高中安全第一課教案

八年級語文下冊《核舟記》第一課時教學設計。

八年級語文下冊《核舟記》第一課時教學設計

《核舟記》教學設計

教學目的：

1、學習本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。

2、理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的準確、簡明。

3、了解我國古代工藝美術的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

教學重點：

1、積累文言詞句；

2、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

3、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

教學難點:

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學方法

1．讀想法。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。3．品讀法。

課時安排：3課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、作者及文體簡介

1．抽學生簡介作者及背景。

2．教師補充。

魏學洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2、文體及內容：本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術的卓著成就。

三、檢查重點字詞理解情況，結合注釋，利用工具書，疏通文意

1、生字注音：

ymnwngyíyòujxunruòsnrán

洢皿罔貽有奇軒箬糝髯

zhtnjiozhqjìrénxyúf

褶袒矯屬詘髻壬戌虞甫

2、重點詞：

為：做罔不：無不，都嘗：曾經(jīng)貽：贈泛：泛舟，坐著船在水上游覽許：上下，光景啟窗：打開比：靠近不屬（zh）：不相類似詘：通“屈”，彎曲衡：通“橫”了了：清清楚楚為人五：刻成曾：尚，還盈：滿簡：挑選修狹：長而窄靈怪：奇妙

3、通假字：

長約八分有奇：通釋義：

詘右臂船：通釋義：

右手倚一衡木：通釋義：

虞山王毅叔遠甫刻：通釋義：

4一詞多義：

為宮室（?。┓鹩〗^類彌勒（）

為中軒敞者為艙（?。┙^來此絕境（）

不足為外人道也（）群響畢絕（）

明有奇巧人（）高可二黍許（）

奇可

長約八分有奇（）珠可歷歷數(shù)也（）

其人視端容寂（）祌情與蘇、黃不屬（）

其屬

而計其長曾不盈寸（）有良田美池之屬（）

5、結合書下注釋理解文意。要求：（wWW.ZJAN56.coM 趙老師教案網(wǎng)）

（1）認真讀書下注釋，自己理解

（2）分小組翻譯

（3）各組代表分段翻譯

（4）教師重點講解

四、朗讀課文

1.請三位同學朗讀課文

每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當；或稱道其成功之處。

2.老師指導有關朗讀的要領：

五、課堂小結

六、作業(yè)：

1、生字

2、朗讀全文

3、思考與練習一

相關閱讀

八年級語文下冊《核舟記》第二課時教學設計

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內容《八年級語文下冊《核舟記》第二課時教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級語文下冊《核舟記》第二課時教學設計

理解分析課

教學過程：

一、復習：

1、朗讀全文

2、重點詞語解釋

二、整體感知，理清文章結構：

1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個詞）

——“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細，題材生動，構思巧妙）

2、作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？

——“總—分—總”結構。分三部分。

3、結構

第一部分（1）：綜述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

第二部分（2——5）：詳細具體的介紹“核舟”的內外形狀、結構和物態(tài)特點（先總寫后分寫）。

分兩層：

第一層（2——4）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

第二層（5）：介紹舟的背面。

第三部分（6）：對“核舟”總結、評價。

二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段。

　1.第一部分（1）：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

（1）作者是怎樣稱贊王叔遠的雕刻技藝的？

——奇巧

（2）王叔遠雕刻的特點是什么？

——因勢象形，各具情態(tài)。

（3）作者得到的核舟是什么內容？

——大蘇泛赤壁

　2.討論第二段：

(1)這一段的內容是什么？

主要說明船艙的結構形態(tài)。

　(2)這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內容？

應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

(3)除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內容？

有。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。

(4)試想想，整個核舟只有“八分”長，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

正是抓住重點，突出各部分的重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。

　(5)領會蘇軾文句。一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等。可為下文有關蘇軾形象的理解作鋪墊。

請反復閱讀第二段，體會文字少信息量大的文字簡潔的特點。

六、作業(yè)：

1.熟讀后面幾部分，表演第三四段的內容。

2.練習冊語基部分。

3.背誦第一、二段。

八年級語文下冊《核舟記》第三課時教學設計

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級語文下冊《核舟記》第三課時教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊《核舟記》第三課時教學設計

理解分析課

教學過程：

一、復習：

1、朗讀全文

2、檢查一、二段的背誦情況。

二、整體感知

1、分析討論第三、四段

　(1)：這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內容？

——三個主要人物的雕像。

（2）作者是如何介紹的這三個人物的？

——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。

（3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？

蘇東坡：居中——宋代著名文學家。

位置佛印：居右——是個和尚，蘇軾的朋友。

魯直：居左——黃庭堅，字魯直，宋代文學家，也是蘇軾的朋友。

蘇東坡：峨冠而多髯。右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側。

神態(tài)魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?，F(xiàn)左足，微側。

佛印：絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念

珠倚之。

小結：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。

讓學生上臺模仿他們的形態(tài)。

三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調細膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構思中融入了自己的藝術情趣。

（4）作者是如何描寫舟尾的？

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼（動）

居右者：視端容寂（靜）

舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準確生動地展示出了王叔遠“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準確、簡明。

2、分析討論第五段：介紹舟的背面

（1）作者是如何介紹船背面的？

——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內容、大小、顏色。

（2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？

——“細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠高超的雕刻技藝。

3、分析討論第六段：對“核舟”總結、評價。

（1）作者是如何對核舟進行總結的？

——從統(tǒng)計入手，進行總結。

（2）這樣寫有什么好處？

——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點明中心。

三、總結全文：

全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復雜瑣細的物態(tài)述說得精細詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠的聰明才智，絕妙技藝，表達了作者對他及其作品的贊美之情，足見文章結構的嚴謹、精巧和語言的準確、精練，不愧是古代說明文的精品。

四、熟讀課文

五、布置作業(yè)

1、完成思考與練習二、三

2、熟讀并背誦全文

　板書設計：

一、綜述王致遠的雕刻技藝

船艙----船艙的結構形態(tài)

船頭----三個人物的姿態(tài)、神情

二、具體介紹核舟船尾-----舟子二人的形象奇巧

船背----題刻及顏色

三、對“核舟”總結、評價

蘇教版八年級語文下冊核舟記教學設計

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候寫教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版八年級語文下冊核舟記教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

核舟記
魏學洢
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。
2、掌握文中重要的實詞和虛詞的含義和用法。
（二）、過程與方法：
1、在教師引導下探究：疏通課文的字詞句，理解全文。
2、合作學習的過程：主要通過一些有關課文問題的討論解答，學習以空間方位為序，用簡潔、周密、生動的語言說明事物。
（三）、情感態(tài)度價值觀：
1、認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的的卓越技藝。
2、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民，振興中華而讀書。
二、教學重點及難點
1、引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，培養(yǎng)文言語感。
2、引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
3、體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
三、課時安排：兩課時

第一課時
一、教學重點：引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，學習文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學步驟：
（一）、導入新課
同學們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
（二）、整體閱讀，把握課文基本內容
要求學生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內容：
1．本文出處及作者簡介。
2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。
3．思考下列問題：
(1)核舟大小如何?
(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的?
（三）、巡視課堂，掌握學生自學情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
（四）、朗讀課文，請三位同學朗讀課文
每位同學朗讀兩段。朗讀后，由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當，或稱贊其成功之處。
（五）、學習課文第一、二段
1．學習第一段。
2．疏通重點字詞，注意以下詞句。
明有奇巧人：巧，技藝高明。
能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。
罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據(jù)；具，具有。
嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。
蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。
3．思考以下問題：
（1）這段的主要內容是什么?
明確：介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。
（2）在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?
明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。
4．學習第二段。
5．疏通重點詞句，注意以下詞語。
舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。
中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。
啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。
閉之，則右刻：則，連詞，就(看見)。
6．思考討論以下問題。
（1）這段的主要內容是什么?是如何具體說明的?
明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關)、左右欄桿(上有花紋)、16個字（字字清晰可見）。
（2）這段主要采用什么說明方法?
明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。
7．齊讀課文第一、二段。
（六）、布置作業(yè)

第二課時
一、教學重點：在上節(jié)課的基礎上，進一步引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
二、教學步驟：
（一）、檢查作業(yè)，導入新課時
（二）、學習第三段
1．質疑并點講有關詞句：
峨冠而多髯者如有所語其兩膝相比者絕類矯首昂視
2．口譯并評價翻譯情況。
3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么?
明確：描述船頭三人的動作、神情。
4．分別由學生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
5．作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?
明確：這當然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因為刻得用心刻得仔細，作者也就說得真切細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?
明確：表現(xiàn)這—點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。
（三）、學習第四段
1．考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例：
(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。
(5)橫臥一楫。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。
由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。
2．這一段用了哪些修辭手法?
明確：擬人：船尾橫臥一楫
比喻：居右者椎髻仰面
頂真：左手撫爐，爐上有壺。
3．這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?
明確：主要運用了總分結構。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。
4．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

（四）、學習第五、六段
1．學生自讀課文。
2．疏通重點詞句，注意以下字詞。
則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。
文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；甫，指男子的字。
鉤畫了了：了了，清清楚楚。
通計一舟，為人五：通，全部，整個；為，有。
蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。
嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。
3．請思考：這兩段各寫了什么內容?
明確：第五段的主要內容是說明核舟頂部的雕制。
第六段的主要內容是小結總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結束全文。

（五）、學生齊讀課文，綜合思考以下問題
1．本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?
2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的?
3．核舟雕刻的主題是什么？

4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？

（六）、課堂板書

總概述王叔遠高超的雕刻技術。
船艙
空
正面船頭間
核順
舟分詳寫核舟船尾序
記
頂部
總總括核舟，發(fā)出贊嘆。

（七）、課堂反饋
⒈給下列字注上拼音。
罔（）黍（）壬（）戌（）
虞（）貽（）篆（）

⒉解釋下列加點的詞。
⑴明有奇巧人曰王叔遠（）⑵能以徑寸之木（）
⑶高可二黍許（）⑷中軒敞者為艙（）
⑸雕欄相望焉（）⑹佛印絕類彌勒（）
⑺珠可歷歷數(shù)也（）⑻鉤畫了了（）
⑼詘右臂支船（）⑽其船背稍夷（）⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。
⑴虞山王毅叔遠甫刻。⑵中峨冠而多髯者為東坡。
⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。
⑴罔不因勢象形，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。
⒌對下面一句朗讀時音節(jié)停頓正確的是：（）
A.虞山／王毅叔／遠甫／刻
B.虞山／王毅／叔遠甫／刻
C.虞山／王毅／叔遠／甫刻
D.虞山／王毅叔／遠甫刻
⒍對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（）
①中軒敞者為艙，箬篷覆之。
②閉之，則右刻清風徐來……③石青糝之
④左臂掛念珠倚之
A.艙雕欄小窗舟身
B.艙頂小窗刻的字左膝蓋
C.艙頂小窗雕欄佛印
D.艙頂刻的字小窗左膝蓋⒎翻譯下面兩句：
⑴啟窗而望，雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。