蘭亭序高中教案

荔枝賦并序。

延伸閱讀

琵琶行并序

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“琵琶行并序”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

時間

年月日第周星期第節(jié)

課題

琵琶行并序白居易第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

⒈了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；

⒉品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；

⒊感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

過程與方法

⒈讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；

⒉培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

情感態(tài)度

與價值觀

⒈讓學(xué)生認(rèn)識封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情；

⒉引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

教學(xué)設(shè)想

教材分析

本單元鑒賞重點(diǎn)：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認(rèn)識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗(yàn)。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力。

《琵琶行》是新課標(biāo)必修三第二單元的一篇自讀課文。本詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點(diǎn)。

學(xué)情分析

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

教法設(shè)計

讀與聽相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，問與講相結(jié)合，議與背相結(jié)合，因?yàn)椋涸谠姼鑼W(xué)習(xí)過程中，朗讀具有不可取代的作用，詩歌音韻的流暢最宜朗讀。從教育實(shí)踐看，詩歌的朗讀有利于激發(fā)學(xué)生情感，增加欣賞的趣味，有利于熟悉語言結(jié)構(gòu)，豐富語言材料，培養(yǎng)學(xué)生語感。如果忽視朗讀，再精妙的講解分析也只能是支離破碎的，劉大槐《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句”，又說“積字成句，積句成章，積章而成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌而誦之，神氣出矣?！崩首x是由少積多，由感至悟的過程，我認(rèn)為要特別重視。聽，是因?yàn)椤杜眯小分杏嘘P(guān)于琵琶音樂的描寫，它有不同與其它樂器的音響效果，能聆聽一曲琵琶的演奏，可讓學(xué)生更深切的感受到作者高超的音樂描寫方法，音樂的藝術(shù)效果和作者高度的音樂修養(yǎng)。也可以讓學(xué)生去聽錄音帶配樂示范朗讀，強(qiáng)烈的感受作者內(nèi)心的情感。提問與討論，新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提問討論可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。以上的教學(xué)方法重點(diǎn)是充分調(diào)動學(xué)生的口、耳、心，讓學(xué)生親自去闡釋內(nèi)容，用讀、聽、思、議、去靈活的表現(xiàn)文字，最終了解故事情節(jié)，感悟作者思想情感。成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主體，教師起個主導(dǎo)的作用，通過教學(xué)培育學(xué)生敏銳的感知力，豐富的情感力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課根據(jù)詩歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。

媒體

課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師手記

（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對策等）

一、導(dǎo)入新課

星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓整個世界為之側(cè)目的唐宋文學(xué)。

徜徉在這座文學(xué)寶藏，我們能與中國文學(xué)史上的眾多巨匠擦肩：李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、李清照……當(dāng)然，還有那個主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的白居易。

提到白居易，我們會想到《新樂府》、《秦中吟》，更不能忘記《長恨歌》、《琵琶行》。白居易的《琵琶行》已經(jīng)在這個世界上彈奏了一千多年。它和它的姊妹篇《長恨歌》一道，成為奉獻(xiàn)給千秋萬代藝術(shù)精品，人道是“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。

今天我們學(xué)習(xí)《琵琶行》——這篇描寫音樂的絕唱，借此，走進(jìn)中唐詩人白居易的精神家園，學(xué)習(xí)詩人描寫音樂的技巧。

二、解題

1、行

行，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

2、琵琶[Pípá]（英文：Lute,pipa)

被稱為“民樂之王”，“彈撥樂器之王”，“彈撥樂器首座”。撥弦類弦鳴樂器。南北朝時由印度經(jīng)龜茲傳入內(nèi)地。木制。音箱呈半梨形，張四弦，頸與面板上設(shè)用以確定音位的“相”和“品”。演奏時豎抱，左手按弦，右手五指彈奏。是可獨(dú)奏、伴奏、合奏的重要民族樂器。

“琵琶”二字，在中國古代是摹擬演奏手法的形聲字，右手向前彈出曰“琵”，向后彈進(jìn)曰“琶”，是彈奏時的兩個基本手法。從琵琶形制和來源考察，可以分作兩種類型，一種是圓形音箱，另一類是半梨型音箱。在隋唐時代，琵琶主要用于歌舞的伴奏，節(jié)奏鮮明，用拔子演奏?，F(xiàn)今的琵琶隨著時代的發(fā)展和需求，已由最初的4個相位，僅能奏1個八度加純四度轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的6相25品，具備12個半音，可以轉(zhuǎn)12個調(diào)。

三、作者介紹

白居易（772年～846年）,漢族，字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的唐代詩人和文學(xué)家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，共有七十一卷。

⊙白居易自幼聰穎，讀書十分刻苦，讀得口都生出了瘡，手都磨破了繭，年紀(jì)輕輕的，頭發(fā)全白了。

貞元十六年（800），白居易為應(yīng)考再次進(jìn)京，中第四名進(jìn)士。投秘書省校書郎，改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間，他進(jìn)一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。

元和二年（807）冬，應(yīng)召回朝仕翰林學(xué)士、左拾遺。詩人本來懷抱“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向，將補(bǔ)救時政們?nèi)笔М?dāng)作自己的責(zé)任。此時就以諫官身價連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實(shí)踐中教的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學(xué)主張，倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，寫了許多詩歌揭露官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。

元和十年（815）六月，朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機(jī)攻擊他“越職言事”，加以造謠中傷，將他貶為江州（江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下《琵琶行》，通過一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上“窮則獨(dú)善其身”的道路。

以后，他還擔(dān)任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖的白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多項(xiàng)民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。

白居易在文學(xué)上與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”。主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響，是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。白居易的詩在當(dāng)時流傳廣泛，上自宮廷，下至民間，處處皆是，其聲名還遠(yuǎn)播新疆和朝鮮、日本。白詩對后世文學(xué)影響巨大，晚唐皮日休、宋代陸游及清代吳偉業(yè)、黃遵憲等，都受到白居易的詩的啟示。白居易的詩歌在日本的影響最大，他是日本最喜歡的唐代詩人，在日本的古典小說中常?？梢砸姷揭盟脑娢?，可以說在日本人的心中白居易才是中國唐代詩歌的風(fēng)云人物。

白居易晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。長期居住在洛陽香山，故號“香山居士”。武宗會昌六年（公元846年）八月，白居易去世于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。他去世后，唐宣宗李忱寫詩悼念他說：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

四、誦讀·初步感知

1．學(xué)生自讀，利用注釋及工具書掃除文字障礙。

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)

蝦蟆hámó嘈cáo(聲音粗重)舫fǎng(船)

鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)

篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)

嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)

2．師范讀，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

3．提問誦讀，初步感知詩意。

⊙據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易！”說著打開看，頭一篇《賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句子，大為贊嘆，道：“有句如此，居天下亦不難?！痹陬櫅r的推獎下，年輕的詩人開始聞名。

⊙要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進(jìn)行交流，而后補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

五、簡析詩前小序：

１、注意幾個字詞：

遷：調(diào)動官職，一般指升官；左遷，貶官。

明年：第二年。今指今年下一年。

委身：托身。嫁的意思。

命酒：叫（手下人）擺酒。命，叫；酒，名詞作動詞。

因：于是；為：作，寫。命：命名，取名。

2、小序有何作用？

①交代時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過；

②概述琵琶女身世；

③點(diǎn)明寫作動機(jī)；

④定下全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。

小結(jié)：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

六、聽誦讀錄音，感受詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。

七、簡析詩歌的內(nèi)容

師：白居易在被貶潯陽時寫下《琵琶行》，后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們迅速瀏覽詩作，概括詩人在這首長篇敘事詩里講述了一個怎樣的故事——

1.第一節(jié)：詩　人：潯江送客聞琵琶

琵琶女：孤寂月夜彈琵琶

其中：“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫，渲染悲涼氣氛，奠定全詩基調(diào)?！爸魅讼埋R客在船”為互文。

2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲

詩人：江心聆聽琵琶曲

3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦

少年：本居京城色藝絕　

老大：門前冷落守空船

4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城　

如今：謫居潯陽處境艱

詩人：同病相憐感慨多

5.第五節(jié)：詩　人：重聞琵琶青衫濕

琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急

感情在“滿座皆泣”中達(dá)到高潮。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。

⊙要求：1.了解詩歌內(nèi)容，感受詩人感情。2.分別從詩人和琵琶女的角度用一句七言詩句概括各個詩節(jié)的主要內(nèi)容。

⊙師生互動，依次簡析各節(jié)詩歌內(nèi)容。

九、作業(yè)布置

⒈背誦全詩。

⒉誦讀琵琶女第二次演奏的有關(guān)詩句，賞析音樂描寫的美好意境。

板書設(shè)計之一

板書設(shè)計之二

教學(xué)后記

教學(xué)問題集錦

解決問題措施及實(shí)踐結(jié)果

問題原因分析

琵琶行并序教案

琵琶行（并序）教案

琵琶行（并序）教案

[目的意圖]
對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。
[實(shí)施步驟]
1、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?br> 總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。
②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書設(shè)計：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

7　琵琶行并序

7　琵琶行并序
名師導(dǎo)航
內(nèi)容感知
《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年（815）遭受權(quán)貴打擊、貶官江州司馬次年的作品。詩人因這次政治迫害而憤懣、感傷，但在荒僻的江州，無處發(fā)泄，只好將一腔愁悶郁結(jié)心底。一個蕭瑟的秋夜，詩人送客潯陽江頭，偶遇琵琶女，從其苦難的身世遭遇聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾訴悲憤之情，寫下千古絕唱《琵琶行》。
詩歌描寫了琵琶女的不幸遭遇，寄予了作者對琵琶女悲慘命運(yùn)的深切同情。詩人還借琵琶女的身世來觀照自己被貶受屈的不幸境遇，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，主題深刻而有廣泛的社會意義?？梢哉f，在封建時代里，琵琶女形象和詩人自身的形象都有一定的典型意義。
《琵琶行》是一首抒情性很強(qiáng)的長篇敘事詩，既是唐代七言敘事體的代表作，也是我國古典敘事詩創(chuàng)作的又一高峰。詩一問世，即廣為流傳，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外。唐宣宗曾在白居易去世后作悼詩：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝敝两裉?，雖歷時千載，仍傳誦不衰。其中有關(guān)琵琶演奏技巧的描寫，運(yùn)用了比喻、擬聲、疊音等多種手法，精彩紛呈，達(dá)到了出神入化的境界，因而本篇也是我國古典詩詞中形象描繪音樂的代表作之一。

句段剖析
一、疑難妙句
1．忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
剖析：聲音是從水面上飄過來的，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，使他們走的不想走、回的不想回，急欲探尋這種美妙聲音從何而來。這里作者首先寫了主人和客人的行為表現(xiàn)，概括出主人和客人對琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)出琵琶聲具有極強(qiáng)的感染力。
2．尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
剖析：“尋聲暗問”，順著聲音小聲地問，寫出了聽者因被樂聲吸引而急欲見到彈奏者的迫切心情，其實(shí)這也是從側(cè)面寫樂聲的感染力。從詩開頭的環(huán)境描寫所營造的氛圍來看，琵琶聲或許是凄苦的，作者的尋聲暗問，其實(shí)也暗含了對彈奏者的同情和關(guān)注?！斑t”即“遲疑”之意，寫出了琵琶女猶豫不決的神態(tài)和心理，本來，孤寂之人，遇人相問，當(dāng)是很高興的事，可琵琶女卻猶豫不決，看來其必有隱衷。
那“彈者”究竟是誰？其實(shí)，不用詩人發(fā)問，我們讀者也早就急欲知道了?？墒?，琵琶女不僅是“欲語遲”而不肯回答，而且還不肯露面，讓讀者心中更添了一層懸念。
3．千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
剖析：這一句描寫琵琶女羞答答的樣子，極為巧妙傳神，為流傳極廣的千古佳句。琵琶女由于種種原因不愿出來，“千呼萬喚”出來之后還用“琵琶半遮面”，寫出了她的羞澀神情，反映出她此時的復(fù)雜心理：一方面自慚身世，抑郁不平；另一方面對于別人的盛情邀請既有所顧忌又不好拒絕。表現(xiàn)了她不愿意見陌生人又不好不見的不安與局促。
4．轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
剖析：彈奏之前即傳情，可從兩個方面來理解：一方面，琵琶女技藝高超，調(diào)弦試音就已打動聽者；另一方面，調(diào)弦試音都能融入感情，可見彈奏者已沉浸在自己的情感世界中。為什么會“先有情”？會有什么樣的“情”？這就為詩歌設(shè)下了懸念。
5．低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
剖析：“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，寫出了她彈奏時的動作和神態(tài)，因?yàn)橛?xùn)練有素，所以雖是信手彈來，也無不合乎節(jié)拍。而心中不盡的悠悠往事和滿腔的凄苦之情，都在這“信手續(xù)續(xù)彈”當(dāng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，真是技藝嫻熟，爐火純青。
6．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
剖析：“悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更妙，這是一種“此時無聲勝有聲”的境界。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但聽眾還是意猶未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡，人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派月輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。情和景、意和景、悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種情景交融的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。
7．夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
剖析：詩人以這兩句話結(jié)束了琵琶女的傾訴。日有所思，則夜有所夢，所謂“忽夢”并非偶然，“夢啼”也是白日情感的再現(xiàn)。回憶辛酸的往事，面對眼下的痛苦遭遇，琵琶女不由得涕淚縱橫，脂粉合流。
8．同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
剖析：詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世，喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨，這也正是詩人的寫作動機(jī)。這兩句直抒“天涯淪落”之感，當(dāng)為全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的不幸遭遇，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情、對被貶謫的滿腔幽憤、對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會士大夫的一種帶有普遍意義的典型情緒。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”現(xiàn)已成了人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的名句。
9．其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
剖析：通過杜鵑啼血和哀猿悲叫兩個意象的描寫，因景生情，恰到好處地表現(xiàn)出詩人羈旅在外而想念家鄉(xiāng)的心情。下文更以苦酒獨(dú)酌、嘔啞嘲哳之山歌村笛，上承“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，極力渲染謫居潯陽的痛苦與不幸，同時也與歌女的琵琶仙樂作了強(qiáng)烈的對比。
10．座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
剖析：最后以琵琶女的二次演奏、詩人淚濕青衫作結(jié)。所謂“座中泣下”，突出了音樂效果之動人，也上承了第二段中對琵琶演奏的細(xì)致描寫。“江州司馬青衫濕”。“青衫”，唐代八、九品官所穿的官服。作者時任江州司馬，是五品官，應(yīng)著淺紅色官服。說“青衫”意在表達(dá)自己的淪落身份。以詩人泣淚最多上承“同是天涯淪落人”，由歌女的不幸，痛感自己的被貶，既為琵琶女的不幸身世而泣，也為自己的壯志難酬而哭。
詩句也表現(xiàn)了詩人對一個處于社會最底層的女藝人的真摯同情。她有可悲的不幸命運(yùn)，詩人也有被貶出京的遭遇，社會地位雖不同，但在身懷才藝而不被重用以致淪落天涯這一點(diǎn)上是相似的，是相通的。因此，詩人將“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉”（《唐宋詩醇》卷二十二）。

二、重點(diǎn)語段
1．元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者……感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
剖析：這是詩前小序，共一百三十八字，扼要地交代了時間：“元和十年”“明年秋”“夜”；地點(diǎn)：“送客湓浦口”；人物和故事的主要經(jīng)過：詩人、客，夜聞琵琶，“歌以贈之”；概述了琵琶女的身世：“本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦”。同時，還通過“左遷九江”，點(diǎn)出了自己的不幸境遇；“歌以贈之”，說明了本詩的寫作動機(jī)。其中的“錚錚然有京都聲”“是夕始覺有遷謫意”，則為全詩定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2．潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
剖析：這幾句交代了時間：一個楓葉紅、荻花黃、秋風(fēng)瑟瑟的夜晚；交代了地點(diǎn)：潯陽江頭，潯陽也就是今天的九江市，潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口；交代了背景：詩人給他的朋友送別。
詩人送客江頭，秋風(fēng)蕭瑟，一片凄涼。賓主話別，醉不成歡，實(shí)際是借酒澆愁愁更愁?！爸魅讼埋R客在船”，用互文手法，實(shí)際是指主人和客人下馬之后上了船。后一句的“管弦”代指音樂?！白聿怀蓺g慘將別，別時茫茫江浸月”，這里通過景色的描寫渲染了臨別時分的氛圍，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融為一體，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的壓抑感，為下文的突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)——“忽聞水上琵琶聲”作了鋪墊。
3．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛……
剖析：詩人在這里用了一系列復(fù)雜而又連貫、貼切而又優(yōu)美的比喻，使比較抽象的音樂形象一下子變成了視覺形象。其中“大珠小珠落玉盤”不僅使人想見其聲之清脆，而且還讓人體驗(yàn)到樂聲如珠玉般圓潤的感覺。“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等擬聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲疊韻詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力卻并沒有消失。
4．十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
剖析：年輕時，靠著超凡的技藝，使得五陵年少、富貴公子爭相饋贈纏頭之費(fèi)。那個時候，她頭戴鈿頭銀篦，歌舞時用手擊節(jié)，上身相應(yīng)顫動，首飾有時竟墮地而碎；或穿紅艷如血的羅裙，日日與少年宴飲笑謔，不覺酒翻而裙污，也未感到過可惜。春花秋月，良辰美景，就這樣一天又一天，一年又一年地過去了，然而韶華易逝，容顏易老，一個年老色衰的藝人再也沒有人靠近了，她像一只被人玩壞的玩具一樣被那些富貴子弟們所拋棄。“門前冷落鞍馬稀”正是封建時代包括琵琶女在內(nèi)的許多歌舞藝人晚年生活的形象寫照。
這一段敘述，寫出了琵琶女的不幸遭遇，也交代了“未成曲調(diào)先有情”之緣由。

審美鑒賞

三寫演奏構(gòu)佳篇
《琵琶行》是以三次演奏為主線來結(jié)構(gòu)全篇的。
琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情與景、事與議高度融合了起來。
對三次演奏的描寫，第一次是暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。雖不知演奏何曲，但可以斷定它的基調(diào)一定是悲涼的，理由有二：一是因?yàn)榕门谶@“繞船月明江水寒”之際演奏，顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞；二是因?yàn)樗钌畹卮騽恿恕皯K將別”的主客之心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，也都是用以烘托琵琶女所彈之曲的凄慘的。
第二次是明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引入，接著轉(zhuǎn)入了對樂曲的直接描寫。在描寫中，詩人以貼切而又優(yōu)美的比喻，使抽象的音樂一下子變成了視覺形象。這里有落玉盤的大珠小珠，有流囀花間的間關(guān)鶯語，有水流冰下的絲絲細(xì)流，有細(xì)到?jīng)]有的“此時無聲勝有聲”，有突然而起的銀瓶乍裂、鐵騎金戈。它使聽者時而悲凄，時而舒緩，時而心曠神怡，時而又驚魂動魄。通過如此濃墨重彩的描寫充分展示了琵琶女演藝的卓越才藝。以此為基礎(chǔ)，詩歌自然轉(zhuǎn)入琵琶女的自述身世?！白匝员臼蔷┏桥薄笆龑W(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，當(dāng)年憑著自己的技藝，確也曾有過許多歡娛，可是，“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”，最后落得“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，而且，“商人重利輕別離”“去來江口守空船”。這一段可謂如怨如訴，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與那“說盡心中無限事”的樂曲相互補(bǔ)充，完成了女主人公的形象塑造。
而琵琶女的自述又引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩人講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會制度造成的。
第三次仍是明寫，但寫得較為簡略，只說聲調(diào)悲凄，與先前的《霓裳》《六幺》有所不同。同時，詩人又以從側(cè)面寫聽眾“掩泣”和“青衫濕”作結(jié)，進(jìn)一步突出其音樂效果，尤其是“江州司馬青衫濕”則使“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)，也更鮮明地突出了全詩的主題。

日積月累

一、學(xué)海拾貝
意境
意境，是指詩歌描寫某種事物時所表現(xiàn)出的藝術(shù)境界，是詩人的思想感情和詩歌所反映的生活圖景的和諧統(tǒng)一。“意”指詩人的思想感情，“境”指詩所描寫的客觀景物。意境的構(gòu)成要素是情（或意）和景（或物）。要體會詩歌的意境，就必須先了解詩歌情與景的三種融合方式：情景交融、融情入景和因情生景。
情景交融，是情與景的高度統(tǒng)一，如《飲酒》詩“采菊東籬下，悠然見南山”，詩人悠然自得的心境與外物已融為一體，難分彼此。
融情入景，是指情已巧妙地融入景中，表面看，見景不見情，實(shí)則景中已蘊(yùn)涵詩人所要表達(dá)的情感。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，表面上描寫詩人旅途中所見的六種秋景，實(shí)際上這些景物蘊(yùn)涵著詩人流落天涯的羈旅愁懷。
因情生景，是指景因情而產(chǎn)生，其特點(diǎn)是先有情，后有景。柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，是由離情想到別后的凄涼景象。

二、典題精講
1．（2010年高考遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）
（宋）王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。
側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪
（宋）方惟深
客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。
倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。
指點(diǎn)迷津：營造的氛圍，即詩歌有什么樣的意境。意境的把握要抓住景物特征進(jìn)行分析，“月黃昏”，昏暗朦朧，一般也襯托那種黯然之情，再加上客船、無燈、野（?。┑?、半死楓樹等，則更有凄涼之意。
參考答案：“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達(dá)心緒定下了基調(diào)?？痛?、無燈、野（?。┑?、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。
2．（2004年高考重慶卷）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

東　溪
梅堯臣
行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。
野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
短短蒲茸齊似剪，平平沙石凈于篩。
情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。
自唐以來，古人作詩主張“外師造化，中得心源”，即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感。請指出在這首詩中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句，并說說它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現(xiàn)的。
(1)最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句是：_______________________________________
(2)體現(xiàn)的思想情趣：_______________________________________
(3)如何體現(xiàn)的：_______________________________________
指點(diǎn)迷津：(1)詩中第一聯(lián)是交代事之緣起，二、三兩聯(lián)重在描寫自然之景，最后一聯(lián)重在抒情。而二、三兩聯(lián)中，第二聯(lián)“閑”與“無丑”帶有一定的情意色彩，意境很美。(2)思想情趣當(dāng)然要抓住“閑”字，“閑”有閑適、閑逸之意，還要抓住“無丑枝”，看上去都很美，當(dāng)然是喜愛嘍！(3)能結(jié)合景（“野鳧眠岸”“老樹著花”）和情（“有閑意”“無丑枝”）加以分析即可。
答案：（1）野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對優(yōu)美自然景色的贊美。
（3）是通過情景結(jié)合（或情景交融）的方法來加以體現(xiàn)的。這里的景即“野鳧眠岸”“老樹著花”，這里的情即是“有閑意”“無丑枝”。