一下子扣住了讀者的心弦，一直到文章的結(jié)尾處，兩個疑團才被解開，這樣，文章就具有較強的可讀性。

３．巧設(shè)誤會法。這種方法是讓作品中的人物一方對另一方造成誤會或雙方互相誤會，從而引起矛盾，造成故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展，使人物情感的波瀾層層遞進，多姿多彩。如《修車》一文，它的情節(jié)是這樣的：“我”家門前來了個修車的，年齡和“我”差不多大?！拔摇币环矫孀屗捃嚕硪环矫嬗譃樗昙o(jì)輕輕不讀書卻擺攤修車而看不起他，揶揄他。當(dāng)他說“難修”時，“我”更以為他是賣關(guān)子敲竹杠，對他既是冷笑，又是嘲弄。車修完了，他卻沒要“我”的錢，原來他和“我”同在一個學(xué)校讀書，是利用星期天義務(wù)為群眾服務(wù)的。明白了真相后，“我”十分尷尬。本文是典型的運用“誤會法”設(shè)計情節(jié)的記敘文。此類文章，作者往往開始設(shè)計了誤會，然后故意領(lǐng)著讀音在誤會的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會法運用得好，不但能在大開大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿、魅力無窮。

４．安排巧合法。這是利用生活中的偶然事件來結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的方法。可以把本來互不關(guān)聯(lián)的人物、事件以一種獨特的方式聯(lián)系在一起，集中而強烈地反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突，深化作品的主題，增強其故事性、戲劇性，使讀者在驚訝中得到美的享受。如《鳳凰車又回來了》一文，寫半年前女方向“我”要去當(dāng)“彩禮”的鳳凰自行車，半年后又恰好被“我”妹妹以同樣的方式找女方的弟弟要了回來，這是“巧合”；恰好“我”又記得這輛車的記號，發(fā)現(xiàn)了這一秘密，又是“巧合”。正是這些巧合構(gòu)成了引人入勝的故事情節(jié)。

５．抑揚互借法。具體可分為兩種形式：

①先抑后揚式。即對人想表揚則先批評，對事欲說對則先說不對，對物欲說好則先說不好。抑和揚的關(guān)系是：抑是為了揚，因此先抑后揚式又叫欲揚先抑式，或叫欲褒先貶式。

如有位同學(xué)在《都市風(fēng)情》中寫道：“一身常見的鄉(xiāng)下人的裝束，一眼便看出是遠(yuǎn)道來此發(fā)財?shù)霓r(nóng)民。濃濃的汗臭已鉆進了我的鼻腔，于是便狠狠地瞪了她一眼，扭過頭去……可惡的盲流！”（先抑）“我無意間掉下來一張十元的鈔票……女孩子拉著小男孩兒（農(nóng)民的孩子）奔了過來，把那張十元的鈔票塞進了我手里：‘我爹要我把這給你，他說這是你的?！f完，姐弟倆便一蹦一跳地向他們的父親跑去……”（后揚）小作者經(jīng)歷了這件小事后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些盲流也給喧囂紛亂的都市生活注入新鮮血液——鄉(xiāng)下人特有的憨厚、樸質(zhì)和真誠，以至于“我久久地站在原地，久久地……”，品德高尚的鄉(xiāng)下人令人欽佩。

再如《珍貴的禮物》一文，“媽媽從國外訪問演出回來了……我就急著要她把給我的禮物拿出來”，“媽媽笑著遞給我一小包東西……我打開小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個銅塑的光著身子撒尿的小男孩”，“我撅著嘴巴”不高興了。（先抑）媽媽見狀，“把我拉到身邊，給我講了這個小男孩的故事”。聽完故事后方始得知“這個男孩是比利時的民族小英雄”，只見“小鋼人閃閃發(fā)光”，“我緊緊地握著銅人，愛不釋手”，到了晚上還與小銅人“細(xì)細(xì)對語”，“我也是一個熱愛祖國的紅領(lǐng)巾，我愛我的祖國”，“我們兩個將成為最親密的好朋友”，并決心也要做“一個愛國的民族小英雄”。從不愛到愛，為了說明禮物的珍貴，偏先說禮物不珍貴，這就是先抑后揚式的文章結(jié)構(gòu)。

②先揚后抑式。這種形式與前者恰好相反，即對人欲批評則先表揚，對事欲說不對則先說對，對物欲說不好則先說好。揚是個手段，目的是為了抑，故又稱之為欲抑先揚式，或欲貶先褒式。這種方式，先用抬高的表象造成更大的陡勢和高度差，使后面能夠跌得沉重有力，從而獲得強烈的藝術(shù)效果。

如《勝利者的卑微》一文：“蔚藍(lán)的天幕下，翩翩踱來一位中年男子，高高的個兒，寬寬的額頭。他吹著口哨，精神飽滿，一步一聳肩，兩步一轉(zhuǎn)圈。仿佛云雀在向他歡呼，白楊在向他招手，小草在向他頷首致敬，溪流在向他歡歌……他抑制不住內(nèi)心的喜悅，一靨真切的笑意在那緋紅的臉上蕩漾開來，嵌在臉上的兩個酒窩使他顯得多么善良，多么可愛！”（先揚）極力“抬高”“他”飽滿的精神和可愛的外表，是“揚”?！霸瓉?，他曾坐在酒吧間，胡吹神侃，唾沫四濺，煞有介事地向眾人撒了一個彌天大謊；見周圍的人津津有味地聽著并不時發(fā)出議論，他才心滿意足地抹了抹小胡子，拍了拍肚皮，走了。后來，他又在這兒親耳聽到了別人在散布他制造的謠言。此時，他激動得著實甩下一個漂亮的響指。今天，他又知道了那個被他中傷的對手去世的消息。他勝利了，怎能不興高采烈？（后抑）

盡可能揭露“他”的本來面目，使其卑劣的人格和美好的外表形成極大的反差，淋漓盡致地表現(xiàn)了這位“勝利者”的可憐與可悲。

【實例分析】

實例一題目：西華廳的一天

結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：

從“早上”“新的一天開始了”寫起，接著敘述周總理在衛(wèi)生間批閱急電、急件、看報；“九點鐘開國務(wù)會議”到“中午十二點半”；同兩位部長研究工作到下午兩點；又同幾位秘書研究工作到三點開始會見外賓，直到傍晚六點半才回到西華廳；剛剛端起飯碗，賀龍副總理請示工作，接著同陳毅副總理研究外事工作，直到深夜一點多夜餐以后；兩點到毛主席住處請示工作，直到“清晨五點多鐘，我陪總理走出主席住處”，才又回到西華廳；而總理又開始批閱“放滿了寬闊的辦公桌”的各種文件，直到上午十點，總理才躺下休息。

簡析：本文完全按照時間先后鋪開來寫，井然有序，很好地表現(xiàn)了周總理的“日理萬機”，歌頌了他為黨為國家為人民而嘔心瀝血、無私奉獻的可貴品質(zhì)。

實例二題目：人民的好醫(yī)生李月華

結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：

文章開頭寫一輛疾馳的救護車載著病危的李月華向縣醫(yī)院開去，許多人跟著車追了好遠(yuǎn)，念叨著她的平安歸來，然后回頭敘說她的種種事跡，最后寫了她病逝的情況，她的精神對人們的“激勵”。

簡析：本文是按“小倒敘”即“中心開花”來安排材料的，這樣把“高潮”放在開頭寫，扣人心弦，引人入勝，并使這位“好醫(yī)生”的形象更加鮮明高大。如果本文按時間順序?qū)?，便難以收到上述效果。

實例三題目：一個受人敬仰的人

結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：

（1）他熱愛生活，熱愛工作，為了工作經(jīng)常放棄休息時間，有時還帶病堅持工作；

（2）他一心為別人著想，見困難就上，見榮譽（利益）就讓。上級分下一個“特級”指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究后決定推薦他，他卻婉言拒絕，硬是讓給了另外一位老師；

（3）他辦事公正，敢于反對不正之風(fēng)，抵制歪門邪道，他多次看到不平現(xiàn)象挺身而出，伸張正義。

簡析；既然是“受敬仰的人”，他的優(yōu)點就不止一個方面，本文通過寫三件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更豐滿，主題更突出。本文在結(jié)構(gòu)上屬“橫式”。

實例四瞬間

“江曉．你的大作又發(fā)表了！”隨著這一聲叫喊，大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌——江宵。江曉聽后，抬起頭來，激動、興奮使她那白凈的臉頰微微泛著紅色。微笑在她的臉上一點兒一點兒地蕩漾開來。

我羨慕地看著她，對她嚷道：“你真厲害呀，教教我，該怎樣寫？”她微微一笑．沒有吭聲，隨后，我便拜讀了她的大作。文章寫的是《我最尊敬的人》。她在文章中寫道：“每天清晨，我都能看見他揮動著掃帚，他臉上的汗水在陽光的照耀下，發(fā)出金色的光……”原來她寫的是學(xué)校打掃校園的清潔工。文章中她那真摯的感情，使我倍受感動。我也每天都能看到那位清潔工，為何我就沒想到去寫他？我覺得自己非但不尊敬他，甚至每天見他掃地時都遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞開。此時，我對同桌更加刮目相看。她矮小的身軀在我心目中一下子變得那么高大。

那天，我們幾個同學(xué)站在校園中聊天，正聊得興高采烈，那位清潔工走了過來，彎著腰拾地上一個個的塑料袋。“讓一下?！鼻鍧嵐ぬь^對江曉說。江曉聽后，瞥了一眼那位清潔工，嘴角撇了一下，不情愿地讓開了。我驚愕了！那一瞬間，她的臉上分明寫滿了——鄙夷！那不是她尊敬的人嗎？她為什么這樣呢？難道她真是一個心口不一的人嗎？我不禁向她看了看，她依舊眉飛色舞地說著，仿佛剛才的事情根本沒有發(fā)生。我對她的崇拜頓時消失了。她變得特別矮小、丑陋、?，F(xiàn)在我甚至有些鄙視她，還有她那一錢不值的作文。

在最不經(jīng)意的一瞬間，最能反映一個人的靈魂深處，它就像一面鏡子，照出人虛偽、丑陋的一面。

就在這一瞬間，江曉將自己的虛偽暴露無遺。我真想大聲告訴她；能不斷寫出優(yōu)秀文章的人，人格也一定要是高尚的！

簡析：本文選取一個“瞬間”的鏡頭，表現(xiàn)了一個心口不一、精神丑陋、人格低下的人，成功地運用了欲抑先揚之法，敘議結(jié)合，描寫形神兼?zhèn)?，是一篇運用了技巧卻無賣弄技巧之嫌的佳作。

實例五下面這篇文章采用“縱式”結(jié)構(gòu)按時間順序敘述的，你讀后感覺效果怎樣？

大咸面包

在小學(xué)三年級的時候，有一次我們的班主任丁老師病了……我們五名同學(xué)決定去看望她。

剛出發(fā)，大個子英英突然說：“我們?nèi)タ赐∪藨?yīng)該買點東西呀，大人們都是那樣的。”……

但錢呢？……“要不，咱們走著去，這車票錢省下來買禮物吧?！蔽遥ㄟ@個當(dāng)大隊長的）不得不在關(guān)鍵時刻作出這樣的決定。大伙樂了，跳著蹦著向前跑去。

那時丁老師家在市中心成都路，而我們這些孩子住在“下只角”……那是個盛夏季節(jié)，火辣辣的毒日簡直要把人烤焦，我們的嗓子快冒煙了。一路上，冰棒的叫賣聲誘惑著我們，但誰也不敢動用將要買禮物的錢。

一個弄堂口擺著個茶攤……我猶豫了一下，輕輕地說了一聲：“要不，一毛錢買兩杯白開水，大家輪流著喝一點占吧。

我們足足走了兩個小時，丁老師家終于在望了。在一家食品店里，我們躊躇著，買什么呢？大家在兜里翻呀，挖呀，湊起來一數(shù)，一共九元九角錢。……終于，我們看中了一只大大的咸面包，可一問，要10元錢。哎呀，就差一角！大家想起剛才喝水花去的一角錢，后悔得要哭……”“快看，地上有一角錢，咱們能買面包了！”……我揀了起來……喃喃地說：“這錢……這錢不是我們的……不能用……丁老師知道了要難過的……”“我去交給警察叔叔！”大約我們的舉動引起了營業(yè)員阿姨的注意，……“一角錢阿姨給你們出．拿去吧。”我們?nèi)绔@至寶，七嘴八舌地感謝了這位救星。

當(dāng)我們一跛一跛破地捧著大面包來到丁老師面前時，她緊緊地?fù)ё∥覀儭铱吹剿难劬t了，又濕了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的—…

二．議論文結(jié)構(gòu)模式

“引論———本論—一結(jié)論”的“三塊結(jié)構(gòu)”，是議論文結(jié)構(gòu)的基本格式。引論部分主要是提出論點和論述的內(nèi)容，本論部分是運用論據(jù)通過擺事實、講道理對論點加以證明，結(jié)論部分既是對整個論證的總結(jié)，也是對論點的再次強調(diào)。在以上三個部分中，本論是文章的主體，占全文的大部分篇幅。引論所提的論點能否使人信服，全得靠本論的論證。本論中的結(jié)構(gòu)模式，常用的有三種。

（1）并列式?！安⒘惺健本褪遣⒘械亟M織若干論據(jù)或分論點，分別從不同的方面去證明中心論點。并列結(jié)構(gòu)有兩種方式：

第一，例證并列。特點是分別從不同的角度出發(fā)，各舉山幾個具有典型意義的事例。如《山川草木寓哲理》一文，作者闡述“求思之路”這一點，并列列舉了古代名家觀草木有感的三個事實論據(jù)：①杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；②白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；③王安石“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”。這種結(jié)構(gòu)一般可用下圖表示：

引論（提出論點）

Ｉ論據(jù)①十分析論證

本論（證明論點）論據(jù)②十分析論證并列

論據(jù)③十分析論證

結(jié)論（總結(jié)全文）

這種形式有時是在并列的幾個事例之后分別進行分析論證。有時也可以先把幾個論據(jù)并列排出，然后進行綜合分析。

第二，理由并列。特點是將每個理由提煉成一個分論點，從不同側(cè)面分別闡述中心論點，這幾個分論點之間是并列關(guān)系。如《講認(rèn)真》一文，在論述“學(xué)習(xí)不但必須有刻苦的精神，而且要有認(rèn)真的態(tài)度”這一中心論點時，提煉了三個分論點：①講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要一絲不茍；②講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要尋根究底；③講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要有個高標(biāo)準(zhǔn)。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：

引論提出中心論點分論點）

論證分論點①——論據(jù)十分析論證

本論論證分論點②——論據(jù)十分析論證并列

論證分論點③——論據(jù)十分析論證

結(jié)論總結(jié)全文

這種形式就是用幾個并列的分論點從不同的方面論證中心論點，這幾個分論點一般在引論部分隨中心論點一并提出，有時也可直接出現(xiàn)在本論部分。

并列論證的優(yōu)點是論證全面，思路開闊，結(jié)構(gòu)周密。但要注意，論據(jù)或分論點不能有交叉或包含的概念。它們應(yīng)該互相獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。另外，并列論證中，論據(jù)或分論點之間一般含有主次、輕重、先后等關(guān)系（例如上述《山川草本寓哲理》一文中用的三個事例之間就有時間上的先后關(guān)系），所以也要注意合理地安排它們的順序，不能以為反正是并列關(guān)系，哪個先講，哪個后講，無關(guān)緊要。

（２）對比式。從正反兩個方面進行論證，有時正反兩個方面的內(nèi)容所占篇幅差不多；有時以正面為主，反面為輔。如《評“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”》一文，本論部分采用對比式結(jié)構(gòu)，形成這樣兩層：①一個“自掃”，事事以自己為核心，其結(jié)果必然是顧了個人，忘了集體，肥了幫伙，虧了國家；②如把“自掃”改為“互掃”，“公”字就突出了，集體就突出了，國家就記在心里了，自然也就會去管“他人瓦上霜”了。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：

引論（提出論點）

論點

正面論據(jù)（理論、事實）

本論小結(jié)對比

論點

反面論據(jù)（理論、事實）

小結(jié)

結(jié)論（總結(jié)全文）

在寫作實踐中，本論部分的各段，正面和反面可以單獨成段，也可在一段中既有正面也有反面。不管怎樣布局，都要有分析論證的過程。

（３）層進式。它是用幾個有遞進關(guān)系的分論點做論據(jù)，由表及里，層層深入地論證中心論點的結(jié)構(gòu)方式。如《崇高的理想｝）一文，是由五個分論點遞進排列構(gòu)成：①每個人都有自己的理想。②理想是有社會性、階級性的；③什么是偉大的理想；①理想問題，實質(zhì)上是世界觀問題；⑤實現(xiàn)共產(chǎn)主義才是我們崇高的理想。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：

引論（提出論點或論題）

論證分論點①——論據(jù)十分析論證

本論論證分論點②——論據(jù)十分析論證遞進

論證分論點③——論據(jù)十分析論證

結(jié)論（總結(jié)全文）

這種層進式結(jié)構(gòu)層次之間，有的是由淺入深．層層推進；有的是由面到點，逐步集中；有的是由現(xiàn)象到本質(zhì)；有的是由做法到原因。這種結(jié)構(gòu)，要求比較高，沒有把握不要輕易使用。

（４）“引、析、聯(lián)、結(jié)”式。

材料作文寫作時均可按四步走。

①引——由材料引出文章的論點；

②析——（也可稱為“議”）對材料或論點進行闡釋和分析；

③聯(lián)——聯(lián)系實際，列舉事例（包括古今中外典型事例，感想型要盡量多聯(lián)系自己或自己身邊的事，引申型要盡量多聯(lián)系社會現(xiàn)狀，敘例時語言要概括精煉。）

④結(jié)——總結(jié)全文，歸納看法，強調(diào)論點，回應(yīng)篇首。

在這四步中，其中的“析”“聯(lián)”屬文章的“本論”，其順序井不是固定不變的，根據(jù)需要，有時先“析”后“聯(lián)”，有時也可先“聯(lián)”后“析”，而且“析”與“聯(lián)”亦不可截然分開，邊“聯(lián)”邊“析”，“析”“聯(lián)”結(jié)合的文章很多?？傊?，明確了基本要求之后，在寫作中便可根據(jù)具體情況而靈活掌握了。但要記住，這四步中每一步都不可忘卻材料，又不能死搬材料，引用、照應(yīng)、回扣都要語言精當(dāng)，恰到好處（明扣暗扣都可）。

【高效訓(xùn)練】

（一）根據(jù)要求，為《堅持就是勝利》一文中的本論部分編寫提綱。

１、采用并列式的結(jié)構(gòu)；

２、采用對比式的結(jié)構(gòu)；

３、采用層進式的結(jié)構(gòu)。

（二）《讀書與作人》這道習(xí)作題，可以把“做人”分解為語言、風(fēng)度、情操等等方面，然后逐一把這些方面與讀書聯(lián)系起來，層層深入地論述讀書對做人的影響；也可以對書進行分解，如分為好書與壞書，然后分別論述讀好書與讀壞書對做人的不同作用。試按照上面的提示和下列要求，列出文章本論部分的結(jié)構(gòu)提綱：

層進式：

對比式：

（三）按規(guī)定的方式把下面幾組材料加以重新安排，使之順序合理，能更好地證明論點。

Ａ組；

論點：要嚴(yán)于解剖自己。

方式：層進式。

材料：①嚴(yán)于解剖自己，要有自知之明；

②嚴(yán)于解剖自己，必須具有為真理而獻身的勇氣；

③嚴(yán)于解剖自己，要勇于自我批評。

Ｂ組：

論點：自學(xué)也能成才

方式：并列式。

材料：①社會主義制度給自學(xué)者創(chuàng)造了良好的條件和美好的前景；

②社會是一所大學(xué)校，知識的大門永遠(yuǎn)向著勤奮自學(xué)的人敞開；

③結(jié)合本職工作也能自學(xué)成才，三百六十行，行行都能出狀元。

Ｃ組：

論點：“混”是個人主義者的處世哲學(xué)

方式：層進式

材料：①混者實際上是為個人利益而混；

②混者八面玲瓏，不分愛憎，對人敷衍，對事搪塞；

③混者做人沒有固定的目標(biāo)，朝三暮四，什么都做，什么都不認(rèn)真做，什么都做不好。

Ｄ組：

論點；滿招損，謙受益

方式：對照式

材料：①馬克思說：“我越是看的書多，越是感到自己的不足，越是要發(fā)奮學(xué)習(xí)?！?/p>

②“有學(xué)問的人像酒瓶，肚大嘴??；有的人像漏斗，肚小嘴大。”

③魯迅說：“我哪里及得高爾基的一半。……我想撕掉別人給我貼起來的名不符實的“‘百科全書’的假招貼?！?/p>

④關(guān)云長武藝高強，他聽說老將黃忠被封為“五虎上將”之一，十分不滿，說“黃忠何人，敢與吾同列”，當(dāng)孫權(quán)派人為兒子向他女兒求婚時，他又勃然大怒：吾虎女安肯嫁犬子乎！由于驕傲，目中無人，他大意失荊州，后來又?jǐn)∽啕湷?，被俘遭殺?/p>

（四）把下面《說勤》的兩篇提綱補充完整。

一）總分式提綱

①勤練，勤記，勤觀察，勤動手，勤思考，勤總結(jié)，讓勤奮落實在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上。

②勤練、勤記將給你最基本的事實和理論的武裝，勤觀察和勤動手在占有事實和掌握知識中也是必不可少的。

③

④＿＿

⑤勝利屬于勤奮學(xué)習(xí)者。

二）層進式提綱

①天才出于勤奮，熟能生巧，勤能補拙。勤奮是才能的基礎(chǔ)，智慧的源泉。只有勤奮，才能獲得成功。

②勤奮是時代對我們的要求，知識爆炸，科技發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟時代正在到來，競爭越來越激烈，我們要在世界上站住腳，就非勤奮不可。

③

④

⑤懂得勤，堅持勤，善于勤，“巧”門便開，我們就能成為聰明人，獲得成功。

（參考答案：

－）③勤思考可以使一個人時刻保持著清醒的頭腦，進一步挖掘、發(fā)現(xiàn)知識中所蘊蓄的豐富內(nèi)涵。

④勤總結(jié)可以使我們及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或不足，為今后的勤奮學(xué)習(xí)指明正確的方向。

要點：（１）以第一句的內(nèi)容為總括。（２）參照第二句已有的內(nèi)容。

（３）緊密聯(lián)系“勤奮”與“學(xué)習(xí)”兩個要素。

二）③要堅持“勤”④要善于“勤”

要點：以第五句為總結(jié)性語句，參照第二句“懂得勤”的內(nèi)容，可以推斷出第三四兩句的寫作角度。）

（五）下面是《談“失敗”》一文兩種不同的寫作提綱，請將他們補充完整。

一）失敗是成功之母

①失敗了，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就可以引出勝利的果實。失敗是成功之母，是古今中外無數(shù)事實證明了的真理。

②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取政權(quán)的斗爭歷史，便是在斗爭中不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)的歷史，是從失敗中引出勝利結(jié)果的歷史。

③④

⑤因此，面對失敗，決不能氣餒，更不能放棄斗爭和進取，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出失敗原因，并作堅持不懈的奮斗，去爭取勝利。

二）敗者未必為寇

①有人說：“成者為王，敗者為寇。”其實不然，成功者未必是真理的化身，而失敗者也未必是謬誤的代表。

②中國古代的農(nóng)民起義，雖然屢遭失敗，但是推動了歷史的發(fā)展，真理在起義農(nóng)民這一邊。

③。④。

⑤所以失敗并不意味著謬誤，有時只是雙方力量懸殊所造成的。我們要正確看待失敗者，不以成敗論英雄。

（參考答案：

一）選材要點：（1）事例應(yīng)努力涵蓋古今中外各個角度。

（2）事件中應(yīng)有“總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出失敗原因，最終走向勝利”的因素。

二）選材要點：（１）都必須是失敗者的事例。

（２）失敗原因是“雙方力量懸殊”。

（六）閱讀下面的材料，然后以《青年人應(yīng)當(dāng)自立》為題，列出一個層進式寫作提綱。

有位名人曾經(jīng)說過這樣的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干；靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢。至今這話對我們?nèi)杂泻艽蟮慕逃饔谩?/p>

（參考答案：

（１）有針對性地引用材料（２）歸納出本文的中心論點——青年人應(yīng)當(dāng)自立

（３）根據(jù)中心論點的要求解釋自立的含義（４）寫出自立的意義與不能自立的危害

（５）分層次談如何自立（６）總結(jié)上文，強調(diào)論點

（七）先看示例，從下列題目中任選一個，用并列式（橫式）結(jié)構(gòu)編寫一個寫作提綱

１．珍惜生命的三分之一２．談貢獻

３．說”‘勤”４．論教師的作用５．要培養(yǎng)創(chuàng)造能力

示例：正確對待課余愛好

１．發(fā)展課余愛好是可喜現(xiàn)象，應(yīng)該受到鼓勵和支持。

２．正確發(fā)展個人的課余愛好，要處理好三種關(guān)系：

（1）處理好發(fā)展課余愛好與學(xué)好功課的關(guān)系。

（2）處理好廣博與精深的關(guān)系。并列式

（3）處理好取舍的關(guān)系。

（八）先看示例，從下列題目中任選一個，用遞進式（縱式）結(jié)構(gòu)編寫一個寫作提綱

１．不以規(guī)矩不成方圓２．“勿以善小而不為”

３．既重知識，更重能力４勸君莫打鳥

示例：嚴(yán)于解剖自己

１．要不斷進步，必須無情地“解剖我自己”。

２．論述如何才能“解剖”好自己。

（1）對自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了

解“病”在哪里，就無從下刀。

（2）光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。（這是解剖好自

己的途徑。不開刀，就無從去“病”）遞進式

（3）自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。（這是

解剖好自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律，刀就開不好，也

就難以真正去“病”。）

（九）閱讀下面的材料，寫一篇議論文（按結(jié)構(gòu)模式列出詳細(xì)提綱）。

孩子們在沙灘上玩耍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了一只貝殼，便用腳踢飛了。但同時在踢開的殼內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的東西，他們拿去見大人。“這是什么東西？”“這是珍珠？嗨，多稀罕的一顆大珍珠！”“珍珠？這是哪兒來的呢？”“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，哪貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”

第六章語言表達能力

【能力定位】

調(diào)遣語言，是指寫作者要合理地運用語言材料為表達作文的主題服務(wù)，這是一篇作文能否成功的關(guān)鍵之一。

語言是人類最重要的交際工具，寫作是學(xué)好語言的重要實踐。一篇文章能有豐富的內(nèi)容、生動的情節(jié)、細(xì)膩的描繪、催人的鼓動效應(yīng)和啟迪思想的作用，全賴于語言作為載體，才能表達出來。要掌握一定數(shù)量的漢字和詞語，增強遣詞造句能力，這就要求我們同學(xué)在日常生活中注意學(xué)習(xí)人民群眾生動、形象的語言，并在古今中外優(yōu)秀作品中汲取有生命力的語言營養(yǎng)，在寫作實踐中養(yǎng)成錘字煉句的習(xí)慣，逐步掌握寫作的語言運用規(guī)律，提高語言素養(yǎng)。

【要點闡釋】

毛澤東同志在《工作方法六十條》中指出：“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性；生動性?！睂懽髦形覀冞\用語言材料時，也應(yīng)遵循這“三性”，并把它們作為我們學(xué)好語言的最基本要求。

一、語言的準(zhǔn)確性

這就要求對所運用的語言予以條件限制，并且準(zhǔn)確地使用語言。首先，要講真話，講公道話，要對所闡述的事物認(rèn)識明確，即寫進文章的或作為根據(jù)的事實是客觀存在的，絕非無中生有，如果是杜撰或臆造的事實（如假新聞等），那么結(jié)構(gòu)技巧再好，語言再精美，都是站不住腳的。其次，要有確切的程度，一是一，二是二，不能無限拔高。如果把七分成績寫成十分，則是浮夸文風(fēng)的一種表現(xiàn)，閱讀者看了也會嗤之以鼻的。再就是細(xì)節(jié)要真實，尤其是記敘文在表現(xiàn)場景和人物動作等時，要符合生活規(guī)律和歷史現(xiàn)狀。議論文、說明文在闡述問題時觀點要明確，不羅嗦，不東扯西拉，避免態(tài)度曖昧。寫作者是向別人宣傳自己主張和論點的，必須對文章所觸及的有關(guān)知識能正確掌握，如果把自己都未搞清或搞錯的東西介紹給讀者，只能以訛傳訛，貽誤別人。當(dāng)然，正確的政治觀點是確保作文語言準(zhǔn)確性的首要條件。

二、語言的生動性

一篇文章光是準(zhǔn)確，還不能達到吸引人的目的。為了增強文章的可讀性與影響力，語言還要具有生動性。這就要求把內(nèi)容寫得具體些，語言顯得活潑些。如果語言文字太干癟，缺乏文采，文章就會枯燥乏味，令人望而生厭，不忍再讀。語言的生動是與作者的思想活動分不開的，思想保守、僵化的人很難寫出生動活潑的文章來。

寫出生動活潑的文章，要有生動的表現(xiàn)形式，這就要運用各種方法。如運用修辭手段，郭沫若《科學(xué)的春天》用了一連串排比句來贊美粉碎“四人幫”后的好形勢，文字錯落有致，氣勢很強。魯迅《＜野草＞題辭》以重疊和反復(fù)的句子來稱頌野草的品格，立意深刻，感情奔放，堪稱散文詩中的杰作。對褒貶詞語的正確運用，也能為文章增強生動性，像同樣是一群人的聚集，“團結(jié)各界人土”就從正面肯定了團結(jié)的積極作用，而“勾結(jié)狐朋狗黨”則是反面人物的動作體現(xiàn)，讓人一看就明白動作主體的身份。語言還要有創(chuàng)新意識，如果在文章中老是講別人已講爛了的話，那文章就像鉆石失去光澤那樣無人欣賞了。

三、語言的鮮明性

要把文章寫得語言鮮明，并非是多用形容詞和副詞。恰恰相反，簡潔明快，質(zhì)樸自然，不故意雕琢，就能達到鮮明的目的。準(zhǔn)確是文章鮮明性的基礎(chǔ)。

語言的鮮明性首先表現(xiàn)在態(tài)度鮮明上，作者贊成什么，反對什么，歌頌什么，批評什么，要明朗確定，一點兒不含糊。鄧小平《我們對香港問題的基本立場》一文，一開頭就說：“我們對香港問題的基本立場是明確的，這里主要有三個問題，一個是主權(quán)問題……”態(tài)度是何等鮮明。其次，要突出作者觀點，文中要有一個“我”。尤其是在夾敘夾議時，要亮出自己的看法，不能老是摘錄或引用別人的觀點或言論，因為作者如果不表示自己的觀點，這樣的文章只能起傳聲筒的作用。在表現(xiàn)形式上，語言鮮明的文章往往是開門見山，開始就入題的。唐代杜牧《阿房宮賦》開頭四句是：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！鼻厥蓟室唤y(tǒng)天下的初期的壯觀景象用12個字就鮮明地顯現(xiàn)在人們眼前。標(biāo)題也是作文的有機組成部分，論說文應(yīng)直接揭示主題，所以一個好標(biāo)題就能把中心思想鮮明地揭示出來。

【方法點撥】

語言要有文采，“文采”的本義是“華麗的色彩”，那么，就語言而言，是不是有了“華麗的色彩”就有了文采呢？而樸素的語言是不是就沒有文采？要回答這個問題，先得搞清看待“文采”的角度。單單從語言的角度看，“有文采”就是辭藻華麗；從審美角度考慮，“文采”有“華麗”和“樸素”之分。作家徐遲說：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激昂慷慨是美，熱情澎湃是美，而含蓄樸素同樣是美，而且往往是美的極致。樸素不是沒有文采，而是至巧近拙的文采?！保ā墩f散文》）因此我們說“有文采”不等于華麗，而樸素也不是沒文采。

那么，中學(xué)生在作文中怎樣才能做到“有文采”呢？我們以為“有文采”不等于華麗，還需要思想作支撐；“樸素”不是沒文采，但“樸素”也不是直白、淺陋?！坝形牟伞钡奈恼聭?yīng)具備如下特點：

（1）富含哲理，耐人尋味。

（2）富于變化，錯落有致。

（３）節(jié)奏感強，朗朗上口。

要使你的語言具備上述特點，需要從以下幾方面加強練習(xí)。

（一）巧用修辭

修辭的作用就是使語言生動、形象，恰當(dāng)?shù)男揶o會使你的語言文采斐然。如：

如果一直向上看，那么就會覺得一直在下面；如果一直向下看，那么就會覺得一直在上面。如果一直覺得在后面，那么肯定是一直在向前看；如果一直覺得在前面，那么肯定是一直在向后看。目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)為目光而存在。（其此《位置》）

這段文字巧用排比和對比，從不同的角度論述目光和位置的關(guān)系，使“目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)為目光而存在”這一結(jié)論的得出有水到渠成之感，雖然文字平實，卻耐人尋味。再如：

“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。（畢淑敏《孝心無價》）

排比與比喻的結(jié)合，把“孝”具體化、深刻化，讓讀者明了于心又回味無窮。再如：

左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈。（張彥金《無悔的付出》

這段文字精練生動，寥寥數(shù)語把左思的付出表達得淋漓盡致，這得益于作者巧用了對偶這一修辭手法。下面分別舉例說明。

1．排比句

排比句式能增強語勢，淋漓盡致地渲染氣氛，刻畫豐滿的形象，充分抒發(fā)思想感情；能周密論述道理，深刻表達思想有內(nèi)容。假若用得合適，是很容易取勝的。

高考作文“玫瑰園”材料，有位考生是這樣寫的：

“俗話說：‘金無足赤，人無完人。’世界上沒有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯住它的一個方面，否則就犯了‘盲人摸象’的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上茉莉；‘鐵榔頭’郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位功課門門優(yōu)秀的學(xué)生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風(fēng)。所以只看一個方面，是不能匆忙下結(jié)論的。我們說一種事物好，只是從整體來說，優(yōu)點很多，但仍免不了有缺點，就如同玫瑰一樣，我們不能說它有刺，花就不美。（《不能片面看問題》，一類卷）

在議論中，集中一個段落，用排比事例，可以達到非凡效果。一篇《拒絕謊言》的滿分作文第三自然段就是這樣組合的。

“誠信是一種充滿自信的責(zé)任心的體現(xiàn)，而謊言則讓你的人生永遠(yuǎn)處在虛偽的“光輝”下。古代便有“獲季布一諾可抵千金”之說法，這正是對誠信者的最高肯定。唐朝李義府在當(dāng)時被稱為‘人貓’，便是因為他在人前極盡阿諂之能事，而在背后卻挑撥離間，陷害了不少忠臣。而當(dāng)年陷害岳飛于風(fēng)波亭之大奸臣秦檜，亦說出過‘檜荷國忠，甚愧無報’之類的漂亮話。然而，歷史是公正的，昔日的奸臣至今被釘在歷史的恥辱柱上，經(jīng)受正義的拷問。”

開篇或結(jié)尾用排比式比喻句，技高一等。

下面這篇《心的丈量》的滿分作文，開篇使用了比喻，十分醒目，十分聰明，這種方法易學(xué)，用上就高人一等。

“我愿如云一樣瀟灑飄泊，卻有風(fēng)之羈絆；我愿像鳥一樣自由飛翔，卻有弓弩網(wǎng)罟之驚；我愿如流水之負(fù)載而輕揚，卻有淤積崖壁之埋阻。

在映過朝朝代代不動聲色的明月的水里，擁有著梅的疏影與藕的深根，也掠過鶴的白羽與蝶的金翅。我抱著《誠信》這本書坐在水邊，想著我的人生，好羨慕古代的那些隱者，如云、如烏、如流云，遠(yuǎn)離塵世的喧囂，不必為自己許下的諾言而負(fù)載。我總在想著，為什么會有風(fēng)之羈絆，為什么會有弓弩網(wǎng)罟之驚，為什么會有淤積崖壁之埋阻？懷里抱著的書是那么深刻，我的心卻如池魚似的悠游。末了，歸巢的鳥兒掠過蒼穹去迎接聚集的星辰，我順手摘下一片綠葉夾在《誠信》中，忽然走回家去?！?/p>

又如范文：

假如記憶可以移植

記憶好比一杯美酒，甜美甘醇；記憶好似一首清麗的小詩，韻味雋永；記憶像是一棵待熟的青果，昂著頭回味成長的苦澀與喜悅；記憶是一輛彩車，載著繽紛的色彩，載著繽紛的人生。假如記憶可以移植，我要……

假如記憶可以移植，我要移入真，移入那世上一切的真。移入慈母的真情，移入游子的赤誠；移入真摯的友情，讓友誼的火焰永遠(yuǎn)在心頭跳躍；移入真摯的愛情，讓愛的光明驅(qū)散心頭的黑暗，照徹內(nèi)心的天空；移入人與人之間的那份理解，讓世界永不寂寞。因為這世界，若是少情，人生又有何意義？

假如記憶可以移植，我要移入善，移入這世上一切的善。移入友善，多份理解；移入淳樸的善良，體味人生的真情，體味人性的偉大；移入發(fā)自內(nèi)心的善，在困難面前，共筑一座鋼鐵長城。移入善，讓自己的心變得澄清，讓善的溫馨在心間永遠(yuǎn)地散發(fā)……

假如記憶可以移植，我要移入美，移入這世上一切的美。移入朦朧的美，體味愛的芬芳；移入歡快、活潑的美，體味著春的蓬勃，體味生意的盎然；移入那理性的美，在邏輯的世界里翱翔；移入力的壯美，體驗力的熱情火焰，讓自己的潛力盡情燃燒。這美的記憶喲！

假如記憶可以移植，我還要移入人生的坎坷與苦難。體味在坎坷的道路上攀援的勇氣和意志，體味在苦難的歷程里的堅毅與辛酸。在生命的起跑線上，奏響前進的號角；在人生的旅途上，奏起奮進的曲目；在成功的喜悅中，奏出勝利的凱歌。

飲完記憶這杯美酒，我醉了，做了一個又一個美麗的夢。在夢中我看到了那一份份難舍的情緣，看到了一幅幅感人至深的畫面，看到了繽紛的美，看到創(chuàng)造之神在向我招手。忽而我的眼前又出現(xiàn)了一群鐵漢，是他們拉起了時代的序幕，在槍林彈雨中沖鋒陷陣，在泥漿中苦苦奮斗，在工廠和實驗室中堅守，一次又一次地書寫著輝煌，一次又一次地奏著凱歌。他們對我說：向著明天勇敢地前進吧，只為那母親的驕傲。我默默地點了點頭，我的記憶中再也抹不去——這一幕…………

該文作者能依文題要求，緊扣中心，傾瀉出一篇文采洋溢的美文。起語不凡，用排比式的比喻，揭示“記憶”帶給人們的無限愉悅。文中的幾處省略又恰如一串點燃思維的火花，萬種奇思，盡在不言中。文章主體部分，先用排比平行式結(jié)構(gòu)，分別寫出作者所要移植的內(nèi)容——真善美；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出應(yīng)當(dāng)移植的另一層內(nèi)容——坎坷與苦難，因為這也是一筆寶貴的財富，它可以磨煉人的意志，增長人的才干。此外，結(jié)尾以“夢”收筆，與前“假如”遙相呼應(yīng)，也可謂匠心獨具。

2．對偶句

對偶是一種好形式，但在文章中，對偶的形式可寬泛些，主要是利用這種形式達到整齊多樣的效果。例如《習(xí)慣》，有位考生是這樣寫的：

“我喜歡在每個早晨等待世界分娩出太陽，喜歡在每個夜晚點數(shù)星星又多了幾顆；在雨天我從不打傘，讓雨點輕輕地滴在我渴望的面頰上；在雪天我常常一個人出去散步，雪花落在我的睫毛上，我便有了一雙夢幻的眼睛……噢，你別偷偷笑我，這只是我的習(xí)慣。我習(xí)慣于和動物交朋友，我家門前的螞蟻每天都會收到我饋贈的美餐；我習(xí)慣于和植物做知己，我家院中的玫瑰總要閃爍著我為它點綴的露珠。真的，我熟悉自然界像熟悉我的摯友。早晨我問候這世界，晚上我不會忘記道聲‘晚安’，因為這一切都已成為我的習(xí)慣?！?/p>

（《習(xí)慣》選段，原文獲滿分）

３．比喻句

比喻，可以使對象表現(xiàn)得更形象真切，文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定會高出一個等級。下面是一位考生《嘗試》，開篇用的比喻。

“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨?；仡櫷?，我無悔無憾；展望未來，我信心百倍。我勇敢地面對生活，因為生活教會了我勇于嘗試。（以上是開頭，接著記敘了作者在海邊高崖跳水的一次嘗試，最后是結(jié)尾）。我相信我會珍惜這一方生存的空間，我會勇敢地邁步于人生之路，那勇于嘗試的勇氣將伴我一生，碧海作證，白帆作證！”

（《嘗試》，一類卷）

有一篇文章結(jié)尾是這樣的：

誠信是航船的巨帆，推動它駛向理想的彼岸；誠信是山鷹的雙翅，托著它飛上成功的頂峰；誠信是我們的雙腿，支撐著我們站在世界上，朝著我們的目標(biāo)不斷地開拓、進取。

再如：

初夏，還能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所點綴。青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲；端莊的少婦，飄逸的長裙，使城市多了一道溫柔的風(fēng)景。

初夏也是雨的季節(jié)。６月的天氣像個調(diào)皮的孩子，時而愁容滿面，哭得整日雨水淋淋，但忽而又喜笑顏開，把陽光播撒一地。勤勞的家庭主婦們都拿它毫無辦法，只盼著它能給個風(fēng)和日麗的曬洗日。

描寫初夏時令特征，主要通過“五色的彩裙”表現(xiàn)。“青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲”一句，“活潑”是移用，“舞曲”用了比喻的特殊形式通感。全句清新明快，形象生動，且與所寫的內(nèi)容融為一體。（如果后一個分句也用比喻，則更美。）第二段把初夏的天氣比作“調(diào)皮的孩子”，這本不特別，但小作者能巧妙地抓住喻體的特征，把夏天時雨時晴的氣候特點形象而優(yōu)美地描繪出來了。

4．對比句

一篇《拒絕謊言》是這樣寫的：

誠信是你事業(yè)騰飛的基石，可以讓你產(chǎn)生一種親和力，博得他人的尊敬。而謊言是一種深刻的自私，是骨子里的尖刻，成功或許會團謊言與你擦肩而過。誠信應(yīng)是一種美德，謊言才是步入成年歷經(jīng)世事后的人的“專利”。然而年輕人的謊言是社會道德的淪喪，給自身、給集體帶來了極壞的影響。

5．?dāng)M人句

擬人屬比擬的一種形式，比擬分為擬人和擬物兩種，前者把物當(dāng)人，后者把人作物。運用比擬，能把人或物描述得更為具體形象，鮮明生動，并能充分抒發(fā)作者強烈的愛憎感情，從而增強語言的感染力。我們這里只提擬人，是由于高考作文用得比較多。擬人的關(guān)鍵是賦物以靈性，將其人格化，實際上用寫人詞語來寫景狀物也是常用的擬人手法。

當(dāng)你走在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)身旁的姑娘、小伙都戴上了太陽鏡，穿上了各種款式的涼鞋，你最先感受到的是：夏天在敲門。

當(dāng)你回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)換上了涼席，爸爸已經(jīng)裝好了電扇；電視劇間隙所播的廣告片換成各式防曬用品時，你更可以感到：夏天已經(jīng)推開門了。

當(dāng)你一覺醒來，發(fā)現(xiàn)樓下出現(xiàn)了賣瓜的老農(nóng)和油亮的大西瓜，菜場上有你久違的毛豆時，你看到，夏天已經(jīng)進了門。

朋友，當(dāng)你所穿的，用的，吃的發(fā)生了這些變化，你能不說夏天到了嗎？

（二）巧用聯(lián)想

聯(lián)想和想象是寫作的最基本能力，也是作文要考查的最重要的方面之一。巧用聯(lián)想和想象不僅可以開拓思路，還可以使文章有文采，可謂一舉兩得。如：

雪夜，該有多少點燃的蠟燭，在傾聽著天空飄灑的言語；該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著“千樹萬樹梨花開”的壯美；該有多少躍躍欲試的畫家無力畫出雪白的精神；該有多少涌動的琴聲用音符描繪著春的到來，再巧的手指怎能彈出落雪美妙的音韻；該有多少美妙的迎春花藤伸出夢境之外，每一處結(jié)開的芭蕾都醞釀著春的經(jīng)歷；該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬?；潮濕的心靈，長出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對愛情和人生的祝福。（劉蘭鵬《落雪》）

作者充分發(fā)揮想象，寫出了雪夜的靈動，寫出了雪夜的美。沒有想象，不管怎樣描寫，都不會有如此美麗的雪夜展現(xiàn)在讀者面前的。再如：

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，……也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣………（畢淑敏《孝心無價》

作者巧妙聯(lián)想，通過排比和正反對比告訴讀者趕快盡一份孝心，無論怎樣的方式，在“孝”的天平上都是等值的。若沒有聯(lián)想，怎樣盡孝的問題就得不到解答。

（三）巧用動詞、形容詞等

要做到“有文采”，就需要有“一字傳神”的效果，這樣的效果，可以通過選擇錘煉動詞來達到。如：

“喂！一手交錢，一手交貨！”’一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（魯迅《藥》

這里表述手的動作一共用了13個動詞，其準(zhǔn)確程度、生動程度幾乎達到了無可更改的地步。一個“攤”字把劊子手索款的架勢活現(xiàn)了出來；而“搶”“扯”“裹”“塞”，既準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了手所觸到的四個不同對象，又貼切地反映出動作的急迫利索。對于洋錢，只一個“抓”，就可看出訛詐式的攫取。

為了使所用動詞準(zhǔn)確貼切傳神，在選用同義詞時，需要根據(jù)表達對象的要求，嚴(yán)格區(qū)分同義詞之間的細(xì)微差別。

一篇《折斷的翅膀》的滿分作文，開篇用了形象描寫的方法，也令人刮目相看。

“藍(lán)天。白云。蒼鷹展翅飛翔于藍(lán)天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時，是否想到了它那雙強有力的翅膀？沒有翅膀，蒼鷹恐怕是永遠(yuǎn)飛不起來的。

人，是智慧的人。他的心靈長著一對翅膀，憑著那對翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫人生路途中尋找生命的真諦。那雙翅膀便是誠信，擁有它，你就擁有超然達觀的人生；擁有它，你就不會在物欲橫流的物質(zhì)世界中迷失自己；擁有它，你就不會在色彩繽紛的社會中失去方向。

我沒有見過斷翅的烏兒在天空中飛翔。

我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛。”

（四）巧用句式

現(xiàn)代漢語有多種句式，有肯定句、否定句，有主動句、被動句，有倒裝句，還有文言句式，寫作時要根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，這樣可以使語言準(zhǔn)確、凝練，增強表達效果，而使語言有文采。如：他們會吃人，就未必不會吃我。（魯迅《狂人日記》）“未必不會吃我”同“大概也會吃我”意思相同，但為什么這樣說呢？因為只有如此才能準(zhǔn)確地反映出“狂人”當(dāng)時對情況進行估量的那種微妙的心理變化。

1．倒裝句

如：“那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會作出如此的舍棄？”（張彥金《學(xué)會舍棄》）

上段文字中的“止?fàn)幎酚谖雌稹笔俏难跃涫健獱钫Z后置，用在這里使語句整齊，節(jié)奏感強。

2．整散結(jié)合。

現(xiàn)代中學(xué)生寫文章，當(dāng)然要以散句為主，但是全用散句就難免單調(diào)、散漫，表現(xiàn)不出文采。整句莊重有力，勻稱諧調(diào)。如：

歷史是一段長長的有始無終的距離，它貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，早已蕩滌了風(fēng)波亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化作了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒。（張彥金《距離產(chǎn)生美》）

上面這段文字整散結(jié)合，參差錯落，既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節(jié)奏。

3．假設(shè)句

假設(shè)句式的使用是議論文中的常見形式，往往事情在一個方面論述受到限制時，用“假如……”“如果……”從另一方面展開，將會使論述更深一個層次。有人把這種思考方式叫“退位思考”或“換位思考”。打個比喻，這就像拳擊，直直地把拳打出去沒有力量，倘若把拳抽回來，再猛地?fù)舫鋈?，這才有力量。

例如《近墨者未必黑》一文中，考生就用了“假設(shè)句式”。

“魯迅先生在《拿來主義》一文中闡述了批判地吸收中外文化遺產(chǎn)的問題。試想，當(dāng)面對著古今中外魚龍混雜，精華糟粕并存的文化遺產(chǎn)時，如果一味抱著‘近墨者黑’的觀點，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢進前或者干脆一腳踢開，以確保自己的“清白”，這不就成了魯迅筆下的‘孱頭’和‘昏蛋’了嗎？只要這人沉著、勇猛，有辨別力，不自私，大膽地去吃‘魚翅’，把鴉片‘送進藥房’，扔掉‘煙燈’、‘煙槍’、遣散‘姨太太’，就能去其糟粕，吸取營養(yǎng)，充實自身，近墨者不但未必黑，反而會獲得許多有益的東西?！?/p>

（《近墨者未必黑》，一類卷）

同樣是使用愛迪生的例子，一般人則直說愛迪生發(fā)明了多少成果，但下面這兩位考生同樣都有“假設(shè)句式”角度卻迥然不同，都收到了意想不到的效果。

一位考生在論述“只有沖破習(xí)慣”一文中這樣說：

“如果愛迪生習(xí)慣于黑暗生活，今天我們也許還在點著蠟燭；如果趙武靈王習(xí)慣于寬大的袍子，沉重的戰(zhàn)車，也許趙國早就滅亡了；不客氣地說，如果老祖宗猿人習(xí)慣于爬著走路，恐怕我們今天的境況就不可想象了。”（《習(xí)慣》）

一位考生論述“人才的發(fā)掘”一文中這樣說：

“試問，如果愛迪生的母親也像他的老師一樣，認(rèn)為他不聰明，老提一些無關(guān)緊要的事，那么今天我們能有電燈、電影嗎？愛因斯坦若因糟糕的小板凳而被掃入蠢笨之列，能有今天的相對論嗎？全國著名的陸昱，具有非凡的數(shù)學(xué)頭腦，但就是有粗心的毛病，要不是數(shù)學(xué)老師撇開他的粗心，硬要他參加全國小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，華羅庚杯上能有他的名字嗎？”

假設(shè)句式可以使語言的含量增加，可以從好幾個方面來概括內(nèi)容。散文家趙麗宏在《叩門》一文中也用了“假設(shè)句式”，是這樣的：

“假如你是一個身患疑病的病人，終于到了可以知道最后診斷的時刻，你去叩醫(yī)生的門；假如你是一個信心不足的學(xué)生，在經(jīng)歷了一場驚心動魄、精疲力盡的考試之后，終于等到了該發(fā)榜的日子，你去叩主考老師的門；假如你是一個一時誤入迷途的人，這一天，你翻悟了，你懷著羞悔的忐忑不安的心情，走到曾經(jīng)規(guī)勸過你，卻被你斷然拒絕過的朋友的門口……在這樣的時刻，你怎么會不假思索、冒冒失失地敲響那些關(guān)著的門呢！”

假設(shè)句式也可以以一個語段為單位，形成排比句假設(shè)語段。上海有次“語言美”演講比賽，一位一等獎獲得者，就是成功地運用了排比式假設(shè)語段。

“假如讓我選擇，我選擇什么呢？

假如讓我選擇，我真想選擇一個返老還童的妙方，還我青春，還我年華，還我那段人生最珍貴的黃金歲月。然而這都是不可能實現(xiàn)的。

好吧，那我就選擇用浪漫主義色彩編織渲染而成的一腔情愫，來表達我對祖國的一片赤子之心和我的一點夢幻吧！

假如讓我選擇，我愿意變成一只蜜蜂，在祖國的花園里，我將飛來飛去，不知疲倦地為祖國釀制甘甜的蜂蜜。

假如讓我選擇，我愿意變成一只紫燕，在祖國的藍(lán)天上，我將穿越千家萬戶，向祖國向人民報告春的信息。

假如讓我選擇，我愿意變成一滴雨點。在祖國的北方，我將飄飄灑灑，從天而降，撲向大興安嶺森林火區(qū)，迎著熊熊燃燒的火焰，那怕以四分之一秒的速度，把我化為一團煙氣。

假如讓我選擇，我愿意化成一株青松，在祖國的邊疆，我將傲然屹立在陡崖峭壁，迎著呼嘯的炮彈，顯示出我莊嚴(yán)威武的身姿。這足以嚇退膽敢來犯之?dāng)常?/p>

有一篇《車與轅》，其中有一段是這樣的：

“在現(xiàn)實生活中，誠信變得尤其重要。為人處世的過程中，誠信像一塊試金石，又像一盞明燈，照亮人們的靈魂。如果說人與人之間的溝通是橋，那誠信便是堅固的橋墩；如果說人生的成功是一座塔，那誠信便是塔下牢固的基石；如果說“金錢”“權(quán)力”“才學(xué)”……都是人生的財富，那誠信便是那顆最亮的最耀眼的鉆石。誠信的價值不在于伸手可取的金錢，也不在于舉步可登的名位，它是一種永久的財富，不論時間和空間。那位破產(chǎn)的銀行家斯托克用４０年的時間償還每一筆債務(wù)，這就是誠信。”

還有篇文章也用了“如果”句式：

如果我是米洛斯的維納斯我決不舍棄關(guān)貌；如果我是古希臘的柏拉因我決不舍棄“才學(xué)”；如果我是威尼斯的夏洛克我決不舍棄“金錢”……如果我只是我自己，那么我決不會放棄“誠信”。

4．反問句

反問句在議論文中使用頻率很高，較好地運用也會使文章錦上添花?！懊倒鍒@”材料寫議論文，有位考生在談“人才”時這樣寫道：

“記得我從報紙上看到這樣一則報導(dǎo)，一位知識分子僅僅是因為計算錯了一個數(shù)據(jù)，從而總是受到同行的排擠從此不再受到領(lǐng)導(dǎo)的重用，這位知識分子十分痛苦，人生哪有不犯錯誤的時候呢？哪能只因為這一點小小的缺點，小小的不足，小小的不完美就對整個人進行否定呢？這位知識分子以前做過許多貢獻，難道這些都被那小小的不是淹沒了嗎？埋沒這樣的人才不覺得可惜嗎？難道忘記了‘不以一眚掩大德’的至理名言了嗎？”

“玻璃罐”材料寫議論文，有位考生也用了反問句，寫道：

“春雨中的一幕告訴了我們什么呢？‘運動鞋’的一腳，‘紅雨衣’的嘟嚷，‘高跟鞋’的牢騷，在生活中并不少見。也許我們也曾有過類似的表演或‘沾光’，正因為如此，生活才失去了本應(yīng)有的溫馨。不是嗎？馬路上的果皮，長椅上的足跡，宿舍前的垃圾，人群蜂擁的公共汽車站，屢修屢毀的街頭電話亭……當(dāng)我們有意無意地創(chuàng)造這樣的‘杰作’，當(dāng)我們身受其害卻又止于抱怨，甚至還要讓別人也來‘沾光’的時候，生活還能是美好的嗎？‘己所不欲，勿施于人。’讀書、休息，我最討厭有人吵鬧，那么別人讀書休息時我該怎樣？候車、購物，我最怕有人加塞，難道別人就歡迎我加塞嗎？”

（五）利用名言名句，使文章高人一籌

在高考中假若文章恰當(dāng)?shù)匾昧嗣跃洌蜁刮恼骂D時生輝。根據(jù)“老樹皮、新樹皮”寫文章，一位考生在記敘女兒、兒子贊頌樹皮時，引用了“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來贊頌新樹皮，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來贊頌老樹皮，就得分較高。

例如：

“為國家、民族的利益著想，這是中華民族的優(yōu)良統(tǒng)。古代有‘哀民生之多艱’的屈原，念念不忘平定中原的陸游，‘精忠報國’的岳飛等民族英雄。近代有孫中山、毛澤東、周恩來這些中國的脊梁，他們本著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的觀點，救民于水火之中，興國于混亂之世。”

（《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》

“司馬遷面對奇恥大辱，他不是嘆息、沉淪而是銳意進取，‘幽而發(fā)憤’，含冤蒙垢數(shù)十年，終于寫出了‘通古今之變，成一家之言’的《史記》，流芳后世。”

（《矢志與篤誓））

要以博大的胸懷笑對人生，如毛澤東同志所說的那樣，“風(fēng)物長宜放眼量”。去發(fā)現(xiàn)別人的亮點吧，別拘泥于自己的小圈子。（高考作文）

當(dāng)我從中看到了希望世上能有“大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的廣廈，“而吾廬獨破受凍死亦足”的杜甫，當(dāng)看到為使中國畫壇脫離“八股畫風(fēng)”，經(jīng)常自己出錢讓青年學(xué)生出國深造的徐悲鴻…………（高考作文）

開學(xué)分班，蒼白的通知書上白紙黑字讓人。驚肉跳：“慢班”。……我不知道回家后怎么向父母開口。每當(dāng)看到慈愛的父母“見面憐清瘦，呼兒問苦辛”時，我總是“低頭愧人子，不敢嘆風(fēng)塵”。（高考作文）

“窺一斑而見全豹”，從一枚錢幣而了解中國浩瀚的歷史，我有說不出的自豪和驕傲。

（高考作文）

以上四例都是把詩文名句鑲嵌于自己的句子中，恰切自然，對表情達意起到了很好的作用，也使人感到豐富的文化內(nèi)涵，不僅增強了語言的表現(xiàn)力，而且也表現(xiàn)出了作者深厚的文化功底。這樣的語言，理所當(dāng)然會受到閱卷老師的好評。

800字的文章，集中而靈活地展示幾個句群就可以了，而以名人名言為主要內(nèi)容的句群最受人青睞，既展示了自己的博學(xué)，也符合發(fā)展等級的要求，何樂而不為？

請看這個句群：

“言必信，行必果?！惫湃说脑捒偸悄菢痈挥谡芾怼Ｒ姿?，荊軻的悲壯形象是那樣動人，至死不忘的依然是自己的承諾?！笆繛橹赫咚馈！鼻G軻死了，他壯烈地死去了，他給后人留下的是一種不得不令人低頭致敬的“信”。“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同用鮮血和生命來捍衛(wèi)維新變法，蹈海醒民的陳天華、仗劍去國的秋瑾女士向世人昭示的不也是那個“信”么？

下面兩個句群中也巧妙地引用了名言。

誠信應(yīng)是一種美德，謊言才是步入成年歷經(jīng)世事后的人的“專利”。然而年輕人的謊言是社會道德的淪喪，給自身、給集體帶來了極壞的影響。想當(dāng)年，復(fù)旦大學(xué)一名學(xué)生申請出國時偽造了導(dǎo)師的證明，事發(fā)至今，復(fù)旦仍收到外國大學(xué)要求核對證明的信件。教訓(xùn)啊，這是一個讓人引以為戒的教訓(xùn)啊！無怪乎，泰戈爾說：“誠信是一塊幕布，撕破了再也無法犯回?！?/p>

然而，文明的進程要撕玻謊言的籠罩，真理終將戰(zhàn)勝邪惡。請記住海涅的話；“生命不可能在謊言中開出美麗的花朵的。”讓我們團結(jié)起來，用你的誠信之箭，射穿謊言！

2011屆中考語文作文輔導(dǎo)復(fù)習(xí)4

第7課時讓細(xì)節(jié)生動起來

考點解析

細(xì)節(jié)，是刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫，是指用“畫龍點睛”的方法，對人物、景物或場面的某一特征作細(xì)致、具體的描繪，以達到“于細(xì)微處見精神”的描寫手法。沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。一個好的細(xì)節(jié)，可以起到“窺一斑而略知全豹，以一目而盡傳精神”的奇妙作用。

一篇文章要想寫得有文采，生動的細(xì)節(jié)描寫是必不可少的。細(xì)節(jié)描

應(yīng)對策略

寫要力求真實，細(xì)節(jié)真實是文章的命根子，細(xì)節(jié)描寫一旦失真，文章也就失去了感染力。

怎樣才能寫好細(xì)節(jié)呢？

1.要精雕細(xì)刻。細(xì)節(jié)就好像電影中的特寫鏡頭。只有“細(xì)”，才能使千姿百態(tài)的各種人物在舉手投足、一顰一笑間傳達出人物的神韻。這種片斷或濃墨重彩、精工細(xì)描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫龍點睛、提出哲理……這種文字看似短，但“磁力”很大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。

例1：一天，李老師講《月亮》這一課，她輕輕念著，彎彎的月亮小小的船，我在小小的船里坐……念完后，李老師問：“同學(xué)們！你們說彎彎的月亮像什么呀？”

“像小船?！薄皩Γ∵@位同學(xué)說得對極了！”

“像鐮刀。”

“彎彎的月亮最像鐮刀了，麗麗說得真好。娟子！彎彎的月亮像什么呀？”

“老師！彎彎的月亮像外婆院子里結(jié)的豆角?！本曜诱J(rèn)真地說。

“哄！”教室里響起了笑聲，李老師氣得臉發(fā)白：“娟子，不許說月亮像豆角，聽見了嗎？”娟子低下頭，她好委屈，她明明看見彎彎的月亮像豆角，為什么老師會生氣？她好不服氣：彎月亮就是像豆角，就像！就像！

品析：這篇作文是一篇美麗動人的敘事散文，之所以動人，是因為作者選用了一個動人的細(xì)節(jié)——“豆角月亮”這一與眾不同的答案，表現(xiàn)了純潔的童心。作用運用如詩般純凈而又行云流水般流暢的語言，通過平實而蘊含豐富的細(xì)節(jié)描寫，使整個故事令人難以忘懷。

2.要細(xì)致觀察事物。要使描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種器官，對事物作非常細(xì)致地觀察。

例2：下面這段文字：“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)縷縷清香，沁人心脾。?。∵€有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端祥了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。”

品析：作者對花作了詳盡的描寫，花的厚地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動。

3.精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，力求一字傳神。

例3：魯迅先生《孔乙己》一文中寫孔乙己：“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！?/p>

品析：“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照。傳達出作者對他的哀傷同情。

4.善于“濃妝淡抹”

描寫要恰當(dāng)好處?！皾鈯y淡抹總相宜?！睙o論是寫景，或是寫人，都得“相宜”。該濃則濃，該淡則淡；濃有濃的情致，淡有淡的韻味，兩者各有所長，各盡其妙。

例4：趙連榮使勁揉了揉眼，仔細(xì)這么一看：喝！好大的個頭兒，足有一冒手高，趙連榮要看他，都得仰著脖兒。只見他膀扇兒有門扇那么寬，胳膊有小檀條兒那么粗，四方臉盤兒又紅又黑，兩只眼睛又圓又大。濃眉毛，高顴骨，高鼻梁，寬下巴，看樣子也就是二十七八歲，可是長了有半寸多長的稀稀拉拉的連鬃胡子。他滿臉都是灰塵，就象剛打破窯里鉆出來一樣。在他的左眼窩兒下邊有一個小洞，一條紫紅的血線從里邊流出來，順著鼻窩兒流到嘴角兒，又流到脖子下頭去。身上的衣服滿是血漿泥土，已經(jīng)看不清他穿的軍裝是什么顏色了。他手里沒有武器，緊緊地攥著兩只象油錘一般大小的拳頭，怒目橫眉，咬牙切齒，全身都帶著殺氣。他筆直地站著，動也不動，活象個鐵打的金剛。

（劉流《烈火金剛》）

品析：這段工筆描寫，不僅使一個魁偉高大、勇猛剛強的英雄形象躍然紙上，而且扣人心弦，使讀者情不自禁地急切追問：這個英雄是誰，他是哪個部隊的，左眼窩下是怎么受傷的？于是以此為線索引出了“史更生死而復(fù)生，趙連榮舍身成仁”的故事情節(jié)。

5.巧用“烘云托月”。

藝術(shù)大師齊白石有一幅畫：用淡墨潑灑而就的芭蕉葉上停著一只小小的瓢蟲，小蟲不但觸須畢現(xiàn)，連身上的花紋也清晰可辨。就憑這么一個小精靈的點綴，整個畫面就平添了妙不可言的生趣。

高明的作者總是想著法子打破陳舊的框框。所謂“避正”，就是對人物不作直接的描驀，而是通過和這一個物有關(guān)的人或景從側(cè)面烘托、刻畫，從而使習(xí)作產(chǎn)生搶眼的感染力。

例5：小芹今年十八歲，村里的輕薄人說，比她娘年輕的時候好得多。青年小伙子們有事沒事，總想跟小芹說句話。小芹在洗衣服，馬上青年們都去洗；小芹在樹上采野菜，馬上小青年們也都去采。吃飯的時候，鄰居們端上碗愛到三仙姑那里坐一會，前莊上的人來回一里路，也并不覺得遠(yuǎn)……（趙樹理《小二黑結(jié)婚》）

品析：這段文字沒有一處直接描寫小芹的美，然而通過渲染人們處處、時時想和小芹接近這一點，說間接地將小芹的美麗表現(xiàn)了出來。

當(dāng)然，如果你也想筆下的人物有傳神的細(xì)節(jié)，那么你需要有一雙敏銳的眼睛，一個善于捕捉的大腦，仔細(xì)地觀察你周圍的人并將他們的細(xì)微言行記錄下來；當(dāng)然，你也需要學(xué)習(xí)作家們的名篇，從中攝取你所需要的細(xì)節(jié)。久而久之，你也能寫出令人叫好的細(xì)節(jié)。

佳作點品

2007太原市中考作文題

閱讀下面材料，按照要求作文。

中國的二十四節(jié)氣不僅與物候、時令準(zhǔn)確對應(yīng)，而且還有著一個個內(nèi)涵豐富的名字。讓我們看看春季的幾個節(jié)氣：“立春”還帶著殘冬的余寒，但天氣變暖，送來了春的氣息，是一種轉(zhuǎn)折，也是一個新舊交替的標(biāo)志；“驚蟄”就像一個故事，一聲春雷把萬千蟄居沉睡的生命喚醒，就像父親的棒喝，讓頑劣的孩童懂得了奮進；“春分”這一天，太陽正當(dāng)赤道上方，它將自己的光一絲不茍地均分給了地球南北，顯示出一種公正。

請從“立春”、“驚蟄”、“春分”中，任選一個作為題目，寫一篇不少于600字的文章。

要求：(1)文體不限，努力表達自己的真情實感。(2)文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

立春

“海日生殘夜，江春入舊年。”新舊交替乃自然規(guī)律。飄雪之后，春天還會遠(yuǎn)么？——題記

老Z是我們的班主任。高高的個子，頭發(fā)整齊地向后梳著，強壯魁梧的身材看起來倒像個體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。

記得初一的時候，老Z一進教室門，我們就被他的外貌唬住了，用不怒自威形容正合適。我在心里盤算，這么“恐怖”的老師，今后三年有罪受了。當(dāng)時幼稚的我們，認(rèn)為男士當(dāng)老師是很沒出息的表現(xiàn)，心里對老Z很是不屑，總是和他對著干。在老Z課上，我們從來不回答問題，就是想看看他這獨角戲如何演下去，想方設(shè)法地讓他在莊嚴(yán)的三尺講臺上出丑。

此刻，老Z暴躁、脾氣不好的缺點被我們用放大鏡無限擴大；而他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣的優(yōu)點卻被我們自動過濾了。

那時，我們和老Z相處在最冷的冬天。

初二了。老Z突發(fā)奇想帶著我們幾個去他家的玉米地，沿途尋訪古跡。師命不敢違，我?guī)е鴰追植辉柑ど险鞒?。那次尋古之旅，成為我們和老Z關(guān)系的轉(zhuǎn)折。

出發(fā)那天，天氣很好。老Z率領(lǐng)著我們五個人騎著車子一路講解。從太原大學(xué)遺址到崇善寺，從太原城墻到兒童公園的紀(jì)念堂，我們沿途中用DV拍攝，手抄筆錄，完全沉浸在老Z新奇的“語文課”中。學(xué)習(xí)知識，閱讀歷史，我們穿梭于知識之海時也漸漸看到了老Z浮現(xiàn)出海面——博古通今的優(yōu)點。之后，我們?nèi)チ死蟌在鄉(xiāng)下的家。途中，老Z在車上給我們講了許多田間的趣聞。不知不覺中，我們與老Z更親近了?，F(xiàn)在回想才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時自己心中的情感，叫做崇拜。

此時，春天已悄無聲息地降臨了。

白駒過隙，我們一路瀟灑地走到了與老Z分別的這一天。直至動筆答題的那一刻，才發(fā)覺心中強烈的不舍。從對立到親密，從不屑到崇拜，從疏遠(yuǎn)到親近，老Z用自己的人格魅力驅(qū)走寒冬，用他帶來的春的氣息溫暖著每一個學(xué)生的心田。

品評：

本文寫出了自己與“老Z”三年相處，從經(jīng)歷“寒冬”到迎來“立春”的心路歷程，筆調(diào)清新自然，心理刻畫細(xì)膩生動，情感濃郁。

“高高的個子，頭發(fā)整齊地向后梳著，強壯魁梧的身材看起來倒像個體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤

酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子?！薄饷裁鑼憘魃裆鷦?。

“在老Z課上，我們從來不回答問題，就是想看看他這獨角戲如何演下去，想方設(shè)法地讓他在莊嚴(yán)的三尺講臺上出丑?！薄睦砜坍嫹先宋飩€性。

作者用流暢自如的文字把自己對“老Z”起初的畏懼、不屑，到之后逐漸了解、崇拜的過程刻畫得張弛有度，真摯動人。而在文章的最后一段，作者用細(xì)膩的文筆寫出了自己的內(nèi)心世界，醞釀出一份暖暖的詩意，如載落花的清溪潺潺而過，給人以溫馨的感受。

真題演練

1、生活中往往有一些細(xì)節(jié)為我們所忽視，有些事情就是因為一個細(xì)節(jié)而功虧一簣；生活中我們也往往為一些細(xì)節(jié)所感動，讓我們體會到這個世界的愛和溫暖。生活中，有沒有讓你刻骨銘心的細(xì)節(jié)？你曾為一些細(xì)節(jié)傷心過嗎？你曾為一些細(xì)節(jié)感動過嗎？面對細(xì)節(jié)你最想說些什么？

請以“細(xì)節(jié)”為話題，寫一篇文章。

要求：①自擬題目②文體不限③800字左右。

構(gòu)思導(dǎo)引：

作文的成敗，思想立意是最重要的一關(guān)。有些考生認(rèn)為話題作文，只要不離題就可以了，其實話題作文像其他作文一樣要求立意深刻。要想立意深刻就要理解話題的內(nèi)涵，就要把話題放到閱讀的大背景下，放到人生的大背景下，放到社會的大背景下，作一番認(rèn)真的思考，然后找到比較理想的角度寫作。

我們的傳統(tǒng)思想一貫認(rèn)為細(xì)節(jié)并不重要，“成大事者不拘小節(jié)”，曾是我們引以為豪的一句話。有人說，在中國，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類管理規(guī)章制度，缺少的是規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。這些話值得我們深思。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)……

內(nèi)容上，我們既可以寫凡人小事，平凡卻讓人持久感動的一些細(xì)節(jié)，也可以寫偉人重視細(xì)節(jié)的故事，也可以寫市場經(jīng)濟下，忽視細(xì)節(jié)而帶來的惡果，或者重視細(xì)節(jié)后帶來的成功。天南海北，古今中外，有關(guān)細(xì)節(jié)的東西都可以調(diào)動到筆端。但切記，所寫的這些細(xì)節(jié)必須有意義，有意思，與社會人生緊密關(guān)聯(lián)，萬萬不可為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)。

寫法上，既可以寫成散文，也可以寫成記敘文、議論文，還可以構(gòu)思寫成小說。但組材時要突出細(xì)節(jié)，要么選取幾個生活片段突出某個或某幾個細(xì)節(jié)，要么以某個細(xì)節(jié)為線索，構(gòu)思；如果寫議論文，那一定觀點鮮明，抓住細(xì)節(jié)的某一方面立論，并合理論證。

總之，無論采取何種形式，都要恰當(dāng)?shù)貒@話題，闡發(fā)“細(xì)節(jié)”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價值取向。

2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

時下有不少人很舍得花時間、花錢物來美化自己的儀表，穿金戴銀，涂脂抹粉，極力為之，卻忘了透視自己的靈魂，對落滿敗葉、布滿污垢、長滿斑點甚至毒瘤的心靈漠然視之。對此，你有何感觸和想法？

請以心靈美容為話題，聯(lián)系自己或社會實際寫一篇文章。

要求：1.要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。2.文體不限、可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等。3.題目自擬。4.不少于600字。

構(gòu)思導(dǎo)引：

材料概括指出了只注重外表、忘卻了心靈修養(yǎng)的情況，要求以心靈美容為話題，聯(lián)系自己或社會實際寫篇文章。考生可根據(jù)這個要求，去記敘需要美容的心靈表現(xiàn)；也可記敘外表美容與心靈美容的區(qū)別；也可以從為心靈美容的具體過程、辦法以及結(jié)果等方面著筆；也可以寫成以議論為主的文章，分析心靈美容的原因，闡述為心靈美容的重要意義，進而指出該怎樣為心靈美容；還可以由話題引出自己對心靈美容的感想或深層次的思考，并進一步揭示出心靈美容的緊迫性，以喚起人們對這個話題的廣泛關(guān)注和思考，這是很重要的一點。題目思路很寬，或?qū)懽约核鏊娝勊妓校蛘勆鐣顚嶋H，采用多種表現(xiàn)手法，深入剖析現(xiàn)象，努力指出解決問題的辦法。只要與心靈美容這個話題有聯(lián)系，無論直接還是間接反映這個話題，都是題目所允許的。

附錄五：2007中考細(xì)節(jié)生動作文選讀

1、2007杭州市中考作文

友善

愛人者人恒愛之，善人者人恒善之。

歲月的河流匆匆流過，成長的腳印深深留下，驀然回首，它領(lǐng)著我走過高山，涉過河流，一路走來，一路吟唱……

她，就是我的恩人，我的親人，我的“親奶奶”。她，告訴我什么是善，告訴我什么是寬容，什么是人間真摯的感情。

我們初遇在一個靜謐的夜晚。老奶奶在我眼中簡直就是一個不起眼的角色。我去超市購物，沒想到剛在路上不注目的她也尾隨而至，“哼！跟屁蟲……”我很輕蔑地斜了她一眼，不過她并不生氣。進了超市，我瘋一般地拿這拿那，什么巧克力名牌啦，德芙啦麥片啦，糖果啦，小薯片啦……恨不得一切都裝進我的籃筐里。真是冤家路窄，在購物完，我又見到了她，只見她只提著一籃雞蛋走向柜臺，“鄉(xiāng)巴佬！”我想真是的，買個雞蛋到這里來干什么，這也是你這種人來的地方……正在輕視之時，我競忘了去搶占位置結(jié)帳。這該“死”的老太婆又“搶”占先機，我叫道，“喂！你沒看到我的東西都快滿出嗎？”說著，我才不管三七二十一，直接向前沖，還是我年輕力壯，她只好站在一旁發(fā)呆，無奈地?fù)u著頭。我一一擺出我的物品，也不知過了多久，服務(wù)員突然叫道：“該付賬了，一共是208元……”我摸了摸口袋，一看，啊，只有……“唰”的一下，我臉發(fā)了紅，這下死定了?！肮媚?，請……”服務(wù)員催道。

“是不是錢不夠，我?guī)湍惆?。”啊，令我出乎意料，竟然是她，這個“不起眼”的老太婆。我剛才還……唉，面子也沒了。只見她掏著皺巴巴的50元遞給了服務(wù)員。我心里很不是滋味，是歉意，還是自責(zé)，五味齊全，我已分不清了。

“姑娘，做人要心胸寬大，與人為善啊……”我的心像被揪死了。

與人為善，與已為善。我記住了她的話。

愛人者人恒愛之，善人者人恒善之。讓我們用一顆真摯的善心去一路吟唱吧！

2、2007河北省中考作文

年少不是借口

——寫給爸爸的一封信

爸爸：

對不起，我今天又和您吵架了。

您騎著摩托帶著我，路旁的街景剪輯般地向后退，我知道離考場越來越近了。我趴在您背上，還在拼命地背著“水何澹澹，山島竦峙”。您無數(shù)次問我考試用具準(zhǔn)備好沒有，您不厭其煩，我卻早已聽厭：“爸，您能不能不煩我？”您終于沉默了。爸爸，您不知道，我無意間看到那發(fā)白的鬢角，我想起了媽媽藏在櫥子里快要用光的染發(fā)劑，那時我突然覺得自己是一個罪人，一個殺人犯，是我謀殺了您的青春。我不想讓您打斷我背誦那些古詩，因為我不想再謀殺了您美好的希望。

爸爸，您現(xiàn)在一定還在學(xué)校的大門外，找一張別人丟棄的傳單紙，撲在臺階上坐著，捧著一瓶礦泉水等我出來。爸爸，對不起！我知道，年少不是借口；我知道，未來的路不能這樣走；我知道，從前的我任性執(zhí)拗。

爸爸，您一定還記得一個月前，我揉破二模成績單，賭氣地對您說：“考多少分不用你管！”您一定還記得一年前我躲在床上不去上補習(xí)班，您對我大吼：“你別在折磨我！”您一定還記得三年前我因為您不讓我看《大風(fēng)車》離家出走，當(dāng)我望著小攤上的煎餅馃子正饞的流口水時，您伸出溫暖的手把我拉走……

爸爸，您一定還記得好多好多。爸爸，每一次您都原諒了我，爸爸，我錯了。

爸爸，還有十分鐘就收卷了。

爸爸，還有兩個月我就要上高中了。

爸爸，再有三年我就要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去讀大學(xué)了。

爸爸，我要用一輩子的時間來向您說：“對不起！”因為您疼我，愛我，不僅僅是這兩個小時。

祝您

健康

愿愿意拋棄年少這一借口的您的孩子

××年×月×日

3、2007蘇州市中考作文

晨

清晨，我在我家附近的林陰道上散步。微風(fēng)拂面，夾著泥土的芳香，新鮮清涼。再看看路邊的小草，葉尖晶瑩的露珠，在初日的照射下，綻放出異樣的光芒。好舒暢！我情不自禁的甩甩胳膊，扭扭脖子，嘴里哼道：“屁股扭扭，脖子扭扭，大家一起來做運動?！?/p>

突然，幾株月季吸引了我的視線。

翠綠的葉，鮮紅的花，只可惜，我看到了敗筆之處。幾朵花謝了，地上躺著一片萎縮了的暗黃的花瓣。我心中驀然多了幾絲惆悵。美麗總是短暫的，世上哪種美麗能夠持久呢？我沉默了，凝視著那些落花發(fā)呆。

突然，一個蒼老聲音驚醒了我：“小姑娘，你在干什么？”我側(cè)目一看，原來是一位出來晨練的老人?！拔以诳催@些花?！蔽抑噶酥改切┞浠?。老人呵呵地笑起來：“原來是個小林黛玉啊！”我不自然的笑了笑?！捌鋵嵚浠ㄊ莻ゴ蟮摹Ｓ芯涔旁娬f‘落紅不是無情物，化作春泥更護花。’你如果這么想，這些枝頭上鮮艷的花朵，都是去年落花的復(fù)活再生，它們用今年的凋零換來了明年開放，是不是應(yīng)該慶祝呢？”

老人又說：“你看，如果哪個看見我們兩個在這里聊天，就這么想，和這個小姑娘比起來，這個老頭快下土了，還蹦踏什么？哎呀，如果真的這樣，生活太灰暗了，還有什么意義？你說是不是？”老人樂呵呵的看著我，我不好意思，臉一陣一陣發(fā)燙。

“‘盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！∨笥?，這是陶淵明說的。時不我待，在早晨就欣賞太陽，在晚上就欣賞星星。你們年輕，就應(yīng)該奮斗，我們老了，還應(yīng)該‘壯心不已’，你越樂觀，生活越多美好！”

老人向我擺擺手：“再見了，小朋友，抬起頭來，你的臉在陽光下比牡丹還美呢！”

老人遠(yuǎn)去了，我撿起一些花瓣揚向空中，隨口吟誦道：“晴朗的早晨，你在我的指尖開放，你在我的心里開放?！?/p>