小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案

高三語(yǔ)文《賣炭翁》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高三語(yǔ)文《賣炭翁》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三語(yǔ)文《賣炭翁》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

譯文

有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。

他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。

賣炭得到的錢用來(lái)干什么?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭賣不出去，還希望天更寒冷。

夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。

牛累了，人餓了，但太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。

那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰(shuí)啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。

太監(jiān)手里拿著文書，嘴里卻說(shuō)是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。

一車的炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無(wú)可奈何。

那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)炭的價(jià)錢了。

注釋

⑴賣炭翁：此篇是組詩(shī)《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)錢，實(shí)際上是公開掠奪。唐德宗時(shí)用太監(jiān)專管其事。

⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。

⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。

⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。

⑸得：得到。何所營(yíng)：做什么用。營(yíng)，經(jīng)營(yíng)，這里指需求。

⑹可憐：使人憐憫。

⑺愿：希望。

⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過(guò)地面輾出的痕跡。

⑼困：困倦，疲乏。

⑽市：長(zhǎng)安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門。

⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。

⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。

⒀把：拿。稱：說(shuō)。敕(chì)：皇帝的命令或詔書。

⒁回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。

⒂千余斤：不是實(shí)指，形容很多。

⒃驅(qū)：趕著走。將：語(yǔ)助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。

⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時(shí)錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。

⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價(jià)格。

現(xiàn)實(shí)意義

白居易在《新樂府》中每首詩(shī)的題目下面都有一個(gè)序，說(shuō)明這首詩(shī)的主題?！顿u炭翁》的序是“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦。唐代皇宮里需要物品，就派人去市場(chǎng)上拿，隨便給點(diǎn)錢，實(shí)際上是公開掠奪。唐德宗時(shí)用太監(jiān)專管其事。白居易寫作《新樂府》是在宮市為害最深的時(shí)候，他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來(lái)。這首詩(shī)的意義，遠(yuǎn)不止于對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀著這首詩(shī)，讀者所看到的決不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，還能看到有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現(xiàn)在眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不但在當(dāng)時(shí)有積極意義，即使對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。

同步練習(xí)題

1、“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”有什么表達(dá)作用?

“輾”_字既寫出了天寒冷，已經(jīng)結(jié)了冰，從而突出說(shuō)明了賣炭翁的辛苦，又寫出了寫出牛車的重量，說(shuō)明了賣炭翁的勤勞。

2、“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象?

“翩翩“本意是形容輕快灑脫的情狀。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形，驕橫無(wú)理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘的個(gè)人形象形成了鮮明的對(duì)比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。

3、“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說(shuō)明了賣炭翁怎樣的心理?

說(shuō)明賣炭翁雖萬(wàn)般不舍卻又無(wú)可奈何的心理。

4、全詩(shī)反映了封建社會(huì)怎樣的情況?

反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪，反映了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民不幸。

5、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)宮市的揭露抨擊。

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高三語(yǔ)文《弈秋》復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

【原文欣賞】《弈秋》

孟子曰：“無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志。則不得也。弈秋，通國(guó)之善奕者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

翻譯：

孟子說(shuō)：“對(duì)于君王的不聰明，不必奇怪。即使有天下最容易生長(zhǎng)的東西，（如果）曬它一天，凍它十天，沒有能生長(zhǎng)的。我見君王的次數(shù)很少，我一離開他，那些給他潑冷水的人馬上又圍上去了，（這樣，）我對(duì)他剛有的那點(diǎn)善心的萌芽又能怎么樣呢？（好比下棋，）下棋作為技藝，是小技藝；不專心致志，就學(xué)不到手。　奕秋是全國(guó)的下棋圣手，讓他教兩個(gè)人下棋。一個(gè)人專心專意，只聽奕秋的話。另一個(gè)呢，雖然聽著，但心里卻想著有只天鵝快要飛來(lái)，要拿起弓箭去射它。這樣，即使跟人家一道學(xué)習(xí)，他的成績(jī)也一定不如人家的。是因?yàn)樗穆斆鞑蝗缛思覇幔孔匀徊皇沁@樣的。

簡(jiǎn)介：

弈秋，是春秋時(shí)期魯國(guó)有位叫秋的人，他特別喜歡下圍棋，潛心研究，終于成為當(dāng)時(shí)下棋的第一高手，人們不知道他姓什么，而他是因下圍棋而出名的。

背景：

弈秋是第一個(gè)史上有記載的圍棋專業(yè)棋手，也是史上第一個(gè)有記載的從事教育的圍棋名人。關(guān)于弈秋的姓名，清代學(xué)者焦循《孟子正義》里作有說(shuō)明：古之以技傳者，每稱之為名，如醫(yī)和、卜徒父是也。此名弈秋，故知秋為其名，因通國(guó)皆謂之善弈．故以弈加名稱之。

字詞：

無(wú)或：不值得奇怪?；颍和盎蟆?，奇怪。

易生：容易生長(zhǎng)。

暴：同“曝”，曬。

罕：少。

如……何：對(duì)……怎么樣。

今：現(xiàn)在。

弈：下棋。

數(shù)：技術(shù)，技巧。

通：整個(gè)，全部。

使：假使。

誨：教導(dǎo)。

鴻鵠：天鵝。

援：取過(guò)來(lái)。

繳：系在箭上的生絲線，箭射出去，可以靠它收回來(lái)，代指箭。

俱：一起。

若：比得上。

是：這。

為：通謂，認(rèn)為。

練習(xí)題：

1．解釋下列句中的詞（）

①使弈秋誨二人弈

②非然也

③思援弓繳而射之

④為是其智弗若與

答案：1.①教誨②這樣③引，拉④聰明才智

2．翻譯：惟弈秋之為聽

譯文：

答案：只聽弈秋的教導(dǎo)

3．本文通過(guò)學(xué)弈這件小事，作者意圖在說(shuō)明一個(gè)什么道理？

答案：闡明了學(xué)習(xí)必須專心致志，才能有所收獲的道理。

高三語(yǔ)文《陳情表》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？小編收集并整理了“高三語(yǔ)文《陳情表》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高三語(yǔ)文《陳情表》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

作者簡(jiǎn)介：

《陳情表》是三國(guó)兩晉時(shí)期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章。李密【224年—287年】，字令伯，出生于四川省彭山市。

背景：

《陳情表》是李密寫給晉武帝的奏章。文章主要表達(dá)了自己從小到大的遭遇，晉武帝看完后很是動(dòng)容。

字詞：

【臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇】

以：因

險(xiǎn)釁(xiǎnxìn)：兇險(xiǎn)禍患(這里指命運(yùn)不好)。險(xiǎn)，艱難，坎坷；釁，災(zāi)禍

夙：早時(shí)，這里指年幼的時(shí)候

閔：通“憫”，指可憂患的事（多指疾病死喪）

兇：不幸，指喪父

【慈父見背】

見背：背離我，離我而去。這是死的委婉說(shuō)法。指棄我而死去。見，由被動(dòng)句發(fā)展而來(lái),但這里已不再用作被動(dòng),類似結(jié)構(gòu)為見諒,譯為我的意思

【行年四歲，舅奪母志】

行年：經(jīng)歷的年歲

母志：母親守節(jié)之志。這是母親改嫁的委婉說(shuō)法

【憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】

憫：憐憫

躬親：親身

【至于成立】

至于：直到。至：達(dá)到；于：介詞，引出對(duì)象

成立：成人自立

【終鮮兄弟】

終：又；

鮮：少，這里指“無(wú)”的意思

【門衰祚薄，晚有兒息】

門衰祚?。杭议T衰微，福分淺?。混瘢簔uò，福分

兒息：同子息、生子；息：親生子女。又如：息子(親生兒子)；息女(親生女兒)；息男(親生兒子)

【過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀】

拔擢(zhuó)：提拔

寵命：恩寵任命優(yōu)渥(wò)：恩惠優(yōu)厚

盤桓：徘徊不前的樣子，指拖延不就職

希冀：指非分的乞求

【日薄西山】

日薄西山：太陽(yáng)接近西山，喻人的壽命即將終了。薄，迫近

【人命危淺】

危淺：指生命垂危。淺：不長(zhǎng)

【更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)】

更(gēng)相：相繼，相互

是以：這是因?yàn)?/p>

區(qū)區(qū)：拳拳,形容自己的私情（古今異義）；另一說(shuō)指“我”，自稱的謙詞

【烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)】

烏鳥私情：烏鴉反哺之情，比喻對(duì)長(zhǎng)輩的孝養(yǎng)之情

終養(yǎng)：養(yǎng)老至終

【臣之辛苦】

辛苦：辛酸苦楚（古今異義）

練習(xí)題：

1、給下面字注音

險(xiǎn)釁（Xìn）行（xíng）年四歲祚（zuò）?。╞ó）應(yīng)（yìng）門之童猥（wěi）以微賤

床蓐（rù）隕（yǔn）首責(zé)臣逋（bū）慢日篤（dǔ）拔擢（wò）寵命優(yōu)渥（zhuó）

2、本文中出現(xiàn)了很多成語(yǔ)，請(qǐng)識(shí)記下列詞的意思。

（1）孤苦伶仃：形容孤單困苦，無(wú)依無(wú)靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。

（2）煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。煢煢：孤獨(dú)無(wú)靠的樣子。立：孤單單地呆著。

（3）形影相吊：只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問(wèn)。

（4）日薄西山：太陽(yáng)快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。?。浩冉?/p>

（5）氣息奄奄：氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：唿吸時(shí)進(jìn)出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。

（6）人命危淺：形容壽命已經(jīng)不長(zhǎng)，即將死亡。人命：壽命。危：危險(xiǎn)。淺：不久，時(shí)間短。

（7）朝不慮夕：早晨不能考慮晚上會(huì)怎樣，情勢(shì)危急，隨時(shí)都可能發(fā)生變故。

（8）皇天后土：古代對(duì)天地的尊稱?；侍欤褐柑?。后土：指地。

高三語(yǔ)文《孟子見梁襄王》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“高三語(yǔ)文《孟子見梁襄王》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高三語(yǔ)文《孟子見梁襄王》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

孟子見梁襄王。出,語(yǔ)人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。

“卒然問(wèn)曰：‘天下惡乎定？’

“吾對(duì)曰：‘定于一?！啊肽芤恢?？’

“對(duì)曰：‘不嗜殺人者能一之?！?/p>

“‘孰能與之？’

“對(duì)曰：‘天下莫不與也。王知夫苗乎？七八月之間旱，則苗藁矣。天油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣！其若是，孰能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣。誠(chéng)如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰(shuí)能御之？

翻譯：

孟子進(jìn)見梁襄王，出來(lái)后，對(duì)人說(shuō)：“（梁襄王）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去不像個(gè)國(guó)君的樣子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。

“（見了我后）突然問(wèn)道：‘天下要怎樣才能安定呢？’

“我回答說(shuō)：‘天下安定在于統(tǒng)一天下。’

“‘誰(shuí)能統(tǒng)一天下呢？’

“我對(duì)他說(shuō)：‘不喜歡殺人的國(guó)君能統(tǒng)一天下?！?/p>

“‘誰(shuí)會(huì)歸附他呢？’

“我又回答：‘天下沒有不歸附他的。大王您知道禾苗生長(zhǎng)的情況嗎？當(dāng)七八月間一發(fā)生干旱，禾苗就要枯藁了。一旦天上烏云密布，下起大雨，那么禾苗就長(zhǎng)得茂盛了。像這樣的話，誰(shuí)能阻止它呢？而現(xiàn)在天下國(guó)君，沒有一個(gè)不嗜好殺人。如果有一個(gè)不喜歡殺人的（國(guó)君），那么普天下的老百姓都會(huì)伸長(zhǎng)脖子期待著他來(lái)解救。如果像這樣，老百姓就歸附他，就像水往低處流一樣，這嘩啦啦的洶涌勢(shì)頭，誰(shuí)又能夠阻擋得了呢？”

簡(jiǎn)介：

孟子（前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（現(xiàn)在山東省鄒城市東南）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物。

背景：

孟子與梁襄王的應(yīng)對(duì)中，孟子先以天上雨水比喻君澤，后以地上流水比喻民心，相互關(guān)聯(lián)，又各賦其義，既自然又新穎，既為人熟知又讓人深感貼切，這不僅鮮明地表明了孟子的觀點(diǎn)，還表現(xiàn)出他高超的談話藝術(shù)。

字詞：

梁襄王:即魏襄王,名嗣(一說(shuō)名赫),魏惠王的兒子,前318一前296年在位,襄是他死后的謚號(hào).此處所說(shuō)的事,當(dāng)在襄王繼位后不久.

語(yǔ):告訴.

卒:通猝,突然.熹《集往》概括以上描述梁襄王形態(tài)的語(yǔ)句云:蓋容貌辭氣乃德之符,其外如此,則其中之所存者可知.

惡乎:怎樣,如何.

定于一:朱熹《集注》云:必合于一然后定.（一：統(tǒng)一。）

與:此處為歸順,隨從之意.

油然:朱熹《集注》云:云盛貌.

沛然:朱熹《集注》云:雨盛貌.

浡然:朱熹《集注》云:興起貌.

人牧:管理民眾的人,即統(tǒng)治者.

領(lǐng):即脖子.

由:通猶

定：安定。

孰：誰(shuí)。

嗜：喜歡。

與：歸附。

練習(xí)題：

1．對(duì)下列句子中加黑詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A．則苗然興之矣興：生長(zhǎng)

B．未有不嗜殺人者也嗜：愛好

C．皆引領(lǐng)而望之矣引：拉

D．沛然孰能御之御：阻擋

2．比較下列句中“之”的意義和用法，判斷正確的一組是()

①苗然興之矣②天下之民皆引領(lǐng)而望之

③誠(chéng)如是，民歸之④由水之就下

A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同

3．下列加黑詞的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定”(猝然：突然)

B．天油然作云(自然而然地)

C．沛然下雨(水勢(shì)很大的樣子)

D．則苗浡然興之矣(奮發(fā)振作的樣子)

高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

詩(shī)詞鑒賞

一、鑒賞形象

1、人物形象

（1）、問(wèn)：人物形象有什么特征（塑造了什么樣的人物形象）

答：①概括形象特征：本詩(shī)塑造了一位的身份形象。

②結(jié)合詩(shī)句具體分析（抓關(guān)鍵、點(diǎn)手法）

③塑造人物形象的意義（作用）：寄寓的情感、蘊(yùn)含的哲理。

（2）人物描寫手法（怎樣塑造、刻畫、描寫、表現(xiàn)人物形象的，怎樣表現(xiàn)人物情緒的）

正面描寫：外貌描寫、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫（依附于其他描寫手法存在）等

側(cè)面描寫：環(huán)境烘托、他人正襯、對(duì)比反襯等

借助修辭：比喻、象征等

2、事物形象（詠物詩(shī)）（托物言志之物，象征人物品格、理想、情操、）

問(wèn)：描寫（刻畫）了什么樣的形象？

答：①概括物象特征

②結(jié)合詩(shī)句分析（點(diǎn)手法）

③作用：象征什么樣的品格，寄托什么樣的情感

常見形象：蘭花、菊花、梅花、松柏、竹、蟬、馬等（分析總結(jié)象征內(nèi)涵）

常用手法：比喻、擬人、借代、對(duì)比、反襯、等（描寫物）

象征、借物抒懷、托物言志（抒發(fā)情）

3、景物形象：

（1）、意象：(蘊(yùn)含詩(shī)人情感（意）的景物形象，在詩(shī)詞中設(shè)有幾個(gè)意象、名詞。)

積累常見傳統(tǒng)意象

1）◆考查意象

答題步驟：

第一步，找到相關(guān)詩(shī)句，識(shí)別詩(shī)歌意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn)；

第二步，結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫這意象；

第三步，指出描繪意象的作用或效果。（營(yíng)造意境、渲染氛圍、奠定基調(diào)、表達(dá)情感）

2）◆意象作用（見創(chuàng)新大課堂、核心突破）

①渲染氣氛，營(yíng)造意境，奠定基調(diào)

②為人物活動(dòng)提供背景

③表情達(dá)意，表達(dá)作者情感

④象征襯托人物品格節(jié)操（多在詠物詩(shī)中）

⑤結(jié)構(gòu)上的線索作用（貫穿始終）

（2）、意境

問(wèn)：描繪了什么樣的畫面（圖畫、景象）、描繪的景象（環(huán)境）有什么特點(diǎn)。營(yíng)造了什么樣的意境（氛圍）

答：①概括特點(diǎn)：（最少用兩個(gè)答題術(shù)語(yǔ)）

②結(jié)合詩(shī)句具體分析（點(diǎn)手法）

③作用：表達(dá)了什么樣的情感。

注：如果對(duì)整首詩(shī)分析時(shí)，可抓主要意象特點(diǎn)分析，如是一兩句，可以將詩(shī)句描繪一下，也可將①②合為一點(diǎn)，如：描繪了分析的特點(diǎn)畫面。

積累意境術(shù)語(yǔ)（根據(jù)內(nèi)容情感歸類，細(xì)微區(qū)分）：

寥廓、雄奇、開闊、曠遠(yuǎn)、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅?？侦`、蒼涼、雄渾、曠遠(yuǎn)等

一、鑒賞手法：

關(guān)鍵：①積累知識(shí)、區(qū)分手法②審題，明確問(wèn)什么③規(guī)范答題步驟

1.表達(dá)技巧：

表達(dá)方式：敘述、描寫（描寫手法）、抒情（抒情手法）、議論、說(shuō)明；

表現(xiàn)手法：描寫手法：描寫景：遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、正側(cè)結(jié)合、

白描、工筆、渲染、烘托、意象羅列、鋪陳等）、描寫人：人物描寫手法

抒情手法：直抒胸臆借景抒情、情景交融、觸景生情、以景結(jié)情、樂景襯哀情、（借助景）借物抒懷、托物言志、（借助物）借古諷今、懷古傷今、用典抒情（借助事）等、

其他常見手法：想象、襯托、反襯、象征、虛實(shí)結(jié)合、起興等（可用來(lái)描寫或抒情）修辭方法：比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、對(duì)比、互文、反復(fù)、頂針、雙關(guān)、通感、疊字

（詞）用典等；（部分可用來(lái)描寫或抒情）

結(jié)構(gòu)安排：先景后情、先情后景、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、伏筆鋪墊、開門見山（開篇直抒胸臆卒章顯志（尾句直抒胸臆）、首尾呼應(yīng)、層層深入、以小見大、對(duì)比、意象羅列等。

細(xì)分描寫手法；

描寫角度

所見(視覺）、：（上下、遠(yuǎn)近、俯視、仰視）、所聞（聽覺）、所感（觸覺、味覺、嗅覺

時(shí)間早晚、四季等空間：室內(nèi)室外

感官（嗅覺、觸覺、聽覺、味覺、視覺）

動(dòng)靜（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、化動(dòng)為靜、化靜為動(dòng)）

虛實(shí)（虛寫、實(shí)寫、虛實(shí)相生、化虛為實(shí)、虛實(shí)對(duì)比）

色彩(色彩鮮明、色彩對(duì)比、色彩斑斕）

2.四者范圍有交叉重合之處，而且在詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中難以區(qū)分。所以在答題過(guò)程中：

大處設(shè)問(wèn)寬泛設(shè)題：（審題是關(guān)鍵）

問(wèn)表達(dá)技巧以及表現(xiàn)手法，所有手法都要考慮，且由主到次：表現(xiàn)手法【包括抒情手法、描寫手法、及其他表現(xiàn)手法（如：想象.對(duì)比.襯托.象征.虛實(shí)結(jié)合等）】、修辭手法、結(jié)構(gòu)技

小處設(shè)題，問(wèn)什么答什么.

v問(wèn)表達(dá)方式先回答何種表達(dá)方式，再具體分析手法（如：先回答描寫、再分析哪種描寫手法，但一般出現(xiàn)考查表達(dá)方式的題，就要考慮是否出現(xiàn)了記敘和議論這兩種不常見的手法）

v問(wèn)抒情手法回答抒情手法，用來(lái)抒情的部分表現(xiàn)手法以及修辭手法

v問(wèn)描寫手法回答描寫手法，可以用來(lái)描寫的部分表現(xiàn)手法以及修辭手法

v問(wèn)修辭手法只答修辭手法

v問(wèn)結(jié)構(gòu)技巧只答結(jié)構(gòu)技巧

審題時(shí)要審清：考查描寫手法的提問(wèn)方式：

考查抒情手法的提問(wèn)方式：

3.賞析手法：

答題步驟：

一種手法：①點(diǎn)明手法②結(jié)合詩(shī)句分析手法如何運(yùn)用③作用

多種手法：①手法一、分析、作用②手法二、分析、作用③手法三、分析、作用

二、鑒賞語(yǔ)言：

1、煉字類：提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

2、提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?

3、解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

4、答題步驟：

5、(1)解釋該字在句中的含義?！?/p>

6、(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象?！?/p>

7、(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情——意

8、鑒賞詩(shī)句：

答題步驟

①概括詩(shī)句內(nèi)容（理解深層意思）

②點(diǎn)出手法、關(guān)注煉字現(xiàn)象

③作用：烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情，結(jié)構(gòu)上的作用

9、詩(shī)眼類（關(guān)鍵字詞）：在情感或結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的字詞。

答題步驟：

分析關(guān)鍵詞型

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

【析】古詩(shī)往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，或全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。

答題步驟：

第一步談該詞對(duì)突出主旨所起的作用。

第二步從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上或表達(dá)情感上所起的作用進(jìn)行分析。（每一聯(lián)都要分析）

10、詩(shī)句作用：

◆詩(shī)歌首句或首聯(lián)的作用

一般來(lái)說(shuō)，也要從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面去考慮答題

（1）總括全詩(shī)，領(lǐng)起(引起)下文，引起讀者注意。（結(jié)構(gòu)）

（2）點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)，環(huán)境。交待心情。（內(nèi)容）

（3）渲染氣氛，營(yíng)造意境，烘托人物某種情緒形象。（內(nèi)容）（情景基調(diào)不一致時(shí)，樂景襯哀情）——一般是寫景的句子（非寫景的句子，如果是記敘或議論抒情，一定要具體分析寫了什么內(nèi)容）

（4）為下文描寫景物或抒發(fā)情感做鋪墊、埋下伏筆。奠定某種情感基調(diào)。（結(jié)構(gòu)）

（5）表達(dá)感情。（情感）

（6）暗合（照應(yīng)）題目，切入主題。

（7）如果首句設(shè)問(wèn)，那么就有引人入勝或發(fā)人深省的作用。

◆詩(shī)歌中間句的作用

①、過(guò)渡、承上啟下、

②、打伏筆，做鋪墊

③、轉(zhuǎn)換話題.“轉(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的跌宕和作者思路上的轉(zhuǎn)換(由事及理、由景及情、由物及人)“轉(zhuǎn)”在詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)中多指律詩(shī)的頸聯(lián)、絕句中的第三句詞和曲中的“過(guò)片”而言。

④、它能引導(dǎo)讀者從中體認(rèn)思路，品味出作者的情感詩(shī)歌主旨。

◆詩(shī)歌尾句或尾聯(lián)的作用

①總結(jié)全詩(shī)，深化或升華主題

②卒章顯志，點(diǎn)明題旨，表達(dá)感情。

③照應(yīng)上文或題目，前后呼應(yīng)，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

④以景結(jié)情，言有盡而意無(wú)窮，使人回味無(wú)窮

11、語(yǔ)言風(fēng)格：

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格?；蛘?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

【析】這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。一般可表述為：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、有節(jié)奏感、有音樂美等。

分析語(yǔ)言特色型答題步驟：

第一步用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

第二步用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

第三步指出這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

常見風(fēng)格：

◆豪邁雄奇：此種風(fēng)格的詩(shī)，多用具有氣勢(shì)和節(jié)奏奔放的語(yǔ)言來(lái)塑造博大新奇的形象，營(yíng)造恢弘闊遠(yuǎn)的意境，表現(xiàn)積極向上的思想感情。)

◆沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊(yùn)藉。沉郁的詩(shī)作者似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。如：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

◆悲壯慷慨：此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或時(shí)感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如：前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

◆樸素自然：其語(yǔ)言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但于平淡中蘊(yùn)含著深意。如：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

◆婉約細(xì)膩：這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出曲、細(xì)、柔的特點(diǎn)，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲。如：住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

◆含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。這種風(fēng)格往往不把意思直接說(shuō)出來(lái)，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。

◆清新明麗：這種風(fēng)格往往用清麗的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的意境，表達(dá)怡然喜悅的感情。其藝術(shù)境界多如大雨過(guò)后的清清柳色、荷葉上顫動(dòng)著的晶瑩水珠。如

◆幽默諷刺：在詩(shī)中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。

三、評(píng)價(jià)思想內(nèi)容、情感、作者觀點(diǎn)態(tài)度

總結(jié)各種詩(shī)歌類型（按內(nèi)容分、按情感分）、常見內(nèi)容、情感及手法

如：寫景詩(shī)、送別詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、傷春悲秋詩(shī)、閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)、生活雜感詩(shī)等等。

送別詩(shī)：內(nèi)容一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。

送別內(nèi)容有寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過(guò)客之別。

送別詩(shī)中常用的意象有長(zhǎng)亭、楊柳、夕陽(yáng)、酒、秋等。詩(shī)歌題目通常以贈(zèng)、別、送等字眼。。

所寫景有眼前景，有想象中的景。（有哀景有樂景）

所用的抒情手法常常是直抒胸臆或借景抒情；樂景襯哀情

所表達(dá)感情常有：留戀、依依不舍，安慰、囑咐，傷感、惆悵，期待、祝愿

羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)

詩(shī)人或因謀求仕途、或被貶赴任途中、或游歷名山大川、或探親訪友，長(zhǎng)期客居他鄉(xiāng)，滯留他處，處境艱難，心情郁悶，并引發(fā)對(duì)親人的思念，對(duì)故鄉(xiāng)的思?xì)w，對(duì)自我人生如寄處境的感慨遂將眼中所見、耳中所聞、心中所感，寫下，成詩(shī)篇。

表達(dá)的感情主要有客居他鄉(xiāng)的艱難，漂泊無(wú)定的羈旅之苦，孤獨(dú)寂寞之情；對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念；懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤之情以及對(duì)安定幸福生活的向往等等

所寫景有眼前景，有想象中的景。（有哀景有樂景），有實(shí)寫，有虛寫、對(duì)寫。

羈旅詩(shī)的創(chuàng)作手法除了使用慣常的“借景抒情”、“虛實(shí)結(jié)合”、“渲染”等表達(dá)技巧外，有兩種特殊的表現(xiàn)手法：樂景襯哀情，側(cè)面落筆、不說(shuō)自己想家，卻說(shuō)家人想自己，令人倍覺凄涼

詠史懷古詩(shī)

一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詩(shī)人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩(shī)由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。詠史詩(shī)多針對(duì)具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作；而懷古詩(shī)多是登臨舊地，游覽古跡時(shí)有感而發(fā)之作。

詩(shī)歌的內(nèi)容一般為：描寫此地眼前的衰敗、荒涼、蕭條，或描寫歡快的事物來(lái)襯托內(nèi)心的悲傷，或描述歷史事件的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)感慨。

思想感情：多感慨個(gè)人命運(yùn)，抨擊社會(huì)實(shí)質(zhì)。

具體為：國(guó)家——國(guó)運(yùn)衰微，國(guó)土淪喪（多為宋朝）統(tǒng)治者——昏庸腐朽，驕奢淫逸古地——昔盛今衰，人事滄桑古人——壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門

懷人傷己
．對(duì)比失落型：借古人古事抒發(fā)自己的感慨。古人能一展抱負(fù)，建功立業(yè)，得遂心愿，而自己卻因?yàn)槟撤N原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心

同病相憐型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現(xiàn)自己的不得意，感慨身世，關(guān)照自我，抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)或懷才不遇的感傷

懷古傷今
昔盛今衰型：既然是懷古詠史，現(xiàn)實(shí)的不盡人意就難免使詩(shī)人觸景生情：

這類詩(shī)作或抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今；

或憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族的前途命運(yùn)

物是人非型

昔日的風(fēng)景依舊，只是朱顏已改。物是人非給人帶來(lái)幻夢(mèng)似的感覺，不由得讓人做冷靜的思考

抒發(fā)物是人非，朝代更替，歷史變遷的深沉感慨

借古諷今，別有寄托：

借古諷今，勸誡今人不要一味貪圖享樂/過(guò)度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈歷史覆轍（借古諷今）

②或是理性分析，獨(dú)抒機(jī)杼，表達(dá)自己對(duì)歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)，啟迪世人。

藝術(shù)手法

（1）“詩(shī)”與“史”的結(jié)合：用典，雙關(guān)

（2）“詠史”與“言志”的結(jié)合：借古諷今，借景抒情

（3）“古”與“今”的結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比，反襯。

邊塞詩(shī)

邊塞詩(shī)是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。

特征歸納：

（1）從內(nèi)容看特征------邊塞風(fēng)光（奇麗壯闊）、統(tǒng)治者窮兵黷武、將士艱苦生活、報(bào)國(guó)豪情、家鄉(xiāng)思鄉(xiāng)念親、友人惜別感傷、壯別感奮等。

（2）從風(fēng)格看特征——雄壯豪邁。荒涼遼闊

（3）邊塞詩(shī)常用手法——比喻、夸張、用典、烘托。人物描寫手法

⑷常用意象

從用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩、

從地名和民族名看：磧、西、輪臺(tái)、龜茲、夜郎；胡、羌、羯、夷、樓蘭、安西、單于；

從景物看：大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙、長(zhǎng)云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚(yáng)、箭飛、馬走，

景物的特點(diǎn)：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊

感情特點(diǎn)：豪邁、豪氣、豪情、報(bào)國(guó)之志、殺敵豪情、昂揚(yáng)精神

三、情感歸納：

1．表達(dá)愛國(guó)熱情，建功立業(yè)的渴望

2．表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣，歸家無(wú)望的哀痛

3．抒發(fā)久戍邊關(guān)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的懷念

4．寫戍邊生活的單調(diào)艱辛、塞外征戰(zhàn)的艱苦和連年征戰(zhàn)的殘酷，表達(dá)厭戰(zhàn)情緒

5對(duì)黷武開邊的不滿、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情

6.有的驚異于塞外那種迥異于中原的風(fēng)光

7.詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈；衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突；獻(xiàn)身為國(guó)與痛恨庸將無(wú)能的悲慨

傷春詩(shī)

風(fēng)和日麗、群芳爭(zhēng)艷的春天也不盡是贊聲一片。自古傷春者不泛其人。因時(shí)因物而情苦感傷之句，歷歷可數(shù)。

一、傷春類古詩(shī)詞的特征

1、詩(shī)眼詞眼多為“傷春”“惜春”“愁”等。

2、多選“落花”“落紅”“飛花”“殘花”“東風(fēng)”“暮雨”“流水”“夕陽(yáng)”“燕子”等為意象。這些意象常構(gòu)成百花凋零、春光不在、傷感凄涼的意境。

3、作者多為婉約風(fēng)格的詞人或人生有失意際遇的詩(shī)人。李清照是這類詞最典型的創(chuàng)作者，她后期因夫死孤寂，所作詞傷感失意、悲苦凄婉情調(diào)更濃。晏殊、晏幾道父子繼承五代婉約詞風(fēng)，其創(chuàng)作的《浣溪沙》《蝶戀花》多是傷春感時(shí)之作。

4、詞牌以《浣溪沙》《蝶戀花》為代表，詩(shī)題以《春興》《傷春》居多。

二、傷春真意

1、傷春多為戀春惜春傷春，或慨嘆光陰易逝、人生苦短。

　正所謂“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知?！彼?，當(dāng)春殘花落的時(shí)候，人很容易產(chǎn)生傷感之情，而人生有失意際遇的詩(shī)人感受更為真切，由此留下了許許多多千古傳頌的傷春、惜春、留春、嘆春詩(shī)句。

2、借傷春表達(dá)憂憤憂思及愛國(guó)情懷。

人生有失意的詩(shī)人，常常借美好事物的失去寄寓自己的身世之感或不幸遭遇。看到嬌艷的花兒隨風(fēng)飄落，落入泥沼、溝渠，看到殘紅遍地，滿目凄慘的景象，他們就借此表達(dá)年華虛度，事業(yè)無(wú)成的感慨，或寄寓懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門之情。

3、借惜春抒發(fā)離愁相思之情

這種類型的詞多為閨怨詞。在古典詩(shī)詞中，梅花，柳枝，青草經(jīng)常與離思相結(jié)合，“梅殘”說(shuō)明離愁之深，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”一句承李后主“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”之意境，極為形象地寫出離愁之纏綿無(wú)窮。“春山”已在“盡處”，而“行人更在春山外”，極寫“行人”之遙不可及，從而突現(xiàn)出離愁之切、之濃、之無(wú)可奈何。歐陽(yáng)修的《蝶戀花》、李清照的《武陵春》、《點(diǎn)絳唇》、趙鼎的《蝶戀花》等都寫了由春產(chǎn)生的離愁和相思之情。

三、傷春手法

1、樂景襯哀情，情景交融。傷春類詩(shī)詞要么以百花凋零、春光消逝的破敗景象襯托惜春傷感之情，要么以樂景寫哀情.

2、對(duì)比。王駕《雨晴》中“雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花”以雨前雨后情景的對(duì)比，寫花落春逝，暗寓惜春傷春的情懷。

3、比喻。秦觀《浣溪沙》中“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”將“飛花”比作夢(mèng)境，將“細(xì)雨”比作愁緒，以抽象事物喻具體景象，形象生動(dòng)地傳遞出落花飄飛、細(xì)雨如絲的景象中詩(shī)人因春逝而生淡淡哀愁的詩(shī)情畫意。

總之，由“春”引發(fā)的悲情、傷感成了詩(shī)人歌詠的主題之一，它關(guān)涉到人生感悟、思戀情懷、事業(yè)際遇等各方面，只要把握了傷春類詩(shī)詞的特點(diǎn)，抓住典型意象，從思想與手法等方面入手，就不難進(jìn)行較為準(zhǔn)確、深入、透徹的鑒賞。

古典詩(shī)詞鑒賞專業(yè)術(shù)語(yǔ)歸類

一、分清詩(shī)歌類別

◎按格律分：

⑴古體詩(shī)(又稱古風(fēng)，是古詩(shī)中的自由體詩(shī))，

⑵近體詩(shī)（又稱今體詩(shī)，是古詩(shī)中的格律詩(shī)，包括律詩(shī)(五律、七律)絕句(五絕、七絕)），

⑶詞（按篇幅長(zhǎng)短可分為：小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)；按風(fēng)格流派可分為：豪放、婉約）

⑷曲（包括散曲和雜劇，散曲又包括小令、套曲。）

◎按表達(dá)方式分：①敘事詩(shī)，②抒情詩(shī)，③哲理詩(shī)

◎按作者：文人詩(shī)、民間詩(shī)（民歌）

◎按題材分：①山水田園②詠物言志③邊塞征戰(zhàn)④思婦閨怨⑤懷古諷今⑥親友送行⑦思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)

⑧憂時(shí)傷國(guó)⑨雅趣哲理

小說(shuō)：

關(guān)鍵要素：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題（小說(shuō)大部分題型尤其是作用題型都是從這幾個(gè)角度及內(nèi)容、效果等來(lái)分析的）

一、環(huán)境

小說(shuō)中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

環(huán)境作用（分角度答）：

（1）環(huán)境本身：社會(huì)環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；揭示社會(huì)關(guān)系②暗示社會(huì)環(huán)境；自然環(huán)境③營(yíng)造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)置懸念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀興趣。

（2）人物方面：①烘托人物形象、心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③象征、暗示命運(yùn)、暗示人物心理轉(zhuǎn)變；

（3）情節(jié)方面：①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；③前后多次描寫，作為情節(jié)發(fā)展的線索。

（4）主題方面：①表達(dá)、寄托、暗示、揭示主題；②豐富、深化主旨。

二、情節(jié)

1、梳理情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

答題格式一般為：何時(shí)+何地+何人+何事。

（具體答題時(shí)需要根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容和題目要求對(duì)這些要素作適當(dāng)取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。答題時(shí)要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，切不可糾纏于細(xì)節(jié)，面面俱到。）

2.小說(shuō)的情節(jié)是如何展開的？請(qǐng)概括回答。

答題格式一般為：①正確指出小說(shuō)的線索

②正確指出小說(shuō)展開故事情節(jié)的方式；

③分條分點(diǎn)概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

3.、某情節(jié)（段落）作用：

一是內(nèi)容上，是指情節(jié)本身、情節(jié)對(duì)環(huán)境、情節(jié)對(duì)人物、情節(jié)對(duì)主題、情節(jié)對(duì)讀者（效果）的作用；

二是結(jié)構(gòu)上是指對(duì)其他情節(jié)（上下文）的作用。

①、從情節(jié)與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系角度考慮：

常用術(shù)語(yǔ)：突出（烘托、交代）人物活動(dòng)的環(huán)境，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)他原因、渲

染氛圍、使環(huán)境更具典型性等；

②、從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，（一定要考慮所住位置）

常用術(shù)語(yǔ)：文章開頭：開篇點(diǎn)題（照應(yīng)題目），總領(lǐng)全文，引起下文，為下文作鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考，為下文埋下伏筆。

文章中間：總結(jié)上文，引出下文，為下文埋下伏筆，為下文情節(jié)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)題目。

文章結(jié)尾：總結(jié)上文，點(diǎn)明中心，深化中心，升華主題，照應(yīng)開頭（題目），首尾呼應(yīng)，令人深思，給人啟示。

③、從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，

常用術(shù)語(yǔ)：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿充實(shí)等；

④、從情節(jié)與小說(shuō)主題的關(guān)系角度考慮，

常用術(shù)語(yǔ)：揭示（表達(dá)、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；

⑤、從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，（效果）

常用術(shù)語(yǔ)：設(shè)置懸念，，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考（開頭）

跌宕起伏，引人入勝（中間）、給讀者留下想象空間、震撼讀者心靈等（結(jié)尾）。

4、小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思特點(diǎn)（構(gòu)思精巧之處）

（一）線索的安排

結(jié)構(gòu)全文的線索：人物、事物、事件、情感、時(shí)間、空間。

2、分析線索的特點(diǎn)：?jiǎn)尉€結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)。

A、雙線結(jié)構(gòu)：一明一暗，相互交織，雙線必須由一個(gè)共同點(diǎn)來(lái)連接。

（二）情節(jié)安排的技巧（情節(jié)運(yùn)行方式）

基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但小說(shuō)構(gòu)思有其特點(diǎn)）

1.就開頭看：

制造懸念，引人入勝；提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，引起讀者的思考，

交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，烘托人物心情；

2.就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性；

伏筆、鋪墊、襯托

3、就開頭結(jié)尾看：首尾呼應(yīng)。作用：使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊密完整；

4、就結(jié)尾看：

A、出人意料式結(jié)局（突轉(zhuǎn)式結(jié)局/歐·亨利式結(jié)尾）。作用：使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾；與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；更好地突出、深化主題；（“出乎意料”說(shuō)明情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，“情理之中”說(shuō)明前文有伏筆、鋪墊、照應(yīng)。）

B、令人傷感的悲劇式結(jié)局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主題；這種結(jié)局令人感動(dòng)、令人回味、引人思考；

C、令人喜悅的大團(tuán)圓式結(jié)局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；這樣的結(jié)局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好的愿望；

D、留白式結(jié)局。作用：故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更好地深化主題。

5、其他技巧特點(diǎn)，如誤會(huì)、巧合、伏筆、照應(yīng)、懸念、鋪墊、對(duì)比、襯托、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑等。

6.情節(jié)探究題

常見的提問(wèn)形式有：

（1）、作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

（2)、有人說(shuō)，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。

(3)、有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

(4)、有人認(rèn)為小說(shuō)的××情節(jié)是多余的，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)要說(shuō)明理由。

答題時(shí)要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清晰，步驟完整。

這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。

三：人物形象

1、人物形象特點(diǎn)

答題步驟：完整規(guī)范的答題格式一般有兩種：

◆第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個(gè)性特征A、B、C……。①分析個(gè)性特征A；②分析個(gè)性特征B；③分析個(gè)性特征C……。

◆第二種答題格式是每概括出一個(gè)特點(diǎn)，就分析出一個(gè)特點(diǎn)，即：①個(gè)性特征A+分析；②個(gè)性特征B+分析；③個(gè)性特征C+分析……。(常用）

這種題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？一般可從四方面揣摩?/p>

第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

2.描寫人物手法（與詩(shī)歌描寫人物手法相同）

3.人物形象作用題

這類題型可以從三個(gè)方面來(lái)思考：

（1）、從與其他人物的關(guān)系來(lái)看，即對(duì)其他形象塑造的作用：對(duì)比、襯托，突出人物形象特點(diǎn)；

（2）、從與故事情節(jié)的關(guān)系來(lái)看，即對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用：貫穿全文線索、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

（3）、從與文章主題的關(guān)系來(lái)看，即對(duì)文章主題表現(xiàn)的作用：揭示、突出主題。

具體來(lái)說(shuō)，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：

（1）、主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；

（2）、次要人物能夠?qū)Ρ?、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點(diǎn)，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)；

（3）、線索人物是特殊的次要人物，有對(duì)比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。

完整規(guī)范的答題格式一般為：結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用主要就情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用來(lái)談，內(nèi)容上的作用主要就人物塑造、主題表達(dá)兩方面的作用來(lái)談。答題時(shí)，要圍繞該人物形象在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)這三個(gè)方面的作用考慮，

5.哪一個(gè)是主要人物，為什么？

這類題可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考判斷是否是主要人物（主人公）：（1）是否運(yùn)用大量的筆墨進(jìn)行描寫和刻畫人物；（2）人物形象是否鮮明突出；（3）是否是貫穿全文始終的角色。

答題步驟：

①××是主要人物

②文章運(yùn)用大量的筆墨進(jìn)行描寫和刻畫××，文章內(nèi)容情節(jié)是圍繞××展開的。（分析時(shí)候，可簡(jiǎn)單梳理情節(jié)）

③刻畫次要人物是為了襯托××

④文章是通過(guò)圍繞××展開情節(jié)，揭示突出……的主題

四、主題（探究題型）

把握小說(shuō)主題的方法

(1)從小說(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題。

(2)從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手。

(3)聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)在人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的。

(4)從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

在把握主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認(rèn)真閱讀原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性。

五、標(biāo)題作用：

①.內(nèi)容角度：概括故事情節(jié)（以物件、物象為題）

②線索角度：結(jié)構(gòu)線索，貫穿文章、組織全文（以物件、物象為題）

③情節(jié)角度：鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。

（以物件、物象為題、以形象特征為題，）

④人物角度：使人物形象鮮明突出（以人物為題），為塑造和突出人物形象服務(wù)

⑤主題角度：揭示小說(shuō)主旨寄托情感，深化主題。（以物件、物象為題）

⑥手法角度：暗示比喻象征，揭示主題（以物件、物象為題）對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果（以形象特征為題，）一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

⑦效果角度：設(shè)置懸念，引起讀者興趣（以問(wèn)題為題）生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思

⑧環(huán)境角度：時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。（以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題）

六、某一物的作用

這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、人物形象、作者的思想感情等方面作多角度思考，

結(jié)構(gòu):是行文線索，貫穿全文，勾連情節(jié)；開頭結(jié)尾的策劃詳略主此的安排

伏筆懸念的設(shè)置

內(nèi)容：；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；象征、主旨的深化升華作用寄托作者的思想感情，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物形象。

七、技巧類型題（小說(shuō)表達(dá)技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此它往往把手法的判定和表達(dá)效果的分析綜合起來(lái)考查）。

藝術(shù)技巧（寫作特點(diǎn)、寫法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法）內(nèi)容很廣泛，

包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言技巧等。（參照詩(shī)詞鑒賞表達(dá)技巧理解分析）

◆表達(dá)方式

表達(dá)方式有記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明五種。

（一）記敘（敘述）方式（會(huì)單獨(dú)設(shè)題）

1、順敘：按時(shí)間、空間或內(nèi)在邏輯順序來(lái)寫。作用是使記敘有頭有尾，脈絡(luò)分明，層次清晰。

2、倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順敘敘述下去。作用是造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

3、插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫。作用是對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4、補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文內(nèi)容作某些交代，使文章結(jié)構(gòu)完整；使得文章留下了懸念，能夠吸引讀者；使得行文富于變化，故事情節(jié)波浪起伏；有助于更好地表達(dá)主題。

5、平敘：指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

【插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別】

①插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。

②此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。

③補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，但它們有不同：補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話；插敘有情節(jié)，前后銜接處要有過(guò)渡句提示。

④插敘是為了豐富文章內(nèi)容，塑造人物形象，突出文章中心而另作安排的；補(bǔ)敘一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只是對(duì)原來(lái)的情節(jié)起必要的補(bǔ)充作用。

（二）記敘（敘述）人稱（視角）（會(huì)單獨(dú)設(shè)題）

1、第一人稱：（1）可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；（2）便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。第一人稱屬于有限視角，受時(shí)空的限制性很強(qiáng)。

2、第二人稱：（1）拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；（2）便于作者的感情抒發(fā)；（3）有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；（4）用于物，有擬人化效果。

3、第三人稱：（1）直接地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)更靈活自由；（2）作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容；（3）拉開敘述者與故事之間的距離，更具客觀性。第三人稱屬于全能視角，不受時(shí)空的限制。

4.比較特殊的視角，比如以文中某一人物視角來(lái)寫，以文中某一物視角（擬人手法）來(lái)寫

（三）描寫有環(huán)境描寫、人物描寫、正面及側(cè)面描寫、場(chǎng)景描寫、白描及工筆等

◆表現(xiàn)手法

看是否運(yùn)用了象征、對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情等手法，以及他們塑造形象所起的作用。

◆結(jié)構(gòu)安排。主要指構(gòu)筑情節(jié)、營(yíng)造環(huán)境等方面的技巧。如呼應(yīng)、抑揚(yáng)、突轉(zhuǎn)、懸念、伏筆、鋪墊、對(duì)比、襯托等。

◆語(yǔ)言運(yùn)用?？凑Z(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象；具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格（幽默、辛辣、平時(shí)、自然、明快、含蓄）；文中修辭手法的運(yùn)用。這些也是散文語(yǔ)言所具有的，要特別注意小說(shuō)語(yǔ)言的特別之處。

傳記

傳記記敘傳主的生平經(jīng)歷、思想、成就貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)、人格魅力

傳記的文體特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性（生動(dòng)性，有感人的力量）

傳記的選材特點(diǎn)：概括性、典型性

傳記的閱讀要求是：

1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；

2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；

3．理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；

4．通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；

5．探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié)）

一、篩選概括信息（根據(jù)分值，分點(diǎn)答）

答：概括（簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)概括面）；分析（具體敘述點(diǎn)，略寫）

掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法

1、時(shí)間變化

2、地點(diǎn)變化

3、職位（工作）變化

4、注意關(guān)鍵句子提示（過(guò)渡句）

5、注意題目的附加條件（對(duì)歸納內(nèi)容的限制）

二、傳主形象

1.傳主形象（性格）特點(diǎn)（根據(jù)傳記內(nèi)容考慮）

概括范圍：身份特點(diǎn)、職業(yè)技能、職業(yè)操守、性格、品格等

答：概括（簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)概括面）；分析（具體敘述點(diǎn)，略寫）

①個(gè)性特征A+分析；②個(gè)性特征B+分析；③個(gè)性特征C+分析……。(常用）

篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：

(1)、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。

(2)、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。

(3)、注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。

(4)、關(guān)注文章的過(guò)渡句。

2.人物描寫手法：參見詩(shī)詞鑒賞人物描寫手法

三、段落（某一件事）作用：

文章開頭段落的作用：照應(yīng)題目，概括全文內(nèi)容，引起下文或?yàn)橄挛淖麂亯|，突出強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)內(nèi)容，表達(dá)作者對(duì)傳主的某種情感，引起讀者閱讀興趣。

文章中間段落的作用：承上啟下，為下文做鋪墊，作為文章的線索，補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，多角度展現(xiàn)傳主形象，使文章結(jié)構(gòu)多樣，豐富主題意蘊(yùn)。

文章結(jié)尾段落的作用：總結(jié)上文，照應(yīng)開頭內(nèi)容或文章題目，升華主題，引發(fā)讀者的思考聯(lián)想，表達(dá)某種情感。

四、傳記寫作特點(diǎn)

1.表達(dá)方式角度考慮記敘為主，敘議結(jié)合（評(píng)傳結(jié)合）▲作用：

敘述方式：順敘（按時(shí)間或空間順序）（文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰）

倒敘（敘述……，設(shè)置懸念，引人入勝；引起讀者思考，突出傳主…..形象，突出……主題）

：插敘補(bǔ)充說(shuō)明…..，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。）

補(bǔ)敘

文本框:傳記寫作特點(diǎn)敘述人稱：第一人稱（敘述親切自然，能自由表達(dá)情感，真實(shí)生動(dòng)）

第二人稱（增強(qiáng)文章抒情性和親切感，便于情感交流）

第三人稱（直接敘事，不受限制，更加靈活，更加真實(shí)客觀）

選材處理：真實(shí)典型；以小見大，(形象更鮮明,性格更突出)

點(diǎn)面結(jié)合多方面選材多角度展示（文章人物形象更加豐滿）

詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出（有詳有略，主次分明，充實(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)）▲

人物描寫手法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫

細(xì)節(jié)描寫(常單獨(dú)考作用)▲

正側(cè)結(jié)合(形象更鮮明,性格更突出,增強(qiáng)說(shuō)服力,增強(qiáng)可讀性,文章更充實(shí))▲（側(cè)面指通過(guò)寫到其他人物來(lái)寫傳主）

2.用表現(xiàn)手法角度：引用（常單獨(dú)設(shè)題，考查其作用）▲

首尾照應(yīng)對(duì)比伏筆；鋪墊；欲揚(yáng)先抑（造成落差，使人物形象鮮明突出豐滿，增強(qiáng)文章波瀾起伏之美,增強(qiáng)可讀性）；象征；比喻等

3.結(jié)構(gòu)技巧角度：順敘、倒敘、插敘、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）伏筆、鋪墊、

語(yǔ)言風(fēng)格角度考慮:平實(shí)質(zhì)樸.幽默詼諧.生動(dòng)形象（多用修辭）口語(yǔ)化個(gè)性化、句式整齊、古樸典雅、情感真摯等（要根據(jù)文章具體情況判斷）

注：見課本分析傳記特色題的審題答題規(guī)范

分析效果時(shí)，不能僅停留在辨知層面上，還必須分析效果：

從作者表達(dá)角度考慮：作者寫文章是為了什么

從閱讀者角度考慮：

傳記的文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法是分不開的，離開效果分析傳記的文學(xué)特征或表現(xiàn)手法，都太過(guò)空洞。

五、引用作用

引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學(xué)同事、友人的回憶，引用檔案資料等。

【傳記中引用的作用】

一、切入角度：從作者表達(dá)角度考慮：作者寫文章是為了什么

從閱讀者角度考慮：

對(duì)傳主、文本、主旨（寫作目的）結(jié)構(gòu)、讀者的作用（五方面入手）

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以增加作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)，。

引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。

引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

二．答題步驟：（在答題時(shí)要寫出這段話或這句話寫出了什么內(nèi)容，再作分析，題干上有的話，則不必答）

1、傳主角度：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度。（分清引用傳主的話和他人的話。）

2.主旨角度：表達(dá)作者對(duì)傳主的肯定評(píng)價(jià)贊揚(yáng)（以及他人對(duì)傳主的…….評(píng)價(jià)）

注區(qū)別：

(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強(qiáng)了感染力，直接印證作者的觀點(diǎn)，為作者的評(píng)述提供了依據(jù);評(píng)價(jià)更加真實(shí)可信

(2)引用他人的話是側(cè)面描寫，從側(cè)面塑造傳主的性格;使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信.，補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料，使讀者對(duì)他有一個(gè)更全面的了解

3、文本角度：豐富文章內(nèi)容、增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)。（注意引用的是哪種材料，分析到位）

4、結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)（呼應(yīng)）標(biāo)題、設(shè)置懸念埋下伏筆、對(duì)比襯托、總結(jié)上文深化主旨。

5、讀者角度：，引起閱讀興趣，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價(jià)值）。

六細(xì)節(jié)描寫作用

傳主角度：通過(guò)日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主形象；呈現(xiàn)內(nèi)心世界，折射精神品質(zhì)；多角度展現(xiàn)個(gè)性特

征（結(jié)合具體內(nèi)容分析)；使傳主形象豐滿鮮活，使傳主生命歷程富有光彩

主旨角度：突出文章主旨（具體分析什么主旨）

文本角度：體現(xiàn)了傳記史實(shí)性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

選用的細(xì)節(jié)很有典型性、代表性，增強(qiáng)傳記的表現(xiàn)力

使內(nèi)容更加豐富

讀者角度:增強(qiáng)可讀性，感染力，引起讀者興趣

七、側(cè)面描寫作用

次要人物作用：

①?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)傳主形象，通過(guò)寫相關(guān)人物的...........（分析跟傳主之間的關(guān)系），表現(xiàn)傳主的性格、思想、品質(zhì)

②是文章內(nèi)容情節(jié)的需要，不交代其他人，內(nèi)容情節(jié)就不完整（要分析是什么內(nèi)容）

③更全面深刻表現(xiàn)主題

④表達(dá)效果好，更有文學(xué)性，吸引讀者，更有說(shuō)服力，感染力。

八、為什么詳寫重點(diǎn)寫某事件（作用是什么）

1.分析這一事件的重要之處，交代了什么，展現(xiàn)了什么，（符合寫作意圖，與主題密切相關(guān)，寫作價(jià)值大）

2.對(duì)傳主形象的表現(xiàn)作用，使傳主形象更加豐滿可信

3.從傳記寫作特點(diǎn)入手：.體現(xiàn)傳記真實(shí)性、典型性、時(shí)代性、廣泛性

4.結(jié)構(gòu)作用

九、標(biāo)題作用（聯(lián)系小說(shuō)標(biāo)題作用）

十、成功原因：內(nèi)因與外因

十一、探究啟示

探究題

設(shè)題點(diǎn)是：①、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖；③、探究文本中某些問(wèn)題，提出自己的見解。

解答探究題應(yīng)遵循的原則：

（1）探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發(fā)揮，無(wú)限開放；（4）答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。

探究題答題格式及層次（總-分-總）

1觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。（觀點(diǎn)要完整，有時(shí)需要寫出你選這一觀點(diǎn)的理由）

2分點(diǎn)陳述理由；結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。（內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。）

3最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句

類型一:啟示式探究

【提問(wèn)方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什么樣的聯(lián)想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)，聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象，確定觀點(diǎn)，得出啟示。觀點(diǎn)必須明確，必須結(jié)合題干要求和傳主的形象特點(diǎn)來(lái)確定。

第二步：從文中尋找依據(jù)，分條論述。結(jié)合文本，采用跳讀法將信息加以整合概括。

感受：第三步：根據(jù)題干要求，聯(lián)系實(shí)際。適當(dāng)答深、答透，避免蜻蜓點(diǎn)水式答題。

答題格式：格式一①啟示：②理由分析③理由分析④理由分析

格式二①啟示;理由分析②啟示;理由分析③啟示;理由分析④啟示;理由分析

選用哪種格式，要視文章內(nèi)容和題干要求而定

類型二:觀點(diǎn)選擇式探究

【提問(wèn)方式】1.有一種觀點(diǎn)認(rèn)為××，也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為××，你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。2.有人認(rèn)為這篇文章中傳主是一個(gè)××的人，也有人認(rèn)為他是××的人，你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。

【答題方法】第一步：在兩種觀點(diǎn)中確定一種進(jìn)行探究的觀點(diǎn)。并說(shuō)明理由

第二步：注意題干要求，從文中尋找依據(jù)，分條論述。

第三步：如果題干要求聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)拓展。

類型三:給定角度式探究

【提問(wèn)方式】本文對(duì)傳主進(jìn)行了多角度的刻畫，請(qǐng)結(jié)合全文，從A”、B”、“C”三個(gè)角度中任選一種，結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)你的啟示。

【答題方法】第一步：從幾個(gè)角度中任選一種，并結(jié)合題干要求確定觀點(diǎn)。切不可面面俱到，三點(diǎn)全部涉及，各答一點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水。第二步：結(jié)合文本，根據(jù)所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實(shí)際。

類型四:關(guān)系式探究

【提問(wèn)方式】1.本文對(duì)傳主進(jìn)行了多角度的刻畫，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“A”和“B”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2.本文傳主××的原因有很多，請(qǐng)你就“A”與“B”、“c與D”、“D與F”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

【答題方法】第一步：選擇一種關(guān)系類型，結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的把握和理解，用一個(gè)高度概括化的句子概括兩者關(guān)系，第二步：從文中相應(yīng)段落尋找依據(jù)，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實(shí)際以及聯(lián)系實(shí)際的角度。

類型五：解釋句意式探究

【提問(wèn)方式】1.你是怎樣理解文中“××××××××××”這句話的，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象特點(diǎn)、句子所在段落、文本中心等內(nèi)容綜合確定觀點(diǎn)。觀點(diǎn)必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對(duì)這句話的本義進(jìn)行解釋。第三步：從原段落和相應(yīng)段落尋找依據(jù)，分條論述。

類型六：?jiǎn)柎鹗教骄?/p>

【提問(wèn)方式】傳主的某方面品質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答題方法】此類題目看似問(wèn)答題，實(shí)際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據(jù)文章內(nèi)容，確定一個(gè)探究點(diǎn)，再明確觀點(diǎn)。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)和對(duì)家人的至誠(chéng)。再選擇一個(gè)角度進(jìn)行探究。第二步再根據(jù)觀點(diǎn)從文中尋找依據(jù)，分條論述。

類型七:題目式探究

【提問(wèn)方式】1.文章標(biāo)題為“A”,有人認(rèn)為應(yīng)改為“B”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點(diǎn)表述為“我認(rèn)為“×”題目更好。第二步：結(jié)合文本，尋找依據(jù)，分條論述。一般來(lái)說(shuō)，可從以下角度進(jìn)行思考：①題目本身能否使人產(chǎn)生聯(lián)想，有豐富的意蘊(yùn)。對(duì)表現(xiàn)傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節(jié)有密切關(guān)系，是否是對(duì)表現(xiàn)傳主品質(zhì)的主要情節(jié)的概括。③題目是否與能直接表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)密切相關(guān)。④題目本身是否有其他修辭或表現(xiàn)手法，對(duì)表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)有重要作用。⑤題目是否切合主題或?qū)懽饕鈭D，有深層次含義。⑥題目是否能表現(xiàn)作者對(duì)傳主的某種情感。

以上答案，如題目與各要素之間關(guān)系密切的話，可作為更換題目的理由；如關(guān)系不密切或無(wú)關(guān)的話，可作為不更換題目的理由。

小結(jié)：無(wú)論是詩(shī)詞還是小說(shuō)、傳記，他們很多知識(shí)都是相通的，如作用題型，都是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手的，細(xì)分都是：寫了什么，表現(xiàn)了什么，對(duì)人物起什么作用，對(duì)主題起什么作用，結(jié)構(gòu)上與上下文什么關(guān)系，對(duì)讀者產(chǎn)生什么效果。