小學(xué)公開課教案

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《飲酒》公開課教案。

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

能力目標(biāo)：1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2、了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

2學(xué)情分析

學(xué)生有一定的詩詞功底，對(duì)詩詞學(xué)習(xí)表現(xiàn)濃厚的興趣

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《飲酒》

《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）JAB88.Com

二、板書課題、題解、簡介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級(jí)來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師范讀全詩，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

四、研習(xí)新課

1、研習(xí)第一層：

提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

[附]板書設(shè)計(jì)：

在人境

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）

無車馬喧

2、研習(xí)第二層

提出以下問題，師生共同分析解決：

⑴“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣？

明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。“至情言語即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

[附]板書設(shè)計(jì)

悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高潔

第二層飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸

有真義→歸隱乃人生真諦

3、學(xué)生齊讀全詩。

五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣?？梢杂^山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？

飲酒（其五）

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

飲酒（其五）

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《飲酒》

《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級(jí)來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師范讀全詩，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

四、研習(xí)新課

1、研習(xí)第一層：

提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

[附]板書設(shè)計(jì)：

在人境

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）

無車馬喧

2、研習(xí)第二層

提出以下問題，師生共同分析解決：

⑴“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣？

明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。“至情言語即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

[附]板書設(shè)計(jì)

悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高潔

第二層飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸

有真義→歸隱乃人生真諦

3、學(xué)生齊讀全詩。

五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣?？梢杂^山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？

延伸閱讀

人教版八年級(jí)下冊(cè)語文《回延安》公開課教案

初中語文八年級(jí)下冊(cè)《回延安》教案

教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及初一學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音的確定，能有感情的朗誦。

2、學(xué)習(xí)這首詩恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法，體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。

能力目標(biāo)：

品析詩歌凝練的語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。

重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)是讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對(duì)革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中感情的層次與變化

教學(xué)流程

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）

1、【導(dǎo)入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個(gè)著名的革命圣地——延安。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的收集，說說你說了解到的延安。看來大家對(duì)延安有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么我們今天就一起來感受詩人賀敬之對(duì)延安有著什么樣的深刻情誼？

（多媒體展示）《回延安》

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說說作者、背景

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師整合學(xué)生所提問題。

通過預(yù)習(xí)這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?(從體裁角度)

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？

（2）怎樣讀這首詩？

（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思感情？

二、自學(xué)展示，解疑合探（10—15分鐘）

（一）誦讀詩歌，整體感知

1、走進(jìn)文本，讀中悟情

學(xué)生自讀，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么。試劃分詩的節(jié)奏和重音。

（2）抽學(xué)生讀，并以第一小節(jié)為例，讓學(xué)生談?wù)劄槭矀冞@樣讀?

提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節(jié)奏。學(xué)生通過欣賞歌曲初步體會(huì)信天游的曲詞特點(diǎn)，簡單談聽后感受。）

介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)要求提出質(zhì)疑、學(xué)生讀課文自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案中的問題

學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注詩的節(jié)奏、重音展示學(xué)習(xí)成果

.由于這是一首離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌，因此應(yīng)以“信天游”的歌曲藝術(shù)導(dǎo)入，對(duì)信游游的形式加以介紹，使學(xué)生在對(duì)信天游的感受之中走入課文

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精

神，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初步感知詩的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力

培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力

對(duì)比自己所做的批注，矯正思維偏差

2、聽視頻范讀。以領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)革命圣地延安真摯而熱烈的感情。

詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請(qǐng)大家聽范讀，注意詩中感情、節(jié)奏和重音的處理。

（1）四人小組合作，朗讀訓(xùn)練（讀、聽、評(píng)）；

朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。

（2）抽讀、點(diǎn)評(píng)；（3）全班齊讀、體會(huì)；

（二）研讀、賞析詩歌

（1）合作探究下列問題：

（1）這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?

(2)概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫下表：

口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安。（課件展示）那么，這些內(nèi)容流露出了作者怎樣的感情呢？（學(xué)生回答，并深情朗讀相關(guān)詩句

（3）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動(dòng)詞。

小結(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩人見到時(shí)的激動(dòng)情景。而“雙手摟定寶塔山”一個(gè)“摟”字，則寫盡了作者對(duì)延安懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個(gè)“撲”字，則更加洗煉，表達(dá)情意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。

的東西寄托了思鄉(xiāng)之情。最后，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國的思念。

（4）(2)在寫與延安親人見面的場(chǎng)景時(shí)，詩人運(yùn)用了哪些手法來寫出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的?

采用多種修辭手法

比喻、擬人、夸張、排比對(duì)偶、借代

中運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和詩人的感情都有很好效果。

三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）

1、生質(zhì)疑，師補(bǔ)充：詞中的“母親”運(yùn)用了什么修辭手法？具體指什么？表達(dá)了作者怎樣的感情情？

2、詩中哪些語句體現(xiàn)了鮮明的地方色彩？

四、歸納小結(jié)，學(xué)用延展（8—10分鐘）

板書設(shè)計(jì)：

回延安重見親人的喜悅之情

憶延安回憶過去，再點(diǎn)喜悅之情

回延安話延安親人相見時(shí)的熱烈、喜悅

看延安眼見延安新貌的喜悅之情

祝延安展望前程的喜悅

（內(nèi)容分析）（作者情感）

賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來了一首經(jīng)典的好詩，請(qǐng)同學(xué)們課后模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一首信天游，要注意體現(xiàn)信天游的特點(diǎn)

聽視頻朗讀

感受重音、節(jié)奏、感情的處理

小組合作，讀聽評(píng)訓(xùn)練

學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，代表發(fā)言，其他同學(xué)聽取并及時(shí)補(bǔ)充

思考、小結(jié)知識(shí)

傾聽、思考

小結(jié)賞析詩歌的方法

傾聽、思考、回答、批注

按要求試著背全詩

再讀詩，提出質(zhì)疑

配合教師小結(jié)所學(xué)知識(shí)

回答、展示學(xué)習(xí)成果

小組互讀互評(píng)，共同提高

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

通過小結(jié)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知水平

掌握賞析詩歌的方法

師生共同小結(jié)，領(lǐng)會(huì)詩的主旨

學(xué)生自行理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括；教師適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

訓(xùn)練學(xué)生再次質(zhì)疑的能力

通過小結(jié)，形成知識(shí)體系，便于記憶鞏固

訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力

八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量物質(zhì)的密度》公開課教案

初中八年級(jí)物理上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。

2．學(xué)會(huì)用量筒測(cè)固體和液體的體積。

3．學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。

（二）過程與方法

1．通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。

2．學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2．通過對(duì)測(cè)量固體和液體密度過程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的概念以及密度計(jì)算公式后進(jìn)行，具體包括了量筒的使用、測(cè)量固體的密度和液體的密度這些知識(shí)。讓學(xué)生掌握利用密度公式間接測(cè)量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，本節(jié)課起到了鞏固前面所學(xué)內(nèi)容的作用，是密度知識(shí)在生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，也有助于以后壓強(qiáng)、浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)。測(cè)量物質(zhì)的密度是初中階段的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾饔谩Ｔ谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生在前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉天平的使用，并學(xué)會(huì)量筒的使用方法。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。要能理解實(shí)驗(yàn)原理、注意實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，這些對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。

教學(xué)重點(diǎn)：用量筒測(cè)物體的體積，測(cè)量固體和液體的密度。

教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量固體和液體的密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估。

三、教學(xué)策略

在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量的工具──天平的使用方法，對(duì)密度概念與計(jì)算公式已有所了解。因?yàn)橐呀?jīng)熟練掌握了溫度計(jì)的讀數(shù)方法，可以直接通過觀察結(jié)構(gòu)得出用量筒測(cè)液體體積的方法，學(xué)生觀察思考就能操作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面的最低處相平。對(duì)于測(cè)量固體和液體的密度，同學(xué)們也能設(shè)計(jì)出大致方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳測(cè)量方案，學(xué)生不是很容易注意到，所以教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估。實(shí)際進(jìn)行測(cè)量固體或液體密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以利用畫簡圖的方法，把設(shè)計(jì)方案畫出了，先不作評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一步驟會(huì)造成物理量增大或減小，從而得出最佳方案。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

故事引入：前幾天，鄰居王大媽在路邊撿了一條金燦燦的項(xiàng)鏈，她不知道這項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇墙鸬?，想讓老師幫她鑒定一下。同學(xué)們，怎樣鑒定這條項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇墙鸬模磕隳懿荒軒屠蠋熛胍粋€(gè)辦法？

講解：從密度表可知，各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度一般不同，要知道一個(gè)物體是什么物質(zhì)做的，就要測(cè)量出它的密度，再把測(cè)得的密度跟密度表對(duì)照一下就知道該物質(zhì)是什么了。那么，如何測(cè)量物質(zhì)的密度呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)密度的方法。

思考：根據(jù)我們學(xué)過的密度公式，要想測(cè)量物質(zhì)的密度需要測(cè)量哪些物理量？需要哪些測(cè)量工具？

項(xiàng)鏈的形狀不規(guī)則，怎樣測(cè)量它的體積呢？這需要利用量筒。

學(xué)生交流、討論后回答：金的密度與其他物質(zhì)不同，可以測(cè)量項(xiàng)鏈的密度，看它是否與金的密度相等。

學(xué)生回答：根據(jù)密度公式，要測(cè)量物質(zhì)的密度需要測(cè)量物體的質(zhì)量和體積。測(cè)量質(zhì)量需要天平，測(cè)量長方體的體積可以利用刻度尺測(cè)量長、寬、高，然后計(jì)算出體積。

通過故事創(chuàng)設(shè)情景，引出密度測(cè)量問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、量筒的使用

請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的量筒，思考下面幾個(gè)問題：

（1）利用量筒能測(cè)量什么物理量？

（2）這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？毫升（mL）和立方厘米（cm3）之間是什么換算關(guān)系？

（3）該量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？量筒的分度值是多少？

（4）課本圖6.3-1中畫出了使用量筒讀數(shù)時(shí)的幾種做法。請(qǐng)指出哪種做法正確，哪種錯(cuò)誤，它們分別錯(cuò)在哪里？

學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量一下燒杯里水的體積。向量筒內(nèi)倒入適量的水，觀察水面的形狀，讀出它的示數(shù)。

思考：怎樣用量筒測(cè)出形狀不規(guī)則的項(xiàng)鏈的體積？先說出具體的步驟，然后實(shí)際操作。

學(xué)生能夠想到的步驟：

（1）把項(xiàng)鏈放進(jìn)量筒，倒進(jìn)一些水，讀出總體積；

（2）再把項(xiàng)鏈拿出，讀出剩下水的體積，兩個(gè)的差就是項(xiàng)鏈體積。

老師引導(dǎo)學(xué)生分析：上面的步驟能測(cè)出項(xiàng)鏈的體積。不過，有幾個(gè)問題還需要仔細(xì)思考：

（1）要把項(xiàng)鏈從量筒取出，最好先在項(xiàng)鏈上拴好細(xì)線。拴細(xì)線同樣能讓項(xiàng)鏈輕輕滑入量筒，避免損壞儀器。就是說實(shí)驗(yàn)還要注意安全，包括人身安全和儀器安全。為什么要用細(xì)線？一是便于放進(jìn)去，取出來，二是誤差小。

（2）向量筒水時(shí)，倒進(jìn)多少水比較合適？

（3）把項(xiàng)鏈取出時(shí)，項(xiàng)鏈上會(huì)不會(huì)沾有水，這樣會(huì)使測(cè)量的體積偏大還是偏小？

（4）注意到上面的三條，怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測(cè)量固體體積的正確步驟：

（1）在量筒中加入適量的水，讀出水的體積V1；

（2）用細(xì)線拴好固體，輕輕放入量筒中，讀出總體積V2；

（3）計(jì)算出固體體積V=V2-V1。

學(xué)生討論后回答：（1）利用量筒能測(cè)量液體和固體的體積。

（2）一般量筒是以毫升為單位標(biāo)度，1毫升=1立方厘米。

（3）量筒的最大測(cè)量值是100mL，量筒的分度值是1mL。

（4）甲正確，乙、丙錯(cuò)誤。乙會(huì)使讀數(shù)偏大，丙會(huì)使讀數(shù)偏小。

學(xué)生操作并讀數(shù)。

水不能太少，要能把項(xiàng)鏈浸沒；也不能太多，水面超過量筒最大刻度沒法測(cè)體積。

項(xiàng)鏈要帶走一些水，使剩下水的體積變小。這樣會(huì)使測(cè)得的體積偏大。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

有了前面學(xué)習(xí)的溫度計(jì)、刻度尺作基礎(chǔ)，學(xué)生能夠順利完成對(duì)量筒的知識(shí)遷移。

培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量過程中的誤差意識(shí)，為下面測(cè)量固體和液體密度中也要注意測(cè)量誤差做鋪墊。

二、測(cè)量小石塊的密度

先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：

1．調(diào)節(jié)好天平，用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m；

2．在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1；

3．把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2；

4．利用公式計(jì)算出小石塊的密度。

針對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）能不能先測(cè)小石塊的體積，然后測(cè)量它的質(zhì)量？

（2）測(cè)量小石塊的體積時(shí)，能不能先測(cè)量總體積，再測(cè)量水的體積？

讓學(xué)生按上面的步驟測(cè)量小石塊密度，并把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

石塊質(zhì)量m（g）

量筒中水的體積V1（cm3）

放入石塊后的總體積V2（cm3）

石塊體積V（cm3）

石塊密度ρ（g/cm3）

思考：蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

方法一：

實(shí)驗(yàn)：測(cè)定密度比水小的石蠟的密度。

方法：壓入法測(cè)體積。

器材：天平、量筒、水、細(xì)鐵絲、石蠟。

步驟：

①用天平稱出石蠟塊質(zhì)量m；

②在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1；

③把石蠟放入量筒水里，用一根細(xì)鐵絲把石蠟壓入水中，記下這時(shí)量筒中水面達(dá)到的刻度值V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1；

④根據(jù)公式，求出石蠟密度。

方法二：

實(shí)驗(yàn)：測(cè)定密度比水小的石蠟的密度。

方法：懸垂法測(cè)體積。

器材：天平、量筒、水、金屬塊、石蠟。

步驟：①用天平稱出石蠟塊質(zhì)量m；

②在量筒中倒入適量的水，在細(xì)線上系上石蠟和金屬塊，先把金屬塊沉入水中測(cè)出金屬塊和水的總體積V1；

③把上面石蠟也沉入水中，測(cè)出水、金屬塊、石蠟的總體積V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1；

④根據(jù)公式，求出石蠟密度。

學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)步驟，先讓他們說出來或者寫出來。一會(huì)兒教師引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟做出評(píng)估。

學(xué)生思考并回答：（1）如果先測(cè)小石塊的體積，則小石塊上會(huì)沾有水，測(cè)量它的質(zhì)量會(huì)偏大。

（2）測(cè)量小石塊的體積時(shí)，如果先測(cè)量總體積，則把小石塊從水中取出時(shí)會(huì)沾水，使測(cè)量的小石塊體積偏大。

在測(cè)量固體密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有控制誤差的意識(shí)和能力。

三、測(cè)量鹽水的密度

學(xué)生自己用鹽和水配制一杯鹽水，利用天平和量筒測(cè)量所配制的鹽水的密度，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；

（2）將鹽水倒進(jìn)燒杯，用天平測(cè)出裝有鹽水的燒杯的總質(zhì)量m2；

（3）將燒杯中的鹽水全部倒入量筒中，讀出鹽水的體積V；

（4）計(jì)算出鹽水的密度：。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了評(píng)估：實(shí)驗(yàn)原理正確，實(shí)驗(yàn)器材使用恰當(dāng)，操作過程規(guī)范，讀數(shù)準(zhǔn)確，計(jì)算無誤，得出的鹽水密度也是不準(zhǔn)確的。因?yàn)樵诓僮鬟^程中，燒杯中的鹽水不可能全部倒入量筒中，多多少少會(huì)有一點(diǎn)兒鹽水沾在燒杯內(nèi)壁上。應(yīng)該怎么辦呢？

注意到了上述因素，有同學(xué)提出了改進(jìn)方案：

（1）用天平測(cè)出量筒的質(zhì)量m1；

（2）將適量的鹽水倒入量筒中，測(cè)出鹽水的體積V；

（3）用天平測(cè)出鹽水和量筒的質(zhì)量m2；

（4）計(jì)算出鹽水密度。

單純從減小誤差的角度來考慮，上述步驟是正確的。但上述步驟忽略了另一重要因素──安全性。因?yàn)榱客灿旨?xì)又高，底座面積又小，放在晃晃悠悠的天平上，一不留神就會(huì)翻倒。安全性──包括人身安全和實(shí)驗(yàn)儀器安全，應(yīng)是實(shí)驗(yàn)者考慮的首要因素。

既然燒杯中的水無法全部倒入量筒，我們不妨讓它多剩一些，測(cè)出燒杯和剩下的鹽水的質(zhì)量，可知倒出去的鹽水質(zhì)量，倒出去的鹽水體積可由量筒直接測(cè)出，這樣就可算出倒出去的鹽水的密度。正是這樣經(jīng)歷多次設(shè)計(jì)，多次評(píng)估，考慮到各種因素，確定了測(cè)量鹽水密度的最佳方案：

（1）將適量的鹽水倒入燒杯中，測(cè)出燒杯和鹽水的質(zhì)量m1。

（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2。

（3）測(cè)出量筒內(nèi)鹽水的體積V。

（4）計(jì)算出量筒中的鹽水密度（與配制的鹽水密度相同）。

這種方法避免了因鹽水沾在容器壁上所引起的誤差，保證m1、m2測(cè)量準(zhǔn)確，V讀數(shù)準(zhǔn)確。

讓學(xué)生按上面的步驟測(cè)量鹽水的密度，并把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

燒杯和鹽水總質(zhì)量m1（g）

剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2（g）

倒出鹽水的質(zhì)量m（g）

倒出鹽水的體積V（m3）

倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）

學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)步驟，先讓他們說出來或者寫出來。一會(huì)兒教師引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟做出評(píng)估。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行最終設(shè)計(jì)。

在測(cè)量固體密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有控制誤差的意識(shí)和能力。

培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)儀器的意識(shí)。

在測(cè)量液體密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有控制誤差的意識(shí)和能力。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

八年級(jí)上冊(cè)語文詩詞五首《赤壁》公開課教案設(shè)計(jì)

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《赤壁》教案