小學(xué)語文的教學(xué)教案

《大堰河——我的保姆》教學(xué)感悟。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大堰河——我的保姆》教學(xué)感悟》，希望能對您有所幫助，請收藏。

心靈的交流、碰撞與洗滌

——《大堰河——我的保姆》教學(xué)感悟（實用文書網(wǎng) wWW.weI508.cOm）

2010年的秋天，伴隨著新課改的步伐《大堰河——我的保姆》走進(jìn)高一必修1，這是艾青的代表作，也是我們熟識的詩篇。新的課程、新的面容，它讓我和學(xué)生的心真正走到了一起。我的教學(xué)過程是這樣的：

首先讓同學(xué)們談關(guān)于偉大母親的了解。比如孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”；三遷其居的孟母；讓兒子精忠報國的岳母，徐庶的母親、朱德的母親、沂蒙母親、等等……每個母親都是偉大的，我覺得一個母親的偉大不是她養(yǎng)育了一個多么優(yōu)秀的成功的兒子，而是她作為一個母親所做的所付出的，及對兒女們無私奉獻(xiàn)的愛……播放毛阿敏演唱的《天之大》作總結(jié)“天之大唯有你的愛是完美無瑕，天之涯記得你用心傳話”。

其次是教師范讀，這是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)?？此坪唵?，卻得很用心。一定要課前好好準(zhǔn)備，用心來朗讀。也許是因為這個暮秋的我已為人母，所以在讀到“在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后……她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去……大堰河，深愛著他的乳兒；在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的他的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’……”的時候，聲音禁不住哽咽了，眼睛也禁不住潮濕了。這時有同學(xué)為我遞紙巾，有同學(xué)用著紙巾。那一刻，我們被這份濃濃的愛包圍了，我們被艾青樸實的語言、真摯的情感打動了，就是平日里調(diào)皮的學(xué)生也安安靜靜的。

然后是乘勝追擊，研習(xí)詩歌內(nèi)容。全班齊讀１－2節(jié)，討論總結(jié)主要寫的是大堰河的身份、地位和大堰河與我的關(guān)系。3—8節(jié)回憶大堰河的乳母生涯、傭工生涯及大堰河對自己的深愛。9—11節(jié)寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。12—13節(jié)食詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

最后一錘定音，研討主題思想。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

今天我們學(xué)習(xí)這首《大堰河——我的保姆》，已找不到那個悲慘命運的大堰河了，但我們隨處可見大堰河一樣忙碌的身影。這些身影為了我們、為了這個社會付出了很多很多。我們尊敬他們，感謝他們，深愛他們……感恩的心感謝有你,伴我一生讓我有勇氣作我自己;感恩的心感謝命運,花開花落我一樣會珍惜(播放歐陽菲菲《感恩的心》作結(jié))。

我不知道這堂課算不算成功，但我能感受到他們眼底的淚花，洗滌了我的心田，感謝艾青給我們留下這樣純粹的詩篇，感謝新課改讓大堰河作客高中語文。

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《大堰河——我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)一首艾青的詩，這首詩是《大堰河——我的保姆》。大家對艾青可能不是很熟悉，那么，關(guān)于這首詩的標(biāo)題和作者請大家看一下注解一；
二、朗讀課文
老師：看完了吧？——好。關(guān)于作者和題目老師還想補充一點：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的奠基之作。那這首詩到底有什么樣的魅力讓他以此成名？下面我們就走進(jìn)這首詩歌，欣賞欣賞，品味品味。因為我們是第一次閱讀這首詩，詩也比較長，所以，我想請兩位同學(xué)把詩先給大家讀一下，其他的同學(xué)要做的工作就是拿起你的筆，在他們讀的時候，認(rèn)真地看詩，標(biāo)出自然段，看看全詩一共有多少個自然段？好嗎？——好，那我來請兩位同學(xué)吧？這位女同學(xué)你從開始讀到第8段：“大堰河深愛他的乳兒”；然后再找個男生讀讀后半截，請你好嗎？——她讀完以后你接著讀，好嗎？——生：讀……
三、解讀詩歌
1、第1、2節(jié)
老師：好，大家標(biāo)出自然段了嗎？有多少個自然段？——12or13，到底多少？——13個。
老師：好，我還想再提一個問題，這首詩的題目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青長給自己保姆——大堰河的一首贊歌，那么，“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位？有同學(xué)能說說嗎？請你——
師生：大堰河是“我”的奶媽，那么我就是大堰河的“乳兒”。詩里是這樣說的，這講的是“我”和大堰河的關(guān)系。他倆的身份地位——“我”是地主的兒子，大堰河——平凡的村里的一個婦女。你能說說她平凡到什么程度嗎？
師生：名字很平凡，怎么平凡？——她沒有自己的名字，別人叫她就用她的村子的名字來叫她?！兴遄拥拿郑拇遄拥拿纸写笱吆?，所以她就叫大堰河。（悲苦的身世）
老師：好，其實我們在1、2兩節(jié)里就能看到他們的身份、地位以及他們的關(guān)系，大家再看看，我是地主的兒子，那大堰河是一種什么樣的身份和地位？書上怎么說？
生：童養(yǎng)媳。老師：有同學(xué)知道什么叫童養(yǎng)媳嗎？
生：原來的時候窮苦人家的女孩被賣到富人家里去，很小的時候就給人當(dāng)媳婦。
老師：好，貧窮的人家生下女兒無力養(yǎng)活，就把她給了人，大多是給有錢人家，這樣可以減少了父母的一大筆開銷，不用養(yǎng)她了，結(jié)婚的時候也不用陪嫁妝了，這女孩長大了成為撫養(yǎng)者家中的媳婦，但是這些女孩身心都會遭到無情的摧殘，她們多受夫家，尤其是婆母的虐待。（社會地位低下）
老師：很好，我們再看，艾青是地主的兒子，怎么會有一個做童養(yǎng)媳的奶媽呢？——學(xué)生沒人回答。——老師補充：這是一件真實的事，——在這我給大家補充一個內(nèi)容：艾青生下來的時候是難產(chǎn)，據(jù)說他母親48小時才把他給生下來，過去的科學(xué)技術(shù)沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，難產(chǎn)是一件非?？膳碌氖?，生下來以后，算命的先生就說這孩子命不好，克父克母，所以他的爸爸媽媽就把他送到大堰河家里去，沒有讓大堰河來他家里來，而是把他送到大堰河家里去，讓大堰河來撫養(yǎng)他，大堰河一直把他撫養(yǎng)到5歲，5歲因為要讀書了，所以，艾青就被自己的父母領(lǐng)回了家里，可是他回到自己的家，依然是不允許叫自己的爸爸媽媽“爸爸媽媽”，只準(zhǔn)叫“叔叔嬸嬸”，而且爸媽一直對他很冷漠，所以，用艾青自己的話說“從小等于沒有父母”，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的。”那，在大堰河家的這5年，應(yīng)該說成為他后期創(chuàng)作的一個源泉。
2、第3節(jié)
老師：好了，了解了這些內(nèi)容，我們來看詩歌的第3節(jié)。詩歌第3節(jié)開頭和結(jié)尾反復(fù)使用了一句話：“大堰河，今天我看到了雪使我想起了你”——為什么是看到了“雪”使我想起了你？——觸景生情?！蠹易⒁獾搅藛?？——作者寫這首詩是——1933年1月14日雪。是不是？那就是說作者寫作的時候正是一個什么樣的天氣？——外面下雪了。大家還知道有什么情況嗎？——不知道，我給大家補充一下。
老師：大家先看第12節(jié)，開頭作者說“今天，你的乳兒是在獄里”——“獄里”是哪？——監(jiān)獄里。1932年大概7月份的時候，艾青因為參加一個進(jìn)步組織，被捕入獄，這個時候，他在監(jiān)獄里關(guān)了幾個月，那么，到了第二年的一月份，也就是1933年1月份，正是一個隆冬季節(jié)，外面天寒地凍，雪花飛舞，這個時候，艾青觸景生情，想起了自己的保姆。好，大家看一下，詩歌的第3節(jié)在文中就尤為重要，通過這節(jié)，我們能了解到作者寫作的背景，也能隱隱體會到他當(dāng)時的心情。那么，這一節(jié)應(yīng)該怎樣來讀呢？第一遍讀，我們是熟悉了一遍詩，那現(xiàn)在我們了解了背景之后，怎么來讀？——生：心情很沉重（被捕入獄，保姆去世）；
老師：心情沉重。（被捕入獄，保姆去世）；那大家注意沒注意作者選的東西有什么特點？
師生：“草蓋的墳?zāi)埂?、“枯死的瓦菲”、“一仗平方的園地”、“青苔的石椅”——給人的感覺很荒涼，。除了景物很荒涼，情感方面——以前都是很熟悉的，如今都變了個樣，心里很凄涼。
老師：很好，環(huán)境的荒涼、荒廢；心情的凄涼，那你來給大家讀讀，融入自己的感情，用心來讀?！鹤x……
老師：讀得不錯。剛才我們說這一節(jié)很重要，除了給我們交待了作者的寫作背景外，大家還能說說它重要在哪嗎？
師生：為全詩奠定了感情基調(diào)——凄涼，很好，作者看到雪，想到的是“被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂贝藭r，詩人開始對自己的保姆有了無限的思念，想念。從這里開始，作者也就開始了對大堰河的懷念。
3、第4節(jié)：
老師：如果說上面的三節(jié)是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。我們來看第4節(jié)。那個厚大的手掌為什么是作者最為難忘的？（為什么？為什么想起了過去的一切就想起了那雙手？為什么是厚大的手?）大家可以討論討論?！河懻?br> 老師：好，有結(jié)論了嗎？誰來說說看？——生：厚大的手掌讓詩人有一種安全感。
老師：很好，有一種安全感。其實，通過這幾句話，我們看到大堰河家的物質(zhì)生活極為不好，但是，大堰河無時無刻不在關(guān)心著自己，用她那“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！薄髡吒械降囊彩翘鹈?。一位慈愛、勤勞的母親形象展現(xiàn)在我們面前。
老師：作者在這里是怎樣來描寫大堰河那雙勤勞、給人溫暖的雙手的？——師生：用了8個特寫鏡頭，
老師：用了什么修辭手法？——排比、反復(fù)。文章中用了很多，大家要注意體會。我們就以這一節(jié)為例，講一下。
排比——作者抓住生活中的典型場景，不求面面俱到，一方面鋪敘她極度的貧窮和繁重的勞動，另一方面表明無時無刻不在關(guān)心、照料著乳兒，對乳兒的愛之深。反復(fù)——大堰河對乳兒的愛，也寫出了詩人在大堰河家溫暖的生活。所以，從這我們可以看出，過去了這么多年，作者對這些生活的細(xì)節(jié)記得仍是這樣的清楚，那他對大堰河仍是那樣的眷戀。好，哪位同學(xué)來讀一讀？—生：讀……
4、第6節(jié)
老師：好，接下來詩人回到了自己的家，剛才我們已經(jīng)介紹了，他自己是什么樣的家庭？——師生：地主的家庭。
老師：回到自己的家，他感覺怎么樣？是不是有說不出的高興和喜悅？
師生：不是。而是覺得自己是個“新客”?！@個詞大家抓的很好。他們家的物質(zhì)生活如何？——好。一個字“好”，可是他沒有這樣說吧？你們怎么讀出好來的？——他描寫了他們家的家具、用的和穿的東西——給大家讀讀?！芎茫诋?dāng)時的社會里，有這些東西，可見當(dāng)時是非常富有的了。和剛才大堰河家對照一下，那烏黑的醬碗、烏黑的桌子形成了什么？——對比——鮮明的對照，物質(zhì)生活上是天壤之別。但是，物質(zhì)上的滿足有時不是最重要的，而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后，感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一個沒有“愛”的家庭里。
5、第7節(jié)
老師：在詩人離開大堰河家以后，大堰河開始做什么了？我們在詩歌的第七節(jié)里看到了“在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了。”——勞動肯定很艱辛，但是作者卻捕捉了大堰河的一個表情“笑”——“一直含著笑”，為什么在這樣艱辛的勞動下，她還能“含著笑”？生：兩個原因——用自己的勞動養(yǎng)活家里人，找到了養(yǎng)活家里人的活；她可以天天看到我。
生：…………樂觀。
老師：好，勞動雖然很艱辛（作者不是面面俱到，截取幾個場景——洗衣、洗菜、做飯、喂豬等），可是大堰河一直“含著笑”，這“笑”的背后深藏著很多原因，這“笑”里飽含著和乳兒在一起的喜悅，因為她愛乳兒；這“笑”是她在勞動中獲得滿足的“笑”；這“笑”里也有幾分無奈——為了生活，她不能哭喪著臉面對主人。—老師：我們一起把這幾句“含著笑”的句子讀讀，感受一下。生：讀…………
6、第8節(jié)
老師：大堰河深愛著她的乳兒，為了他，她能做一切的犧牲。我們看，第8節(jié)，作者又選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？我給大家讀一讀，大家考慮考慮?！蠋煟鹤x……
老師：選取了哪些細(xì)節(jié)？生：…………老師：這些都是一些生活中的小事，詩人卻不厭其煩的一件件都羅列在上面，作者為什么要這樣寫？——師生：…………表明大堰河對乳兒的淳樸的情感——她像愛自己的親生兒子一樣愛他；對乳兒有著美好的祝愿。
老師：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？——大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？—生：會心、幸福的微笑。
7、第9、10節(jié)
老師：大堰河，可以說給了艾青非常多的關(guān)愛，詩人回憶起過去的一切，有許多許多值得寫的，那么，作者有眼前的“雪”想到了那個被雪壓著的墳?zāi)?，回憶起過去溫暖的生活，想到了給他無限愛心、無限溫暖的那雙手，想到了大堰河的哭、想到了“笑”，還告訴我們大堰河曾經(jīng)作過這樣一個夢，這就是詩人眼中大堰河生前的事跡，可是大堰河死的時候卻是怎樣的？
師生：“夢還沒做醒”——“乳兒不在她的身邊”——“平時打罵他的丈夫也為她流淚”——“五個兒子，個個哭得很悲”——“輕輕的呼著她的乳兒的名字”：為家庭操碎了心的大堰河就這樣去了，丈夫想著她的好，兒子失去了母愛，而大堰河“輕輕的呼著乳兒的名字”死去了，從這里可以看出，大堰河對詩人的愛幾乎超越了對自己孩子的愛，倆人不是母子，勝似母子。但是，大堰河還是死去了，“含淚”的死去了，那么，為什么大堰河在死的時候，是“含淚的去了呢”？我想問問大家，這個淚又是為什么而流？
師生：沒有看到乳兒在身邊，想念乳兒而流淚；為自己沒能看到自己的夢實現(xiàn)而流。
老師：好，在這一點上，大家可以再深入挖掘一下，除了為自己的乳兒而流，為自己的愿望沒能實現(xiàn)而流，大家再想想，她死的時候，她的家怎么樣？——五個兒子還小，丈夫酗酒；那么多的事還讓她牽掛，讀到這，我的心真的被深深地震撼了，一個媽媽不在了，一個家就散了。
老師：辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么？——微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
老師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個怎樣的大堰河的形象？
師生：出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。
8、第11、12、13
老師：詩人從回憶的大門走了出來，又回到了現(xiàn)實中來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。我們一起把最后三節(jié)讀一讀?！鹤x……
老師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？——紫色代表著高貴。這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民。作者并非把情感僅僅局限在“小我”的世界里，而是擴展開來，將情感擴大，直接抒發(fā)對廣大勞動人民的敬愛之情。
四、思考：從表達(dá)方式上來說，這首詩是一首什么詩？
老師：這首詩我們學(xué)習(xí)到這花了一點時間，艾青的這首詩，我們讀完之后，考慮一下，從表達(dá)方式上來說，它是一首什么詩？——敘事？抒情？都有——真的都有，這首詩從根本上來說，它還真應(yīng)該是一首抒情詩，但是它的確用了大量的敘事內(nèi)容，抓住了生活中一些鮮明的形象，比如：他從雪想到了被雪壓著的墳?zāi)梗粚懘笱吆?，抓住了她的“手”和“笑”，寫到最后，大堰河死的時候，寫到了大堰河的“淚”，最后化成了一手把紙錢的灰。大堰河的一生都是作者所關(guān)注的，但是它又不是一首敘事詩，因為作者并沒有完整的描述事件，就是抓住了這些個形象，那么，作者為什么要抓這些形象？——融入了作者的情感，飽含著作者的感情。什么樣的感情？——開始的懷念，接下來的眷戀，一直到最后對大堰河的謳歌、贊美。這都是作者情感的表達(dá)，而作者這些情感的表達(dá)，全靠這些細(xì)節(jié)的捕捉，作者把自己的感情就融入在其中，借助這些來表現(xiàn)出來了，所以，有人說“它是一首以敘事為主線的抒情詩”。我覺得非常好。
四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》說課
【教學(xué)設(shè)想】這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的中國。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。
【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
２、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。３、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重、難點】
１、重點：⑴通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。
２、難點：使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)方法】誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。
此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨到的思想深度，和蘊于詩行間的真情。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動婦女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學(xué)生對此詩一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩人細(xì)致的觀察、深入的機會。這樣可能用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中

大堰河——我的保姆

大堰河──我的保姆一、
教學(xué)目的:
1.知識與能力：理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：誦讀法，探究歸納法，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的崇高品質(zhì)。
3情感態(tài)度價值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

二、教學(xué)重點、難點:
1.重點:保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動婦女的品質(zhì)。
2.難點:敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時數(shù):
課內(nèi)自讀課文兩課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
詞語補釋:
*典押:典當(dāng)，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡介:
艾青:我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。
1932年加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題:
這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”
全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個部分。
第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。
沒有姓名
沒有人生自由并列悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié):點明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強調(diào)“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。
第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?br> 冷落的故居
聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面思念哀悼之情
典押的田地
長青苔的石椅
引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個排比句即八個細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié):“我”離開大堰河。
用問句，間接表現(xiàn)她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。
第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。
六個排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。
典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時
第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。
第九節(jié):大堰河死時一家人的悲痛。
丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。
死時呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié):大堰河的殯葬。
五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。
第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復(fù)強調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對大堰河命運的深深同情。
第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。
第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動人民的思想感情。
第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發(fā)對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié):
反復(fù)、排比等修辭方法的運用:
排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù):加強感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強詩歌的抒情效果。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

㈠、知識與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

㈢、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。

二、說教法：對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，啟思點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學(xué)生：由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠(yuǎn)。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時機地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

四、說學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了

（1）朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。

（2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡介、寫作背景

現(xiàn)代詩歌賞讀方法一：參讀

（“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。）

現(xiàn)代詩歌賞讀方法二：試讀

1、范讀課文，體會詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會作者的情感。

2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。

（教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。）

（三）整體感知

在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點感性認(rèn)識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。

投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個人？”

現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀

（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）

（四）合作探究

1、搜索意象把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”

因為詩歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。

（學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢、淚、灰）

（老師適當(dāng)點撥，并板書）

投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”

這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個問題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，在互動交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。

教師總結(jié)并板書。

2、探究修辭體會作用

投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”

如果說本文重點是“內(nèi)容上”的探究的話，這個設(shè)計就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點的設(shè)計是“寫什么”的問題，那么這個難點就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對于這個難點我讓學(xué)生找出詩中運用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀

（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）

（五）延伸拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活。我設(shè)計了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。”這個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法五：比讀

（投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。）

（六）布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、板書設(shè)計：

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辭手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

↙↘

淚↓哭

夢

大堰河—我的保姆

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“大堰河—我的保姆”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

第3課　大堰河——我的保姆
一、整體把握
1．全詩可分為幾部分，各部分的內(nèi)容是什么？
點讀　全詩總共13節(jié)，可分為三部分。
第一部分(第1～2節(jié))：寫“我”和大堰河的特殊關(guān)系，并且反復(fù)詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第二部分(第3～10節(jié))：詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分(第11～13節(jié))：詩人思緒回到現(xiàn)實，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”；并將這種情感擴大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這就直接抒發(fā)了對廣大勞動人民的敬愛之情。
二、細(xì)部探微
2．“詩言志”，情為詩的第一要著，這首詩的情感是如何變化的？
點撥　這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運，詩歌到最后直接抒發(fā)對大堰河最真摯、深沉的愛和熱情的贊美。明晰詩人感情的發(fā)展變化是把握詩歌的關(guān)鍵所在。把握住詩人的情感變化，有助于從整體上把握詩歌，有助于把握大堰河這一人物形象。
3．詩人說“大堰河”的名字是生她的村莊的名字，詩人只是根據(jù)諧音寫了這三個字。但與這三個字同音的字還有很多，為什么詩人就選了這三個字呢？是否還有其他意思呢？
點撥　詩人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。第一，詩人的家鄉(xiāng)在浙江，那一帶是江南水鄉(xiāng)，河是隨處可見的。河多，也就是說像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會底層的農(nóng)村婦女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”可見，詩人歌頌大堰河，也是歌頌像大堰河一樣的許許多多的勞動婦女。第二，因為在人類產(chǎn)生之初，河流孕育了人類，詩人特意稱大堰河為“河”，是要表明是大堰河般的勞動人民哺育了自己。
4．從構(gòu)思看，全詩前三個詩節(jié)，從“今天”寫起，“睹雪思人”。重點讀第3節(jié)，作者選取了哪些景象？詩中哪些詞語應(yīng)該重讀？按照重音邊讀邊想象，讓每處景象變成畫面出現(xiàn)在自己面前，合起來看這一組鏡頭組成的畫面，應(yīng)是什么樣的色彩、基調(diào)、氛圍？
點撥　景象：墳?zāi)?、故居、瓦菲、園地、石椅。應(yīng)重讀的修飾語：雪壓、草蓋、關(guān)閉、枯死、典押、一丈平方、長了青苔。
讓我們在頭腦中形成畫面，如“雪花飄飄，落在一小塊土地中的墳頭上，墳上干枯的荒草蓋上了白雪，直立的草莖在寒風(fēng)中顫抖……”，由孤寂荒涼的墳頭、破敗的舊屋、易主的園地、冷落寂寞的石椅，組成一幅陰冷慘淡的畫面，寫出了大堰河身世的凄涼，從而表達(dá)了詩人的悼念哀傷之情。
5．本文中的用詞有非常深的意義，試分析下列語句中加點詞的內(nèi)涵。
“她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟?！?br> 點撥　這些詩句是寫大堰河在“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”到“我”家來幫傭的情景，這些加點的詞語有的表現(xiàn)了她勞動環(huán)境的惡劣，有的表現(xiàn)了她勞動條件的惡劣，這些環(huán)境和條件既形象地描寫出她不分寒暑任勞任怨、質(zhì)樸寬厚的性格，又與“她含著笑”形成對比，突出了她令人唏噓的善良和對乳兒深深的愛。
6．詩的第12節(jié)中說，寫一首贊美詩“呈給你黃土下紫色的靈魂”，詩人為什么用“紫色”來修飾靈魂？
點撥　靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，詩人說大堰河的靈魂是“紫色”的，完全是感激與贊美的感情使然。用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。
7．有的同學(xué)認(rèn)為，與其說詩中的大堰河是一位勤勞、善良的舊中國農(nóng)村婦女，不如說她是一個逆來順受甚至有些愚昧的舊中國農(nóng)村婦女。你如何看待這一問題？
點撥　(1)她是一個反抗性不強的、逆來順受的、有些愚昧的舊中國農(nóng)村婦女。首先，她在家庭里逆來順受，丈夫平時總是打罵她，但她還是靠出賣乳汁養(yǎng)活這個家。其次，她是地主壓迫、剝削的對象，但她對這種壓迫和剝削并沒有絲毫的不滿，甚至總是“含著笑”，去做那永遠(yuǎn)也做不完的事。甚至想吃乳兒的婚酒，想嬌美的兒媳婦“親切地叫她‘婆婆’”，真有點癡人說夢。
(2)她是一個安天樂命、質(zhì)樸樂觀、慈愛博大的舊中國農(nóng)村婦女。“含著笑”去做每一件農(nóng)活，表現(xiàn)出她的安天樂命，質(zhì)樸樂觀；縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，“撫摸我”，表現(xiàn)出慈愛的性格；她像對待親生兒子一樣，深愛著自己的乳兒，表現(xiàn)出她的博大。
一、中心主旨
作者通過對自己乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。
二、寫作特色
1．?dāng)⑹?、抒情完美結(jié)合。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動情的陳述之中，表達(dá)了詩人對大堰河深沉的摯愛。如第4節(jié)中，詩人敘述了大堰河繁重的家務(wù)勞動，回憶了和大堰河共同度過的貧苦但溫暖的生活，抒發(fā)了他對大堰河的摯愛。
2．借助細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)感情。
詩人捕捉和表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力是超群的。這首詩幾乎處處有著準(zhǔn)確而生動的細(xì)節(jié)。如第4節(jié)，詩人一連用了八個細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，寫出她關(guān)心、照料、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。又如第8節(jié)，詩人通過下面四個細(xì)節(jié)——年節(jié)切冬米的糖、貼乳兒的畫、逢人夸乳兒、夢里盼乳兒幸福，真切地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映出她豐富的內(nèi)心世界。
3．運用多種藝術(shù)手法。
(1)對比手法。
詩中多處用了對比手法，如第4節(jié)中對大堰河家中貧困生活的描寫和“我”親生父母家中富貴、優(yōu)裕生活的描寫形成對比。但“我”在大堰河家中卻生活得溫暖，在自己家中卻感到陌生，對比中寫出“我”對大堰河的愛和深沉的留戀。后文又把大堰河生前的勤勞與付出和死后的凄苦形成對比，批判了黑暗社會的不公。
(2)反復(fù)、排比手法。
這兩個手法經(jīng)常一起使用，如第4節(jié)的一組排比句，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想象的繁重勞動，歌頌了她任勞任怨的品格，另一方面又表明她在勞動的同時，無微
不至地關(guān)愛著乳兒，歌頌了她美好的心靈。這樣，雖然用墨很省，但內(nèi)涵豐富，形象豐滿。
(3)呼告手法。
“大堰河，/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”
在詩歌的結(jié)尾，運用呼告手法，這是詩人的感情發(fā)展到了高潮的標(biāo)志，不如此直露地表白，便不能表達(dá)他的深情。詩中還有多處用到了這個手法。

三、結(jié)構(gòu)圖解
大堰河　我的保姆—身世悲苦、低微—懷念與痛悼
—勤勞、善良、無私—眷戀與感激
—命運悲慘—同情與控訴—靈魂高尚—謳歌與贊美

(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(12分，每小題3分)
1．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()
A．謳歌憤懣忸怩不安神彩飛揚
B．緋紅土匪敞開心扉妄自菲薄
C．飄泊剽悍劍拔駑張咄咄逼人
D．雋永荊棘肺脯之言娓娓動聽
答案　B
解析　A項神采飛揚；C項劍拔弩張；D項肺腑。
2．依次填入句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
①5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超，一如往常地________在三樓教室里。突然，整棟教學(xué)樓開始晃動、顫抖。他幾乎是本能地大喊：“同學(xué)們，趕快跑！”
②中國是舉世皆知的詩歌王國，從國風(fēng)、楚韻到唐詩、宋詞，它們所開創(chuàng)的偉大傳統(tǒng)________著、哺育著一代又一代中國人民，形成了自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的民族氣質(zhì)。
③北京時間9時11分，北京奧運圣火珠峰登山隊成功登頂珠穆朗瑪峰，女隊員吉吉成為珠峰首棒火炬手，女隊員次仁旺姆作為最后一棒火炬手在珠峰________奧運圣火。
A．值守　浸潤展示　
B．值勤浸潤展露
C．值守浸染展露
D．值勤浸染展示
答案　A
解析　“值守”，值班，堅守崗位，比“執(zhí)勤”恰當(dāng)?！敖櫋?，漸漸滲入；“浸染”與“中國人民”不搭配?！罢孤丁保宫F(xiàn)，顯露，多與“才華”等搭配；“展示”，清楚地擺出來。
3．下列各句中，加點的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)
A．石油漲價直接帶動生物能源漲價，只要今天的世界對石油的需求居高不下，只要石油的價格一直上漲，世界糧價就將進(jìn)入一條上升的快車道。
B．這次汶川地震使大量百姓毀家紓難，生命財產(chǎn)遭受巨大損失?！耙环接须y，八方支援”，大家紛紛伸出援助之手，以助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。
C．厚重的大霧悄然悶聲不響地將陽光裹挾而來時，我們這里已被冰雪肆虐了半個多月，家里的那株茶花早已在嚴(yán)寒的脅迫下失去了生氣，吸引不了任何人的眼睛。
D．在A股慘遭“腰斬”、投資者資產(chǎn)被不斷蠶食的過程中，市場對監(jiān)管層通過推出精心籌備已逾兩年的滬深300指數(shù)期貨來挽救A股市場的呼吁亦甚囂塵上。
答案　A
解析　A項“快車道”指機動車分道行駛時，專供快速行駛的車道，這里是比喻義；B項“毀家紓難”指捐獻(xiàn)全部家產(chǎn)，幫助國家減輕困難；C項“悶聲不響”與前面的“悄然”在意思上重復(fù)；D項“甚囂塵上”指反動言論十分囂張，是貶義詞，用在這里不恰當(dāng)。
4．下列各句中，沒有語病的一句是()
A．在《大堰河——我的保姆》一詩中，詩人艾青傾吐了對大堰河無比真摯的愛，這種愛是與黑暗社會的恨緊密聯(lián)系在一起的。
B．3月24日，對于中國觀眾來說還相當(dāng)陌生的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運會采集圣火。由此，她不僅和中國建立了特殊的關(guān)系，還注定被寫入北京奧運的歷史。
C．眾所周知，2008年北京奧運會菜單實現(xiàn)數(shù)字化。凡是承辦50人以上宴會的貴賓樓，不少會對每一道菜品進(jìn)行食品留樣，以確保萬一需要化驗認(rèn)證時取證。
D．《雨巷》描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，其作者戴望舒也因此成名，被人們稱之為“雨巷詩人”。
答案　B
解析　A項“與”字后加介詞“對”，改為“這種愛是與對黑暗社會的恨”；C項不合邏輯，“凡是”與“不少”自相矛盾；D項成分贅余，刪去“之”。
二、文本閱讀(20分)
閱讀下面一段詩，回答5～8題。
大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。
她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，
五個兒子，個個哭得很悲，
她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。

大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，
在山腰里，田野上，
兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密！
這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河
所不知道的啊！

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養(yǎng)育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她們的兒子，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
5．從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？(4分)
答案　大堰河生前丈夫酗酒，并且她還經(jīng)常挨打受罵；死后埋葬她的是四塊錢的棺材，丈夫和兒子的結(jié)局也不太好。
解析　從正、側(cè)面的描寫加以總結(jié)。
6．本詩是寫給大堰河的，其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們？(4分)
答案　這也是大堰河的可悲之處，她的悲劇命運在她的丈夫和兒子們身上重演，寫她的夫兒也是為了寫她的命運悲慘。
解析　圍繞寫她的夫兒對表現(xiàn)她的悲慘命運有何作用來答。
7．詩中哪些地方表達(dá)了詩人對黑暗社會的憎惡？哪些地方表現(xiàn)了詩人對大堰河去世的悲痛和懷念？(6分)
答案?、佟暗谌?，第四，第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語?！雹凇按笱吆?，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，……”
8．這是一首抒情詩，但詩中也有敘事，在選文中找出一句，并簡析其作用。(6分)
答案　“當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密！”詩中敘事比較簡潔，其作用是為抒情蓄勢，也在敘事中表現(xiàn)詩人情感。
解析　敘事和抒情的關(guān)系一般有兩種：一是蓄勢，一是借事抒情。
三、課堂延伸(20分)
閱讀艾青的《礁石》一詩，完成9～12題。
一個浪，一個浪
無休止地?fù)溥^來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上
像刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
1954年
9．艾青說過：“寫詩的人常常為表達(dá)一個觀念而尋找形象?！痹嚤容^分析《礁石》與《大堰河——我的保姆》在表達(dá)觀念、抒發(fā)感情方面的“形象”有何不同。(4分)
答案　《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來表達(dá)觀念、抒發(fā)感情。
解析　兩首詩歌中的意象不同?！督甘分兴茉斓男蜗笫恰敖甘保洞笱吆印业谋Ｄ贰分械男蜗笫恰按笱吆印?。
10．試簡要分析“礁石”這一形象。(6分)
答案　“礁石”塑造的是長年累月在狂風(fēng)巨浪的撲打下堅強不屈、堅定不移的礁石形象，它不僅是不向命運低頭的詩人自身的象征，而且是我們民族不畏強暴、不屈不撓的斗爭精神的象征。
解析　分析形象，首先要分析形象的外在形態(tài)，其次要分析形象的內(nèi)在含義，分析形象的象征意義。
11．本詩表達(dá)了作者什么樣的情感？(6分)
答案　詩中，作者對于礁石這一堅強形象和其具有的精神給予了由衷的贊美和歌頌。
解析　結(jié)合詩題、背景，分析在形象的描述中蘊涵的作者的情感。
12．現(xiàn)代詩歌中，有的詩體很自由，既不講求格律，也不追求押韻，但有的則有較強的韻律感，如《礁石》。試說明《礁石》的押韻規(guī)律。(4分)
答案　第一節(jié)，二、四句押韻(來、開)；第二節(jié)，一、二、四句押韻(上、樣、洋)。兩節(jié)都是傳統(tǒng)的押韻法。
解析　找出押韻的字，分析其規(guī)律。
四、語言運用(8分)
13．仿照下面畫線部分的句式再寫兩個句子，與前面的句子構(gòu)成一組排比句。(4分)
理想背后，是毅力和灑脫，談到毅力，很大程度上是要戰(zhàn)勝自己。當(dāng)我們需要勇氣時，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；______________，______________；______________，________________；當(dāng)我們需要公正時，先要戰(zhàn)勝自己的偏私……戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣。
答案　示例：當(dāng)我們需要勤奮時　先要戰(zhàn)勝自己的懶惰　當(dāng)我們需要寬容時　先要戰(zhàn)勝自己的狹隘　
解析　給定句子的形式是“當(dāng)……時，先……”，其內(nèi)容包含一組反義詞，如“勇氣”與“懦弱”，所填句子仿此即可。
14．下面的文字是一位在外的學(xué)子寫的“母親節(jié)祝?！?，請你根據(jù)它的內(nèi)容編一條凝練而生動的手機短信。(不能抄錄原文句子進(jìn)行簡單組合，不得超過30個字)(4分)
五月的第二個星期天，這是屬于您的日子，媽媽，節(jié)日快樂！
雖然在這里，我說什么您也不會聽見，但我還是要說，媽媽，我愛您。是您給了我生命，是您讓我明白這人世間的道理，是您在我最需要的時候給我最深切的關(guān)懷，也是您在平日瑣碎的生活中照顧我的一切。如果我對您的愛是一滴水，那么您給予我的就是整個海洋；如果我對您的愛是春日里的一片新綠，那么您給予我的就是朗朗春天里所有溫暖的陽光。
“誰言寸草心，報得三春暉”，我不知道用什么來報答您無私的愛。
親愛的媽媽，在您放飛我的時候，也請您保存我的愛，相信在離別之后不久，就會有永遠(yuǎn)的相聚。不論何時何地，您始終是我最牽掛的人，始終是我心中最圣潔最溫暖的守護(hù)神，相信我始終需要您，需要您的擁抱、愛撫和關(guān)心！
等到那一天，我學(xué)成歸來，我能獨立撐起一片真正屬于自己的天空，媽媽，到時我會讓您為我驕傲，并且為此而快樂！
答案　示例：媽媽為我操勞無限，恩重如山；我愿媽媽驕傲快樂，一生平安。
解析　壓縮以后的短信應(yīng)該包含母親對我和我對母親兩個方面的內(nèi)容。
五、隨堂練筆(30分)
15．閱讀下面的材料，按要求完成作文。
讀“采菊東籬下，悠然見南山”，我們懂得了陶潛躬耕田園的靜謐；誦“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，懂得了李煜抒發(fā)的亡國之愁；品“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，懂得了李太白灑脫豪放的心境。其實，人與人難得的是相互理解，相互溝通。懂得苦難，懂得笑顏，是一種人生態(tài)度，一種幸福。
請以“懂你”為話題，自主確定立意、文體和標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
答案　略。