高中教案教案

《小狗包弟》教案4。

一、整體把握

這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在文革中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。

這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代，就像我們經(jīng)常教育下一代不應(yīng)該忘記風起云涌、波瀾壯闊的新中國建設(shè)史、中國現(xiàn)代史、中國近代史一樣；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

下面概述本文內(nèi)容要點，并簡析思路。

1一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。

2小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。

3小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。

4小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫文革開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。

5小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。

其中第四、五部分占了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最長的部分，由此可以看出文章的重心所在，或者說作者寫作時的著力點所在。

這是一篇敘事散文，按故事進程來觀照課文，可以看出課文的一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發(fā)展（在家七年，相處很好；文革來臨，家人恐慌）和結(jié)局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。如果覺得應(yīng)該強化第五部分的作用，則可以把它作為結(jié)局，那么原來的結(jié)局（痛別包弟）成為故事發(fā)展的一部分。

散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：

悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

因此本文的情與事是緊密地結(jié)合在一起的。情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敘事文，又是抒情文。

本文寫法上的顯著特點，是按自然流敘事抒情。自然流的特點，是文章段落、層次，過渡、照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過去、現(xiàn)在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述。

1故事進展自然順暢，其中無生硬的焊接或阻梗。開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，下一段的一句聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話您的小狗怎樣，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敘述上來了；文章從敘事向抒情轉(zhuǎn)化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、臥榻難眠、思前想后開始的，一直到文章結(jié)束，感覺不到其間從事到情、從敘到議的轉(zhuǎn)變的生硬；再有，從過去到現(xiàn)在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。

2語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。本文的語言既有書面語的特點，又有口語的特點，兩種語體很自然地渾融一體。讀者只是感覺到事件的自然發(fā)生、發(fā)展，情感的自然波瀾起伏，而感覺不到文章語言形式或語言技巧的存在，可以直擊文章的深層和底蘊。

3自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與無技巧相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細加品味，還是可以發(fā)現(xiàn)一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術(shù)家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發(fā)議論抒真情，文章的著力點定于何處，文章的感情基調(diào)是什么，等等，都需要寫前斟酌。本文發(fā)表之后多得評論家欣賞，一定是它的內(nèi)容的深刻和形式的巧構(gòu)吸引了大眾關(guān)注的目光。

二、問題探究

1開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？

從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種潤物細無聲或此恨綿綿無絕期的精神折磨。

2作者反映文革的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗？

小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映文革時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實為基礎(chǔ)。

3作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？

在那個動亂的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，文革結(jié)束了，國人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經(jīng)歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。

關(guān)于練習

一、作者對小狗包弟的情感態(tài)度前后有什么變化？你覺得作者是怎樣的人？作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了煎熬，對此你有何評論？

設(shè)題意圖：第一問是從領(lǐng)悟作者情感的角度整體感知課文，理清課文思路；第二、三問是揣摩作者的內(nèi)心世界和性格特點。這種要求與復(fù)述故事相比，可能更難一些，也正好考查和訓(xùn)練學(xué)生的概括提煉、表達創(chuàng)見的能力。理清故事發(fā)展的線索、脈絡(luò)對回答此題有所幫助，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

參考答案：

第一問參見整體把握。第二、三問，學(xué)生可以各自發(fā)表看法，說一說讀了課文之后，在自己心目中描繪的巴金老人是什么樣的。他在本文中主要表現(xiàn)出善良、正直的品性，至于他的具體表現(xiàn)、他的其他品性，學(xué)生可以各自領(lǐng)悟。也不排除學(xué)生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進行引導(dǎo)，巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在文革時代所缺少），他的這種精神已經(jīng)不限于他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。

二、研讀下面的材料，聯(lián)系課文，選取一個合適的話題（如小議我靠的是感情，談身邊瑣事的深廣內(nèi)涵），寫一點獨特的感想，與同學(xué)討論。（wWw.289a.com 生日祝福語網(wǎng)）

（材料從略）

設(shè)題意圖：擴大教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地領(lǐng)會課文的思想感情，并獲得寫作文的啟示。類似小議我靠的是感情，談身邊瑣事的深廣內(nèi)涵的題目，既是語文題目，其中又包含豐富的人文精神。為了更好地達到題目所要求的，應(yīng)更多地了解巴金其人其作品，學(xué)生集體討論，自由發(fā)表見解，教師也提供一些信息。最重要的是讓學(xué)生獨立思考，具有從課文遷移到課文外、課堂外不斷探尋的能力。最后呈現(xiàn)方式可以是成篇文章，也可以是發(fā)言提綱。如果是文章，可以鼓勵學(xué)生之間互相交流、評議。

教學(xué)建議

一、發(fā)掘文章的思想價值

本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到文革風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到文革對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂浩劫的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，可以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論。

二、獲得寫作文的啟示

本文給學(xué)生寫作文的啟示大概有：關(guān)心社會現(xiàn)實，重視文章的現(xiàn)實意義；訓(xùn)練眼力，以小見大，從細小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會變遷、大眾命運的痕跡；表達真情，不追求夸飾，不過分追求技巧，又要講究無技巧的技巧；為表情達意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敘事和抒情的筆法，事與情相結(jié)合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學(xué)生還可以另作補充。這些要求也許過高，學(xué)生能獲得一兩點啟示就是學(xué)有所成。

三、延伸拓展

引導(dǎo)學(xué)生認真研讀練習中的有關(guān)介紹和專家評論，以啟發(fā)對課文的更深刻的理解；鼓勵閱讀巴金《隨想錄》，讀后在同學(xué)中交流；嘗試用動情的筆調(diào)來寫一篇有關(guān)小動物的短文，要求以對動物的情感態(tài)度為線索，并發(fā)掘深刻的思想；2003年底，新聞媒體宣傳紀念巴金百年誕辰，巴金作品在當代社會獲得了新的感染力、影響力，可以關(guān)注報章上有關(guān)巴金百歲紀念文章，讀一讀巴金評傳，尋找本文的賞析文章和對《隨想錄》的評論可以總結(jié)提問：在當代人眼里巴金是怎樣的人？他的作品為什么具有長久的生命力？他的作品在當代的閱讀價值何在？

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《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計4

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習的趣味性，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計4”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【教學(xué)重點】

１、巴金先生和小狗之間的情感；

２、巴金先生的說真話精神與懺悔意識；

３、本文的寫作技巧。

【教學(xué)設(shè)計過程】

一、導(dǎo)入

在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現(xiàn)實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎？今天我們就來學(xué)習一篇和狗有關(guān)的文章──《小狗包弟》。

二、簡要介紹作者及其代表作品

三、對課文的分析

首先對于第一段關(guān)于一個作者聽到的“關(guān)于一個藝術(shù)家和狗的故事”，提出問題，為什么巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開頭寫的卻是另外的一只狗？（設(shè)置懸念，請同學(xué)們在后面的學(xué)習中體會）在我們對這篇文章的學(xué)習中，我們會從自身的角度去品讀這個關(guān)于巴金先生與小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何來看待它和巴金先生相處的這段歲月呢？下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來分析這篇課文。

事件巴金先生的感受“我”（小狗包弟的感受）

“第一次親密接觸”喜悅易主（僅此而已）

“和你在一起”歡樂幸福

大難臨頭憂慮、茅盾忐忑、無奈

走上刑場初時、輕松（此處小狗的感受作為本周周記內(nèi)容）

之后愧疚、自責

“沒有我的日子里”歉意、懺悔

在這個環(huán)節(jié)中把其他所有相關(guān)的知識穿插進取，比如對于文革的介紹就放到“大難臨頭”這個環(huán)節(jié)中去介紹，（之所以這么設(shè)計，也是有目的的，在我和高一語文組前輩張玉玲老師閑談的時候，張老師對我說，現(xiàn)在的語文課最怕講的不像語文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語文講成語文。文革要講，但是對于文革的講讀一定要適度。）而整個講解過程是由師生互動來完成的，由一系列問題來架構(gòu)，例如每一個事件可以請同學(xué)們歸納小標題，還有為什么“我”──一只普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對于人性的分析，對于前面“藝術(shù)家和狗的故事”的襯托作用也都是通過這一環(huán)節(jié)來完成的。

四、文章寫作技巧分析

１、語言的質(zhì)樸；

２、以情動人；

３、襯托的寫法；

五、課后習題

１、文中曾經(jīng)三次出現(xiàn)“您的小狗怎樣？”這句話，各表達了什么樣的思想情感？

２、文中“然而我已經(jīng)沒有小狗了?！睆闹黝}和結(jié)構(gòu)方面分析各起到了什么作用？

３、本文主題是對于過去的一種懺悔，那后面為什么要加一段關(guān)于現(xiàn)在居住環(huán)境的描寫，這樣寫在結(jié)構(gòu)和主題方面又有什么好處？

４、文章中兩次出現(xiàn)了巴金先生的愛人蕭珊女士，那么對她的描寫在文中又有什么作用？

【反思】

整個教學(xué)過程是在高一（１９）班進行的，在教學(xué)過程中，由于時間不夠，因此在對文章深度的挖掘方面還不夠深入，亟待改進，問題之一；沒有能夠很好的調(diào)動課堂氣氛，不能讓所有同學(xué)參與其中，問題之二；板書缺乏邏輯性，問題之三；在課程準備方面，不如吳老師的新意多，不如郝老師的細致認真，問題之四。還有其他問題，康老師和陳老師說找時間再和我交流，希望我們盡快改正自己的缺點，彌補自己的不足。另外，怎樣真正的把語文課上成語文課，還值得我們深深的思考。

《小狗包弟》教案

《小狗包弟》教案
【教學(xué)目標】
　
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
?、拧∧軌蛘_評價作家放棄小狗包弟的行為。
　⑵　感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。
【教學(xué)方法】
了解文革，導(dǎo)入新課?？焖俑爬ㄎ囊?，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展開討論，進行價值觀教學(xué)。從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)方法】
講述法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、故事：一位非常受學(xué)生歡迎的語文教師，因為講述膽略過人的毛主席在瀏陽遇險，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑８年，最終喪妻失子。后設(shè)問：這是真的嗎？
2、關(guān)于文革：或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。文革發(fā)生在1966年到1976年10年，被稱為我們國家的“十年浩劫”。這是由毛澤東發(fā)動的，被四人幫，林彪反革命集團利用的一場殘酷癲狂的是非顛倒的政治運動。老師剛才講的那個故事就是由馮驥才采訪或者說傾聽文革經(jīng)歷者后所編寫的《100個人的十年》之中的一個真實故事，這本書記錄了文革中種種的荒誕荒唐辛酸之事。有興趣的同學(xué)可以自行查閱。
二、作家介紹
1、巴金，原名李堯棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個官宦家庭，2005年10月17日于上海逝世，享年101歲。100年時一個世紀，真正的可以說是世紀老人，也被人譽為“20世紀中國人的良心”。2003年，巴金百年誕辰，巴金被評選為“2003年感動中國十大人物之一”。
2、請同學(xué)們看下課后，第35頁，二題第一標題下的內(nèi)容，這就是巴金在文化大革命中的經(jīng)歷。
3、巴金是文革的受害者，然而在文革結(jié)束后他卻站出來懺悔，并不是指責，他晚年創(chuàng)作的思想隨筆《隨想錄》是一部五卷本的懺悔錄，發(fā)表后在80年代后期的文壇引發(fā)了一場歷史回顧與反思的熱潮，“說真話”成了全社會呼吁的人格品質(zhì)本文就是選自《隨想錄》，隨想錄“著重回憶作者自己在’文革’中的遭遇和內(nèi)心感受，無情的解剖自己，也剖析當時的社會”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

二、走近一個懺悔的靈魂——整體把握
（一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)
這是一篇敘事性散文，有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，現(xiàn)在，請大家再次閱讀這篇散文，看看文章能分為幾部分，哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事
開端（2自然段）——包弟來歷
發(fā)展（3—6自然段）——七年相處
結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別
尾聲（10－13自然段）——真心懺悔
（二）情感把握
1、巴金對小狗包弟感情的變化是我們這篇課文學(xué)習的關(guān)鍵，這種波瀾起伏的感情是由什么原因造成的呢？接下來我們就要一起來探討這個問題。
2、學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見
3、教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示）
歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
教師復(fù)述情節(jié)，總結(jié)后進入下一個環(huán)節(jié)。
（三）探究文旨
1、教師引導(dǎo)：“抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂”，本文的感情基調(diào)是什么？
提示：詩有詩眼，文有文眼。朱自清《荷塘月色》有“這幾天心理頗不寧靜”，郁達夫《故都的秋》有“北國的秋特別地來得早，來得清，來得靜，來得凄涼”，試問本文的文眼是什么？
2、學(xué)生瀏覽課文
明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。“
3、教師提問：文章哪些言語表明了作者的“歉意”？
4、學(xué)生瀏覽課文后回答：
參考內(nèi)容（多媒體顯示）
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場大夢?！?br> “滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！?br> “這樣的煎熬是不會有終結(jié)的”

第二課時
填充以下有關(guān)小狗包弟的資料卡
姓名包弟種族日本
起名
緣由瑞典舊主人起名“斯包弟”，為了簡化，稱“包弟”；
“弟”是帶有血緣關(guān)系的字眼，表示巴金家已把小狗包弟當作是自己家人來看待。
性格特點可愛、聰明、有情義、通人性。
何時被巴金收養(yǎng)1959年何時
被害文革期間（1966年8月下旬）
巴金對其的感情變化歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

三、內(nèi)容分析
1．閱讀“開端、發(fā)展、結(jié)局”部分，回憶包弟特點（聰明、可愛、通人性、有情義）。
思考：
①我們在描寫人物時可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時也采用了這種方式，哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請在文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。
明確：
正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
②（重點）為什么小狗包弟這么可愛與聰明，還是逃脫不了自己的厄運呢。（重點）小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國”是個反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保，無暇他顧的社會現(xiàn)實，同時也表明了小狗包弟命運的悲劇性在于殘忍的社會。
2．請同學(xué)們朗讀一下“尾聲”部分，思考一下：在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？（輕松沉重自責），這期間作家的思想斗爭是劇烈的，我們一起來看一下，
①作家為什么會輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然就輕松了。
②他為什么會沉重？
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，哪一句話最能表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”
3．文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事?兩個。有什么作用？
對照這兩個故事，可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節(jié)進行一下對比，看看二者有什么異同。
相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄。
通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；
從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
這些都是我們在寫作中可以借鑒的，在考試中現(xiàn)代文閱讀理解也有可能會問到的問題。
四、寫法探究
結(jié)合課后第二題的5、6小段，來談?wù)剬τ诎徒鸬摹缎」钒堋愤@篇文章，你覺得它在寫作技巧方面有哪些地方值得我們學(xué)習？
教師小結(jié)：
對比手法的應(yīng)用。（兩只狗的經(jīng)歷對比；狗與人的對比；真與偽的對比）
拓展：
表達真情。
以小見大，從細小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會變遷、大眾命運的痕跡。
合理安排材料的詳略。
關(guān)心社會現(xiàn)實，重視文章的現(xiàn)實意義。

五、情感評價
1、你的評價
（1）對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看待？
有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣膭觼y，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應(yīng)當給予一定的理解。
包弟和巴金在文革中都是受害者！
2、巴金的自我評價
請同學(xué)們看課后第二題的2、3、4標題，
我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學(xué)到了說真話。（巴金《再訪巴黎》）要講話就得講老實話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。（巴金《“豪言壯語”》）
3、社會的評價
巴金先生,年屆八旬,地位顯赫,又是一個浩劫中的被迫害者,且身處一種全民族的控訴氛圍中——在這氛圍里,幾乎人人都說自己是一個冤屈者受難者——他卻出來拷問靈魂,反省自己,這不僅表現(xiàn)為思想和情感境界的超越,也體現(xiàn)了他對那場浩劫認知的深度。
——陳建功（中國作協(xié)副主席）
感動中國2003年度人物——巴金，影像鏈接
頒獎辭：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
4、設(shè)問（小狗包弟悲慘命運錯在哪里？）提供方向（分別小狗、社會、作者三方面來探究），注意（從文中去找，扣住文中的詞和句子去概括。）
Ppt展示：
小狗包弟
人性和獸性的拷問：
小狗的命運（悲慘）？錯在哪里
小狗？（日本種的小狗瑞典的舊主人）
社會？（破四舊人人自危）
作者？（怯懦和怕事自私）
↓
認錯（一生追求光明崇尚激情正直勇敢）
↓
良心的譴責良知的堅守→真
社會的責任人類的要求→愛
對社會的反思→善
六、主題歸納
真善美，是每個社會需要的，也是每個人應(yīng)該要求自己的。這篇文章通過敘述小狗包弟的故事，以及自己的情感體驗，反映出在文革那個動亂的年代，連狗都難以幸免，任何生靈都可能遭受不測。從而深刻的揭露了文革的罪惡，作者呼喚人性，提倡人道主義精神，同時具有可貴的嚴于自我解剖的精神。
七、“認識你自己”
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時說：“人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！痹谖母镏?，很多很多人的心靈都產(chǎn)生了大量的垃圾，或是被垃圾所掩埋。著名作家馮冀才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾經(jīng)對動物或他人做過令你遺憾、自責、悔恨的事，今天，讓我們向巴金先生學(xué)習，真誠地來寫一寫。
八、拓展：狗與“傷痕文學(xué)”
巴金此文開篇就寫藝術(shù)家與狗的故事，然后寫自己與狗，不光此篇寫狗，他在另外的文章中也寫到狗，不光巴金如此，反映文革的“傷痕文學(xué)”都經(jīng)常寫到狗，你如何看待這一文學(xué)現(xiàn)象？
（一）映射大眾命運，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實。
（二）用狗對主人的忠誠與情義，反襯出特定年代特定社會中人性的懦弱和人性的扭曲；喚起人們的良心、良知，懺悔罪過銘記歷史；倡導(dǎo)理想的平等、自由、博愛、惟科學(xué)知識是尊的人際關(guān)系與生活，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來。
高建國《深情中吟出的懺悔》
附摘錄部分：“……也許因為狗是情義之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下。特別是動亂年月，人情殆盡、親友疏遠時，狗的出現(xiàn)，就更襯托出人世間的冷酷與凄涼了。所以我們看到，在大量的描寫“文革”生活的作品中，狗，常常成了重要角色，用它們特殊的對主人的忠誠與情義，反照出社會中人的無情的萬般世相……”

板書設(shè)計：
情節(jié)情感
引子（藝術(shù)家與狗的故事）——悲傷
↓
開端（包弟來歷）——歡快
↓
發(fā)展（在家七年，相處很好）→憂慮
↓
結(jié)局（別包弟）——輕松→沉重→歉意

《小狗包弟》學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小狗包弟》學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

《小狗包弟》學(xué)案
學(xué)習目標：
㈠知識與技能：
1、了解作家巴金基本情況
2、理清全文的思路
㈡過程與方法：
⒈培養(yǎng)學(xué)生自己動手合作探究的能力。
⒉閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
⒊品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
㈢情感態(tài)度與價值觀：
⒈認識文革給人身心造成的巨大傷害，能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
⒉領(lǐng)會作者懺悔精神，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。
學(xué)習重點：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
學(xué)習難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
學(xué)習思路與方法：了解文革，導(dǎo)入新課?？焖俑爬ㄎ囊猓盐兆髡叩那楦?，探究文章的主旨。拓寬眼界，展開討論，進行價值觀教學(xué)。
課時：1課時
學(xué)習過程：
一、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。
二、整體感知：
⒈學(xué)生自讀課文，通過工具書解決字詞
⒉這是一篇敘事性散文，有完整的故事情節(jié)，請大家品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容。
情節(jié)情感
引子
↓
開端
發(fā)展
↓
結(jié)局
↓
尾聲
三、情感把握
1．該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
2．學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見

四、探究文旨、品味語言
探究、討論、交流：
1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？

4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？

5、“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！比绾卫斫?？

課堂總結(jié)：
巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

《小狗包弟》教案14

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《小狗包弟》教案14”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：

①了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。

②把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、能力目標：

學(xué)習文章以小見大的寫法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

①認識文革給人身心造成的巨大傷害。

②感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識

二、教學(xué)重點：

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識

三、教學(xué)難點：

正確評價作家放棄小狗包弟的行為

四、教學(xué)課時：1課時

五、課前準備：

課前讓學(xué)生預(yù)習課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料制作成文本材料。

六、教學(xué)過程：

（一）、故事導(dǎo)入

1、在作家馮冀才的《一百個人的十年》中描述著這樣一個荒唐的故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師，因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身，而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，結(jié)果被判刑8年喪妻失子。

對于這樣一個故事或許你們不敢置信，我也不敢相信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，那就是“文革”。

2、請同學(xué)們交流一下你們所搜集到的有關(guān)“文化大革命”的材料，大家一起來了解這段歷史。（學(xué)生交流、教師總結(jié)）

3、列寧曾說過：“忘記歷史就意味著背叛”。今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

（二）、瀏覽課文，整體把握

1、情節(jié)把握

請同學(xué)們快速瀏覽課文，看故事情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？（學(xué)生瀏覽課文歸納情節(jié)然后復(fù)述，教師綜合學(xué)生意見后概括補充形成板書。）

引子（藝術(shù)家與狗的故事）

開端（包弟來歷）

發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）

結(jié)局（痛別包弟）

尾聲（真誠懺悔）

2、情感把握

本文敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀課文感受作者的情緒流程。（學(xué)生品文體驗作者情感，然后各抒已見，教師綜合學(xué)生意見形成板書）

傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

（三）、分析課文，探究文旨。

探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？（包弟變成了我們家的一個大“包袱”）

2、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？（多一份理解與寬容）

3、我們說時間可以改變一切，可是時間撫平了作者心靈上的創(chuàng)傷了嗎？作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？（時間并不能撫平作者心靈上的創(chuàng)傷）

4、縱觀全文，文中作者一共寫了幾個故事？有何異同？第一個故事在全文中有何作用？（兩個故事，都是寫狗，一個是關(guān)于狗的仗義，一個是關(guān)于人的背棄。第一個故事既引出了第二個故事，同時也起到了對照襯托的作用。）

5、作者寫小狗有何意義？（反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。以小見大。）

（學(xué)生各抒已見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法、明確總結(jié)）

（四）、課堂總結(jié)

1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人、對社會的傷害之深。

2、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，讓我們記住這位老人并學(xué)習他不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

（五）、布置作業(yè)

1、閱讀巴金其它作品。

2、正視和反省成長過程中曾犯下的過錯，并在本周周記中談?wù)劮词曰诤蟮母惺堋?/p>

七、板書設(shè)計:

8、小狗包弟

巴金

情節(jié)————情感

引子（藝術(shù)家與狗）傷感

開端（包弟來歷）愉快

發(fā)展（七年相處）快樂

結(jié)局（痛別包弟）憂慮輕松沉重

尾聲（真誠懺悔）歉意

以小見大————反映社會變遷