小學(xué)健康的教案

大堰河 — 我的保姆。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇讕в凶詡餍缘氖闱樵?，詩歌以詩人幼年生活為背景，集中地描述了保姆大堰河一生的悲慘經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法，感受大堰河可親、可敬、可愛的形象和母愛的偉大，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：１、通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。２、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。３、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

這首詩是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，你覺得人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想到誰？（想親人，想家人。）而此時(shí)艾青想到的是誰？（是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。）

大堰河連名字都沒有說明了什么？（貧窮，社會(huì)地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，５歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。）讓我們一起走近大堰河，看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)?jì)D女為什么能讓作者終生敬仰。

（巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。）

1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題。

（１）聽配樂朗讀錄音，整體感知課文，體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。

（２）要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。

（３）本詩區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色是什么？（通過記事寫人來抒情）

（４）本詩從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？（主要表現(xiàn)在第４、５、８節(jié)里。如在第４節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。

（５）本詩哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。（如第４?jié)中的八個(gè)排比句，第７節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第１節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第３節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第４、６、７、８、９、１１節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。第４、６節(jié)中運(yùn)用了對(duì)比，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明；此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。）

2、課堂討論，交流自學(xué)所得。

3、教師小結(jié)。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力。）

1、合作交流，感悟形象

（１）大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)）（在第４節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第７節(jié)，用６個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。）

這首詩感情真摯，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（２）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（３）教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。

（４）課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)感情。

（如屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：Ｏ型--奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況—營養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條—“我吃的是草，擠出來的是奶”。）

學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必僵化一致。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)大堰河加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。）

2、品味鑒賞，體驗(yàn)感情

（１）教師范讀，學(xué)生自由朗讀。深入體會(huì)：這首詩表達(dá)了詩人哪些豐富的情感？

（對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。）

（２）哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？為什么？（學(xué)生只要言之有理即可）

（３）找出最讓你感動(dòng)的語段，反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。學(xué)生有感情朗讀后，教師要相機(jī)評(píng)價(jià)，也可適時(shí)提問，如：你讀的這段是否能讓你想起自己的媽媽？能給大家介紹一下你的媽媽嗎？

（４）在交流學(xué)生的親身體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生讀課文最后一段，并要求將“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)朗讀。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，與作品和作者進(jìn)行情感交流，并引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感情，用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中，既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高尚的情感生活。）

1、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌?，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。

2、母愛寫真

教師引導(dǎo)：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個(gè)做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報(bào)母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情吧！”

請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來贊美你的母親。

3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。

（通過比較閱讀，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅煌ㄟ^對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛、回報(bào)母親的激情，體驗(yàn)高尚的情感生活。）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)方面的特色：

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主閱讀能力。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，是本次課程改革的一個(gè)重要特征，要體現(xiàn)這一特征，學(xué)生必須具備相應(yīng)的合作探究能力和自主閱讀的能力，這種能力從何而來，只有從學(xué)生自主閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來，除此以外，別無它途。為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主讀課文的基礎(chǔ)上，分小組合作探究學(xué)習(xí)，探究的問題本身具有開放性，沒有僵化統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留有發(fā)揮的空間。這樣既使學(xué)生更深刻地感受課文人物形象，又使學(xué)生合作探究能力和自主閱讀能力得到相應(yīng)的提高，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，重視學(xué)生的情感參與?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇滓郧閯?dòng)人的敘事詩，抒發(fā)了對(duì)以大堰河為代表的母愛的懷念和贊美之情。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活中的情感體驗(yàn)，與作品、作者進(jìn)行心靈的碰撞，與教師、同學(xué)進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生珍愛母愛，回報(bào)母愛的真情，既提高了學(xué)生感受詩歌情感美的能力，受到高尚情感的陶冶，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛的感恩，能更好地善待自己的母親，用自己的筆、自己的心回報(bào)母親。

擴(kuò)展閱讀

大堰河──我的保姆

大堰河──我的保姆

一、教學(xué)目的:

1.理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。

2.難點(diǎn):敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

詞語補(bǔ)釋:

*典押:典當(dāng)，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。

作者簡(jiǎn)介:

艾青:我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

1932年加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國民黨反動(dòng)派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。

艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。

解題:

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?/p>

全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。

第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。

沒有姓名

沒有人生自由并列悲苦低微

靠出賣乳汁和汗水謀生

第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。

第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳?zāi)?/p>

冷落的故居

聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面思念哀悼之情

典押的田地

長(zhǎng)青苔的石椅

引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。

回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。

用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第五節(jié):“我”離開大堰河。

用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。

第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。

極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活

對(duì)比

反襯大堰河家庭的貧窮

“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。

六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。

第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。

典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)

第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。

寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。

死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。

乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第十節(jié):大堰河的殯葬。

五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。

第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。

抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。

用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。

這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結(jié):

反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:

排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

作文:

《舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》

要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

第5課《大堰河——我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“第5課《大堰河——我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案”僅供參考，希望能為您提供參考！

第5課《大堰河——我的保姆》教案

課題：大堰河——我的保姆

一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

1.理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn):保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。

2.難點(diǎn):敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

詞語補(bǔ)釋:

*典押:典當(dāng)，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。

作者簡(jiǎn)介:

艾青:我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

1932年加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國民黨反動(dòng)派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。

艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。

解題:

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?p>全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。

第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。

沒有姓名

沒有人生自由并列悲苦低微

靠出賣乳汁和汗水謀生

第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。

第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳?zāi)?p>冷落的故居

聯(lián)想、想象─一冷落凄清的畫面----思念哀悼之情

典押的田地

長(zhǎng)青苔的石椅

引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。

回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。

用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第五節(jié):“我”離開大堰河。

用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。

第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。

極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活

對(duì)比:

反襯大堰河家庭的貧窮

“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。

六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。

第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。

典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)

第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。

寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。

死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。

乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第十節(jié):大堰河的殯葬。

五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。

第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。

抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。

用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。

這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結(jié):

反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:

排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

作文:

《舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》

要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

教學(xué)隨筆：

大堰河——我的保姆導(dǎo)學(xué)案

5.大堰河——我的保姆

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)字詞：“典押”“荊棘”“忸怩”“凌侮”“叱罵”。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏,把握“大堰河”的形象。

3.揣摩排比反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏。把握“大堰河”的形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

揣摩排比反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)過程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主掌握生字詞。(包括讀音、字形、解詞、連詞成句等)

2.了解作者及其作品。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)字詞：“典押”“荊棘”“忸怩”“凌侮”“叱罵”。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏。把握“大堰河”的形象。

3.揣摩排比反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題1：這首詩根據(jù)詩人思緒的發(fā)展，可以分為幾個(gè)部分？各寫了什么？

預(yù)設(shè)問題2：從第①、②節(jié)詩中可以看出大堰河什么樣的人生？

預(yù)設(shè)問題3：從構(gòu)思上看，第⑶節(jié)有句“大堰河，今天我看到雪使我看到你”，第⑿節(jié)有句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問題1：詩中多處使用了排比和反復(fù)的修辭手法，試分析其作用。

預(yù)設(shè)問題2：本詩抒發(fā)了何種感情？詩中最能表現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的詩句有哪些？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（15分）

母親石（梁衡）

①那一年我到青海塔爾寺去，被一塊普通的石頭深深打動(dòng)。

②這石其身不高，約半米；其形不奇，略瘦長(zhǎng)，平整光滑。但它卻是一塊真正的文化石。當(dāng)年宗喀巴就是從這塊石頭旁出發(fā)，進(jìn)藏學(xué)佛。他的母親每天到山下背水時(shí)就在這塊石旁休息，西望拉薩，盼兒想兒。淚水滴于石，汗水抹于石，背靠石頭小憩時(shí)，體溫亦傳于石。后來，宗喀巴創(chuàng)立新教派成功，塔爾寺成了佛教圣地，這塊望兒石就被請(qǐng)到廟門口。這實(shí)在是一塊圣母石?，F(xiàn)在每當(dāng)虔誠的信徒們來朝拜時(shí)，都要以他們特有的習(xí)慣來表達(dá)對(duì)這塊石頭的崇拜。有的在其上抹一層酥油，有的撒一把糌粑，有的放幾絲紅線，有的放一枚銀針。時(shí)間一長(zhǎng)，這石的原形早已難認(rèn)，完全被人重新塑出了一個(gè)新貌，真正成了一塊母親石。就是畢加索、米開朗琪羅再世，也創(chuàng)作不出這樣的杰作啊。

③我在石旁駐足良久，細(xì)讀著那一層層的，在半透明的酥油間游走著的紅線和閃亮的銀針。紅線蜿蜒曲折如山間細(xì)流，飄忽來去又如晚照中的彩云。而散落著的細(xì)針，發(fā)出淡淡的輕光，刺著游子們的心微微發(fā)痛。我突然想起自己的母親。那年我奉調(diào)進(jìn)京，走前正在家里收拾文件書籍，忽然聽到樓下有“篤篤”的竹杖聲。我急忙推開門，老母親出現(xiàn)在樓梯口，背后窗戶的逆光勾映出她滿頭的白發(fā)和微胖的身影。母親的家離我住地有幾里地，街上車水馬龍，我真不知道她是怎樣拄著杖走過來的。我趕緊去扶她。她看著我，大約有幾秒鐘，然后說：“你能不能不走？”聲音有點(diǎn)顫抖。我的鼻子一下酸了。父親文化程度不低，母親卻基本上是文盲，她這一輩子是典型的賢妻良母。小時(shí)每天放學(xué)，一進(jìn)門母親問的第一句話就是：“肚子餓了吧?”菜已炒好，爐子上的水已開過兩遍。大學(xué)畢業(yè)后先在外地工作，后調(diào)回來沒有房子，就住在父母家里。一下班，還是那一句話：“餓了吧。我馬上去下面。”

④我又想起我第一次離開母親的時(shí)候。那年我已是17歲的小伙子，高中畢業(yè)，考上北京的學(xué)校。晚上父親和哥哥送我去火車站。我們出門后，母親一人對(duì)著空落落的房間，不知道該做什么，就打來一盆水準(zhǔn)備洗腳。但是直到幾個(gè)小時(shí)后父親送完我回來，她兩眼看著窗戶，兩只腳擱在盆邊上沒有沾一點(diǎn)水。這是寒假回家時(shí)父親給我講的?，F(xiàn)在，她年近80，卻要離別自己最小的兒子。我上前扶著母親，一瞬間我覺得我是這世上一個(gè)最不孝順的兒子。我還想起一個(gè)朋友講起他的故事。他回老家出差，在城里辦完事就回村里看老母親，說好明天走前就不見了。然而，當(dāng)他第二天到機(jī)場(chǎng)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見老母親扶著拐杖坐在候機(jī)廳大門口。可憐天下父母心，兒女對(duì)他們的報(bào)答，哪及他們對(duì)兒女關(guān)懷的萬分之一。

⑤我知道在東南沿海有很多望夫石，而在荒涼的西北卻有這樣一塊溫情的望兒石，一塊偉大的圣母石。它是一面鏡子，照見了所有慈母的愛，也照出了所有兒女們的慚愧。

1．文章第③段畫橫線句子在描寫上很有特點(diǎn)，試作賞析。（3分）

答：

2．請(qǐng)說出第④段中畫波浪線的句子所表達(dá)的母親復(fù)雜的內(nèi)心情感。（2分）

答：

3第四段中，作者為什么要說“一瞬間我覺得我是這世上一個(gè)最不孝順的兒子”？（3分）

答：

4.試分析第⑤段在全文中的作用。（3分）

答：

5．文章第①段中說母親石是“一塊普通的石頭”，第②段中又說“但它卻是一塊真正的文化石”，讀完全文，說說你對(duì)這兩種說法的理解。（4分）

答：

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得