小學(xué)音樂教案四年級
發(fā)表時間：2020-12-08四年級上冊《角的度量》教學(xué)案例分析。
四年級上冊《角的度量》教學(xué)案例分析一、教學(xué)理念:
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流有過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容及分析:
本份案例的教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第40—41頁。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。而角的度量又是測量中難度最大的，在生活中人們往往靠感覺來估計角的大小，很少要用到專用的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本節(jié)課的設(shè)計中，我重點(diǎn)關(guān)注讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、同伴交流等活動過程來掌握測量角的技能，并把量角與在學(xué)生頭腦中建立角的大小的表象結(jié)合起來，逐漸發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)過程：
（一)、比較兩個角的大小，引發(fā)度量的需求
1．教師出示活動角，引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大、變小。
師：你們還記得這位老朋友嗎？
生：活動角。
師：誰能將這個角變大或變小。（生按老師的要求變大或變小。）
師：看來角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的程度越大角就越大，兩邊叉開的程度越小角就越小。
2．教師在黑板上畫兩個角，要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小。
師：仔細(xì)觀察黑板上的兩個角。哪個角大？
生：∠1大。
師：眼力不錯，老師不光想知道哪個角大，還想知道具體大出的部分。有辦法解決嗎？
生：用活動角量一量。
3、用活動角量角。
師：那就用你的活動角比一比。（學(xué)生各自操作）誰到黑板上來比一比。
師：注意觀察，他是怎么比的。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么？（突出頂點(diǎn)重合、邊重合）
生：活動角的頂點(diǎn)要和量的角的頂點(diǎn)對齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出∠1比∠2大出的部分。
生：比的時候要注意頂點(diǎn)對齊，一邊重合。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)激活了舊知——復(fù)習(xí)角的大小的含義，喚醒學(xué)生對角的大小的度量的高度關(guān)注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復(fù)習(xí)用活動角比較角的大小以及比較角的大小時注意“點(diǎn)對點(diǎn)，邊對邊，這實(shí)際上是用量角器量角的方法的雛形。在比較中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同時激發(fā)學(xué)生探索的欲望。]
(二）、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。
1．用同樣大的小角（10°角）來比較兩個角的大小，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。
（1）用同樣大小的小角度量兩個角的大小
師：老師還想知道∠1比∠2大了多少個這樣的小角，你能利用這些同樣大小的小角，度量出∠1出比∠2大了幾個這樣的小角嗎？（指名學(xué)生到黑板上操作）。
（2）小組合作，度量兩角的大小。（教師深入小組指導(dǎo)，一個小組上黑板上操作。）
（3）交流反饋：度量的方法。
師：我們一起交流一下好嗎。那個角大，大了幾個這樣的小角？
生：∠1比∠2大了一個這樣的小角。
師：你們是怎樣度量的？
生：所有小角的頂點(diǎn)都要和被量的角的頂點(diǎn)重合，擺放第一個小角時，一條邊要與被量的角的一邊重合。挨著往上擺。
小結(jié)：度量的時候?qū)⒚總€小角的頂點(diǎn)和要量的角的頂點(diǎn)對齊，擺的第一個小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個往上擺，這樣就能量出要量的角里含有幾個這樣的小角。
（4）感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點(diǎn)。
師：用同樣大小的小角度量這兩個角的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生：能知道∠1比∠2大了1個小角。
小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以量出兩個角的大小，而且還可以知道∠1比∠2大了幾個這樣的小角，解決的數(shù)學(xué)問題更加多了。
師：如果用這樣的方法去度量一個更大的角，你有什么感覺？
生：太麻煩了。
師：你能想個辦法改進(jìn)一下，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎？
生：把這些小角用膠帶紙粘起來。
師：這個辦法可以嗎？是個會創(chuàng)造的孩子。
2．把單位小角拼成半圓，構(gòu)造最簡單的量角工具。
師：按照你們的創(chuàng)意，我們就把這10個同樣大小的小角粘在一起就會形成這樣的量角工具。（課件演示粘成的半圓量角工具）
師：這樣的量角工具，這些小角的頂點(diǎn)到哪里去了？
生：到了半圓的中間。
師：數(shù)一數(shù)，半圓中一共有多少個這樣的小角？
生：10個。
[設(shè)計意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合，讓學(xué)生悟出用小角測量的可行性與操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角的原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比較用小角量角的優(yōu)點(diǎn)與不足巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，改進(jìn)工具。根據(jù)學(xué)生“把小角拼起來”的創(chuàng)意，及時演示拼成的半圓工具，其實(shí)這就是一個簡易的量角器。凸顯了量角器的本質(zhì)——單位角的集合。學(xué)生經(jīng)歷了這一過程，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測量角的大小”，學(xué)生的思考就有了源頭，學(xué)習(xí)就成了有意義的學(xué)習(xí)，而不是簡單機(jī)械的記憶和重復(fù)。這種簡易量角器的形成是學(xué)生探索量角工具過程中的一個關(guān)鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。]
3．用半圓工具度量角，初步把握量角的方法。
師：會用它來量角嗎？那我們就用它量幾個角好嗎？（課件出示：（1）量∠1（40度）、∠2（120度）的角），
生：∠1里有（）個小角，∠2里有（）個小角。
師：說一說是怎么量的。
生：半圓工具中間的點(diǎn)要和度量的角的頂點(diǎn)對齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數(shù)度量的角里面有幾個這樣的小角。
師：所有小角的頂點(diǎn)集中到中間的一點(diǎn)，找準(zhǔn)它是量角的關(guān)鍵。我們再來量一下這個角吧。
（課件出示：量∠3（22度）的角）
生：∠3里有兩個小角多一點(diǎn)，
師：生活中經(jīng)常需要知道多出來的角究竟有多少個同樣大小的小小角，看來我們創(chuàng)造的工具還需要改進(jìn)，你有辦法改進(jìn)嗎？
生：把每個小角再平均分成幾個更小的角。
[設(shè)計意圖：在活動中學(xué)生對他們所看到與他們所認(rèn)為的加以比較和對比，從而不斷地修正和完善自己的認(rèn)識。學(xué)生用“簡易量角器”測量了三個角的大小?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無刻度只能數(shù)、無缺省可以數(shù)的三個特點(diǎn)，正因?yàn)橛写巳齻€特點(diǎn)，所以用“簡易量角器學(xué)習(xí)量角就有了非常大的優(yōu)勢，一是方法容易學(xué)會，二是能夠突出“量角器和“量角方法”的本質(zhì)，三是有效地化解了難點(diǎn)。同時生成問題，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的需求。]
(三）、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法
1．改進(jìn)量角工具
（1）細(xì)分半圓工具。
師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角。。（課件演示平均分的過程）這樣，就把這個半圓工具平均分成了多少個相等的小小角
生：180個。
（2）認(rèn)識1度的角
師：每個這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”。（課件演示1度角的大小，幫助學(xué)生建立1度角的空間觀念）。讀作：1度
（3）認(rèn)識幾度的角。（
師：觀察這個量角工具（課件出示10度、45度、120度的角），誰能找準(zhǔn)這些角分別是多少度，并能說出具體的方法？
生：10度、45度、120度。先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)。
2．認(rèn)識內(nèi)、外刻度線
（1）出示22度的角。
師：量一量這個角是多少度，你是怎么知道的？
生：22度，量好后先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)，這個角里有2個10度和2個1度的角，就是22度。
（2）出示130度的角。
師：這個角又是多少度？你會測量嗎？
生：130度。
師：你是怎樣知道的？
生：測量好后，10度10度地數(shù)出來的。
師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數(shù)一遍，你有什么感受。
生：有點(diǎn)麻煩。
師：能不能改進(jìn)一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。
生：從始邊起10、20、30......標(biāo)上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。
師：這個辦法好（課件出示內(nèi)圈刻度線），我們再量一個角體驗(yàn)一下（練習(xí)紙上量∠5）
（3）出示反方向50度的角。
師：這個角又是多少度，量一量。
生：50度，130度。
師：究竟是多少度，我們一起來解決一下，這個角的開口方向在那邊，從哪兒數(shù)起，這個角應(yīng)該是多少度？
生：50度。
師：看來，量角工具上標(biāo)一圈數(shù)，我們測量開口方向不同的角時很容易混淆。這個缺陷能不能改進(jìn)改進(jìn)。
生：從這邊起再標(biāo)一圈數(shù)。
師：那我們就來實(shí)踐實(shí)踐（課件出示外圈刻度線）量∠6體驗(yàn)體驗(yàn)，好不好使。
4．認(rèn)識量角器。
（1）課件上認(rèn)識量角器
師：通過努力我們創(chuàng)造出來的量角工具叫量角器，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識。（結(jié)合課件邊演示邊介紹）量角器的各部分可都是有名稱的。內(nèi)圈的數(shù)叫做內(nèi)圈刻度；外圈的數(shù)叫外圈刻度；這些長長短短的小線是刻度線，它們聚在的這一點(diǎn)叫中心點(diǎn)；0所對的刻度線叫做0度刻度線。
（2）認(rèn)識手中的量角器。
師：拿出自己的量角器認(rèn)一認(rèn)。
（3）認(rèn)識量角器教具。
師：誰來把這個量角器各部分的名稱介紹給大家。
[設(shè)計意圖：用真實(shí)的問題情景引導(dǎo)學(xué)生感悟出必須加兩圈刻度，體會兩圈刻度線設(shè)計的科學(xué)性，至此一個完整的量角器已經(jīng)形成。引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識量角器，為使用量角器準(zhǔn)確量角奠定了基礎(chǔ)。]
(四）、用量角器量角，掌握量角的方法要領(lǐng)
1.讀角的度數(shù)專項(xiàng)練習(xí)（130°和45°）。
（1）重點(diǎn)練習(xí)讀角的度數(shù)時讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。
（2）體會在量角過程中應(yīng)該怎樣正確擺放量角器。
2．學(xué)生嘗試量角，師生共同總結(jié)量角的方法和步驟。
（1）學(xué)生獨(dú)立量角。
（2）小組交流量角的方法。
（3）全班交流，總結(jié)量角的方法和步驟。師完成板書（點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度）
[設(shè)計意圖：由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器形成的探究過程，把握了量角器是由180個1度的單位小角的集合的本質(zhì)特征。從開始探究到創(chuàng)造出量角器，學(xué)生經(jīng)歷了多次量角，學(xué)生獨(dú)立量角已水到渠成，將量角和總結(jié)量角的方法放給學(xué)生完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的意識和能力。]
3．學(xué)生獨(dú)立量角（
（1）量兩條邊較短的（85°）角。
師：量這個角，有的學(xué)生又遇到了問題，誰能幫幫他？
生：先延長兩條邊后，再量。因?yàn)榻堑拇笮〔粫淖儭?br> （2）出現(xiàn)誤差后的應(yīng)對策略：
師：同樣大小的角，怎么會量出84°、85°、86°三個不同的結(jié)果呢。想一想，問題出在哪里？
生：出現(xiàn)了“誤差）”。
師：看來盡管我們會量角了，但在量的過程中還會有小小的誤差。但有些時候必須把誤差降到最低最低，我們來看畫面。（課件演示“神七”發(fā)射成功的情境畫面和文字材料（配音讀）“角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)誤差.......?！保?br> 師：看到這里，你受到哪些啟示？
生：量角的時候，要認(rèn)真，盡量減少“誤差。
[設(shè)計意圖：學(xué)生測量時產(chǎn)生”誤差“是很正常的，教師要正確的面對學(xué)生的誤差。借助神舟七號發(fā)射成功的圖片及文字表述，讓學(xué)生體會到盡力降低誤差的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的精神。]
延伸閱讀
四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教案
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教案
教學(xué)內(nèi)容
教材第40～41頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。
2．在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。
3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐的能力。
4．能積極地參與學(xué)習(xí)活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，以及用量角器量角。
難點(diǎn)：會用量角器正確度量角的度數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、量角器、直尺。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？
師：今天我們就共同來學(xué)習(xí)角的度量。(板書課題：角的度量)
探究新知
1．認(rèn)識量角器。
課件出示量角器圖片。
師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？
引導(dǎo)學(xué)生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。
學(xué)生觀察1°的角，并體驗(yàn)1°的角。
2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)
讓學(xué)生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數(shù)。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)
通過學(xué)生間的互相補(bǔ)充，逐步完善量角的方法。
練習(xí)：先估一估角2的度數(shù)，再來量一量。
學(xué)生說出自己讀度數(shù)的方法，突出內(nèi)圈刻度與外圈刻度的作用。
3．總結(jié)量角的步驟。
(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；
(板書：點(diǎn)點(diǎn)重合)
(2)零刻度線和角的一條邊重合；
(板書：線邊重合)
(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)；
(板書：讀準(zhǔn)度數(shù))
(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。
(板書：從0開始)
三、鞏固應(yīng)用
1．教材第41頁“做一做”第1題。
讓學(xué)生在量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內(nèi)圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數(shù)，然后小組檢查。
2．教材第41頁“做一做”第2題。
讓學(xué)生動手量一量，并在小組中相互交流，學(xué)生會得出結(jié)論：角的大小與邊的長度無關(guān)。
3．教材第41頁“做一做”第3題。
組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數(shù)。教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準(zhǔn)確的學(xué)生重新測量一次。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》學(xué)案冀教版
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》學(xué)案冀教版》，希望對您的工作和生活有所幫助。
四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》學(xué)案冀教版
教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《線和角》。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體事物找角、認(rèn)識角認(rèn)識量角器和測量角的過程。
2、認(rèn)識角，會讀、寫角；認(rèn)識量角器，能用量角器測量指定角的度數(shù)。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動，獲得良好的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識表示角的符號、角的表示方法、書寫方法和讀法。
2、認(rèn)識量角器并用量角器測量角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
用量角器測量開口向左、向右的角。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具（活動角、小扇形）、量角器、導(dǎo)學(xué)案。
五、教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘
準(zhǔn)備頭飾：線段、正方形、角
線段：大家好，我們幾個都是數(shù)學(xué)世界圖形家族的成員，聽聽我們的自我介紹吧！
我是一條線段，我有兩個端點(diǎn)，我的長度是8厘米！
正方形：大家好，我是正方形，我有4條邊，我的邊長是8厘米，我的面積是64平方厘米！
角：大家好，我是角，我有一個頂點(diǎn)和兩條邊，雖然我的兩條邊是可以無限延長的，但是我的大小可是和邊的長短無關(guān)的哦！我的大小和這兩條邊開口的大小有關(guān)！我的大小是…………
哎呀！我的大小是多少??？誰來幫幫我??！善良的同學(xué)們，你們愿意幫幫我嗎？
【設(shè)計意圖：“炫我兩分鐘”是展示學(xué)生個性和能力的舞臺，并且通過一個“課本劇”形式的小童話，既復(fù)習(xí)了舊知，拋出了疑問：角的大小怎么說呢？又激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)出思考?！?br>
師：真是一群善良又有愛心的孩子！但是光有愛心是不行的，傳達(dá)愛心也要有智慧！老師希望大家做一個有愛心的智者。今天，把你們的智慧帶來了嗎？那老師想先考考你們，看看你的智慧在哪里。
二、小試牛刀
師：我們一起來看《導(dǎo)學(xué)案》里面的“小試牛刀”
1、這里有兩個角，看一看，是∠1大還是∠2大呢？誰來說一說？（生答）
有的說∠1大，有的說∠2大。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。光靠目測是不行的，到底誰大呢？我們需要親自驗(yàn)證一下你的判斷對不對。你能用老師提供給你的工具去驗(yàn)證嗎？趕快試一試吧！
2、匯報：師：誰來展示一下你的智慧，說一說你是怎么比的？（展示一兩個）
3、師：那么∠2比∠1到底大多少呢？用剛才這些工具能解決嗎？（不能）
那怎么辦？（課件？）（有學(xué)生直接說出量角器。）
【設(shè)計意圖：通過“小試牛刀”，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和在經(jīng)歷目測、用學(xué)具中的固定角和活動角能夠比較出兩個角的大小的過程后，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：那么∠2比∠1到底大多少呢？用剛才這些工具能解決嗎？】
師：請炫我兩分鐘里面的線段站起來，你說你的長度是8厘米，測量你的長度時是什么工具幫助了你呢？（直尺）；正方形站起來，測量你的面積又是什么工具幫了你呢？請一位同學(xué)站起來，測量你的體重是什么工具幫助了你呢？那么測量角的大小用什么工具呢？（量角器）
4、師：對，要想準(zhǔn)確知道角的大小，就要用量角器（板書）
【設(shè)計意圖：認(rèn)識量角器，感受測量工具的重要性和科學(xué)性?！?br>
三、火眼金睛
請同學(xué)們拿出你的量角器，仔細(xì)觀察，完成導(dǎo)學(xué)案里面的“火眼金睛”
師：哪個小組愿意匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？小組匯報。
師出示課件，板書度。你能在量角器上找到10度的角嗎？在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)出來，和小組同學(xué)互相說一說。（需要展示匯報一下）
【設(shè)計意圖：這是小學(xué)階段學(xué)生第一次認(rèn)識量角器這個測量工具，通過“火眼金睛”活動的設(shè)置，給學(xué)生充分的觀察、交流的時間，了解量角器的構(gòu)造及兩圈數(shù)排列的特點(diǎn)。為進(jìn)一步測量角的大小做好充分準(zhǔn)備。】
四、大顯身手
1、師：通過剛才的活動，老師看出來了，你們還真是一群擁有智慧的孩子，你能用量角器測量出∠1和∠2是多少度嗎？讓老師看看你們大顯身手的精彩表現(xiàn)吧！把測量結(jié)果記錄下來。
匯報展示。
師：都有誰測量成功了？誰測量失敗了？老師想請測量成功的同學(xué)分享一下你的收獲，也想請測量失敗的同學(xué)給大家提個醒，測量時應(yīng)該注意什么。指名答。
【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷自主探究、小組合作等活動親身經(jīng)歷使用量角器測量角的大小的過程，匯報展示過程中，錯例的出現(xiàn)恰好能夠使學(xué)生更加深刻理解量角器里、外兩圈刻度正是為了測量開口方向不同的角?！?br>
師板書量角器量角的方法。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)測量角的方法，獲得成功的情感體驗(yàn)?！?br>
2、師：現(xiàn)在，你能幫助炫我兩分鐘里面的角了嗎？幫幫她，請完成大顯身手里面的第二題。
匯報結(jié)果。
師：∠A在哪呢？站起來，你能重新做個自我介紹嗎？請你說一說，是誰幫助了你??？
3、生活中的角：意大利著名建筑比薩斜塔傾斜角度是3.99度。
五、拓展延伸
師：同學(xué)們用你們的善良和智慧解決了很多關(guān)于角的問題，這里還有一位叔叔需要你們的幫助，你們還愿意嗎？
1、扇子工廠的李叔叔在測量扇子時，用了一個破損的量角器，他只知道度數(shù)是個整十?dāng)?shù)，你能用你的愛心和智慧幫幫他嗎？
【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?br>
2、測量工具的發(fā)展
師：今天我們認(rèn)識了量角器，量角器是古人在長期的生產(chǎn)和生活中發(fā)明的（課件），隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，量角器的種類和功能也越來越豐富，我們來看一看。
【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。感受測量工具的發(fā)展，使學(xué)生的視野貫穿古今，放眼未來?！?br>
六、盤點(diǎn)收獲。
師：說一說這節(jié)課你的收獲或感受！
七、評價鼓勵。
【設(shè)計意圖：及時有效的鼓勵、評價，能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持積極探索數(shù)學(xué)知識的熱情，走近中外著名數(shù)學(xué)家，從他們的名言中獲得鼓舞?！?br>
八、作業(yè)：
1、老師還為每個小組準(zhǔn)備了一些空白的量角器模型，請同學(xué)們把你們今天的收獲和感受用一兩句話也用名人名言的形式寫在上面，不要忘了簽上你們小組的大名哦！
人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計
人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。
2．在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。
3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐的能力。
4．能積極地參與學(xué)習(xí)活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，以及用量角器量角。
難點(diǎn)：會用量角器正確度量角的度數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、量角器、直尺。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？
師：今天我們就共同來學(xué)習(xí)角的度量。(板書課題：角的度量)
探究新知
1．認(rèn)識量角器。
課件出示量角器圖片。
師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？
引導(dǎo)學(xué)生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。
學(xué)生觀察1°的角，并體驗(yàn)1°的角。
2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)
讓學(xué)生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數(shù)。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)
通過學(xué)生間的互相補(bǔ)充，逐步完善量角的方法。
練習(xí)：先估一估角2的度數(shù)，再來量一量。
學(xué)生說出自己讀度數(shù)的方法，突出內(nèi)圈刻度與外圈刻度的作用。
3．總結(jié)量角的步驟。
(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；
(板書：點(diǎn)點(diǎn)重合)
(2)零刻度線和角的一條邊重合；
(板書：線邊重合)
(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)；
(板書：讀準(zhǔn)度數(shù))
(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。
(板書：從0開始)
三、鞏固應(yīng)用
1．教材第41頁“做一做”第1題。
讓學(xué)生在量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內(nèi)圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數(shù)，然后小組檢查。
2．教材第41頁“做一做”第2題。
讓學(xué)生動手量一量，并在小組中相互交流，學(xué)生會得出結(jié)論：角的大小與邊的長度無關(guān)。
3．教材第41頁“做一做”第3題。
組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數(shù)。教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準(zhǔn)確的學(xué)生重新測量一次。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
